中学历史教学中存在的问题与对策建议
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策问题一：知识点过于单一。
在初中历史课堂中，教师往往只重视知识点的传授，课堂内容相对单一，在兴趣和思维启发方面较为欠缺，这容易导致学生出现学习兴趣不高的现象，甚至在历史知识应用能力方面出现问题。
对策一：多元化教学。
历史教学应该注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，使学习历史成为一种乐趣。
教师在历史教学中可以采用多元化的教学方式，例如 PPT、游戏、观察、讲解等方法，让学生在多样的学习环境中感受历史。
问题二：教材更新不及时。
随着社会的发展和变革，历史知识的发展也呈现出日新月异的趋势，然而在初中历史课堂中，教材的更新较为缓慢，无法及时反映历史知识的最新发展水平，这影响了学生对历史的真实认识。
对策二：运用多种资源。
教师应该根据社会的发展变革，及时整理新的资料，结合教材内容讲解，这样能使知识的传授更为生动，增加了趣味性，提高了学生对历史的认识。
问题三：缺乏对历史事件的深刻理解。
对于许多历史事件，学生仅仅掌握了简单的史实，却缺乏对事件和历史背景的深度理解。
这导致学生无法理解事件产生的原因和背景，从而难以深入到历史事件的意义和价值层面。
对策三：教师多角度解读。
在教学中，教师应该从多角度对历史事件进行解读，展示不同历史事件产生的原因、背景以及事件所包含的意义和价值层面，这样可以让学生更深刻地理解历史事件，并增强他们的综合思维能力。
问题四：考试重理解。
在现实教育中，考试中一般更注重学生的记忆和理解能力，这容易导致初中历史课堂缺乏对学生思维层面的培养，因为学生不得不为优异成绩付出大量的记忆功夫。
对策四：注重观察能力的培养。
教师在历史教学中应该注重让学生了解及观察能力的提升，提高学生对历史事物的观察、分析和思考能力，以此加强学生的推理和判断能力。
总之，在初中历史课堂教学中，应该多元化的教学方式，及时整理新的资料，增加历史知识的趣味性，加强学生的观察能力和思考能力，全面提高学生的历史学习能力，使学生更好的理解成长，并且，产生兴趣。
中学历史教育的困境与改进对策
中学历史教育的困境与改进对策引言历史教育作为中学教育的重要组成部分，对培养学生的历史意识、文化素养和思辨能力具有重要的影响。
然而，当前中学历史教育面临着诸多困境，如教师素质不高、教学内容陈旧、教学方法单一等。
针对这些问题，本文将从多个角度分析中学历史教育的困境，并提出改进对策，以期为中学历史教育的发展提供一些启示与建议。
一、历史教师素质不高作为历史教学的主要承担者，历史教师的素质直接关系到教学效果和学生的学习动力。
然而，目前中学历史教师普遍存在素质参差不齐、教学经验不足等问题，这严重影响了学生的历史学习成果。
改进对策：1. 提升教师培训力度：学校应加强对历史教师的培训力度，提供专业的历史教育培训课程，帮助教师提高教学技能和历史知识水平。
2. 构建教师交流平台：学校应建立教师交流平台，鼓励教师分享教学经验和心得，相互学习和共同提高，促进历史教学的创新发展。
3. 建立评估机制：学校应建立定期评估机制，对历史教师进行绩效评估，不断激励教师自我提升，提高教学水平。
二、教学内容陈旧当前中学历史教育的教学内容普遍陈旧，过多关注于历史事件的时间和人物，缺乏对历史本质和意义的深入挖掘，导致学生对历史的兴趣和理解度不高。
改进对策：1. 引入新的教材内容：学校应引入新的教材内容，注重培养学生对历史的思考和分析能力，重视历史背后的思想、文化和价值观。
2. 鼓励跨学科融合：学校可以鼓励历史教育与其他学科的融合，如文学、哲学、艺术等，通过多角度的学科交叉，使历史教育更加立体丰富。
3. 引导学生参与历史研究：学校可以开展一些历史研究课程或项目，引导学生主动参与历史研究，激发学生对历史的兴趣和独立思考能力。
三、教学方法单一传统的历史教学方法主要以讲授为主，缺乏互动性和学生参与度，容易使学生产生学习疲劳和兴趣流失现象。
改进对策：1. 采用多元化教学方法：学校可以尝试采用多元化的教学方法，如小组讨论、课堂辩论、角色扮演等，增加学生的参与度和思维活跃度。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策一、教学内容晦涩难懂在中学历史教学中，教学内容晦涩难懂是一个普遍存在的问题。
历史内容繁杂，知识点繁多，学生往往难以理解和消化。
尤其是在学习古代历史时，古文字、古代社会制度以及当时的历史事件对于学生来说是陌生的，难以理解和把握。
对策：1. 制定科学的教学大纲和教学计划，合理安排历史教学内容的进度和深度，避免内容过杂和过于抽象。
2. 采用现代化的教学手段，如多媒体课件、数字化历史资料等，使历史内容更加生动有趣，易于理解。
3. 教师要善于引导学生，通过启发式教学和案例分析等方式，帮助学生理解历史事件的本质和内在联系。
二、学生学习兴趣不高由于教学内容晦涩难懂，学生对历史学科的学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
许多学生对历史学科抱有抵触情绪，甚至觉得历史是一门无聊的学科，这对于历史教学是一个严重的挑战。
对策：1. 引导学生了解历史的意义和价值，让学生明白历史是一个了解过去、理解现在、预测未来的学科，从而培养学生的历史学习兴趣。
2. 创设轻松活泼的教学氛围，通过历史故事、史诗、历史人物等生动的形象化教学手法，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的历史思维，引导学生学会提问、思考、分析历史事件，培养学生的历史兴趣。
三、历史教学资源不足历史教学资源的不足也是中学历史教学中的一个问题。
许多学校的历史教学资源有限，教师难以获得丰富的历史教学资源，这对于历史教学质量产生一定的影响。
对策：1. 政府加大对历史教学资源的投入，在学校建设数字化历史资源库，为历史教学提供更多的数字化历史资料和多媒体教学设备。
2. 积极鼓励教师参加专业培训，提升历史教师的教学素养和专业水平，从而提高历史教学的有效性。
3. 鼓励学校与社会资源共享，与博物馆、图书馆、专业历史研究机构等合作，共享历史教学资源。
四、重视历史素养的培养在中学历史教学中，应该重视学生的历史素养培养。
历史素养是指学生具备对历史事件进行分析和理解的能力，能够正确对待历史事件并加以评价。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 历史教学内容单一化在许多中学历史教学中，往往只注重学生对历史事件、历史人物的记忆，而忽略了历史背后的深刻内涵和历史的演变过程。
导致学生对历史的认识停留在表面和片面的认知上，缺乏对历史事实的深度理解和思考。
2. 历史教学缺乏生动性和趣味性传统的历史教学往往以枯燥的文字和繁杂的事实资料为主，缺乏对历史故事的生动讲解和趣味性的课堂引导。
学生容易产生厌学情绪，影响对历史的学习兴趣和积极性。
3. 考试导向问题部分学校和教师过于注重历史学科的应试性，教学内容围绕着高考命题和考试需要展开，导致历史教学内容局限在考试大纲所规定的范围内，削弱了历史教育的全面性和深度。
4. 教师教学水平和素质问题一些历史教师教学水平和教育素质相对较低，对历史教学内容和教学方法的更新和现代化程度不够，往往停留在传统的课堂教学形式上，缺乏对学生的个性化教学和思维启发。
5. 学生学习方法和态度问题部分学生对历史学科抱有抵触情绪，觉得历史无关紧要，对历史学习缺乏自发性和主动性，学习方法单一，缺乏对历史知识的主动探究和思考。
二、对策建议学校和教师应该以学科的丰富内涵和历史的丰富资源为基础，创新历史教学内容，增加历史教材的多样化，引导学生对历史的深层次和整体性认识，培养学生对历史的研究和分析能力。
教师在历史教学中应该注重历史故事和历史事件的生动描述，结合多媒体和现代科技手段，打造生动有趣的历史学习氛围，让学生利用线索自主探究历史、自主思考历史。
3. 调整教学方式，减少应试性质历史教学不应该仅仅停留在考试范围和考试题型上，应该注重历史教学的全面性和深度，培养学生对历史文化的热爱和兴趣，不断激发他们学习历史的内在动力。
4. 加强教师教学能力培训学校应该根据历史教学的更新需求，加强对历史教师的培训和培养，提高他们的历史教学水平和教育素质，鼓励教师运用现代教学手段和教学技巧，激发学生的学习热情。
5. 培养学生自主学习能力学校和教师应该注重学生自主学习能力的培养，鼓励学生多参与历史课堂讨论和历史研究项目，增加学生对历史学科的自主探究乐趣，建立学生对历史知识的自主获取和深度理解能力。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策近年来，随着教育改革的不断深入，中学历史教学也面临着一系列问题。
虽然历史学科对学生进行人文素养和国情意识的培养有着重要意义，但当前中学历史教学中存在着一些问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方式单一等，这些问题直接影响了历史学科教学的质量。
有必要对中学历史教学中存在的问题进行深入思考，并提出有效的对策来解决这些问题。
1. 教学内容单一目前中学历史教学中，很多学校的教学内容都比较单一，多数是以考试为导向，重点内容偏向于古代中国史和现代史，缺乏对世界历史的系统性介绍和深入讲解。
这样会导致学生对历史的整体认识不足，学习兴趣不高，而且也容易出现“应试教育”倾向，只重视学生的记忆能力，忽视对学生综合素质的培养。
2. 学生学习兴趣不高由于教学内容单一、教学方式单一等原因，学生对历史教学的兴趣往往不高。
很多学生认为历史是无聊的、枯燥的，只是为了应付考试才去学习的，缺乏主动学习的积极性。
这也导致学生在历史学科的学习中难以形成对历史的深刻理解和持久兴趣。
3. 教学方式单一传统的历史教学方式往往过于注重教师的讲解，而忽视了学生的主体地位。
学生被动接受知识，缺乏参与性。
缺乏多样化的教学手段和资源，学生的学习途径单一化，难以激发学生的学习热情和创新能力。
二、中学历史教学中的对策1. 优化教学内容，多样化课程设置为了解决教学内容单一的问题，我们可以通过优化教学内容，多样化课程设置来拓宽学生的历史视野。
除了强化对中国古代史和现代史的教学外，还应适当增加对世界历史、文化史等内容的讲解，同时注重对历史事件、历史人物的深入剖析，使学生对历史有更综合、深刻的认识。
2. 提高历史教学的趣味性和挑战性为了提高学生的学习兴趣，我们可以通过增加历史故事、历史文化的介绍，开设历史实践课程，组织历史文化之旅等方式，激发学生对历史的浓厚兴趣。
也可以在历史教学中，适当增加一些探究性的活动，引导学生参与历史探究，提高学生的挑战性。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策中学历史教学是培养学生历史意识和历史思维的重要环节，然而在实际的教学中，往往存在一些问题影响教学效果。
本文将就中学历史教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、缺乏足够的历史资源问题：当前中学历史教学中存在一个普遍的问题就是缺乏足够的历史资源。
对于一些重要的历史事件和人物，学生往往只能通过教科书和简单的课外资料了解，很难深入了解历史事件的本质和历史人物的内在思想。
对策：为了解决这一问题，中学历史教学应该积极利用各种历史资源，包括历史文献、历史资料、历史地图、历史人物的文学作品等。
可以引导学生到博物馆、纪念馆等地参观，或者通过互联网等渠道获取更多的历史资源。
同时也可以邀请一些历史学者和专家到学校进行讲座，为学生提供更广阔的历史视野。
二、教学内容单一问题：部分中学历史教学内容偏向于简单地传授历史知识，很少深入探讨历史事件的背后原因和影响。
学生只是被要求记住一些历史的日期、事件和人物，并没有真正理解历史的内涵和意义。
对策：中学历史教学应该把握好教学内容的多样性，不仅要传授历史知识，还应该培养学生对历史的思考能力和分析能力。
可以通过案例教学、讨论式教学等方式，引导学生从不同的角度去理解历史事件。
同时也可以增加一些历史人物的思想和文化背景的讲解，让学生对历史有更深入的理解。
三、课堂教学缺乏趣味性问题：当前中学历史教学中，往往是老师主讲，学生被动听讲，课堂氛围比较单一，缺乏趣味性，导致学生对历史产生抵触情绪，对历史的学习产生厌倦感。
对策：为了增加中学历史教学的趣味性，可以采用一些新型的教学方法，比如游戏式教学、多媒体教学、实地考察等。
通过视频、图片等多媒体形式展示历史事件，或者设计一些历史知识竞赛、历史文化周活动等，激发学生对历史的兴趣。
同时也可以引入一些历史故事和历史文学作品，丰富学生的历史知识。
四、缺乏历史思维的培养问题：部分中学历史教学忽视了历史思维的培养。
学生只是被要求记住一些历史事件和人物，缺乏对历史事件的分析、比较和评价能力。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂是学生了解国家历史、培养民族自豪感、促进思想和品德发展的重要场所。
在实际的教学中，我们不可避免地会遇到一些问题，如教学内容的生动性不足、学生学习兴趣欠缺、教学环境的单一性等等。
本文将就初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关对策。
一、教学内容的生动性不足在历史课堂上，一些教材内容过于枯燥，乏味的文字和图片不能很好地激发学生的学习兴趣。
这导致学生对历史学习产生抵触情绪，从而影响了他们的学习效果。
对策：1.引入多媒体教学手段通过使用图片、视频、多媒体等形式配合教学，可以生动地展现历史事件的发生过程，增强学生的学习兴趣。
在讲解古代战争时，可以播放相关的战争视频；在介绍古代文明时，可以展示当时的建筑、文物等图片。
这样可以以直观的方式让学生更好地理解历史事件，激发他们的兴趣。
2.通过故事、情景复原等方式讲解历史事件以讲故事的形式，或者通过情景复原的方式，让学生身临其境地感受历史事件，会更容易吸引学生的注意力，使他们对历史学习产生浓厚的兴趣。
3.组织历史研究小组设立历史研究小组，让学生们自行选择并深入研究感兴趣的历史问题，通过讨论、研究、调查等形式，激发学生对历史的学习兴趣。
二、学生的学习兴趣欠缺历史是一门需要大量记忆的学科，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。
1.调整教学方法教师应根据学生的兴趣和特点，设计多样化的教学方法，如辩论、游戏、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学，使学生更主动地参与到课堂活动中。
2.关注学生的需求教师应时刻关注学生的需求和想法，鼓励他们提出自己对历史的疑问和看法，增强学生的学习动力。
3.引导学生探究历史在历史课堂上，教师可以引导学生根据自己的兴趣进行历史探究，培养他们的历史意识和学习热情。
三、教学环境的单一性一些历史课堂教学环境单一，教学手段单一，缺乏互动和创新，无法激发学生对历史学习的兴趣。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策历史课是初中阶段学生学习的重要课程之一，它不仅可以帮助学生了解历史的发展和演变，还能培养学生的历史意识和历史思维能力，促进学生综合素质的提高。
在历史课堂教学中，也存在着一些问题，这些问题容易影响学生的学习效果和兴趣。
本文将对初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策，以期提高历史课程的教学质量。
一、教材内容单一、教学资源匮乏在历史课堂教学中，很多学校使用的教材内容比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
很多历史教师在教学中缺乏相关的教学资源，导致教学效果不佳。
对策：针对这一问题，教师可以积极拓展历史教学资源，多采用图片、视频、实物等多媒体教学手段，让学生在观看、聆听中感受历史的魅力。
教师也可以根据学生的实际情况，结合当下的社会热点、历史事件进行课堂教学，增加教学内容的丰富度和多样性。
二、历史教学呈现枯燥乏味对策：为了解决历史教学呈现枯燥乏味的问题，教师应该积极探索多种教学方法，如案例教学、游戏教学、互动讨论等，从而增加学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以组织学生到博物馆、纪念馆等实地考察，让学生亲身体验历史，增强学生的学习热情。
三、历史知识脱离现实在一些学校的历史课堂中，教师过分注重历史知识的传授，而忽略了历史与现实的联系。
这种做法导致学生对历史知识的学习产生了疏离感，认为历史知识与自己的生活无关。
对策：为了解决历史知识脱离现实的问题，教师应该注重历史知识与现实生活的联系，引导学生探索历史知识对当今社会的影响和启示。
在教学过程中，教师还可以通过举例讲解、引导学生进行历史情境模拟等方式，让学生更加深入地理解历史知识。
四、历史思维能力培养不足在一些学校的历史教学中，教师偏重于灌输历史知识，而忽视了学生历史思维能力的培养。
这种做法导致学生对历史的理解停留在记住历史事件和日期的水平上，而缺乏对历史事件背后的深层次思考。
对策：为了加强学生的历史思维能力培养，教师可以通过讲解历史事件的背景、原因及影响，引导学生进行历史事件的分析与评价；还可以通过让学生进行历史资料的整理和编辑、撰写历史感悟等方式，培养学生的批判性思维和历史思维能力。
中学历史教学中存在的疑难问题及解决策略
中学历史教学中存在的疑难问题及解决策略问题一：教学内容过于繁杂在中学历史教学中，教学内容通常非常庞杂，涉及到不同的历史时期、地区和主题。
这给学生研究带来了困难，容易导致知识的片面性和研究的压力。
解决策略：- 确定核心内容：教师应当确定教学中最重要的核心内容，避免研究的过度扩展。
应重点关注对学生重要历史概念、事件和人物的理解。
- 制定教学计划：教师应合理规划教学进度，将历史知识按照主题、年代等分段，逐步引导学生进行研究，帮助他们建立起相对完整的历史框架。
- 利用多媒体资源：教师可以使用多媒体资源，如图表、地图、图片等，帮助学生更好地理解和记忆历史内容。
问题二：历史概念理解困难中学生对于历史概念的理解常常存在困难，容易混淆概念的含义和联系，影响对历史事件和人物的准确理解。
解决策略：- 提供清晰明了的定义：教师应当提供清晰明了的定义，解释历史概念的内涵，避免模糊和混淆。
- 利用实例加深理解：教师可以使用具体的历史事件或人物作为例子，帮助学生加深对概念的理解。
- 练与应用：教师可以设计相关练和活动，要求学生运用历史概念进行分析和解释，提高对概念的运用能力。
问题三：历史教学缺乏趣味性由于历史教学内容普遍较为庞杂和抽象，学生对历史教学缺乏兴趣，导致研究效果不佳。
解决策略：- 利用故事性元素：教师可以利用历史中的故事和传奇人物，吸引学生的兴趣，激发他们对历史的好奇心。
- 创设情境：教师可以通过模拟历史场景、角色扮演等方式，让学生更加身临其境地感受历史，增加研究的乐趣。
- 结合现实生活：教师应将历史与学生的现实生活联系起来，让学生认识到历史与现实的关联，增加研究的实用性和兴趣。
以上是中学历史教学中存在的疑难问题及相应的解决策略，希望能对教师在历史教学中提供一些参考与帮助。
初中历史教学中的问题与解决方案
初中历史教学中的问题与解决方案历史是一门重要的学科，既具备知识性的特点，又具备思维性和思想性的特点。
然而，在初中历史教学中，我们常常会遇到一些问题。
本文将探讨并提出解决方案，希望能为初中历史教育的改进提供一些参考。
一、问题：知识点单一，缺乏深度和广度初中历史教学中常见的问题之一是知识点单一，师生仅注重背诵史实和重要事件。
这种教学方式仅仅停留在知识的表面，缺乏对历史事件背后的原因和影响的深入思考。
解决方案：多角度、多维度的历史教学我们应该引导学生从多角度去思考历史事件，例如政治、经济、文化等方面的影响。
通过与其他学科的结合，激发学生的思维。
同时，我们可以引导学生阅读历史文献、历史小说等丰富的资料，以启发学生对历史的深入思考。
二、问题：缺乏互动和参与在传统的历史教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏积极性和主动性。
这种教学方式限制了学生的参与度和创造力的发挥。
解决方案：引入互动教学和探究式学习我们可以采用互动教学的方法，例如，组织小组讨论、角色扮演、历史案例研究等，激发学生的主动参与。
同时，探究式学习也是一个有效的方法。
通过提出问题，引导学生自主探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、问题：教学材料的单一性现行的历史教材往往侧重于内容的准确性，但缺乏足够的教学资源和多样化的学习材料。
这对于培养学生的综合素养和发展学生的创新思维能力是不利的。
解决方案：多样化的教学材料和资源我们应该寻找更多的教学资源和多样化的学习材料，例如图书馆、网络资源、录像资料等，以丰富学生的学习内容。
此外，我们还可以邀请历史专家、亲历者等进行课堂讲解，增加教学的多样性和趣味性。
四、问题：评价方式的单一性传统的评价方式往往只注重学生对知识的记忆和理解，而忽略了学生的能力培养和思维方式的发展。
解决方案：多样化的评价方式我们应该采用多样化的评价方式，例如开展课堂讨论、小组项目、个人报告等，以评估学生的综合能力。
同时，老师应给予详细的评语和建议，帮助学生发现问题和提升自身。
初中历史教学中存在的问题和解决策略
初中历史教学中存在的问题和解决策略作为中学阶段的必修课程，历史教学在培养学生历史文化素养、国家认同感、价值观等方面有着重要的作用。
然而，当前历史教学也存在部分问题，如学生缺乏兴趣，知识理解度低等问题。
本文将探讨这些问题背后的原因和相应的解决策略。
一、学生缺乏兴趣学生对历史的兴趣不高是当前历史教学中最为普遍的问题。
这主要是由于历史学科的内容较为抽象、深奥，学生很难从中找到学习的乐趣。
因此，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣。
解决策略：1.激发学生的好奇心。
教师可通过讲述有趣、生动的历史故事，让学生感受到历史的魅力与意义。
2.运用多媒体手段。
教师可通过图像、声音、视频等多媒体手段，把历史知识生动形象地呈现在学生面前，引起他们的学习兴趣。
3.开展历史实践活动。
通过参观博物馆、实地考察等活动，让学生更加贴近历史，深入了解历史文化，从而增强学习的兴趣。
二、知识理解度低当前，一些学生历史基础薄弱，导致了他们对历史知识的理解度不高。
这主要是由于历史教学中注重知识的输入，但忽视了学生对知识的消化与理解。
1.培养学生的思考能力。
针对历史教学中存在的“只进不出”问题，教师应引导学生多思考、多提问，培养他们的分析、判断、推理等思维能力。
2.注重历史教学的整合性。
历史知识本身是相互关联的，每一时期都有其独特的背景与历史事件。
因此，教师可以通过多元化教学手段，帮助学生建立各种历史知识点之间的关联，推进知识的整合性。
3.注重历史教学的应用性。
历史知识是为社会服务的，让学生关注历史知识在实际生活中的应用性，能让他们更好地理解历史及其价值。
三、教学方法单一当前，一些教师在历史教学中，只采用单一形式的教学方式，如讲课、默写等，不能激发学生的兴趣，影响教学效果。
1.多元化的教学方式。
教师可以通过互动式教学、小组讨论、模拟演练、角色扮演等多种教学方式，使学生自主学习，提高他们的学习参与度和积极性。
2.新颖的教学内容。
教师可以从多方面挖掘历史知识，引入与学生相关的知识内容，如流行音乐、电影等，将历史知识与当下的年轻人文化相结合，使学生更容易理解和接受。
中学历史教学中存在的问题与对策建议
农村中学历史教学中存在的问题与对策建议一、当前中学历史教学中存在的主要问题第一、缺乏专业的历史老师，农村师资力量严重薄弱。
许多农村中学由于资金问题导致师资严重不足，学校缺少这些所谓“副科”老师，就更谈不上专业了，其中许多都是由其它专业教师兼任。
第二、主管教育的领导和学校领导缺乏有效的学科教育思想。
他们对于历史学科的重要性未能得到有效重视，中学学校领导应该充分认识到历史在中学生的学习和人生过程中的重要性，从而扭转农村历史教学空白、学科地位比较低下的现实。
第六：农村地区学校缺乏历史学习的“环境”。
相比较而言，城市拥有许多的历史博物馆，加之有讲解员，学生能够利用课余时间了解更多的历史知识。
此外，城市学生还能阅读许多课外书籍，拓展自身视野，这无疑加深同学们对于历史的理解。
广大农村地区几乎没有所谓的课外书籍，学生只能依赖于课本。
城乡间“环境”的巨大差距造成了学生知识构成迥然不同，学习效果也就不言而喻。
第三、教育理念的墨守成规与矫枉过正综观历史教育教学现状，我们不难发现我们不少教师在教育理念上，要么墨守成规，要么矫枉过正。
所谓“墨守成规”，就是我们一些历史教师，特别是一些年龄较大的教师，不思教育观念的更新。
在他们看来，历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。
因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。
至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。
在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一知识来源，忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。
他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识，反复讲练，并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。
学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味很浓。
这样的历史教学结果，学生当然对所学习历史毫无兴趣，学习历史的唯一目标，就是死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩，向教师和家长“报喜”。
初中历史教学中存在的问题和解决策略
初中历史教学中存在的问题和解决策略初中历史教学是培养学生爱国情怀、传承优秀传统文化的重要环节。
在实际教学中，我们也会面临一些问题。
下面我将介绍初中历史教学中存在的问题以及相应的解决策略。
问题一：知识点过于繁杂，学生难以消化吸收。
解决策略：1.精选教材内容：教师可以根据教学大纲和教材，适当精简内容，注重重点和难点的讲解，将学生的注意力集中在重要的历史事件和人物上。
2.利用多媒体教具：教师可以使用图表、图片、视频等多媒体教具，将抽象的历史概念具象化，让学生更容易理解和记忆。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过讲述有趣的历史故事、举办历史知识竞赛等活动，激发学生对历史学习的兴趣，培养积极主动的学习态度。
问题二：历史教学过于讲授，缺乏互动和实践。
解决策略：1.互动式教学：教师可以采用问答形式、小组合作等互动方式，让学生积极参与，加深对知识点的理解和记忆，增强思维能力和合作意识。
2.实践活动：教师可以组织学生参观博物馆、文化遗址等历史场所，亲身感受历史文化的魅力，帮助学生建立直观的历史印象。
3.课堂演讲：教师可以让学生进行课堂演讲，让他们通过阅读、研究和发言，加深对历史知识的理解和记忆，提高表达和思维能力。
问题三：历史教学重视事实知识，忽视思维方法和历史意识的培养。
解决策略：1.启发式教学：教师可以通过提问、思考等方式，引导学生进行深入思考，培养学生的历史思维方法和分析能力。
2.历史意识培养：教师可以通过引导学生对历史事件进行评价和分析，培养学生的历史意识，使学生能够客观理性地看待历史事件和人物。
3.多角度讲解：教师可以从不同角度解读历史事件和人物，让学生学会吸取不同观点和思维方式的优点，培养批判性思维和历史思维的培养。
问题四：教材内容和学生的现实生活缺乏联系。
解决策略：1.关联现实生活：教师可以通过讲述历史事件的发生和现实生活的联系，让学生更好地理解历史知识的重要性和现实意义。
2.活用历史知识：教师可以引导学生将历史知识应用到现实生活中，分析和解决现实问题，提高学生的问题解决能力和综合素养。
初中历史教学中存在的问题及对策（五篇）
初中历史教学中存在的问题及对策（五篇）第一篇：初中历史教学中存在的问题及对策初中历史教学中存在的问题及对策常言道：“以史为镜可以知兴替”。
现如今，我国正处于教育改革的关键时期，作为祖国未来接班人的初中生，学好历史这门学科无论是对于个人发展还是对于社会的发展都具有举足轻重的意义。
然而由于各种因素的影响，现如今的初中历史教学中存在着很多的问题亟待解决，归结起来主要有以下几点：一、历史教学中存在的问题1、在课改中教师对历史教学研究不足在目前的教学观念中，往往存在着两个极端，一个极端就是完全的“以教师为中心”的教学观念，这种观念往往过于强调教师在教学中的主导地位，在课堂上，学生一切都要以教师马首是瞻，教师在讲台上滔滔不绝的讲，而学生则在下面认真的听，拼命地记，学生完全沦落为知识的容器。
在这种教学观念下，学生完全处于一个被动的局面，主观能动性几乎得不到什么发挥，更谈不上能力的培养了。
与这种教学观念形成鲜明对比的另一个极端就是完全的“以学生为中心”的教学观念。
持有这种教学观念的教师往往以年轻的教师居多，这些年轻的教师为了适应新课改的要求，同时也为了拉近与学生的距离，在上课的时候更加注重课堂的气氛和学生的感受。
这种想法本来是无可非议的，但是一些教师由于缺乏必要的经验，在上课的时候过分强调“以学生为中心”而忽视了教师作为教学活动主导者的地位，因此在教学中往往会出现很多问题，由于学生本身知识面窄小、零散，而所学的知识分散，历史时间跨度大，教师也没有引导学生形成系统的综合性的知识体系，会出现教学内容偏离轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。
2、缺乏专业的历史教师一直以来，历史课都是学生、家长心目中的“副课”，历史课也往往被安排成上午最后一节课和下午第一节课，这是历史老师以及其他老师心知肚明的一个问题。
所以，很多学校也不重视历史专业老师的配备，很多历史老师，全是半路出家。
我校历史教师搭配就反映出这个现象，全校几个历史教师只有的两个是历史专业的，别的都不是历史专业，都是因为本校历史教师紧缺，接下了这门课程的教学任务。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策随着社会的进步和发展，历史教育也成为中学教育中不可或缺的一部分。
中学历史教学中存在着一些问题，如教学内容的陈旧、教学方式的单一、学生对历史学科的兴趣不高等。
这些问题对于学生的历史学习产生了一定的影响。
本文将从教学内容、教学方式、学生兴趣等几个方面分析中学历史教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容陈旧在当前信息爆炸的时代，历史教学内容依然大多停留在课本知识的传授上，很少能与时俱进，无法满足学生对历史的求知欲。
学生往往对枯燥的历史名词和事件缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
对策：更新教学内容，增加历史故事和民间传说。
在教学内容的选择上，可以适当增加一些生动有趣的历史故事和民间传说，丰富历史教育的内涵，增强学生的学习兴趣。
还可以引入一些新的历史事件和人物，让学生对历史有更全面和深入的了解。
二、教学方式单一目前，中学历史教学往往是一种单向的灌输式教学方式，教师主导教学过程，学生passively接受知识。
这种教学方式容易导致学生的被动学习，缺乏主动思考和创新能力。
对策：改变教学方式，注重互动式教学。
教师可以采用课堂讨论、小组合作、游戏化教学等多种教学方式，让学生参与主动思考和表达自己的观点，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应该适时给予学生一定的自主学习空间，鼓励他们进行独立思考和研究。
三、学生对历史学科的兴趣不高由于历史学科的晦涩难懂和教学内容的陈旧等原因，很多学生对历史学科缺乏兴趣，认为它是一门无趣的学科，导致学习动力不足，影响学习效果。
对策：激发学生对历史的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，激发学生对历史的兴趣，让他们能够体会到历史的魅力和重要性。
还可以通过实地考察、历史文物展览等方式让学生更直观地感受历史。
四、缺乏历史教育的实践性目前中学历史教学往往过分强调知识传授，忽视了历史教育的实践性。
学生缺乏实践性的历史教育，导致他们对历史的认识停留在纸面上，不能真正理解和感受历史的意义。
初中历史教学中存在的问题及对策研究
初中历史教学中存在的问题及对策研究初中历史教学是学生接触历史知识的重要阶段，然而在这一过程中，也存在一些问题影响着教学效果和学生的学习积极性。
本文将针对初中历史教学中存在的问题进行研究分析，并提出相应的对策措施，以期提升教学质量和学生的学习效果。
一、教材内容较多，难以消化初中历史教学内容较多，涉及的知识点繁杂，对学生的记忆能力和逻辑思维能力要求较高。
在有限的教学时间内，老师往往难以涵盖所有内容，导致学生掌握的并不全面，也难以深入理解历史知识。
对策一：合理安排教学内容，突出重点教师在教学过程中应该合理安排教学内容，突出重点，突出历史的主线和重要的事件、人物，帮助学生建立正确的历史主线，提升学生对历史的整体把握能力。
对策二：引导学生积极学习学生在学习过程中，也需要根据教师的引导，自觉地梳理历史知识，积极思考和总结历史事件间的因果关系，加强对历史知识的理解和记忆。
二、历史知识脱离实际生活，学生缺乏兴趣许多历史知识与学生的生活相距甚远，学生往往觉得历史无趣，缺乏对历史知识的兴趣和好奇心，导致学习积极性不高，难以深入思考和理解历史知识。
对策一：注重历史知识的生活化教师在教学中应该注重将历史知识和学生的实际生活相结合，通过案例教学、历史文化体验等方式，让学生亲身体验历史文化，增强学生对历史的兴趣和亲近感。
对策二：开展多种形式的历史教学除了课堂教学，可以通过组织学生到博物馆、纪念馆等地参观，或者利用多媒体资料、互动游戏等形式进行历史教学，增加学生对历史的接触和理解。
三、学生学习历史知识的应用能力不足学生在学习历史知识时，往往只是机械地记忆，缺乏对历史知识的应用能力，难以将历史知识运用到实际生活中或者理解当下社会现象。
对策一：鼓励学生独立思考历史问题教师在教学中应该鼓励学生积极思考历史问题，提出自己的见解和观点，引导学生用历史知识分析当下社会现象，培养学生的历史思维和应用能力。
历史是与其他学科紧密相关的学科，教师可以与其他学科教师合作，开展跨学科教学，让学生在不同学科的学习中融合历史知识，增强学生的应用能力。
初中历史教学中存在的问题和解决策略
初中历史教学中存在的问题和解决策略初中历史教学是培养学生对历史文化、历史地理的理解和掌握的重要环节。
在实际教学中，存在着一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将就初中历史教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
问题一：知识点过多，难以掌握初中历史教学内容涉及到古代史、近现代史、世界史等多个方面，知识点繁杂而且深度不一，学生难以掌握。
特别是在学校的教学进度又要赶上教材的进度，老师不得不匆忙授课，导致学生对某些重要知识点理解不够深入。
解决策略：1. 突出重点，深入讲解针对教材中的重要知识点，老师可以安排专题讲解课，将相关知识点进行深入讲解，帮助学生理解和消化这些内容，确保学生对重点知识点的掌握。
2. 知识串联，梳理思路历史知识是有条理、一脉相承的，老师可以通过讲解和示范，引导学生梳理知识脉络，帮助他们建立起对历史内容的整体认识，有助于加深学生对历史的理解和记忆。
问题二：教学内容抽象，缺乏实际应用历史教学内容大多是关于历史事件、思想、文化等抽象概念的阐述，缺乏与学生生活实际的结合，导致学生对历史内容的兴趣不足。
解决策略：1. 历史案例与当代联系在教学中，老师可以结合当代事件，引导学生分析历史案例与当前社会的联系，使学生对历史内容有更深刻的认识和理解。
2. 实地考察和参观教师可以组织学生进行实地考察和参观，亲身感受历史文化遗迹，加深学生对历史的感知，激发学生的学习兴趣。
问题三：历史教学方法单一目前的历史教学方法大多仍停留在传统的板书、讲解阶段，缺乏互动性和多样性，难以激发学生的学习兴趣。
解决策略：1. 多媒体辅助教学老师可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示历史文化，激发学生的视觉感受，提高课堂的互动性，使历史内容更加生动有趣。
2. 角色扮演和小组讨论在历史教学中引入角色扮演和小组讨论等教学形式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件，或者在小组中展开讨论，激发学生的学习主动性，促进学生的相互交流和合作。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策随着时代的发展和社会的进步，中学历史教学在不断更新改革的也面临着一些问题和挑战。
历史教学是培养学生综合素质和思想品德的重要途径，但在教学实践中却存在着一些问题，本文将从教学内容、教学方法和学生学习动机等方面，分析中学历史教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容不够贴近学生生活当前中学历史教学内容主要围绕中国传统文化和历史事件展开，但是学生们更多的关注点是当下的社会现象和国际事件，这导致教学内容与学生生活联系不够密切，难以引起学生的兴趣和共鸣。
针对这一问题，教师可以通过拓宽教学内容，融入一些与当下社会现象相关的历史案例、人物故事或是国际事件，让历史教学更贴近学生的生活，增强学生的学习兴趣和参与感。
教师可以通过多媒体教学手段，展示与学生生活相关的历史图片、视频和资料，激发学生的学习兴趣，增强学生对历史知识的记忆和理解。
二、教学方法单一传统的历史教学方法主要以教师讲述和学生听讲为主，并且偏重于对历史知识点的填鸭式灌输，缺乏互动性和启发性。
这种教学方法容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪，降低学生对历史学科的学习积极性和主动性。
为了克服教学方法单一的问题，老师可以尝试多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、课外考察等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过让学生发表自己的见解和想法，引导学生树立正确的历史观念和认识，培养学生独立思考和批判性思维能力。
老师也要关注学生的个性差异，采取个性化教学方法，关注学生的学习需求和兴趣爱好，激发每个学生的学习潜力。
三、学生学习动机不足当前社会，学生学习压力大，面临着来自家庭、社会和学校的压力，很多学生对历史学科产生了抵触情绪，觉得历史学科无用或枯燥。
学生的学习动机不足，导致学生学习历史的主动性和积极性不高，学习效果也难以达到预期。
为了提升学生的学习动机，老师可以结合学生的实际情况，让历史教学内容更加有针对性和实用性。
老师可以通过丰富的教学资源和案例，让学生了解历史知识与当下社会的关联和应用价值，增强学生对历史学科的认同感和兴趣。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是培养学生对历史文化的理解和认识的重要环节。
在现实教学中却存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将就初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关对策，希望能够引起教师和学生的重视，改进教学方法，提高教学效果。
一、教学内容单一问题：很多学校的历史教学内容都是以教科书为主，教学内容单一，过于侧重于政治事件或历史人物，缺少对社会、文化和经济方面的了解。
对策：教师可以在教学中引入一些历史事件或历史人物的背后故事，或者是一些与当时社会、文化、经济等相关的历史知识，帮助学生更好地理解历史的发展规律和历史事件的深层含义。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容，引导学生积极参与课堂讨论和研究。
二、历史教学知识点过于抽象问题：很多历史知识点过于抽象，学生很难通过简单的文字描述去理解和记忆。
对策：教师可以通过图片、视频等多媒体手段来辅助教学，以便于学生更好地理解历史事件和历史人物。
可以结合实际案例，让学生通过亲身感受或实地参观，帮助学生更好地理解历史事件的发生背景和影响。
三、历史教学方法单一问题：很多历史教学方法单一，主要以讲授和笔记复制为主，缺少了趣味性和互动性。
对策：教师可以采用多种教学方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，激发学生的兴趣和积极性，使历史课堂更加生动有趣。
教师还可以通过举办历史知识竞赛、制作历史文化展览等活动，提高学生对历史的兴趣和参与度。
四、历史教学与生活脱节问题：很多学生认为历史课堂上所学的知识与现实生活脱节，缺乏现实意义。
对策：教师可以通过案例分析，引导学生将历史知识与现实生活相结合，比如通过对当下社会事件的分析，让学生能够更好地理解历史事件的重要性和影响。
教师还可以引导学生去接触一些历史遗迹或博物馆，了解历史的魅力和意义，使历史教学更接地气、更贴近学生的生活。
五、历史教学缺乏跨学科的融合问题：很多历史教学缺乏与其他学科的融合，学生很难将历史知识与其他学科联系起来，导致了学习的片面性和孤立性。
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农村中学历史教学中存在的问题与对策建议
一、当前中学历史教学中存在的主要问题
第一、缺乏专业的历史老师，农村师资力量严重薄弱。
许多农村中学由于资金问题导致师资严重不足，学校缺少这些所谓“副科”老师，就更谈不上专业了，其中许多都是由其它专业教师兼任。
第二、主管教育的领导和学校领导缺乏有效的学科教育思想。
他们对于历史学科的重要性未能得到有效重视，中学学校领导应该充分认识到历史在中学生的学习和人生过程中的重要性，从而扭转农村历史教学空白、学科地位比较低下的现实。
第六：农村地区学校缺乏历史学习的“环境”。
相比较而言，城市拥有许多的历史博物馆，加之有讲解员，学生能够利用课余时间了解更多的历史知识。
此外，城市学生还能阅读许多课外书籍，拓展自身视野，这无疑加深同学们对于历史的理解。
广大农村地区几乎没有所谓的课外书籍，学生只能依赖于课本。
城乡间“环境”的巨大差距造成了学生知识构成迥然不同，学习效果也就不言而喻。
第三、教育理念的墨守成规与矫枉过正
综观历史教育教学现状，我们不难发现我们不少教师在教育理念上，要么墨守成规，要么矫枉过正。
所谓“墨守成规”，就是我们一些历史教师，特别是一些年龄较大的教师，不思教育观念的更新。
在他们看来，历史教育就是帮助学生记住教材中的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。
因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。
至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，似乎与其无关。
在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一知识来源，忽略了教材仅仅是“学本”这一事实。
他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材知识，反复讲练，并不厌其烦地告诉学生如何记住有可能考试的重点知识，如何应对各种考试。
学生所谓的“动”也是围绕着教材知识记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味很浓。
这样的历史教学结果，学生当然对所学习历史毫无兴趣，学习历史的唯一目标，就是死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩，向教师和家长“报喜”。
学生成为背诵教材和应对考试的机器。
所谓“矫枉过正”，就是我们有些教师一方面对传统教育理念缺乏辩证分析，对所有的传统教育观念进行简单的全面否定；另一方面对不断涌现的新教育理念缺乏全面、科学的理解，囫囵吞枣，生搬硬套。
于是出现弄巧成拙，形成矫枉过正的现象。
如目前不少老师把接受性学习方式等同为“灌输教学”，将其视为糟粕，置如弃履。
过于单一地强调、突出研究性学习，就会有意无意地放弃对基础知识的系统传授，它的直接后果是弱化了基础知识。
实际上，自主探究、实践体验、合作交流和接受性学习等，都是不同的学习方式，各有不同的作用，无所谓绝对的好与坏、对与错。
接受性学习只要运用得当，它在提高知识的传授速度和增加知识传授量方面，自有它独特的用武之地。
第四、重知识能力教育，忽视情感态度与价值观教育
史教学活动成为掌握历史知识和提高应试能力的训练场。
属于人文学科的历史学科，说到底，历史教育的本质也就是人文素质教育。
从历史学科内容的包容性看，历史几乎包括了人的思想、行为等各个方面，历史教育的素材应该是最丰富的，而其中情感因素是历史素材中固有的丰富的资源。
历史中，有悲，有喜，有美，有丑，也有真有假。
在某种程度上，学习历史，需要用心用情感去体会，去体验。
因而，在这个意义上，历史可以如诗般抒情，可以如画般绚烂，也可以如歌般动听。
但由于传统的教学习惯和当前功利性考试的需求，包括我在内的许多历史教师自觉不自觉绞尽了脑汁，想了种种办法，花样翻新，设计了种种题型，来对学生进行一遍又一遍的“强化训练”，以达到最终记住书本上的知识、结论，或者多掌握一些基本技能等等之目的。
这种向学生大脑皮层反复地施以简单的信号刺激的做法与马戏团里训练猴子实际上没有什么本质区别。
于是有人戏称这种课堂为“训兽场”。
这种说法听着刺耳，实际上毫不夸张。
我们的历史课堂太漠视“生命”的存在了。
二、对策建议
针对以上问题，结合本人的经验总结，提出一些解决办法：
第一、首先主管教育的领导和学校领导要从全面培养学生的综合素质出发，不但要从思想上重视，也要从制度上加以激励和保障。
农村中学的历史教师也要加强自身建设，充分挖掘农村的教育资源，努力提高自身的教学水平，做学生学习历史的引路人。
第二、历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释。
使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开
的关键性问题。
只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。
第三、历史教学活动的方法运用，主要是围绕使学生对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。
第四、历史教学活动的组织，不应只是注重形式上的新颖，而应是注重于学生学习历史时思维活动的具体操作，尤其是注重激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生创造性的学习能力。
教师应成为引导学生积极学习的助动器，要像导演一样对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。
教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。
朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。
所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
第五、要有一定的“史料”教学。
人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料)，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。
在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。
所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。
教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。
我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。
所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。
2012年7月9日。