结合语境理解内容
结合语境解释下列句子中加点的词语
**标题：从语境出发，解读句子中的加点词语**在中文语言中，有些句子中会出现一些加点的词语，这些词语在不同的语境下可能会有不同的含义。
本文将从语境出发，解读下列句子中加点的词语。
1. "他是一个非常聪明的人。
"在这个句子中，加点的词语是“聪明”。
在正常的语境下，我们会理解为这个人智力高，善于思考。
但是在不同的情境中，比如说在一段讽刺的对话中，这个句子的含义可能会变成“他是一个非常聪明的人（暗指他自以为是但实际上并不聪明）”。
2. "昨天我买了一些好吃的水果。
"这个句子中的加点词语是“好吃的”。
在平常语境下，我们会理解为水果很美味。
但是如果在一次食物中毒的事件中，这句话的含义就可能变成“昨天我买了一些好吃的水果（暗指会买到有问题的水果导致食物中毒）”。
3. "她这个人很有趣。
"在这句话里，“有趣”的加点词语也存在语境的影响。
在正常的情况下，我们会理解为她很幽默或者很有意思。
但是在一些特殊情境下，可能会暗指她的行为怪异或者有些古怪。
回顾本文，我们通过几个例子来探讨了句子中加点词语在不同语境下的变化。
我们发现，语言的表达受到语境的影响很大，同样的词语在不同情境下可能会产生不同的含义。
我们应该在交流中更加注意语境的影响，避免产生误解。
在我的理解中，语言是一种非常灵活的工具，只有在具体的情境下才能发挥出最大的作用。
我们在学习和使用语言的过程中，应该注重情境的理解，这样才能更好地表达自己的意思。
以上就是本文对于句子中加点词语的解读，希望对大家有所帮助。
**结语**通过本文的阐述，我们可以看到语言在不同的语境下，加点词语会产生不同的含义。
我们需要通过具体的情境来深入理解语言的表达，避免产生误解。
在使用语言的过程中，我们也要注意情境的影响，这样才能更好地表达自己的意思。
语言是人类交流和表达思想的工具，它的灵活性和多义性使得我们在交流中更需要注意语境的影响。
小学语文阅读技巧：结合语境理解内容
小学语文阅读技巧：结合语境理解内容语境即使用语言的环境。
结合语境理解词语、句子、段落乃至整篇文章的意思是阅读训练的一个重点。
通过总结，“结合语境理解内容”有以下几个考查类型：1.结合具体语境理解含有特定意思的词语。
例如：我们走到哪里，哪里便披上绿袍，千年裸露的山岩，结束了烈日的煎熬。
问题：这句话中的“煎熬”指的是。
上面的问题，如果我们不结合语境，“煎熬”就是“比喻折磨”，这样的回答明显是不确切的。
我们要想准确地理解“煎熬”，就必须找到原文，将“煎熬”放在具体的语言环境中去体会。
所以，“煎熬”指的是“植树前山岩所承受的烈日暴晒”。
此句运用了拟人的修辞手法，“煎熬”一词让山岩有了人一样的感情。
文档收集自网络，仅用于个人学习2.结合具体语境理解特定句子的意思。
例如：沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。
······她心中充满了前所未有的喜悦，感到了生命有了新的开始。
文档收集自网络，仅用于个人学习问题：怎样理解海伦心中这份“前所未有的喜悦”？结合上下文，我们可以看出这“前所未有的喜悦”来自一股清凉的水在海伦手上流过；来自海伦的猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西。
从中我们也感受到海伦在沙利文老师的指导下发生的可喜变化，海伦的世界由孤独、痛苦走向光明与喜悦。
文档收集自网络，仅用于个人学习3.结合上下文，品读相关段落。
例如：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
······在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
文档收集自网络，仅用于个人学习结合上下文，知道巴迪的幸运表现在两方面：一方面，他有个慈祥的母亲，是母亲的那句“精彩极了”给了他极大的鼓励，母亲的爱成了他创作的灵感和源泉，使他在写作上有了力量和自信；另一方面，他有个严厉的父亲，父亲的批评“糟糕透了”是一种“警告力量”，时刻提醒他不要误入歧途。
(完整word)结合语境理解词语的含义和用法
结合语境理解词语的含义和用法一、导入我们知道,不同下语境下说的话往往有不同的意思,这包括两个方面：第一，词语在不同语境会有不同的意义.例如:有一辆汽车尾端写着：“别吻我”三个字，如果脱离了语境就无法理解了，这是为了提醒司机注意不要追尾。
又如,你不理财,财不理你.第二,语境赋予词语某个具体的含义.例如《竹枝词》：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
"这里的“晴”，第一个晴朗,第二个指的是“情”。
二、考点解读及题型分析词语题,通常考察如何辨析词语、或理解词语在上文中的意思，在不同的语言环境中有什么不同的意义等。
语文试题经常考察我们对于文章中词语的正确理解，题型主要以下几种:1、选择题.在提供选项中选择正确答案2、填空题，把提供的词语填入相应处3、运用题，造句或者写语段。
对策：练习为主三、考题探究（一）关联词的辨析运用一种是单独的关联系，如那么，因而。
一种是两个或以上的词形成的关联词.特点：搭配固定对策:理解句意(二)结合语境选择词语对策：辨析选项中词语的含义和用法,二是要读懂句子。
推荐：语素法。
（三)词语在语境的新意思比喻感情色彩转化反语旧词新意：喜新厌旧。
（作家）（四)同义词、近义词的辨析语素法-—辨异不胜其烦”与“不厌其烦"相比，前者的“不胜”有“不能忍四、词语理解的方法1、语素法2、联系上下文，字不离词，词不离句,句不离文。
3、注意词语的感情色彩4、对多义词要弄清它的本意，根据语境分析其引申义和比喻义。
五、成语的运用考查成语的特点如下：考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种：1．望文生义。
如“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真是大方之家.”“大方之家"是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。
2．意思弄反.如“如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。
”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。
与句意相反，应该改为“事半功倍"。
结合语境 理解词句的教学反思与改进
结合语境理解词句的教学反思与改进一、引言语文教学是学生综合素质发展的重要环节，教师在语文教学过程中，不仅要注重知识点的传授，还要注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
然而，在实际教学中，我发现自己在教学中存在一些不足之处。
通过对自己的教学反思与改进，我总结了以下几点，希望能够在今后的教学中有所改进。
二、教学反思与改进1.问题：语文教学偏重知识点的讲解，缺乏实际运用。
改进：在教学中增加实际运用的环节，如通过讨论、写作等方式，让学生将所学知识应用到实际情境中，提高语文学习的实用性。
2.问题：对学生的思维能力培养不够重视。
改进：在教学中注重培养学生的思维能力，引导学生进行分析、判断和推理，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.问题：课堂教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣。
改进：在教学中增加生动有趣的案例和实例，通过故事、演示等方式激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中来。
4.问题：对学生的个性差异没有充分考虑。
改进：在教学中注重对学生的个体差异进行分析，针对不同学生的特点和需求进行有针对性的教学设计，使每个学生都能够得到适宜的教育。
5.问题：评价方式单一，缺乏全面性。
改进：在评价学生时，不仅要注重对学生知识掌握情况的评价，还要注重对学生思维能力、语言表达能力和合作能力等方面的评价，使评价更加全面公正。
6.问题：教学内容与学生实际生活脱节。
改进：在教学中注重与学生的实际生活相结合，将教学内容与学生的实际经验相联系，增强学生的学习兴趣和学习动力。
7.问题：教学方法单一，缺乏多样性。
改进：在教学中使用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，使教学过程更加多样化，激发学生的学习兴趣和积极性。
8.问题：教学时间安排不合理。
改进：在教学中合理安排时间，充分利用课堂时间，提高教学效率，避免浪费时间。
9.问题：教学过程中缺乏及时的反馈。
改进：在教学中注重对学生的及时反馈，及时纠正学生的错误，帮助学生改正不足，促进学生的进步。
结合语境理解词语
在语境中理解词语清明休假，根据平台要求，我认真阅读了北大语文课程网上各省优秀课改经验，如江苏的小学语文情境教育经验、小学语文教学重点难点问题解疑——用课程标准引导教学的许多经验等，我了解到了不少的教学理念，也看到了不少的教学方法，李吉林老师的《谈情境教育的课堂操作要义》、《写话的起步》等，使我印象深刻。
尤其是山东省德州跃华学校小学部李怀源的《“词语教学”的魅力》给我了许多启发。
在我的语文教学中，我常常被词语教学所困扰，有时感觉自己的词语教学剥离语境，就词解词，干巴巴的，有时觉得自己的词语教学虽能联系语境，但训练能力上还是不到位，情感上又脱离……词语教学究竟应该做到什么程度，应该从哪些方面入手？……一连串的问题萦绕于心。
可又不知怎么办才是最好的。
在李老师的文中，李老师通过收集了斯霞老师、霍懋征老师、李吉林老师等大师在词语教学中采用的方法，如发现词语的现实意义、进入词语营造的意境、发掘词语的表现力、掌握词语的解释方法等，让我知道了“细读文本”被我们上一辈的大师熟练地使用着。
大师们的词语教学既有语文作为工具的使用，又有语文中人文因素的发掘。
细读文本，词语是一个不可忽略的台阶。
词语有极强的表现力和生命力，准确把握词语的意思能够加深对文章的理解。
大师们用他们独特的方法进行着词语教学，他们让词语教学具备了无穷的魅力，引导着学生学会解释词语，发现词语构成规律，并有意识引导学生积累词语，运用词语，让学生掌握了语文教学的重要任务。
词语教学既然是阅读教学的重要组成部分。
我想没理由不搞好这一点。
因此，我觉得词语教学就应该像大师们一样在具体语境中进行，挖掘词语的表现力，还要交给学生词语理解的方法。
这样，词语就像学习语文的一把钥匙，就可以让学生走进文字的大门，进入无限广阔的语言空间了。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
浅论结合语境理解词语的方法
依托语境，理解词文中的词语
摘要：语境在词语教学中具有不可替代的重要作用，创设语境，引导学生在具体的语境中触摸词语，体会词语意蕴，是优化词语教学的一种有效途径。
一般而言，主人公的思想就是文章精神实质的体现，而这些精神实质往往又体现在一些含蓄的语言情境中。
要准确地理解含蓄的语言，就必须联系主人公的形象、联系当下的时代背景。
一个关键词语，往往蕴含着复杂的思想内容，想更深层次的理解词语的含义，通过联系上下语句进行整体感知是必不可少的途径。
关键词：语境依托背景形象上下语句
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“理解词语是理解句子的基础，但理解词语不能离开具体的语言环境，只有以具体的语境为依托，词语才有肥沃的土壤，理解词义才会水到渠成。
”自从新课标把培养学生“有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”列入阅读能力要求之后，语境与语感教学引起了语文教师的广泛重视。
那么如何让帮助学生提高在语境中理解语言的能力呢？一篇文章就是一个具体的场合，其因素有：上下语句、主人公思想和形象、插图及时代背景。
下面将从以上几个因素来理解语言的深层含义。
结合语境理解词语的意思
结合语境理解词语的意思作者：王冉来源：《新课程》2020年第09期一、导入谈话：在阅读课外书籍的时候，同学们遇到不理解的词语，会怎么办？借助工具书是一种好方法，没有工具书时，我们该怎么做呢？过渡：通过学习同学们掌握了很多解释词语的方法，这节课咱们一起回顾整理一下。
【设计意图】开门见山，明确本节课的任务。
二、聚焦逐字解释法（一）逐字解释谈话：读一读句子，说一说画线词语“积劳成疾”的意思。
回收：把每个字的意思逐个解释出来，再根据语境适当调整，串成通顺的话，你说的是逐字解释的方法（板书：逐字解释），因长期过度劳累而患上疾病就是积劳成疾。
（二）突破难解字过渡：逐字解释是理解词语最常用的方法，用这种方法再来看，句子中“遵循规矩”是什么意思？回收：我们发现这是一个并列结构的词语，“遵规”是遵循规矩，“蹈矩”呢？也是遵循规矩。
由此推断“蹈”是？遵循。
猜对了吗？来看字典上的解释，这里“蹈”是第几个意思？谁再来说说这个成语的意思？小结：关注词语的结构，可以帮助我们突破难理解的字。
谈话：再来看这个句子，“面面相觑”是什么意思？这里“觑”最难理解，谁来猜猜？小结：“觑”是“看”，关注汉字的偏旁，也可以帮助我们突破难理解的字。
（板书：偏旁）（三）练习提问：回顾一下刚才的练习，你有什么收获？回收：关注词语的结构，关注汉字的偏旁，都可以帮助我们理解词语。
练习：助学单第一题和第二题，先自己想一想词语的意思，再和同桌交流交流。
【设计意图】一扶一放，扶放结合，让学生在练习中，学会借助词语的结构、汉字的偏旁，突破难理解的字，从而更好地理解词语的意思。
三、聚焦联系上下文理解（一）回顾练习，总结方法过渡：刚才我们用逐字解释的方法把词语解释得很清楚，但汉语博大精深，词语进入句子变化多端，所以联系上下文理解词语就显得特别重要。
（板贴：联系上下文理解词语）瞧，车尾小标语：别吻我！是什么意思？“吻”的意思发生了变化。
谈话：谁来说一说两个“死”的意思。
结合语境解释词语的含义及其表达效果
结合语境解释词语的含义及其表达效果一、什么是关键词语？所谓“关键词语”，主要指：①表明作者立场观点的词语；②表现文章主旨的词语；③反映文章深层内容的词语；④体现作者感情色彩的词语；⑤在结构上起过渡或照应连接作用的词语；⑥有指代意义的词语；⑦有比喻、反语、仿词等修辞意义的词语。
二、考查重点：理解词语的引申义、比喻义、指代义和表达效果【知识链接】三、理解词语含义的能力，主要有四种：（1）理解与解释词语在文中的字面义；（2）理解和解释词语在文中派生出的新义；（3）理解和解释词语在文中的特定指代义；（4）理解和解释词语在文中的特殊隐含义；1、词语的引申义是指由词的本义演变而产生的后起义。
例如：（1）这篇文章很深．，初中学生读不懂。
“深”：深奥。
（2）只要功夫深．，铁杵磨成针。
“深”：深入。
（3）他们两人交情很深．，无所不谈。
“深”：（感情）厚，（关系）密切。
（4）夜已经很深．了。
“深”：距离白天的时间很久。
2、词语的比喻义是指用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。
例如：（1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪；比喻义为：比喻艰险的遭遇。
如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。
（2）“烽火”本义为：古时边防报警点的烟火；比喻义为：比喻战火或战争。
如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。
3、词语的指代义是文章中指代性词语的指代意义。
例如：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”中的“鸿儒”指代的是有学问的大儒，而“白丁”则指的是没有学问的人。
理解、分析词语的含义及作用,要紧密联系词语的语言环境,即上下文,或句子,或段落,或全篇,在整体理解文章内容的基础上推断词语的含义1)分析词语的表现作用。
有些词语本身并没有深刻的含义,但用词精当,对人物的性格品质或作者的思想感情有深刻的表现作用,对事物的形状特征表现得充分而又生动,应作为重点体味的对象。
(2)分析词语的特殊含义。
有些词语褒义贬用或者贬义褒用,有些词语正话反说,或者具有潜台词等,由于作者采用了特殊的表意手法,因此词语的感情色彩发生了变化,或者表达出了某种特殊的意味，从作者的思想倾向、感情色彩、语体特点、风格特点等方面理解瑞靡，重视词语的活用、感情色彩的反用、修辞手法的使用等附加意义。
初一结合语境理解词句含义
结合语境理解词句含义、体会情感一．语境：“语言只有在所处的语境中才有意义”在现代文阅读中“语境”上下文一起构成的一种语言情境。
当我们遇到不理解的词语时,很多时候会求助于词典,然而词典并不是每次都能帮上忙。
原因在于,词典上罗列的是词语的基本含义,而当词语进入特定语境或言语片断时,其意义往往要发生变化。
因此,要想正确理解这类词语,不仅要了解其基本含义外,更重要的是“揣摩词句的语境含义”。
二．紧扣具体语境，准确体味词语在语境中的意义和作用（一）出题角度：1、理解词语的浅表含义（词汇义），2、结合语境理解词语的深沉含义（如：语境义、比喻义、引伸义等）；3、品味词语的运用之妙或说明选用词语的理由。
★“重要词语”，主要指显示文章要旨的关键词语、耐人寻味的词语、显示结构层次的联络性词语以及起指代作用的词语等。
所谓“理解文中重要词语的含义”，就是揣摩、推断在语境中被具体化或被引申了的词义，大致包含有指代义、隐含义、一词多义、比喻义等。
（二）总结：结合语境赏析词义的方法：A练习：阅读下面语段，完成下列题目：卖冰激凌的人，不走。
1.一个孩子站在超市门口，呆呆地望着那个．．2.这是一个六七岁的乡下孩子，穿戴很不整齐。
他望着各色的冰激凌从铁机器里出来，又撞在花花绿绿的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，说：“妈妈，我要那个！”他顺手指了一下那充满诱惑的冰激凌。
3.“不，咱们不吃这个，咱们走!”旁边那个推着自行车的女人，可能是孩子的妈妈。
她一边说．一边拽住孩子的手就要走。
4.“不，我不走，我要!”孩子反扯着妈妈的手，僵持着。
5.“那个东西凉，吃了会肚子疼。
”6.“不，妈妈，我不怕凉，我不怕疼!”7.“那也得等你爸爸回来再买。
”8.“不，爸爸到老远老远的地方挣钱去了，我就现在要!”9.这个超市位于小城的繁华地带，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子这里瞅上一眼，有人连瞅也不瞅，就径直走开了。
那个卖冰激凌的人，也独自安详地做着他的冰激凌，并不朝母子这里瞅上一眼。
行测言语理解十大技巧
行测言语理解十大技巧在公务员考试的行政职业能力测验（简称行测）中，言语理解与表达部分占据着重要的地位。
它不仅考查我们对文字的理解能力，还检验我们的语言运用和逻辑思维水平。
掌握一些有效的技巧，对于提高言语理解题目的答题准确率和效率至关重要。
下面为大家介绍行测言语理解的十大技巧：技巧一：关键词定位法在阅读题干时，迅速抓住关键词能够帮助我们快速理解文段的主旨。
关键词通常包括关联词（如“但是”“然而”“因此”等）、高频词以及能够体现文段重点的实词。
例如，“然而”之后的内容往往是重点所在；高频出现的词可能暗示着文段的主题。
技巧二：分析文段结构了解文段的结构有助于把握主旨。
常见的结构有总分总、总分、分总等。
如果是总分结构，重点通常在“总”的部分；分总结构则要重点关注“总”的表述。
通过对结构的分析，可以快速明确文段的核心观点。
技巧三：结合语境理解词义对于一些词语的理解，不能仅仅依靠其本身的含义，还需要结合上下文的语境。
有时候，词语在特定的语境中会有特殊的含义或用法。
通过分析前后文的逻辑关系，可以更准确地把握词语的意思。
技巧四：排除干扰选项在做选择题时，要善于排除那些明显错误或与文段无关的选项。
有些选项可能表述过于绝对、片面，或者与文段的主题不符。
通过逐一分析选项，可以缩小选择范围，提高正确答案的命中率。
技巧五：抓住主旨句主旨句往往能够概括文段的主要内容。
一般来说，主旨句可能出现在开头、结尾，或者通过一些标志性的语句来体现。
找到主旨句，就能更好地理解文段的核心思想。
技巧六：注意细节差异在一些细节理解题中，要特别注意选项与原文之间的细微差别。
可能只是一个字、一个词的不同，就会导致答案的错误。
所以在阅读选项时要仔细比对原文，不放过任何一个细节。
技巧七：运用逻辑推理根据文段提供的信息，进行合理的逻辑推理。
例如，通过因果关系、条件关系等推断出作者的意图和观点。
但要注意推理的合理性和客观性，不能过度引申。
技巧八：归纳概括能力对于较长的文段，要具备归纳概括的能力。
结合语境 理解含义 例句解析
结合语境理解含义例句解析1、觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
《社戏》本意义：向四外扩散（光线、气体、声音等）这里指：融合被包围2、世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。
《我的母亲》本义：卑劣龌龊这里指：糟糕3、因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！《济南的冬天》本义：对人关怀，富有同情心。
语境义：气候温和，合乎心意。
4、可是，等到他们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱他们又甚于那些老鸟。
《第一次真好》本义：内容大体具备而形状或规模较小。
这里指：整个形体都已经具备了，只是比较微小而己。
5、仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
《紫藤萝瀑布》本义：逗引；招惹这里指：贬词褒用，嬉戏6、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气。
《孔乙己》本义：消息；说话时的语气，声音。
这里指：态度7、“他受到诅咒，受到祝福地走了；受到过去的诅咒，受到未来的祝福。
这是荣誉的两种美好的形式”。
一句中“过去”和“未来”分别指什么？为什么说“受到过去的诅咒”也是荣誉。
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》美好形式？答：“过去”象征黑暗与邪恶，未来“象征正义与光明”。
他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙功勋。
所以说“是荣誉的美好的形式。
”8、“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄穆”一句如何理解？《傅雷家书》解读：比喻。
用太阳，雨水，五谷和庄稼的比喻，说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。
生动形象地说明控制情绪的必要。
9、“愿你的生命中有够多的六翳，来造成一个美丽的黄昏”。
如何理解《谈生命》本文中义：希望你的一生有丰富多样的经历，你才能真正体验到人生的美好。
10、“生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特定的时代背景，理解作者的这种人生追求。
巴金《日》解读：联系时代背景，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，注光和热的行为。
四年级上册语文阅读理解 结合语境释词语
）
A.只为自己着想，不自觉,缺乏公德意识 B.美丽的东西吸引人
C.有趣的东西让人控制不住
D.没有规则？
明明白白写着：
“__________________________________”
可他________________________________
问他为什么，
• 下面就跟着老师一起去神秘的大自然探索吧！
绿色建筑
近年来,世界各国竞相推出“绿色建筑”，令人耳目一新。 德国建筑学家成功制造出一种“向日葵”式旋转房屋。房内装 有如同雷达一样的红外线跟踪器，只要天一亮，房内的马达 就会启动，使整座房屋迎着太阳缓缓转（zhuǎn zhuàn ）动， 始终与太阳保持最佳角（jué jiǎo）度，使阳光最大限度地 照进屋内。夜幕降临，房屋又在不知不觉（jué jiǎo）中慢 慢复位。这种房屋( )能充分利用太阳能驱动房屋运动，保 证房内的日常供（gōng gòng）热和用电，( )能将明媚的 光能储存起来，供（gōng gòng）阴天和夜晚使用，设计构 思十分巧妙，独具匠心。
谁说没有规则 谁说没有规则？ 明明白白写着： “爱护花草，不可采摘! ” 可他却任意采摘。 问他为什么， 他回头一笑:“这花草十分美丽。” 谁说没有规则？ 明明白白写着： “阅读书籍请安静，以免影响他人！” 可他还在大声喧哗。 问他为什么， 他微微一笑:“这本书很有趣!”
谁说没有规则？ 明明白白写着： “各位乘客,请不要打扰司机!” 可他却要打扰司机。 问他为什么， 他不以为意地说:“我很无聊。” 谁说没有规则□ 明明白白写着□ □过马路请走人行横道□ 可他却要翻越界栏□横穿马路□ 问他为什么□ 他瞪起眼睛□用不着你
王寒又说：“要是鲜花不生气，哪来的鲜花‘怒’放呀？”这回同学们笑 得前仰后合，“其实呀，怒字不单单有生气的意思，还有气势很盛的意思， 鲜花怒放是说花儿开的很茂盛，争前恐后地开放。”老师解释道。王寒听 了不好意思地笑了。
结合语境解释词语
马井学校2012级中考总复习之结合语境解释词语“结合语境理解词语含义”，既是新课标的教学任务之一，也是中考重点考查的题型之一。
从孝感市2008、2009两年的语文中考试卷来看，都出现了这一题型。
但从学生考后的情况来看，应对这种题型的策略明显缺乏，导致严重失分。
笔者认为，解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了，而正确把握语境的关键，又在于灵活掌握影响语境的几个要素：一、词语本身的意思。
准确掌握词语意思，是解决此类题的先决条件。
如下道题（2008年孝感市中考题），请选出加点词语解释错误的一项（）A、我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．。
（标本：典范，代表）B、他生就一副多毛的脸庞，植被．．多于空地。
（植被：指胡髭）C、我和母亲也都有些惘然．．。
（惘然：失望）D、他（它）伸展出他如盖的浓阴，来荫庇．．树下的幽花芳草。
（荫庇：比喻保护照顾）选项C中的“惘然”，是“心里好像失去什么的样子”的意思，与“失望”意思不符，故选C。
二、词语的整体意义。
这种题型一般是针对成语或组合型的词语，在进行词语解释时，出题者有时故意将词语中的某些成分忽略了，导致词语解释不全。
如，对下列句中加点词语理解不准确的一项是（）A．站在罗布泊边缘远望，大地在这里已脱尽了外衣．．，露出自己的肌肤筋骨。
（表示地表荒凉，无植被）B．魏明伦认为，“喜新厌旧．．．．”是他戏剧创作成功的秘诀之一。
（指创作追求创新，不守旧）C．在国际金融危机的冲击下，不少股票市值缩水蒸发．．．．。
（表示减少和消失）D．北京奥运会上，“冷面杀手．．．．”张怡宁蝉联乒乓球女单冠军。
(指神色冷峻,不苟言笑)D选项中，只解释了“冷面”的意思，而忽略了“杀手”，导致词语解释不全，当然有问题。
三、词语的限制成分。
有些词语，单独就其意思是正确的，但有了其生存的土壤——语言环境后，就要特别注意这个词语前面的限制成分，根据限制成分来判断它的正误。
如（2009年汉川市八年级期末测评语文试题）下列句中的词没有结合语义解释的一项是（）A、囿于语言的隔阂．．，洋人只能欣赏器乐。
浅谈如何结合语境理解词语
浅谈如何结合语境理解词语摘要：在词语教学中，通过语境帮助学生理解词语，是提升学生理解词语能力以及掌握文章内容的主要途径。
在结合语境讲解词语过程中，教师应让学生感受语境在思想和行为上带来的变化，通过思想和行动，使学生结合语境更好的理解词语。
词语类型不同，教师不同的语境，为学生理解词语创造更加便利的条件，有助于提升学生理解词语的能力。
关键词：语境；理解词语引言：提升学生理解词语的能力，有助于促进学生阅读能力、写作能力以及语音表达能力的发展。
教师在提升学生词语理解能力过程中，应采用联系上下文、激活经验、虚拟语境以及辨析多义等方式，让学生通过不同的方式，在不同的语境中理解词语。
学生理解词语的能力，会与语境存在密切的关系，语境在提升学生理解能力过程中发挥重要的作用，学生在语境中可以深刻领会词语表达的含义，进一步丰富学生的文化内涵。
1.联系上下文理解词语在词语教学中，联系上下文理解词语，是提升学生词语理解能力的有效方式。
汉语词语表达含义时，未能使用明确的标记表达词语的意思，如果词语独立的出现，学生无法只能理解字面的意思。
教师运用联系上下文的方式讲解词语的含义，应帮助学生找到联系上下文的切入点，让学生通过切入点反复阅读语境中的词语，在培养学生分析语境理解词语能力的同时，还能使学生灵活运用联系上下文的方式，在语境中更好的理解词语，并且更加准确的掌握语境表达的含义。
汉语词语表达的内涵较为丰富，在理解字面意思时，只能掌握浅层的含义。
如果学生只能理解词语浅层含义，学生无法对词语产生深刻的印象，并且在运用中会出现许多问题。
采用联系上下文的方式指导学生理解词语，学生在语境中，会通过想象勾勒出语境环境，实施学生在环境中，感受到词语的生动性，从而丰富学生的理解情感，有助于学生更好的理解和掌握词语，在运用词语时更加灵活。
以讲解部编版小学语文三年级上册《去年的树》一文为例，在本文中会出现许多场景化的词语，包括寒冷、融化、离开、睁眼睛以及点燃等，教师在教学中过程中，应指导学生学会使用联系上下文的方式，理解文中出现的词语，使学生学习词语过程中，懂得童话故事蕴含的信守诺言的道理。
引导学生结合语境理解词语含义
引导学生结合语境理解词语含义广东省深圳市石岩公学朱瑛一、结合课堂情境，理解词语含义一般来说，通过查工具书理解词义或由教师直接说明词义的词语教学方式，调动不起来学生学习词语的兴趣，不易使之在学生头脑中留下深刻的印象。
如果顺应教学过程，结合能体现词语含义的课堂情境来引导学生理解词义，则是有趣高效的。
比如一位教师教学人教版的《从现在开始》-课时，结合着课堂情境引导学生学习“议论纷纷、叫苦连天”两个词语：师：当猫头鹰命令动物们白天休息、夜里做事时，动物们会怎么说？扮演不同动物的学生纷纷发表自己的看法。
师：小朋友们，小动物你说一句，我说一句，这就是——生：议论纷纷。
师：那你能用“议论纷纷”说一句话吗？师：一个星期下来，动物们天天熬夜，它们会说什么呢？扮演不同动物的学生交流想法。
师：刚才大家都在诉苦。
那用课文中的词语来说，就是——生：叫苦连天。
这个案例中，教师根据文本引导学生进行角色代入，使之通过生动的言语实践，加深了对课文的理解。
同时，教师又结合着这一言语实践情境，引导学生明白了词语的意思。
学生不但轻松自然地理解了“议沦纷纷”“叫苦连天”的意思，而且学习了运用，这两个词语的意义和用法将牢固地储存在学生的大脑中。
二、体会词语的感情色彩，加深记忆苏霍姆林斯基说过：“学习言语，要让词深入到儿童的精神生活里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。
”引导学生体会文中词语的感情色彩，可加深对词语的理解。
比如一位教师教学苏教版的《江南》-课时，这样引导学生学习“田田”一词：师：谁能猜一猜“莲叶何田田”是什么意思？生：可能是莲叶很甜很甜的意思。
“田”与“甜”同音，学生据此作出了上述判断。
师：这里的“田田”可不是很甜很甜的意思。
小朋友们，请仔细观察课文的插图，看看莲叶是什么样子的呀？学生观察课文的插图，说出了莲叶大、绿、密。
师：真会观察！根据你们的回答，老师送大家两个词语“层层叠叠”“茂盛”。
结合语境 活解词义
结合语境活解词义“语言只有在所处的语境中才有意义，他不能脱离所处的社会环境而存在。
”结合语境，活解词义，才能更好地理解文学作品，学好各种语言。
黄伯荣、廖序东版的《现代汉语》将语境分为两类，即上下文语境和情景语境。
上下文语境指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境。
情景语境指的是言语表达时的具体环境，包括交际场合、交际对象以及社会历史背景等诸多因素。
而人类语言学家马林诺夫斯基将语境分狭义和广义两种，狭义语境指话语产生的当时及前后的各种事件，包括书面语的上下文或口语的前言后语所形成的语境，又称为情景语境或小语境；广义语境则包括话语产生的整个文化背景，包括与人的言语表达行为有关的时间、地点、人物身份、环境气氛、社会背景等，又称文化语境或小语境。
在我看来，虽然两种不同的解释根据不同的划分标准得出不同的结果，但都提到上下文和文化两种语境概念，由此可知它们的重要性。
而词义对语境的依赖性极大，不可避免的受上下文语境和文化语境的影响。
记得高中学习苏轼的《石钟山记》时，有这样一句话“汝知之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。
古之人不余欺也！”书中对“识”字的注音是“zhì”，通“志”，意思是“记得、记住”，老师对此解也未多加说明。
现在我们学习《古代汉语》中的《礼记》篇中的《苛政猛于虎》，也有“小子识之，苛政猛于虎也”这样一句话，书中注解为“记住”。
联系《石钟山记》中“汝知之乎”这句话的上下文，可知苏轼在考察石钟山时，由“噌吰”与“窾坎镗鞳”联想到“周景王之无射，魏庄子之歌钟”，于是对苏迈说出了下文的内容。
如果解释为“你记得吗”，那么在苏轼之前就有这种说法，与苏轼亲自考察得出的个人体验相矛盾。
所以有些人解释为“你明白吗”更加恰当。
《苛政猛于虎》中妇人对子路的回答表明尽管人们死于虎也不愿离开，实乃恐苛政也。
孔子教导子路说：“子路你要记住啊，暴政比老虎还要凶猛啊！”自然而然合乎上下文语境。
语结合语境理解词语的含义和用法(二)
语结合语境理解词语的含义和用法语境的主要功能是对语言的制约作用。
一切语言的应用和言语的交际总是限定在一定的语境范围之内，因此，语境对语言的语义、词语、结构形式以及语言风格等方面都会产生影响和制约作用。
（一）语境对语义的制约在任何语言交际中，语境总是决定着交际的内容。
常言说“上什么山唱什么歌”、“对什么人说什么话”。
此情此境决定着双方谈话的内容，因此可以说，具体的语境对交际双方的每句话的语义都有制约作用，也就是说，每句话在不同的语境中所传达的信息不同。
语境对语义的制约有以下几种情况：（1）同样一句话，不同身份的人所表达的语义不同。
例如：一位教师说：“明天上午八点我去上课。
” 一个学生说：“明天上午八点我去上课。
” 上面的两个例句中，教师和学生虽然都说同样的话，由于教师和学生的职务身份不同而决定了同样一句话的语义不同，教师说这句话的意思是“去讲课”，而学生说句话的意思是“去听课”。
（2）同样的一句话，在不同的时间、地点、场合，就有不同的语义。
例如：“都八点了！” 如果这句话是在早晨，并且在家里正睡觉的孩子的床头说的，那么，这句话的语义是在催促孩子快起床上学。
如果是上午八点在学校里或在教室里说的，那么这句话的语义是指上课的时间到了。
如果是在假日的或晚上的公园里说这句话，那么这句话的意义则指朋友间约定的会面时间。
（3）语境的潜在语义要正确理解一个句子的全部意义，单单了解句子内部各词的组合意义是不够的。
因为对句子结构本身的理解只是表层意义，是第一步；要想理解句子的全部意义还必须进一步理解句子本身外的潜在语义，也就是深层意义。
因为一个句子给予人的全部意义，往往是由句子本身及其潜在信息共同提供的。
而句子的潜在信息的两个主要来源则是句子的上下文和背景知识。
因此有些句子离开上下文就很难理解。
如《阿Q正传》中阿Q大喊“天门两块！”如果不联系上下文就不知所云，若结合作品中的前后情节才会明白这句话的意思，原来是阿Q 在天门的牌位上押了两块钱。
阅读复习-联系上下文理解词语
汗珠滚滚
汗如雨下
汗珠滚滚
汗如雨下
①文 指汗中珠滚滚的字面意思是
，
.
Thank you
汇报人姓名
202X
盖伦全能力作文 阅读训练
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演讲人姓名
结合语境理解内容
《语文课程标准》指出：应引导学生钻研文 本，让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验。针对这一阅读要求，今年 来，对“结合语境理解内容”的训练在不断 加强，围绕这方面的阅读设题也成为一种常 考态势。通过总结，“结合语境理解内容” 有以下几个考察类型：
01
理解成语分三步：
02
04
解比喻或引伸义：“张冠李戴” 现在指
逐字解。张： 冠： 戴：
03
05
解本义：“张冠李戴”原来指：
猝然长逝——
有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成 疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至 为此付出了全部心血与生命，未等到成功的那一天便猝然长逝。
理解词语的方法
字面意思
01
联系生活实际
03
02
联系词语前后文字内容或 在文中找答案。
精神
①表现出来的活力。 ②指人的意识、思维、情感等主 观世界。
• 现在，六（1 ）班的 每个同学都精神饱满。 ① （）
• 六（1）班同学勤学好 问的这种精神真值得我们 学习！ （ ② ）
1 2
京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来
01
结合具体语境理解含有特定意思 的词语。
怎样结合语境理解词语的含义(教师)
怎样理解词语在文中的深层含义技巧指导如果将文章比做大海，那么词语就是汇集成大海的溪流；如果将文章比做高山，那么词语就是堆积成高山的土石。
因此，正确理解词语在文章中的深层含义，是理解文章的基础。
那么，怎样才能正确理解词语在文中的含义呢?我们不妨试试探讨一下解题的方法：一、导入：“充电”什么意思？怎样才能理解正确？充电：电池充电；比喻通过学习补充知识，提高技能等例子：黄英考上了研究生，为自己充电，储备更多的新知识。
明确：理解句子含义，遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，即联系上下文，结合语言环境理解词义。
二、热身：①日晕和月晕常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云和雨层云时，是大风雨的征兆。
②学校的头头脑脑们谁也没想到在中考时竟然窜出这么多黑马。
③老头子狠狠地说：“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。
愿意看，明天来看吧!二菱，你明天来看吧，有热闹哩!”(《芦花荡》) “征兆”的基本义就是“征候、先兆”，在这里也是这个含义。
“头头脑脑”的本义是指身体的一部分，一般也比喻“领导”；“黑马”的本义就不言而喻了，现在一般比喻为“在比赛或竞争中出人意料的优胜者”。
“热闹”的本意是“景象繁荣活跃”，也引申为“一种场面”。
在文中的意思为“老头子准备痛击鬼子”。
“老头子准备痛击鬼子”这个意思是在词语的本意的基础上，并且联系上文的“我明天叫他们十个人流血”这句话来解释的。
如果只是简单地理解成“一种场面”，那就有失偏颇了。
小结：词有本义，比喻义，引申义，怎么样结合语境，正确理解词义？有方法可寻吗？三、方法探究：方法一：1、这封信成了我们家里的福音书。
“福音书”本是基督教徒对《新约》的称呼。
这里比喻好消息、幸福的消息。
于勒被兄嫂打发去了美洲后，来信说自己发了财，要赔偿菲利普的损失，这对一心想发财的菲利普夫妇来说，无疑是一个好消息、幸福的消息。
所以称它为“福音书”，表现主人公自私的阴暗心理。
2、云就像是天气的招牌，天上挂什么云,就将出现什么样的天气。
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第六讲：结合语境理解内容语境即使用语言的环境。
词不离句,句不离篇。
词语通常出现在一定的句子中,句子又出现在一定的语青环境中,它们在特定的语言环境中,一定有特殊的意义。
“结合语境理解内容”有以下几个考查类型:
1、结合具体语境理解含有特定意思的词语
例如: “'太好啦! 太好啦! '听妈妈说,我家的电脑跨上了信息高速路,我情不自禁地欢呼起来”这句话设置填空:“信息高速路”是指什么? 学生结合生活实际知道“高速路”是指专供汽车高速行驶的公路,而要想理解“信息高速路”的特定意思,必须结合具体的语境,联系文章内容,“信息高速路”就是一个高速度大容量、多媒体的信息传输网络。
2、结合具体语境理解特定句子的意思。
例如: «七子之歌一澳门»中有这样一个阅读题日:“母亲啊母亲,我要回来,母亲!”句子中声声呼唤的“母亲”指的是谁？请联系上下文说说你对句子的理解。
解答此题,只有在文章中找到“母亲”指中国,“我”指澳门,结合澳门人民受尽凌辱渴求回归的语境,才能体会到这个句子包含了澳门人民渴求回归祖国的急切之情。
3.结合具体语境理解特定内容。
例如: «义务领航.员»这篇课文,其中有这样一一个思考题题目围绕课文,说一说船长和水手们为什么都亲切地把这只白海豚称作“义务领航员”。
解答此題,只有联系金文,根据语境明确自海1豚为青姆船长和水手引路,使他们順利脱险,而且毫无所求,才能理解“义务领航员的真正含义。
解答“结合语境理解内容”这类阅读训练题,我们提供三点建议,供同学们参考:
①针对具体问题,在文章中检索相关信息,进行品读。
②探究问题答案,结合语境作答。
③将答案带到具体语境之中,验证答案是否正确。
一、结合语境理解词语。
那三百年来,梦霖不忘的生母啊!请叫儿的乳名,叫我一声澳门!
“生母”指的是“儿”指的是
二.阅读短文,结合文中举出的事例,说一说画线句子的含义。
1、时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。
”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。
那一天我跑赢了太阳。
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
后来的二十年里，我因此受益无穷。
虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。
那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
2、我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。
第一学期期末，他的学习成绩很差，但他（毫豪）不气馁，急起直追。
每天天刚亮，他就在校园里读书。
晚上睡觉前，他总是xíɡuàn()地回顾一下当天的学习内容。
他还十分注意（改进、改正）学习方法。
经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。
后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。
由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
正如著名的数学家华罗庚所说，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
”
二、阅读短文，回答问题。
捐微笑
捐款队伍很长。
站在我前面的是母女俩，母亲牵着女儿的手，女儿仰起脑袋奶声奶气地背着唐诗，背完一首，就向母亲讨表扬。
年轻的母亲不吝啬，反复竖起大拇指，鼓励女儿再接再厉。
捐款台上的“设施”很简陋。
一张桌子上摆了个用红纸包裹的募捐箱，纸上有字：“向
地中海贫血儿童献爱心。
”轮到我前面的母女了，是母亲放钱进去的，转身时，女儿不干了，轻声问：“妈妈，你不是答应让我来捐的吗？”主持人拉着她的手逗她；“你捐点什么呀？”
小女孩的脸红了，手在口袋里掏了几下，什么也没掏出，嘴一撇，竟哭了起来。
原本只想逗逗孩子的主持人这才发现女孩是个盲人，这次轮到她脸红了，她尴尬地站着，满脸歉意地看着小女孩的母亲。
年轻的妈妈却没慌，边给孩子擦眼泪边说：“洋洋，你笑一笑，妈妈让你来就是让你捐个发自内心的微笑给患病的哥哥姐姐们。
”
刹那间小女孩真的笑了，泪水还挂在她的眼角，因此那笑也就显得很别扭。
别扭得让旁边的我心中涌出一股说不出的感动。
一个、两个、三个……我数得一清二楚，一共捐了六个天使一般的笑。
那微笑别扭却很甜，那是一个孩子愿意帮助别人的真诚心愿。
1、“那微笑别扭却很甜。
”“别扭”是因为，
“甜”说明
2、“她一共‘捐’六个天使一般的笑。
”从这句话可以看出，她是____________________一个的小女孩。
3、“妈妈让你来就是让你捐个发自内心的微笑给患病的哥哥姐姐们”中“捐个发自内心的微笑”是指（）
A妈妈让小女孩学会微笑待人
B妈妈让小女孩送给哪些病人一分快乐
C妈妈让小女孩送给周围人一分真诚
诚实至上
我永远认为诚实至上，但是对于这条箴（zhēn）言的体会，从来没有像二次世界大战时在训练营中那样亲切。
我不大擅长赛跑，所以在越野赛中很快就远落人后，一个人孤零零地跑着。
转了弯，是个岔路口，一条路，标明是军官跑的；另一条路，是士兵的小径。
我停顿了一下，暗自咒骂做军官有许多便宜可占，但是仍然朝着士兵的小径跑去。
没想到过了半个小时后我已到达终点，名列第九。
我说一定是他们弄错了，我从未跑过前10名，说实在的，连前50名也没有跑过。
主持赛跑的军官笑着说：“你今天不是跑了前10名吗？”
过了好几个钟头，大批人马到了，他们跑得筋疲力尽，看见我们悠闲自在地喝着咖啡，觉得奇怪。
这时我们大家才醒悟过来，在岔路口诚实不欺，多么重要。
l·判断下面的说法是否正确，对的打“✓”,错的打“ ><”。
( 1 )故事发生在第二次世界大战期间。
（）
(2)军官路线比士兵路线短。
（）
(3)“我”跑第九名是因为“我”跑得快。
（）
2,转了弯,是个岔路口,一条路是___________________,另一条路
___________________我暗自究骂做军官的有许多便宜可占。
这里的“便宜”________________________。
“我”跑第九名是因为________________________，大批人马跑得精疲力尽是因为________________________。
3. “那时我们才醒悟过来,在盆路口诚实不欺,是多么重要”中的“岔路口”一词有两层意思:一层是________________________________________________另一层是
________________________________________________。
4我'连前五十名也没跑过,这次却名列第九,请结合这一事例,谈谈你对“在金路口诚实不欺,是多么重要"这句话的理解。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________二、阅读短文，完成下面问题。
有位著名作家到某地旅店投宿。
人家早告诉他此地蚊子特别厉（lì）害。
他在服务（wù）台登记房间时，一只蚊子正好飞来。
他对服务员说：“早听说此地蚊子十分聪明，果如其然，它竟会预先飞来看好我的房间号码（mǎ），以便夜晚光临，饱餐一顿。
”服务员听了不禁大笑。
结果这一夜他睡得很好，因为服务员也记住了房间号码，认真地做了一切该做的事。
1、用横线画出作家说的话。
联系上下文想一想，作家这样说的目地是什么？
2.短文中服务员“做了一切该做的事”指的是什么事? 请你联系短文内容做出正确的判断,对的“✓”,错的“X”。
(3分)
(1)服务员给作家換房间号码,让蚊子找不到作家。
( )
( 2)服务员因为蚊子多,,感觉不好意思,给作家端茶送水、整理床铺等,让作家尽量满意。
( ) ( 3)服务员点了蚊香,还想了一些驱赶蚊子的方法,不让蚊子打就作家休息( )。