《教育传播学》期末考试复习材料

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教育传播学复习提纲

教育传播学复习提纲

教育传播学复习提纲一、名词术语1.教育传播:是指教育者按照一定的目的要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。

是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

2.媒体:是英文Media的译名,也称媒介,是指载有信息的物体;连接传者与受者双方的中介物;人们用来传递和取得信息的工具。

3.通道:信息传递的途径。

4.把关人:信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。

.5.教育传播环境:围绕教育传播活动四周的一切事物,是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。

6.选择性注意:这是受众心理选择过程的第一个环节。

受众对媒介的接触具有很强的选择性,他们往往选择与自己原有的意见、观点和兴趣、原有态度一致的信息。

二、简答1.几种著名的传播模式及其贡献与局限(P32---38)2.信息和符号的关系信息是事物运动状态与规律的表征,表征的方式是多种多样的,可以是语言描述,也可用文字描写,还可以用拍摄电影、电视的活动的图像取呈现等,这里所用的语言、文字和图像就是表征信息的符号。

信息是抽象的,当它被某种符号表征出来才是具体的。

符号直接影响着传播的效果。

3.在传播过程中碰到的语言误用问题(1)死线抽象(2)忽视差异(3)非此即彼(4)主观倾向4.教师的主要传播行为在教育传播过程中,教师的基本传播行为包括教育信息的收集、加工与传递。

5.优秀的教师应该具备的素质要求(P120---122)6.大众传播效果理论(P155---161)7.共同经验原理的有效运用教育传播是一种信息传递与交换的活动,教师要与学生沟通,必须把沟通建立在双方共同经验范围内。

8.重复作用原理的有效运用重复作用原理的第一层含义是将一个概念在不同场合重复呈现。

第二层含义是用不同的方式重复呈现同一个概念。

三、论述1.麦克卢汉的媒体观(P102)2.符号的本质意义(P70---72)3.教育传播中常用的非语言符号及其有效的运用方法(P86---89)4.运用传播学理论分析电视节目的收视率和好评度。

《教育传播学》考试复习资料

《教育传播学》考试复习资料

《教育传播学》复习资料第一章重点内容:1,理解传播的含义2,传播的类型(教育传播与大众传播的区别)3,传播的四大功能4,教育传播的四要素说法(一)传播的含义:传播是人们通过符号,信号,传递,接收与反馈信息的活动;使人们彼此交换意见,思想,情感,以达到相互了解和影响的过程;世界处处充满了传播现象,生命的每时每刻都在进行传播活动,生命不息,传播不止。

(二)传播一般分为四大类:自然的传播,动物的传播,人的传播,机器的传播。

人的传播又可分为:人的内在传播,人对人的传播。

人对人的传播主要有四种类型:人际传播,组织传播,大众传播,教育传播。

(三)教育传播与大众传播的异同点--------相同点:两者都是人的传播活动,都是以信息传递为核心。

不同点:(1)大众传播的目的,主要是通报消息,提供娱乐,宣传教育。

教育传播的目的,主要是培养合格公民,造就优秀人才。

(2)大众传播的对象,主要是成年人为主题的一般大众。

教育传播的对象,主要是正在成长的年青一代。

(3)大众传播的传者,主要是报刊,电台,电视台,网站的编辑,记者和节目的制作者。

教育传播的传者,主要是教师,教育管理者和教材编制者。

(4)大众传播主要是一种间接的传播,是传者通过媒体向广大公众进行传播。

教育传播既可以是通过媒体的间接的传播,又可以是面对面的直接的传播。

(5)大众传播中的反馈过程,一般迂回缓慢,具有更多的单向传播的特点。

教育传播能较快地收到反馈信息,具有更多的双向交流的特点。

(6)在大众传播中,信息的选择,又很的随意性。

在教育传播中,信息的选择,有严格的规定性,要求高度的科学性。

(四)一般来说,传播的主要功能是:沟通,协调,教育,娱乐。

(五)教育传播系统的四要素:教育者,教育信息,教育媒体和受教育者。

第二章重点内容:1,学会分析媒体的具体传播过程2,几种教育传播模式的优缺点(亚里士多德模式,拉斯维尔模式,香农----韦弗模式,贝罗的S-M-C-R模式)3,教育传播过程的设计不考试(一)2—1—1教育传播的概念课本21页(二)1,亚里士多德模式:指出演讲者为了取得不同的效果,要在不同的场合,为不同的听众构思其演讲的内容。

教育传播学复习题

教育传播学复习题

教育传播学复习题一、名词解释1.大众传播 5.先行组织者7.创新学习1. 信息1.把关人2.教育传播2.教育信息2.3.人的内在传播教师威信4.信息爆炸3.4.教育传播学教育机智5.符号最近发展区4.遵从5.6.自然语言6.传播 2.教育传播环境7.人工语言4.校风/班风7.教育传播系统8.非语言符号1.8.数字化学习教育传播效果2.媒体9.自主学习 2.形成型评价3. 教育传播媒体3.总结性评价1.模式4.2.编码干扰1.调查研究法5.自主学习2.3.译码内容分析法6.研究性学习4.教育传播过程3.控制实验法第一章1.传播的基本条件是()、()、()和()。

2.人对人的传播主要有四种类型()、()、()和()。

3.拉斯韦尔认为传播有三大功能,分别是()、()和()。

4.一般来说(南国农认为),传播的主要功能是()、()、()和()。

5.在拉斯韦尔5W模式基础上,()于1958年提出了7W模式,增加了()和()。

6.()提出了“群体动力论”的概念。

7.把关人是()提出的。

8.()提出了“两极传播”理论。

9.()创立了“传播学”,有“传播学鼻祖”、“传播学之父”之誉。

10.教育传播的主要方式有()、()、()和()。

11.教育传播的演进,先后经历了()、()、()和()四个发展阶段。

12.教育传播系统四要素之间存在六种关系,其中()是决定教育传播效果好坏的关键。

13.教育传播学的学科性质属于()。

14.在教育传播系统的四种结构中,()结构最注重师生之间的双向交流,()结构适合传递简单的教学内容。

15.教育传播系统的最重要的功能是()。

16.在大众传播中,受众具有()、()、()和()四个特点。

第二章1.编码过程包括()和(),译码过程包括()和()。

2.在教育传播过程中,选择教育传播媒体去呈现信息阶段,实质上是()的过程。

3.在通道传送阶段,利用教育传播通道将信号传送出去,也称()阶段。

4.先行组织者是()提出的。

教育传播学复习题库

教育传播学复习题库

教育传播学复习题库1.思维的两大特点是指()a.直观性、间接性b.概括性、逻辑性c.间接性、概括性d.逻辑性、间接性答案:c.解析:【考情点拨】本题考查思维的特征。

【应试指导】思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。

思维的两大特征是间接性和概括性。

.2.艾宾豪斯发现的遗忘规律是遗忘过程是不均匀的,如()所示。

a、先慢后快B.先快后慢C.先快后慢D.均匀递减答案:B.分析:无3.同一感觉器官在不同刺激物的作用下,感受性产生变化的现象叫做()。

a.感觉的适应b.感觉的对比c.感觉的分化d.感觉的相互作用答案:b.解析:无.4.本质上,教学过程是()。

a、一般认知过程B.理性认知过程c.特殊认知过程D.知觉认知过程回答:c.分析:无5.有预定目的,不需要意志努力的注意是()a.有意注意b.不随意注意c.有意后注意d.不随意后注意答案:c.解析:【考情点拨】本题考查注意的种类。

【应试指导】随意后注意又称有意后注意力是指有预定目的但不需要意志和努力的注意力。

它是在随机注意力的基础上产生的6.学生上下课的铃声属于()a.音型b、非语言符号声音C.自然声音D.物体声音回答:D.分析:省略7.情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式?()a.需要b.动机c.态度d.认知答案:a.解析:无.8.什么样的气质类型具有快速反应、活力、活泼、敏捷、情绪不稳定和粗心大意的特点?(a)答案:B.分析:无9.目的是了解学生学习之前的基础的评价是()。

a.诊断性评价b.形成性评价c.终结性评价d.发展性评价答案:a.解析:无.10.班主任工作的中心环节是()A.了解和研究学生B.组织和培养班级集体C.做好个体教育D.做好工作计划和总结答案:B.分析:[测试情况]这个问题考察了班主任工作的中心环节。

【应试辅导】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任工作的目的和结果11.传播学“五个w”公式的创始人是()a、卡尔·霍夫兰·B·拉扎斯菲尔德c.哈罗德拉斯韦尔d.施拉姆答案:c.解析:略.12.过去经历的事物在人脑中的反映被称为()A.表征B.记忆C.联想D.想象回答:B.分析:[测试情绪]本主题探讨记忆的概念。

教育传播学复习题答案

教育传播学复习题答案

教育传播学复习题答案一、选择题1. 教育传播学研究的核心是()。

A. 传播媒介B. 传播效果C. 传播内容D. 传播渠道答案:B2. 传播学中的“两步传播”理论是由()提出的。

A. 拉斯韦尔B. 拉扎斯菲尔德C. 麦克卢汉D. 施拉姆答案:B3. 在教育传播过程中,信息的编码和解码分别对应于()。

A. 发送者和接收者B. 接收者和发送者C. 媒介和受众D. 受众和媒介答案:A4. 教育传播学中,反馈机制的作用是()。

A. 增加信息的冗余度B. 减少信息的失真度C. 提高信息的清晰度D. 增强信息的互动性答案:D5. 教育传播学认为,有效的教育传播需要()。

A. 单一的信息源B. 单一的传播渠道C. 单一的受众群体D. 多渠道的整合答案:D二、填空题1. 教育传播学是研究教育信息在社会中的______、______和______的科学。

答案:传播过程、传播效果、传播规律2. 教育传播的目的是实现知识的______和文化的______。

答案:传递、传承3. 教育传播学中的“噪音”指的是在信息传播过程中可能______信息质量的任何因素。

答案:干扰4. 教育传播的媒介包括______媒介、______媒介和______媒介。

答案:印刷、电子、网络5. 教育传播的效果评估通常包括认知效果、情感效果和______效果。

答案:行为三、简答题1. 简述教育传播学的主要研究内容。

答案:教育传播学主要研究教育信息在社会中的传播过程、传播效果和传播规律,以及如何通过有效的传播策略提高教育信息的传递效率和影响力。

2. 描述教育传播学中的“噪音”对教育传播的影响。

答案:教育传播学中的“噪音”会干扰信息的传递,导致信息失真或误解,从而影响教育传播的效果。

有效的教育传播需要减少噪音,确保信息的清晰度和准确性。

3. 阐述教育传播中反馈机制的重要性。

答案:反馈机制在教育传播中起着至关重要的作用,它能够及时反映受众对信息的接收和理解情况,帮助发送者调整传播策略,提高信息的传播效果。

教育传播学期末复习

教育传播学期末复习

1.教育是一种典型的文化信息传播活动。

2.依据宣韦伯的观点,传播具有探测、协调、教育、娱乐的功能。

3.教育传播的方式有自学传播、个别传播、课堂传播、远程传播或远距离传播。

4.教学大纲或课程标准是评定教育传播效果的标准。

5.类语言包括音型、非语言符号两种形式。

6.被称作“电视之父”的是英国科学家贝尔德。

7.教育传播的主体性因素包括教师、学生,客体性因素包括信息、媒体、符号等。

8.依据传播手段或传播工具作为参考系,可将人类的传播分为口头传播阶段、文字印刷传播阶段和电子传播阶段9.两级传播理论认为信息是经由媒介先流向意见领袖,然后才流向广大受众的。

10.教育传播研究的逻辑起点是教育信息。

11.内容分析法具有明显、系统、客观、量化等特征。

12.系统论、信息论、控制论的代表人物分别是贝塔朗菲、香农、维纳。

13.地图是一种典型的目视符号。

14.影响传播效果的外在因素包括受众的预存立场、团体及团体规范、个人的特性等。

15.诺埃尔•纽曼认为传播的普遍性、累积性、和谐性等特性的综合能对宣传产生强有力的效果。

16.对信息进行加工、处理和改造的形式有扩充、压缩、替代等。

17.对教育传播影响较大较直接的环境因素有很多种,概括起来为物质环境和心理环境两类。

18.“冗余信息”“噪音”概念是由香农提出来的。

19.“使用与满足论”的代表人物是由梅尔文•德弗勒。

20.颜色、建筑属于非语言符号中的动作性符号。

21.户外上体育课,天突然下雨,师生纷纷去避雨。

从教学互动机制来看,属于反应性相依型互动。

22.学科意义上的“传播”一词最早出现于1945年。

23.内容分析法是由拉扎斯菲尔德建立的。

24.最能用来描述教育传播的模式是贝罗模式。

25.时间分为正式层、非正式层、技术层三个层次。

26.线路图属于结构式模式。

27.文化规范论的代表人物是梅尔文•德弗勒。

28.老师在讲台上讲授,学生思想开小差,教师不得不减慢讲课速度。

从教学互动机制来看,属于非对称性相依型互动。

教育传播学复习资料

教育传播学复习资料

教育传播学复习提纲第一章1.传播:是人们通过符号、信号,传递、接收与反馈信息的活动;是人们彼此交换意见、思想、情感,以达到互相了解和影响的过程传播的类型:自然传播、动物的传播、人的传播、机器的传播人的传播分为:人的内在传播、人对人的传播人对人的传播主要有四种类型:人际传播(个人与个人之间的传播)、组织传播(组织与组织之间,组织内部成员之间的信息交流活动)、大众传播(传播者用专门编制的内容,通过媒体,对广大受众进行信息交流的活动)、教育传播(教育者与学习者之间的信息交流活动)2.传播的主要功能:沟通、协调、教育、娱乐3.教育传播的概念:教育传播是由教育者按照一定的目的和要求,选定何时的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。

4.教育传播的基本特点:明确的目的性、内容的严格规定性、受者的特定性、媒体和通道的多样性5.教育传播的构成四要素:教育者、教育信息、教育媒体、受教育者6.教育传播的演进:口语传播阶段~文字传播阶段~电子传播阶段~网络传播阶段7.教育传播要素的变革:教育者,由把关人变成引导者。

教育信息,由模拟信息变成数字信息教育媒体,由单向交流媒体变成双向、多项交流媒体受教育者(学习者),由被动变成主动8.教育传播学属于交叉学科中的边缘学科。

它是教育学和传播学相互交叉、相互渗透的产物。

教育传播学的性质:教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法,去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律,以求得最优化的教育效果。

9.教育传播学的研究对象:是教育传播现象及其规律性。

教育传播学就是通过对教育传播现象和问题的研究,去解释教育传播规律的一门学科。

10. 教育传播学和教育技术学的区别:教育传播学主要从理论角度,解释教育传播的规律,探讨教育传播的知识体系,着重回答教育传播研究中“是什么”“为什么”的问题。

教育技术学主要从技术的角度探讨把教育传播理论应用于实践的手段和方法的体系,着重回答教育传播实践中的“做什么”、“怎么做”的问题。

教育传播学知识点期末复习汇总

教育传播学知识点期末复习汇总

1.教育传播学是什么?教育学的一个分支学科,教育学与传播学的交叉学科,传播学的一个分支学科。

2.人们之间的传播现象有几种?人际传播,组织传播,大众传播。

3.师生在学习中发生交流,人们会收看电视节目是教育传播学研究的。

4.传播的功能有:教育,协调,沟通,娱乐。

5.教育传播与大众传播的区别在于:媒体通道的多样性,明确的目的性,受者的特定性,内容的严格规定性。

6.教育传播的发展经历了哪几个阶段?口语传播时代,文字传播时代,电子传播时代。

7.“互联网+”背景下的教学改革有哪些?教学活动得到重塑,教学富媒体化和技术智能化,尊重学生个性需求,学习泛在化和移动化,教学生态更开放。

第二章1.传播过程分为六个环节。

2.媒体的选择依据有哪些?是否符合经验,准确呈现,是否容易取得,付出的代价的大小。

3.贝罗的S-M-C-R模式中涉及的传播要素有:受播者,通道,信源,信息。

4.奥斯古德-施拉姆的传播模式解释了人们社会传播的双向和互动的性质。

5.教师给学委发了一条消息“请通知同学们及时交作业”学习委员回复“好的,知道了”这个小小的现象中,包含着教育传播的哪个要素?信源,信息,通道,受传者。

6.选择影响深刻的一节课,详细描写教学过程,并用本节课的教学传播模式说明和解释。

在家里上网课,老师直播授课。

老师授课过程中,会让我们把问题发在消息区,老师便可以随时了解我们的学习进度,对讲的内容进行及时的调整。

信源是学生,信息是学生的问题,通道是信息的方式,受传者是老师。

运用了奥斯古德-施拉姆的传播方式,香农-韦弗传播模式。

第三章1.八角形的停车标识属于非语言符号。

2.听到狗,人们会想到“狗腿子,狗奴才”等负面形象,有人则会想到“勇敢,朋友”等,这体现了“狗”这个符号的内涵意义。

3.符号的外延意义是符号与事物之间的代表性关系。

4.字典上所标明的,能为大家共同认可的意义,是该符号的外延意义。

5.字典上对狗的解释“一种家畜,听,嗅觉敏锐”这是“狗”这个概念符号的外延意义。

教育传播学复习资料

教育传播学复习资料

* 名词解释* 1、传播* 传播是人们通过符号、信号,传递、接收与反馈信息的活动;是人们彼此交换意见、思想、情感,以达到相互了解和影响的过称;时时有传播,处处有传播。

* 2、教育传播* 教育传播是由教育者按照一定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。

* 3、最近发展区* 是指介于学生现有的发展水平和潜在的发展水平之间的正处于形成状态的心理机能;* 4、先行组织者(P24)* 在学习新内容之前,用适当的引导性材料对当前要学的新内容加以定向与引导,以便建立新旧知识之间的联系,这些引导性材料就是先行组织者。

(奥苏贝尔)* 5、信息的定义(P52)* 信息是指消息、情况和知识。

(日常生活中)* 信息是关于事物运动状态与规律的表征(哲学上☆)。

* 在信息论上,信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西。

(信息论上)* 6、把关人(P114)* “把关人”(Gatekeeper)——在教育传播过程中负责搜集、处理、加工与传递信息的传播者。

把关人就是对信息进行过滤和加工的人。

把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。

把关人控制着信息的流量、流向,影响着对信息的理解。

* 7、教育传播环境(P138)* 是指围绕教育传播活动四周的一切事物,是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。

* 8、编码:在发送端将信息转换为可以发送的信号,这一过程我们称为“编码”;* 9、译码:在接收端将接收到的信号转换为信息意义则称为“译码”。

10、教育传播模式:是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。

它是对教育传播现象的概括和简明表述,是对教育传播过程的各要素的构成方式与关系的简化形式,它反映了教育传播现象的主要的、本质的特征。

* 11、课堂教学设计(补充)* 是运用系统方法,在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上,确定教学目标,组织教学资源,选择教学策略,制定教学方案,并对教学效果进行评价。

教育传播学复习要点

教育传播学复习要点
(三)香农—韦弗模式
对传播过程的描述比5W更细致。
将信息分为发出的和收到的。
考虑到传播过程中存在干扰。
信息的编码和译码
(四)奥斯古德—施拉姆的循环模式
引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播
(五)德弗勒的互动传播模式
克服单向线性传播的缺点
注重反馈环节,反馈增加传者与受者之间的一致性.考虑噪声的影响
概念:教育传播是由教育者按照一定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
特征:目的性、特定性、多样性
6.教育传播和大众传播的不同
(1)大众传播的目的,主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的,主要是培养合格的公民,造就优秀人才。
(5)大众传播中的反馈过程,一般迂回缓慢,具有更多的单向传播的特点。教育传播能较快地收到反馈信息,具有更多的双向交流特点。
(6)在大众传播中,信息的选择,有很大的随意性。在教育传播中,信息的选择,有严格的规定性,要求高度的科学性。
7.教育传播要素
教育者:存储和拥有教育信息;提供和发送信息
教育信息:主要指以知识形式构成的各种课程。
教育信息和受传者已有知识经验水平之间的矛盾是教育传播开展的前提
维果茨基提出最近发展区
信息与媒体的关系
根据不同的教育信Βιβλιοθήκη 内容选择不同的教育媒体,不同的媒体将产生不同的效果。
教育者、受教育者与媒体的关系(人机关系)
9.教育传播的演进
1、语言传播(教育史上的第一次革命)
功能:语言传播具有表达思想、交流信息、传情达意的功能。

《传播学原理》有答案版

《传播学原理》有答案版

《教育传播学原理》复习一、判断题1、符号为人类所独创√动物不能创造符号2、传播具有目的性特征√3、传播具有阶级性特征√4、非语言符号具有离散性 X 特点:连贯性、相似性、通义性、协同性、及时性、真实性5、传播的规律是人为规定的 X6、知情权是受众的最基本的权利 X 选择权是受众的一种最基本的权利7、意见领袖是一类介质受众√8、媒介组织不是一个产业机构 X 媒介组织就其本性而言是双元的、混合的,具有双重性、兼容性的特点和特殊地位。

首先,它是一种公共事业单位,其次,它是一种信息产业机构,第三,它是一种社会机构。

9、传播的功能研究是一种社会研究√10、人际传播不太容易改变受传者态度 X11、电子传播的产生主动将人类推向了信息 X将信息推向人12、印刷传播的产生将人类带入到跨国传播 X应该是电子(广播)的传播13、符号的内蕴意义包括文化意义√14、教育传播学是传播学的核心学科 X应该是理论传播学15、自由传播权是职业传播者特有的权利 X16、传播研究、传播理论是传播学建立的基础√17、对内向传播的研究主要属于心理学研究范畴√18、社会学的研究对象比传播学的研究对象集中 X19、时间性媒体不适用于进行情感暗示 X20、符号的外延意义是客观的、稳定的√21、优秀的传播模式具有很好的解释作用√优秀的传播模式的功能与标准:构造功能、解释功能、引导功能、简化功能、预示功能22、组织传播的信息一般是情感性内容信息 X大都是指令性、训导性和劝服性内容23、符号的形式与内容之间存在着必然的关系 X(每个符号都有“用什么来代表”和“代表的是什么”两个方面,这叫做符号的形式和内容。

它们的联系与结合并非存在着什么必然的关系,而完全是出于符号创造者的主观规定和社会成员的共同约定)24、整体互动模式中,价值分析是属于边际要素范畴√25、传播者在创作过程中,最关注的是其心目中想象的受众26、容貌漂亮、风度翩翩的传播者所传信息更容易为受众接受√28、模式方法可对某一项将要进行的传播活动的进程或结果进行预测√29、相对于语言符号,非语言符号显得更加真实√特点:连贯性、相似性、通义性、协同性、及时性、真实性30、传播学对新闻学的研究的内容和方法有规范指导的作用√二、名词解释题1、信息爆炸; p159是指信息的巨量生产和高速传播,超越了媒介空间的容纳而产生的剧烈传播反应或社会影响。

教育传播学复习提纲

教育传播学复习提纲

教育传播学复习提纲1.教育传播的类型(人对人传播)1)人际传播。

人际传播是指个人与个人之间的信息交流活动。

2)组织传播。

组织传播组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流。

3)大众传播。

大众传播是传播者用专门编制的内容,通过媒体,对广大受众进行信息交流的活动。

4)教育传播。

教育传播是教育者与学习者之间的信息交流活动。

2.教育传播的构成要素。

四要素说:教育者、受教育者、教育媒体、教育信息。

传播的功能:沟通、协调、交流、娱乐。

3.教育传播的模式拉斯韦尔模式:(p32)拉斯韦尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播的过程模式。

他认为描述一个传播过程可以用5W(who, says what, in which channel, towhom, with what effects)法的模式。

即谁——说了什么——通过何种渠道——对谁——取得什么效果。

从拉斯韦尔的五个传播要素,可以得到传播的五大内容。

拉斯韦尔的模式在大众传播中获得可广泛应用。

他率先开启了传播学模式研究的先河。

但这一模式过于简单,具有以下明显缺陷:1,他忽略了反馈要素。

它是一种单向的传播模式,受他的影响,过去的传播模式忽略了反馈要素。

2,这个模式没有重视为什么或动机的研究问题。

3,重视传播的地位,忽视甚至剥夺了传播者的主体地位。

香农——韦弗模式:七个组成要素:信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰韦弗传播模式,虽然是从一般的电报通信中得到的,但是他能解释人类一般的传播过程,成为许多传播模式的基础。

它系统考虑了信息与信号之间的转换关系,运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。

同时还分析了传播过程中不可避免的要素,噪音的干扰问题。

贝罗的S-M-C-R模式(P36)程分解为四个过程:信源、信息、信道和受传者。

每个要素又各有几个要素。

1 信源与编码者。

2 传授者和译码者。

3 信息。

4 通道。

贝罗的模式本来是一般的传播模式,由于其揭示了教育传播的规律,后来被人认同为教育传播模式。

教育传播学复习提纲

教育传播学复习提纲

第1章绪论 (3)一、传播的含义 (3)二、人际传播 (3)三、组织传播 (3)四、教育传播 (4)五、教育传播的概念 (4)六、教育传播的构成要素 (4)七、互联网引发的教育传播变革 (5)第2章教育传播过程与模式 (5)一、编码和译码 (5)二、教育传播过程的阶段 (6)三、拉斯韦尔模式(5W模式) (6)四、香农—韦弗模式 (6)五、师生面对面传播模式 (7)第3章教育传播符号 (7)一、符号的本质 (7)二、非语言符号的功能 (8)三、信息的本质 (8)四、教育信息的主要来源:★教师:★客观事物:直接接触、感知★教学信息体:载有事物信息的物质载体 (9)五、语言符号在教育传播中运用的原则:★要有明确的教育教学目的;★要有针对性;★要有适当的强化;★要进行不断的调整;★要有整体性; (9)第4章教育传播通道与媒体 (9)一、教育传播通道的含义及其要素 (9)二、教育传播通道的含义及其特点 (9)三、教育传播通道的类型 (9)四、教育传播通道中的干扰 (10)五、媒体与教育传播媒体 (10)六、简述戴尔的“经验之塔”理论 (11)七、教育传播媒体的一般功能和作用 (11)第5章教育传播中的教师和学生 (11)一、教育传播中教师的任务 (11)二、教育差不多中教师的传播行为 (12)三、教师的素质要求 (12)四、教育传播中学生的任务 (12)第6章教育传播环境 (13)一、教育传播环境的概念 (13)二、对教育传播影响较直接的环境因素,主要有以下几种: (13)三、网络传播环境 (14)四、教育传播环境对教师的作用 (14)五、教育传播环境对学生的作用 (14)六、实现教育传播环境的优化的途径: (14)第7章教育传播效果 (14)一、教育传播效果的表征 (14)二、教育传播效果的优化途径 (15)第1章绪论一、传播的含义❑传播是人们通过符号、信号,传递、接收与反馈信息的活动。

1、传播一般是在两个人以上的若干人中进行的;2、传播是一种过程;3、传播是一种互动;4、传播必带信息,必经通道;5、传播需以符号和信号为中介;6、传播可以通过语言、文字,也可通过音乐、图画、戏剧、舞蹈,甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。

教育传播学重要复习题汇总

教育传播学重要复习题汇总

教育传播学复习题一、填空题1、教育传播学是一门探索和揭示人类教育传播活动的本质和规律的科学。

2、传播理论是传播研究者对某些传播现象和问题的系统解释和集中探讨,是一种体系。

3、传授信息的行为或过程称为传播。

4、教育信息教学中的五段教学整合(设计)方略包括激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果等。

5、关于教育信息的设计,美国心理学家加涅,提出了著名的九段教学策略,包括引起注意、告之学习目标、刺激回忆、呈现内容、提供指导、引出作业、提供作业反馈、评介作业、促进保持和迁移。

6、优秀传播模式具有构造功能、解释功能、引导功能、简化功能、预示功能等7、优秀传播模式具有呈现性、整体性、超陈性、启发性、实用性的特点。

8、传播模式的表现形式有词语式、图解式、数学式。

9、构建优秀的教育传播模式应遵循科学性、现实性、简明性、操作性、创见性的原则。

10、应用传播模式须坚持审查批判原则、服从事实原则、有用有利原则。

11、信息过量将导致社会信息泛滥、信息超载、信息资源浪费及信息疾病。

12、教育信息主要来源于教师、客观事物及教学信息体。

13、教育信息具有科学性、目的性、系统性、共享性、多样性的特点。

14、在教育传播中应用非语言符号必须坚持辅助性原则、准确性原则、适宜性原则、稳定性原则和情感性原则。

15、教育传播通常有学生-教师、学生-媒体、学生-实际事物、学生-家庭、学生-学生等通道。

16、构成传播媒介的核心要素是物体、符号、信息,它们相辅相成,缺一不可。

17、传播媒介具有实体性、中介性、负载性、还原性、扩张性特点。

18、哈罗德.拉斯韦尔在《宣传、传播和舆论》一书中明确使用了“大众传播概念”,提出应进行“大众传播”研究,标志着其由宣传研究转向传播研究。

19、库尔特·勒温创立了传播学中的守门理论,理性阐述了守门行为和守门人概念。

20、霍夫兰的突出贡献在于使传播研究加强了对传播效果研究的重视。

21、拉扎斯菲尔德提出了意见领袖论,即信息中间站的影响,初步揭示了社会传播的复杂性。

《教育传播学》期末考试复习材料

《教育传播学》期末考试复习材料

《教育传播学》期末考试复习材料一、填空题1 、传播的类型:自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播。

其中人对人的传播还有四种类型:人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。

2 、传播的功能:1、拉斯韦尔认为:监视环境、应付环境、传递遗产。

2、施拉姆认为:政治功能、经济功能、社会功能。

3 、教育传播系统四要素六种关系:教育者——受教育者;教育者——教育信息;教育者——教育媒体;受教育者——教育信息;受教育者——教育媒体;教育信息——教育媒体。

4 、拉斯韦尔模式(5W):Who, Says, What, in which Channel, toWhom,with, What Effects.5 、亚里士多德传播模式:演讲者、演讲内容、听者、场合和效果。

6 、直接接触事物的方式:1、实践;2、实验;3、参观。

7 、教育信息的主要来源:1、教师;2、客观事物;3、教育信息体。

8 、教育信息的特性:1、科学性;2、目的性;3、系统性;4、共享性;5、多样性。

9 、符号的分类:语言符号(自然语言(口头语言和书面语言)和人工语言)和非语言符号。

10、教育传播中常用的语言符号:1、教科书中的语言符号;2、教师语言;3、校园广播语。

教育传播中常用的非语言符号:1、教师的非语言符号:象征性、说明性、表露性、体调性、空间的、类语言符号、副体态语言;2、教材的非语言符号:○1、标本、模型与演示实验;○2、插图、挂图与简画;○3、电子教材中的非语言符号;3、教育传播环境11、教育传播的多符号系统特性:1、多符号性;2、整体性;3、互补性。

12、戴尔经验之塔理论中做的经验内容:1、有目的的直接的经验;2、设计的经验;3、参与演戏。

13、教师的性格特征:1、理智型教师;2、意志型教师;3、情感型教师;4、组织型教师。

14、教师的素质要求:1、热爱教育传播事业;2、具有比较渊博的知识;3、掌握教育传播技术;4、具有高尚的道德情操。

东北师范大学教育传播学复习资料

东北师范大学教育传播学复习资料
10. 按媒体作用的感官和信息的流向分类:视觉媒体,听觉媒体,视听觉媒体,交互媒体,综合媒体。
11. 视听觉媒体的特点:①能给学生视觉、听觉两方面的信息②能以活动的图像,逼真、系统地呈现事物及其变化发展过程③能调节事物和现象所包含的时间要素,将缓慢的变化与快速的动作清楚地表现出来④能将实物扩大或缩小⑤能重新构成现实,去掉非本质因素,将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来⑥具有速报性、同时性、广泛性⑦受时间限制,学生必须在指定时间里才能收看,不能重复观看,记录和复制较难⑧操作复杂,价格较高
1.多种感官配合。这是依据媒体的功能和属性去组合媒体的重要原则。如视觉媒体与听觉媒体的组合、视听媒体与实物媒体的组合、传统媒体与交互计算机媒体的组合等,但并不是说媒体用得越多越好,还要考虑教师的操控能力、学生注意接受能力,因此在考虑多感官媒体组合时,还要注意媒体运用的适度性。
2.适度性策略。教学过程应适当多采用些教学媒体,因为多种媒体传递的教学信息量,一般会比只用一种媒体传递的教学信息量要大,但这并不是说媒体用得越多越好,因为课堂信息大了,还要考虑学生能不能接受,如果不能接受,再多的信息有什么用呢?于是在实施本课题实验时,我们采用了适度性策略,不该放录音一定不放录音,不该放录像坚决不放录像。
18. 教师在传递信息时应注意的问题:传递信息要有针对性;传递信息应是完备的;要注意信息的时效;要注意学生的反馈信息;要注意克服信息传递中的干扰
19. 在以学生为中心的课堂教学传播模式中现代媒体如何使用:学生不但是学习的主体,更是教学的主导者。因此,教师在运用现代教学媒体进行课堂教学过程中,必须重视学生的主体地位。学生特性包括学生生理特性和认识结构特性、学习风格等,因此为了保证课堂教学的高效,学生特征不能忽视,以学习主体为本,使教学媒体的绩效最终服务于学生认知能力的发展。

教育传播学期末复习总结

教育传播学期末复习总结

教育传播学期末复习总结教育传播学复习名词解释简答题问答题论述题材料分析题1.什么是传播传播是人们通过符号、信号、传递、接收与反馈信息的活动;是人们彼此交换意见、思想、情感,以达到互相了解和影响的过程。

传播是人类为了一定的目的,使用各种符号、信号和媒体进行交流的活动。

2.什么是教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。

踏实教育者和受教育者之间的信息交流活动。

3.教育传播环境教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物,是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和4.大众传播传播者专门编制的内容,通过媒体,对广大受众进行信息交流的活动5.符号符号是人类传播活动的要素,符号代表事物,它能脱离参加传播活动的双方而独立存在。

符号是负载或传递信息的基元,表现为有意义的代码及代码系统,如声音、图形、姿态、表情等。

6.子弹论传播有特别强大的作用,传播就象枪弹,受播者就象靶子,传播就象打靶一样,只要传播,受播者就会应声倒下。

7.把关人把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。

把关人控制着信息的流量、流向,影响着对信息的理解。

教师作为教育传播者,是教育信息的主要把关人。

8.教育传播中教师的性格特点分哪几类【1】理智型教师:特征是爱好读书,喜欢独立思考。

不拘泥于传统的教学方法,能正确地创设情境,引导学生进行思考。

【2】意志型教师:特征是工作的精确性和组织能力强。

趋向于预先规定的教学目标和要求,讲课紧凑,系统性强,但往往扼杀了学生的创造性思维。

【3】情感型教师:特征是与学生联系密切,能对后进生顺利地开展工作。

易受学生情绪影响,易于冲动,缺乏自信。

【4】组织型教师:真正的多面手,能把各方面的才能融于一身,如注意力的合理分配,有预见性以及创造性的工作态度。

喜欢想象和形容,富于感染。

9.拉斯韦尔模式五W模式【1】控制分析:研究谁,也就是传播者,进而探讨传播行为的原动力【2】内容分析:研究说什么(信息内容)以及怎样说的问题【3】媒体分析:研究传播通道,除了研究媒体的性能外,还要探讨媒体与传播对象的关系【4】受众(对象)分析:研究庞大而又复杂的受传者,了解其一般的和个别的兴趣与需要【5】效果分析:研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等10.说明教育信息来源渠道有哪些【1】教师:教师是一个特殊的信息体,他不仅运载着前人已获取的知识与经验信息,要通过教学活动把这些教育信息有目的、有计划地传输给学生。

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《教育传播学》期末考试复习材料一、填空题1 、传播的类型:自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播。

其中人对人的传播还有四种类型:人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。

2 、传播的功能:1、拉斯韦尔认为:监视环境、应付环境、传递遗产。

2、施拉姆认为:政治功能、经济功能、社会功能。

3 、教育传播系统四要素六种关系:教育者——受教育者;教育者——教育信息;教育者——教育媒体;受教育者——教育信息;受教育者——教育媒体;教育信息——教育媒体。

4 、拉斯韦尔模式(5W):Who, Says, What, in which Channel, toWhom,with, What Effects.5 、亚里士多德传播模式:演讲者、演讲内容、听者、场合和效果。

6 、直接接触事物的方式:1、实践;2、实验;3、参观。

7 、教育信息的主要来源:1、教师;2、客观事物;3、教育信息体。

8 、教育信息的特性:1、科学性;2、目的性;3、系统性;4、共享性;5、多样性。

9 、符号的分类:语言符号(自然语言(口头语言和书面语言)和人工语言)和非语言符号。

10、教育传播中常用的语言符号:1、教科书中的语言符号;2、教师语言;3、校园广播语。

教育传播中常用的非语言符号:1、教师的非语言符号:象征性、说明性、表露性、体调性、空间的、类语言符号、副体态语言;2、教材的非语言符号:○1、标本、模型与演示实验;○2、插图、挂图与简画;○3、电子教材中的非语言符号;3、教育传播环境11、教育传播的多符号系统特性:1、多符号性;2、整体性;3、互补性。

12、戴尔经验之塔理论中做的经验内容:1、有目的的直接的经验;2、设计的经验;3、参与演戏。

13、教师的性格特征:1、理智型教师;2、意志型教师;3、情感型教师;4、组织型教师。

14、教师的素质要求:1、热爱教育传播事业;2、具有比较渊博的知识;3、掌握教育传播技术;4、具有高尚的道德情操。

15、学生传播行为的特征:1、目的性;2、主动性;3、选择性。

16、教育传播环境:1、校园环境;2、教室环境;3、社会信息;4、人际关系;5、校风班风;6、电、光、声、色、空气、温度。

二、简答题1、什么是传播?(3)传播是人类的活动。

传播是一种以发出刺激为开头、以产生反应为结果的过程。

没有反应,不算传播。

传播是一种互动的:有传播者的信息传递活动,又有受播者的接收活动,两者不可或缺。

传者、受者、信息、通道等是传播的基本条件。

人的大部分行为者可以是传递信息的媒体。

传播的目的,在于分享信息,互相影响建立共识,不断调节各自的行为变化。

广义的传播,包括一种机器影响另一种机器程序的信息传播,即机器的传播,当然也包括自然界动物、植物之间的信息传播。

2、比较人际传播和组织传播(3—4)人际传播:指个人与个人之间的信息交流活动。

人际传播可以是面对面的直接传播,也可以是以媒体为中介的间接传播。

面对面的传播主要以语言表达信息,或用表情、姿势来强化补充语言的不足。

以媒体为中介的传播,使用的媒体主要有:电话、电视、书信、网络等。

人际传播的目的是:(1)了解别人,并使别人了解自己,以实现彼此沟通,建立和谐的关系;(2)进一步认识自己,从了解别人对自己的反应中,不断调节自己的行为和生活态度,使之符合社会的需要。

组织传播:是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。

组织传播的目的是:(1)与其它组织达成有效的沟通,增进了解,建立良好的关系;(2)使组织内部成员贡献出自己的心力,并和睦共处,以共同的行动促进共同的利益。

3、模式的含义(30—31)模式是一种再现现实的一种理论性的简化的形式。

这是对一个极复杂的传播过程,把模式看作是经验与科学之间,现实与理论之间转换的中介,能够用它简约性地表现事物和现象的各种关系和变化规则。

4、分析贝罗的S-M-C-R模式(36—37)。

要求:画图并说明。

把传播过程分解为四个基本要素:信源、信息、通道和受播者。

5、什么是教育传播媒体?(99)在教育传播过程中所采用的媒体就是教学媒体。

1、媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时才可称为教育传播媒体;2、媒体能用于教学活动过程时,才能发展为教育传播媒体。

教育传播媒体是载有教育、教学信息的物体,是连接教育者与学习者双方的中介物,是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。

6、如何理解教师在传播中的“把关人”地位?(114)1、传播者在传播过程中负责搜集、处理、加工与传递信息,所以被称为“把关人”;2、所谓把关人就是对信息进行过滤与加工的人,而这种对信息的过滤、加工过程就是把关。

把关人控制着信息的流量、流向,影响着对信息的理解。

3、教师作为教育传播者,是教育信息的主要把关人。

在教育传播过程中,传播什么、通过什么渠道传播,主要是由教师决定的。

4、教师是教育信息的发送者。

从这个意义上说,教育管理者和教材编辑者也是教师,是不上讲台的教师,他们在教育信息传递过程中,也可以起把关人的作用。

三、论述题1、论述信息在我国社会中的地位与作用。

人们在谈论信息对社会的影响时一般都集中于信息技术的作用,但信息、信息技术与信息人员中任何一个都不可能单独存在与发挥作用,而必须把它们按一定的原则加以配置组成一个有机的整体信息系统,才能显现它们的价值,信息系统是人们应用信息技术开发与利用信息资源的系统化手段,也是目前最好的普遍采用的形式。

因此信息技术是通过信息系统这一手段或形式对社会产生影响和作用的。

信息系统对社会较显著的影响主要反映在经济发展、人仨甏活与工作方式、科研与教育、法规与政策等方鍂。

(1) 对经济发展的影响信息技术的发展促进了信息资源的开发与利用,形成了信息产业,信息产业构成了信息经济的基础。

在羆国,信息产业产生的价值已超过国民生产总值的50%。

我国的信息技末总体相对落后,但信息系统的开发与应用日益普及,信息产业也已初步形成,发展也很迅速。

随着信息经济范围的扩大与总量的增大,整个社会必然会有相应的变化,这就是社会信息化或信息社会的形成。

信息系统使信息技术得以真正地为社会经济的发展产生新的增长点,这主要是由新生产部门的出现和发展来体现的。

信息系统在服务业、工业和农业等部门中的应用显著地提高了工作效率,减低了成本,对传统经济的新增长也有重要的作用。

信息技术的发展与应用打破了地域的限制,使市场范围日益扩大,市场交易效率明显提高,而这也是通过网络化的信息系统来实现的。

如上一节所述,信息系统的应用也影响与推动着经济组织结构的变革,信息传递的加快与信息处理效率的提高使经济组织的管理方式趋于集中,但另一方面又由于信息的易获取与决策功能的便捷使经济组织管理方式趋于分散化,这种趋势是对立统一的,它们的结合有利于民主集中制的贯彻,并导致中层管理环节的地位和作用下降与削弱。

信息技术与信息系统的应用便就业结构也发生变化,在信息职业及对信息知识有一定要求的职业新就业机会增多的同时,经验型和体力型职业的就业机会日趋减少。

(2) 对生活与工作方式的影响信息网络系统广泛地影响着人们的生活方式,通过国家的或国际的通信系统,人与人之间的信息交流不再受时间与地域的阻碍,电子化的书信往来更紧密地将人们联系在一起;文娱与新闻的获取由被动接受变为主动搜选,个性化得以增强;电子货币与自动购销系统大备方便了人们的生活消费,改变亄人仨的生活习惯;信息系统的应用使团体工作不必坐在一起,人们可在家里参加单位的工作,并保持与同事的联系与协调,使人们突出ຆ以家庭为中心㚄观念。

信息系统渗透到人们的生活与工作中,给社会帤来了许多有利的影响,但也可能给社会造成一些不利的影响。

例如,全球文化交流范围的扩大、内容的丰富与方式的便捷会便民族文化受到冲击,人们直接交流变为间接交流将淡薄感情色彩,等等。

总之信息系统的应用射迅速地改变人们生活与工作的格局,给人们的习惯、习俗和心理产生深远的影响。

(3) 对科研与教育的影响今天几乎每一个科研单位都建立了支持科学研究的大小不一、用途各异的信息系统,其中许多系统还接大了Internet或各种科研网,以前要费力地从各种书面的编目中查找的文献资料,现在通过电子检索系统和测览器从有关的文献资料数据库申便捷全面地搜索查阅即可唾手可得;全国或全球范围内的信息网络系统使科研工作者之间的距离与信息传递时间几乎缩小到零,大家都可以坐在一间虚拟的工作室里共同开展科研活动。

这种全新的科研方式可显著地提高科研的工作效率与水平。

信息系统对教育也具有重大的作用。

利用远程教学系统,位于各地的师生可同时地进行模拟教室的听讲问答式的教学,这对偏远地区的学生和成年人的教育或老年人的学习有特殊的意义;各种预置的自学教学系统可供学生灵活地选择学习科目并随时给出学习的评价,应用多媒体技术的教学系统生动形象,可明显地提高教学效果。

(4) 对法规与政策的影响信息系统规模与应用范围日益扩大,对人类活动的影响也越来越大,这必然会产生许多新的问题,从而对法规与政策提出新的要求,比如信息的扩散与共享造成的信息保密与侵权问题,个人状况的隐私权问题,全球化的信息系统引起的国家与国家之间的信息利益问题等。

为了有序地开展信息活动,保护组织和个人的合法权益,国家应制定相应的信息法规和政策,已有的法规和政策与信息时代不相适应的部分也要不断地修改,国际组织则要为国际间的信息流转制定必须共同遵守的规则。

目前发达国家及有关的国家组织己经颁布了不少法规和政策,如加拿大的"信息查询法"、英国的"数据保护法"、美国最近刚刚通过的"信息自由法令"、经济合作与发展组织的"过境数据流的宣言"等。

我国对信息立法也很重视,作了大量的工作,先后制定了”信息技术发展政策要点"、"计算机软件保护条例"等法规和政策。

随着信息技术的进一步发展,信息系统应用的深入,将促使信息的立法工作更全面地展开,法规和政策也将日趋完善。

反过来,在信息法规和政策的约束与指导下,信息技术与信息系统也将获得更稳定的持续的发展。

2、对我国当前大众传媒的看法。

(好与不好;提出问题;如何改进)近年来,我国大众传媒发展迅速,它一方面不断满足受众日益增长的信息文化娱乐需求。

但另一方面的现象也引起越来越多人们的关注,那就是大众传播中娱乐化正走向低俗化、庸俗化的境地,它已屡屡触及我们社会传统的道德底线,甚至是在颠覆我们原有的传统观念。

凶杀、暴力、色情,这些低俗、哗众取宠的信息对受众的影响是潜移默化的,一方面扭曲了社会的真实环境,另一方面特别容易引起分辨能力差但模仿性强的青少年盲目效仿。

而一些品位高雅,积极健康的精神状态则会淡出人们的生活。

其产生原因有几点: 1、受世界大环境的影响。

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