小学教育学第七章练习与答案
2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习（简答题）[范文]
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2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习（简答题）[范文]第一篇：2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习(简答题)[范文]2014年教师资格考试《教育学》第七章综合练习（论述题）1.举例说明当代世界各国学制发展的一般趋势。
答：第一，重视学前教育。
当今世界许多国家普遍把幼儿教育纳入学制体系甚至有人提出把“学前教育”概念改为“前初等教育”。
英国、朝鲜、瑞士等国把小学前的一二年幼儿教育规定为义务教育的组成部分，加强它与初等教育的衔接。
幼儿教育发展规模扩大，美国在1975年5岁儿童入园率就超过了85%，法国在1980年3岁儿童入园率已达到90%。
可见，重视幼儿教育，将其纳入学校教育体系，加强与初等教育的衔接，扩大其规模，已成为普遍趋势。
许多国家积极为智力超常儿童的发展创造条件，在学制上作出一些弹性规定，如允许提前入学、允许跳级、设立特殊学校和特殊班级等。
第二，小学入学年龄提前，义务教育年限延长。
在学制改革中，许多国家规定的入学年龄有所提前。
如法国实行“幼儿教育与小学教育一体化”，儿童5岁开始接受小学教育;英国儿童5岁进入第一级学校。
社会生产力的发展，科技的进步，人民群众教育要求的不断增强，使义务教育年限呈不断延长乏势。
如英国义务教育年限为11年，法国为10年，德国为12年，美国为10年。
第三，高等教育多级化，学校类型多样化。
高等教育得到长足发展，大多数国家形成了三级层次：初级层次为学习2—3年的专科教育，美国称社区学院，日本称短期大学，法国称短期技术大学，德国称高等专科学校。
中级层次为学习4—5年的本科教育，主要是综合大学和文、理、工、商、医等学院。
高级层次为研究生教育，分硕士研究生和博士研究生两级，各学习2—3年。
此后还有“博士后教育”。
随着教育自身的发展，尤其是终身教育思想的传播，当代的学校类型也日益多样化，多数国家不仅有国立、公立学校，还有私立学校;除了全日制普通学校，还有各种广播电视学校、函授学校、夜大学、自学考试助学班等多种类型。
教育学自测资料之第七章课程（含答案）
教育学自测资料之第七章课程（含答案）第七章课程一、填空：1、课程的基本范畴包括课程的目标、内容、结构等各个方面内容.2、研究课程目标可以从垂直和水平两个维度入手.3、从课程目标的水平分类上看,完整的课程目标应当包括认知领域、情感领域、动作技能领域三个部分.4、课程的内容包括课程的设计、课程的目的、课程的评价以及课程的实施_等.5、我国小学阶段的课程类型主要包括学科课、活动课、综合课.6、课程的基本结构有教学计划、教学大纲、教科书.7、活动课程的结构上至少应包括主题、任务、评价标准三部分.8、课程设计的理论,经常会全面地涉及课程目的、课程内容、课程结构、课程评价等各个范畴.9、根据可承担的任务和产生的结果,可以将课程设计大致分为宏观课程设计、中观课程设计、微观课程设计三个层次.10、一般认为,课程设计的模式大致可以分为主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法五种11、教学大纲是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件.12、历史上三种不同的课程观分别是课程是知识、课程是经验、课程是活动.其中课程是经验更加符合我国小学课程改革和发展的需要.13、课程论从内容上可以分为课程基本理念和课程设计和编制两个方面,其理论基础主要包括_哲学和心理学两个方面.14、从一定意义上可以说,全部课程问题就是内容问题,课程设计是关于内容的组织安排,课程目的是决定内容的依据,课程评价是判断内容产生的结果,课程实施是内容的逐步实现.15、课程的基本结构包括课程计划、教学计划、教科书三个部分.16、课程设计的方法大致可以分为五种,即主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法.17、杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程,并付诸于实践的教育家.二、名词解释：课程：就是受教育者在教育者的引导下所获得的经验,这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者身心发展水平,有计划、有目的的地组织安排的.课程设计：就是对于课程的各个方面作出规划和安排课程论：就是研究课程的专门理论.教学计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件.教学大纲：也称课程标准,是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件.三、判断（正确的打√,错误的打×）1、课程的总体目标是以具体课程领域的目标为中介作用于课程的.（√）2、在不同的教育制度和教育传统中,课程基本结构经常表现出相同的存在方式（×）3、完整的课程论应当能够兼顾理论性和应用性（√）4、课程目标必须与教育目标一致（√）5、在实践中,教学与课程是两回事（×）6、学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据（√）7、目前小学开设的活动课是与学生自主性探索学习方式相适应的课程（√）8宏观的课程设计应当解决课程的基本理念问题（√）9、在我国基础教育课程改革中地方和学校将会在课程设计中担任主要角色（×）10、课程总是以特定的教学为基础（×）11、教学是指教什么的问题（×）12、小学课程中,语文、数学是主科,其余是副科,学习过程中应该区别对待（×）13、课程论中关于课程的设计,是人们对课程的最根本的认识（×）14实质教育学派强调课程以传授科学知识为主（√）15、一定的能力是知识形成和提高的基础（×）四、单项选择题（把正确的番号填在括号里）1、从目前而言,（B）的观点更符合我国小学课程改革和发展的需要.A、课程的知识B、课程的经验C、课程是活动2、我国课程的现代化是从引进西方课程开始的,（C）以知识为主导的思想理论对我国的课程实践影响最大.A、形式教育派B、科学主义学派C、实质教育派3、从培养兴趣出发论证分科课程的合理性的代表人是（A）.A、赫尔巴特B、斯宾塞C、泰勒4、将学生尤其是学生的学习活动极其体验纳入课程内容之中,并且作为课程的必要条件是（B）观点.A、知识本位B、经验本位和经验法C、结构本位5、（B）是人们进行课程设计最常用的模式.A、实验法B、主观法和经验法C、活动分析法6、在众多的课程模式中,（C）是最为著名的模式.A、发现模式B、杜威模式C、泰勒模式D、接受模式7、我国的教学大纲最根本的任务是（D）A、教学时间、顺序的安排B、规划课程的不同内容、教学方法C、明确教学的目标、方向D、说明课程所包括的知识体系8、决定课程不同结构的因素是多方面的,其中最根本最基础的是（C）.A、课程的内容B、教师教的方法C、学生学的学习方式D、教学目标9、长期以来,我国的基础教育是以（A）课程为主.A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、以上都不是10全国中小学教材审定委员会于（A）正式成立A、1986B、1987C、1989D、199011、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件是（C）.A、课程计划B、课程标准C、教学大纲D、教科书12、关于课程内容的不同主张,最集中地决定于对（C）的认识.A、课程目标B、课程计划C、课程本质D、课程结构13、适用于一定阶段具体课程的目标属于（B）目标.A、第一层次B、第二层次C、第三层次14、影响相当深远,最为传统的课程观是（A）A、课程是知识B、课程是经验C、课程是活动五、多项选择题（把序号填在括号里）1、人文主义课程的基本特点有（ABD）A、崇尚个性B、提倡广泛的课程C、重视科学知识在学校教育课程中的地位D、重视受教育者的需要2、完整的课程目标应当包括（ABC）.A、认知领域B、情感领域C、动作技能领域D、意志领域3、我国小学阶段课程的主要类型包括（BCD）A、经验课程B、学科课程C、活动课程D、综合课程4、课程的结构包括（BCD）.A、课程内容B、课程计划C、课程标准D、教科书5、下列哪些国家的课程结构是以统一要求为特点的存在方式（CD）.A、美国B、英国C、日本D、法国六、简答题1、历史上有哪几种重要的课程观？历史上有三种重要的课程观；①课程是知识；②课程是经验;③课程是活动.2、课程计划的重要作用是什么？①课程计划对学校教学、生产劳动、课外活动等方面作全面安排,具体规定学校应设置的学科、各门学科开设的顺序、课时分配和学年编制等.②它在课程结构中占有极为重要的地位,它既是纵向结构中最宏观的安排,又是展现课程的横向结构.3、试述决定课程的几个基本关系？决定课程有四个方面的关系：①直接经验与间接经验的关系；②知识与能力的关系；③分科与综合的关系；④人文主义与科学主义的关系.4、从人文与科学这一基本关系上谈谈我国课程改革应注意的问题.①课程改革应有自己的特点,既要提倡科学精神和科学知识,又要提倡重学生和重视个性发展的人文精神.②当前课程改革应进行两个方面的“基本建设”,在课程中同时加强人文精神和科学精神.这两个方面的任务,都是中国现代化建设对于教育和课程提出的要求,是课程必须完成的使命.5、课程实施应注意哪几个问题？①认真落实课程计划,保证学生全面发展的基础；②面向全体学生,为提高全民族的科学文化水平打好基础；③保证不同的学习方式,促进学生的全面发展.6、科学主义课程的基本特点是什么？七、问答题1、长期以来,我国基础教育的课程结构存在什么弊端？如何改革？2、联系教育实际,谈谈怎样理解知识与能力的关系.①知识和能力之间始终存在内在联系,不能截然分开.没有任何知识能够完全凭借“灌输”而为学生所掌握,知识都是个体通过一定能力的活动所得到的结果.因此,一定的能力是获取知识的必要条件.反之,也不存在完全不依赖与任何知识的能力,无知就无从谈起能力的发展.因此,一定的知识是能力形成的基础.②知识与能力又各自具有独立性,二者在存在方式上分属于不同范畴.在发展上,彼此的独立性就更加明显,知识在量上的积累并不必然导致能力的提高；能力的形成除了与知识相关外,还有自己的规律和特征.③教学中应处理好这一关系,使课程能将传授知识和发展能力结合起来.为达到此任务,必须建立不同的学习方式,课程应给予学生各种积极开放的机会,特别是创新能力和实践能力.八、实例分析（）一些地方和部门在经济利益驱动下,对教材的发行和选用搞地方保护主义,用行政干预甚至不正当的手段强行推销,不进行严格的编、审分开,自编自审现象严重.①请联系实际谈谈这些做法的危害性？②解决这些问题你觉得应采取哪些方法？⑴危害性：①只顾经济利益,必定会严重降低教材的质量.②把教材等同于一般商品,有利就干,无利就不干,编写、审查、出版、发行抱成一团,会偏离国家中小学教材编定的初衷,离开了统一性的基础.③国家教育经费极为紧缺,中小学教材建设、改革和发展急需财力支持,真正进行教材编写的机构在这种地方保护主义下就会没有收益.⑵措施：①加强统一性的基础,在此基础上逐步实现多样化.②对教材编写者进行必要的资格审查与认定.③对中小学教材实行专卖,在中央与地方之间和教育部门与教材研究、编写、审查部门与出版、印刷、发行部门之间进行合理的利益分割.④加强教材改革的机制、队伍建设,沿法制化轨道前进.。
浙江小学教育学同步练习题：第七章教学(下)
浙江小学教育学同步练习题：第七章教学(下)第七章教学(下)一、单项选择题1．《礼记•学记》中说：“不陵节而施。
”下列与其在思想上一致的教学原则是（）。
A．启发性原则B．因材施教原则C．循序渐进原则D．巩固性原则2．教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为（）。
A．讨论法B．谈话法C．讲授法D．练习法3．课的类型是由（）课的种类。
A．教师备课时决定的B．教学任务决定的C．学生的学习过程决定的D．教学的阶段性决定的4．设计教学法的提出者是（）。
A．杜威B．华虚朋C．卢梭D．克伯屈5．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）。
A．个别教学B．班级授课C．分组教学D．道尔顿制6．教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称（）。
A．教学组织形式B．教学模式C．教学方法D．教学策略7．一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的（）较高。
A．信度B．效度C．区分度D．难度8．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明（）质量指标高。
A．效度B．信度C．难度D．区分度9．“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分l2个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0．5=24(人)，这一做法体现了（）。
A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则二、多项选择题1．教师撰写教学进度计划包括（）。
A．课程教学进度计划B．课题计划C．班级管理工作计划D．课时计划E．学年教学进度计划2．学生学业评价的方式是指（）。
A．观察B．考查C．调查D．考试E．测验三、填空题1．循序渐进原则，要求教学按照__________和__________发展的顺序进行。
2．班级授课制是把一定数量的学生按__________与__________编成固定的班级，集体上课。
小学教育知识与能力 第七章 教学平价 2(练习答案)
第七章教学评价2一、单项选择题1．学校中常见的期末考试属于( )。
A．总结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．标准参照评价2．( )的次数比较频繁。
A．总结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．常模参照评价3．根据评价方式的不同，教学评价可以分为( )。
A．总结性评价、形成性评价与诊断性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．标准化测验评价与教师自编测验评价D．系统测验评价和日常观察评价二、简答题4．教案反思主要从哪些方面入手?5．课堂反思的基本途径有哪些?如何进行这几部分的反思?三、材料分析题6．三年级的小明平时寡言少语，不与同学交往，且总是低头走路，学习成绩也不好。
他的班主任王老师注意到了小明的表现，决定对小明进行进一步的了解，于是王老师首先采取与小明面对面交谈的方式，小明只是老师问一句，自己就答一句，从不多言。
接着王老师从其他同学那里间接了解到，小明的家长平时对小明很严厉，总是批评他，从来不表扬，久而久之，小明就不爱说话和与人交往了。
后来王老师又从美术老师那里找来了小明平时的画作，发现小明的作品大多比较抽象，且透露着一种消极的情感。
王老师总结了最近以来从不同方面对小明的了解情况，忽然明白了什么，决定采取行动，帮小明走出心理的阴影。
问题：为了了解小明的心理，王老师采取了哪些研究方法?参考答案及名师详解一、单项选择题1．[答案]A[考查要点]本题主要考查教学评价的相关内容。
[名师详解]总结性评价着眼于某门课程或某个教学阶段结束后学生学业成绩的全面评定，因而评价的概括水平一般比较高，考试或测验所包括的内容范围也比较广，评价的次数不多，一般是一学期或一学年二、三次。
学校中常见的其中考试、期末考试或考查以及毕业会考都属于这类评价。
2．[答案]B[考查要点]本题主要考查教学评价的相关内容。
[名师详解]形成性评价与教师按传统习惯使用的非正式考试和单元测验类似，但它更注重对学习过程的测试，注重利用测量的结果来改进教学，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，而不是强调评定学生的成绩等级。
《教育学》第七章练习
《教育学》第七章练习第一篇：《教育学》第七章练习一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．教师教和学生学的统一活动称为(B)。
A．教育B．教学C．教授D．学习2．以下关于教学的正确论述应该是(D)。
A．教学就是传授知识 B．教学就是上课 C．教学就是智育D．教学由教与学两方面活动组成3．学校工作的中心环节是(A)。
A．教学 B．管理 C．课外活动 D．后勤工作4．世界教育思想史上最早论述教学的专著是(C)A．《大教学论》B．《普通教育学》 C．《学记》 D．《论语》 5．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是(D)。
A．孔子B．杜威C．昆体良 D．思盂学派 6．“最近发展区”的含义是(C)。
A．很快要达到的水平B．明天要达到的水平C．经过努力可以达到的水平D．理想永远达不到的水平7．教学从本质上说，是一种(A)。
A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动 8．教育的最基本途径是(A)。
A．教学B．课外活动 C．社会实践 D．校外活动9．教学在学校整个教育系统中居于(B)。
A．基础地位B．中心地位 C．主要地位 D．重要地位 10．(A)是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
A．教学 B．教育 C．自学 D．智育11．下列说法错误的是(D)。
A．在我国，教学是以知识的授受为基础的B．教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C．作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同D．教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学12．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是(B)。
A．引起学习动机B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识13．领会知识包括感知教材和(D)。
A．熟悉教材B．分析教材C．巩固知识 D．理解教材14．学生认识的主要任务是(D)。
教师公招考试《教育学-第七章》知识点与练习题
教师公招考试《教育学-第七章》知识点与练习第一节教学工作的意义与任务一、教学的概念1、含义：教学是教育目的规范下的，教师教和学生学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。
注意：教学不等于智育，还包括德育、体育、美育和劳动技术教育等；学校进行全面发展教育途径不仅仅只包含教学，还有课外活动、生产劳动、社会实践等。
2、以培养全面发展的人为根本目的。
3、教学由教与学两方面活动组成。
3、教学具有多种形态，是共性与个性的统一考点：要求掌握教学与智育的关系；教学在学校进行全面发展教育中的地位。
二、教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位。
1、解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的有力工具。
2、为个人全面发展提供科学的基础和实践。
3、是教育工作的主体部分和教育的基本途径。
注意：学校工作除教学外，还有党务、行政、后勤等，学校教育的途径除教学外，还有课外活动、生产劳动、社会实践等，教学必须与其他教育形式相结合，必须与生活实践加强练习才能充分发挥作用。
考点：正确理解“教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位”这句话的内涵。
三、教学的一般任务1、传授系统的科学基础知识和基本技能。
2、发展学生的智力、体力与创造才能。
3、培养审美情趣、思想品德，形成科学世界观的基础。
4、促进个性发展。
第二节教学过程一、教学过程的基本概念教师根据一定社会的要求和学生身心发展的规律，引导学生有目的、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能技巧，同时身心获得发展，形成一定思想品德的过程。
二、教学过程的本质教学过程是一种特殊的认识过程。
是教师引导学生掌握知识，认识世界的过程。
受认识论一般规律的制约。
特殊性。
认识目的特殊，非发现发明而是缩小差距。
认识对象特殊：书本。
认识条件特殊：教师的指导。
认识序列特殊：多端性。
认识过程特殊：人类认识的捷径。
三、教学过程的基本规律1、间接经验与直接经验相结合的规律学生的认识来源于两个方面：直接经验和间接经验。
教育学第七章
一、单选题：1．一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和，即（）。
A．学制B．学校教育制度C．教育体制D．教育制度答案：D2．新中国成立以后，废除旧学制，推行新学制是在（）。
A．1949年B．1950年C．1951年D．1953年答案：C3．《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。
A．1985年4月B．1985年10月C．1986年4月D．1986年10月答案：C4．我国现行的教育基本制度是在（）中规定的。
A．1995年《中华人民共和国教育法》B．1986年《中华人民共和国义务教育法》C．1993年《中国教育改革和发展纲要》D．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》答案：A5．英国历史上占主导地位的学制是（）。
A．双轨制B．单轨制C．分支型学制D．六三三制答案：A6．近年来，英国学制改革使传统的“双轨制？逐渐转向（）。
A．单轨制B．五四三制C．六三三制D．分支型学制答案：D7．教育制度的主体是（）A．学校教育制度B．国家C．教育体制D．义务教育答案：A8．二十世纪末我国教育发展总目标中的“两基”是指（）A．基础教育和义务教育B．基础知识和基本技能C．基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲D．基本普及九年义务教育和基础教育答案：C9．发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”是在（）中提出的A．1951年《关于学制改革的决定》B．1958年《关于教育工作的指示》C．1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》D．1993年《中国教育改革和发展纲要》答案：B10．1995年3月18日颁布的（）以法律形式规定了我国的教育基本制度A．《中华人民共和国义务教育法》B．《中华人民共和国教育法》C．《中国教育改革和发展纲要》D．《中华人民共和国高等教育法》答案：B二、多选题：1．学校教育制度建立的依据是（）。
A．学生身心发展规律B．社会政治经济制度C．社会生产力发展水平D．世界学制改革的影响E．原有学制的影响答案：ABCDE2．当代学制发展呈现（）趋势。
教育学基础：第7章课后答案
第七章课堂教学聲七拿课空枚学枚內术讯解弃数学是种尊巫学生理11想紙能力. 寧巫7生白由总出・把学生看作是翌工思占和厅动的宅体・在与救师的交往和对话叩.发加个怀的円城洒能、闪冶个体的ifisn格・« 甸一个学生都达到自己显佳发展水半的活动.2•妆学理沦'放学理沦是教ff学的一个朮烫分支. 它毗是一门理沦科性，也范一门凶用科孚；它说要研克救学的现◎、何也・拥w找字竹股规f札也噢硏呢乙用和遵祜规律弊决敦学实际问88的方法ffittftl技术.3•课宏戯学设汁：对取学设il概念界宜的不14. （U救学设计（fliin实际hrtJi为敦学活幼制定it图的过斤湖过教学设汁・敬师可以对救学活动的0本过程有个於体的把畀.«4«« 学悄境的需汲和扶学对空的持点确従合理的教学II标.实施可行的评价方荣.从而保证欽学活动的嗽利圧行4敦学嫩昭，枚学乱略足为了达虫讀学II的完城教学任务. 而衣对教学洛曲消晰认识的¥础上和孜学涪功进行询“和控制的•热列执行谨阻四.简告彪1 •请演淒・3代°的飾理急的趋势参号祥案戏点I从电心转秘的列皮石肖代救学恢的变革I赴休现为以下六大4J W：（1）从«iW师向亜段学生转麦：（2）从乳视如识传授向叭规能力堵冷转变：（3）从向试视学比转变* （4> 从用视认知向币郴发展H变：⑸从咆视仙!K向匝祝过用暮变；（6）从币出劭承向不觇创新牠变.2.前还肖代二出教学理论滾i*堆其亦木匸张.诃学取向的数学理论：淅干苏恪拉底和柏拉图的知识⑷逍醴丽传纯•这种理论的堆本上«ft= (1)知识一道憶本位的R的规：《2〉知识投受的教学过程^ (3) X口木位的敦学内容：<4>话育呈示为主的教学方法.行为「义教学珅论：以第佥邪i的料序教淨珂论杉响眾人.其评论的基欢卜张为】(1)W 期行为结果的供学忡标.(2> MfWPM教学if柠/ <3>程&妆学的方法认知教7理论：提出认刚教学理论的址关国铁rr心理•？家命鲁纳w奧苏伯尔零・梵中龙响较大的足布m纳的认知绍构敦学理论. 娱国论的殺木上张/ ⑴理丙交膩的枚学n标.(2)动机一給构一JT列一泯化此則・(3)学科划讲结构・<4)发现教学方法.ffttfft学歼论，关I51人本主义心理学家罗杰斯的学就足这一iftitt的代表・K集水丄张丿芯(1)教寻目标.瑕好的教巾・冃标应i幺是梵分发挥作用的人、白我处展的人和形成(I我丈現的人72) 11怖导姓教学过程<3).6义学习与;匸折导性学习.(4)帅生关系的晶战.3 •向述教小殳计的蜒本用序•并比牧和分析ftVi2计“种模式的待点.参考答案翌Au朝学设计杵为对教学活动系统規划，决策的过程・找基木程序包括：(D*定数学的険Will如，分析教:爭任务•尽可能用可现蔡和可测G1的行为麦化来作为教学结興的折标.(2)确定学生的屈点状态电括他们陳右的知识水半，孩能种第习动机，状玄專.(3)分析学7从乜点状态过麼到终点状恋应玄滋的知识人能或应形成的态戍。
教育学第七章实践应用题
一、引言教育学第七章主要介绍了教育目的、教育内容、教育方法、教育评价等方面的内容。
这些理论知识对于小学语文教学具有重要的指导意义。
本文将结合教育学第七章的知识，探讨如何将其应用于小学语文教学。
二、教育目的在小学语文教学中的应用1. 培养学生的语文素养教育目的是教育活动的出发点和归宿，小学语文教学应以培养学生的语文素养为核心。
具体表现在以下几个方面：（1）提高学生的阅读能力：引导学生掌握阅读方法，培养阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
（2）提升学生的写作能力：教授写作技巧，引导学生关注生活，表达真情实感。
（3）增强学生的口语表达能力：通过口语训练，提高学生的语言组织能力和交际能力。
2. 培养学生的道德品质教育目的是培养学生成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。
在小学语文教学中，教师应注重以下方面：（1）传承中华民族优秀传统文化：通过学习经典文学作品，让学生了解民族精神，增强文化自信。
（2）培养学生的社会责任感：引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。
（3）培养学生良好的道德品质：通过语文教材中的道德故事，引导学生树立正确的价值观。
三、教育内容在小学语文教学中的应用1. 优化课程设置根据教育学第七章的知识，教师应注重课程内容的合理性和系统性。
在小学语文教学中，教师可以从以下几个方面进行优化：（1）精选教材：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的教材。
（2）拓展课外阅读：引导学生阅读课外书籍，丰富知识储备。
（3）关注生活实际：将语文教学与学生的生活实际相结合，提高教学效果。
2. 注重学科交叉在小学语文教学中，教师应注重与其他学科的交叉融合，如数学、历史、地理等。
这样有助于拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。
四、教育方法在小学语文教学中的应用1. 采用启发式教学教育学第七章强调教育方法应以学生为主体，教师应采用启发式教学，激发学生的学习兴趣。
具体方法包括：（1）创设情境：通过多媒体、实物展示等方式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教育学第七章 课程(附答案)
第七章课程练习题一、单项选择题：1．下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（）。
A．“课程”一词含有学习的范围和进程的意思B．课程与教材、学科的涵义相同C．课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D．狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程2．课程论研究的是（）的问题。
A．为谁教B．怎样教C．教什么D．教给谁3．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（）。
A．克伯屈B．杜威C．卢梭D．福禄培尔4．课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（）。
A．柏拉图B．毕达哥拉斯C．苏格拉底D．亚里士多德5．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是（）。
A．课程分类B．课程评价C．课程实施D．课程设计6．最早提出“隐性课程”的学者是（）。
A．杜威B．叶圣陶C．贾克森D．苏格拉底7．教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。
A．学科中心课程与活动中心课程B．必修课程和选修课程C．核心课程和广域课程D．接受课程和发现课程8．综合课程理论的代表人物是（）。
A．怀特海B．杜威C．布鲁纳D．克伯屈9．下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是（）。
A．重视课程内容的功能化、分科化B．强调知识的系统化、结构化C．重视智力开发与学习能力的培养D．重视个别差异10．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是（）。
A．读、写、画B．读、画、算C．画、写、算D．读、写、算11．以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是（）。
A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C．课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程D．活动课程即是通常所讲的课外活动12．根据课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和（）。
A．分科课程B．活动课程C．学校课程D．综合课程13．从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和（）。
第七章教育学习题参考答案
第七章教学（下）一、单选题( 在每小题给出的四个选项中, 只有一项是符合题目要求的, 把所选项前的字母填在题后的括号内。
)1. 《学记》中说：“不陵节而施。
”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的( C ) 。
A、启发性原则 B 、因材施教原则 C 、循序渐进原则D、巩固性原则2. 孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻( D ) 。
A、理论联系实际原则 B 、循序渐进原则C、启发性原则D、巩固性原则3. 《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻( A ) 。
A、启发性原则 B 、循序渐进原则 C 、直观性原则D，因材施教原则4. 《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻( A ) 。
A、循序渐进原则B、因材施教原则C、巩固性原则D、理论联系实际原则5. 教师通过展示实物、直观教具，进行示范性地实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法称( D) 。
A、讲授法B、实验法 C 、参观法D、演示法6. 不愤不启，不悱不发体现了( B ) 教学原则。
A、循序渐进原则B、启发性原则C、因材施教原则D、巩固性原则7. 教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为( B ) 。
A、讨论法B、谈话法C、讲授法D、练习法8. 教学工作的中心环节是（ D ）。
A、备课B、布置作业C、课外辅导D、上课9.（C ）主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法，它适用于学生学习文化科学知识的成绩评定。
A、观察法B、调查法C、测验法D、自我评价法10. 在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是( B ) 。
A、个别教学B、班级授课 C 、分组教学D、道尔顿制11. （D ）把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
A、现场教学B、分级授课 C 、分组教学D、复式教学12. 教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称( A ) 。
小学教育知识与能力第七章教学评价最完整练习答案
小学教育知识与能力第七章教学评价最完整练习答案教学评价是指对学生学习情况进行全面、准确、客观地描述、判断和评价的过程。
在小学教育中，教学评价具有重要的意义。
它不仅是对学生学习效果的评价，也是对教师教学成果的评判。
因此，在教学评价中，我们需要注意以下几个方面。
首先，教学评价的目的要明确。
教学评价应该为教师提供指导，帮助教师发现学生的学习问题和困难，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，也应该为学生提供反馈，帮助学生发现自己的学习成就和不足，激发学生的学习动力。
其次，教学评价的内容要全面。
教学评价不仅仅是对学生的知识掌握情况的评价，还应该包括学生的能力发展、思维能力、学习方法、态度和价值观等方面。
因此，在评价中要综合运用不同的评价方式和工具，使评价内容更加丰富全面。
再次，教学评价应该是多元化的。
教学评价不应该只依靠一种评价方法，而应该结合不同的评价方式，包括考试、作业、实验、项目等，从不同的角度来评判学生的学习情况。
这样能够更加准确地了解学生的学习情况，使评价结果更加客观可靠。
另外，教学评价需要注意评价的公正性和客观性。
评价结果应该真实反映学生的学习情况，不受主观因素的干扰。
评价过程应该严格按照既定的评价标准进行，评价结果应该通过客观的数据和事实加以支持。
最后，教学评价应该注重提供个性化的反馈。
教师应该根据学生的不同情况，给予不同的评价和建议，帮助学生改进学习方法，充分发挥自己的潜能。
综上所述，小学教育中的教学评价应该具备明确的目的，内容全面，多元化，公正客观，并注重提供个性化的反馈。
只有这样，教学评价才能真正发挥其应有的作用，促进教学和学习的有效进行。
教师应该不断加强自身的评价能力，借助科学的评价工具和方法，提高教学评价的准确性和可靠性，为学生的学习提供更好的指导和支持。
第七章教育学模拟自测题答案
⼀、单项选择题 1.C[解析]教学活动是学校进⾏全⾯发展教育的基本途径。
2.B[解析]由于教学是学校进⾏教育的基本途径，所以教学在学校的教育系统中处于中⼼地位。
3.C[解析]智⼒⼀般是指⼈们认识客观事物的基本能⼒。
思维⼒是核⼼。
4.A[解析]孔⼦最先强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统⼀。
5.D[解析]夸美纽斯主张“⼀切知识都从感官的知觉开始的”。
他是以个体认识论为基础提出的教学论。
6.B[解析]杜威是现代教育家，强调“在做中学”，教学过程的实质就是从现有的经验出发，不断向着教材所包含的逻辑经验前进和发展。
7.A[解析]讲述的三个阶段分别是导⼊、详述和汇总。
8.B[解析]循序渐进原则要求学习要按步骤，分阶段进⾏，⽽不能陵节⽽施。
9.C[解析]学⽣已经学过这些知识，因此是练习法。
10.C[解析]学⽣通过操作获得知识，且利⽤了⼀定的仪器。
因此是实验法。
11.C[解析]启发式教学是⼀种教学原则，是教学中应该遵循的教育指导思想。
12.B[解析]授⼈以渔，就是要教会学⽣学习的⽅法，发展学⽣的能⼒。
最终使学⽣做到⾃主学习。
13.B[解析]现代教学技术可以丰富教学的形态，能够辅助教师更好地开展教学。
14.A[解析]理论联系实际要求两者相联系⽽不是割裂。
15.D[解析]思孟学派在孔⼦学⼀思⼀⾏统⼀过程的基础上提出的。
16.B[解析]教学过程中所教授的知识，多是间接性的。
是⼈类长期以来形成的知识。
17.B[解析]赫尔巴特⾸先把⼼理学做为教育学的基础，解释了教育过程中的很多概念。
18.C[解析]学⽣学习的内部动⼒是学习动机。
19.D[解析]教学过程可以划分为⼏个阶段，这些阶段构成了教学过程的结构。
20.B[解析]教学过程是为了使学⽣获得知识，因此领会新知识是教学过程各个阶段的中⼼环节。
21.D[解析]理解教材上的新知识才是真正领会了知识。
22.A[解析]“学不躐等”要求在教学中贯彻循序渐进原则。
小学教师资格证考试小学教育学第七章 教学
小学教师资格证考试小学教育学第七章教学(下)题库一、选择题1．《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是( )。
A．因材施教原则B．循序渐进原则C．巩固性原则D．启发性原则2．教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是( )。
A．讲授法B．讨论法C．谈话法D．指导法3．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约4．由于学生身心发展存在着个别差异，因此要( )。
A．坚持教师为中心B．坚持教材为中心C．实施因材施教D．实施标准化考试5、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中药贯彻（）A．理论联系实际原则B．循序渐进原则C．启发性原则D．巩固性原则6、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生得是（）A．个别教学B．班级授课C．分组教学D．道尔顿制7．帕克赫斯特创立的教学组织形式是( )。
A．班级授课B．设计教学法C．道尔顿制D．分组教学8．教学工作的中心环节是( )。
A．备课B．上课C．作业的检查与批改D．课外辅导9．把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是( )。
A．教学任务B．教学内容C．教学规律D．教学原则10．教师上课必要的补充主要是通过( )。
A．布置作业B．检查作业C．课外辅导D．课后练习11．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的( )。
A．信度B．难度C．区分度D．效度12．一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的( )。
A．信度B．效度C．区分度D．难度13．古代中国、埃及和希腊的学校大多采用( )。
A．分组教学B．个别教学C．道尔顿制D．班级上课制14．最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是( )。
教育学第五章-第七章课后练习题及答案
第五章教育制度与法规练习题一、填空题1、狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。
广义的教育制度是指国民教育制度。
2、所谓义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
3、符合教师思想政治素质要求，具有《教师法》规定的教师学历或通过国家教师资格考试，且有实际教育教学能力的公民并不意味着自然取得教师资格，还必须经法定机构“认定合格”，才能取得教师资格。
4、根据《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起，不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
5、《教师法》规定，教师的聘任应该遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、责任。
6、《教师法》第二十四条规定：教师考核的结果是受聘教师任教、晋升工资、实施的依据。
7、学生在学校受教育的过程中所享有的主要的权利，可归纳为受教育权、人身权、和财产权三项基本内容。
8、我国的《义务教育法》和《未成年人保护法》都规定，学校、幼儿园的教职员应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚款、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
9、《中小学幼儿园管理办法》中规定了学校和教师承担的保护学生安全的责任，主要包括：落实安全管理要求，加强对学生的安全教育，合理预见、积极防范可能发生的风险……加强晚自习等晚间活动的管理，防止发生踩踏事故等。
二、选择题1、参加继续教育是（ A ）。
A、中小学教师的权利B、中小学教师的义务C、中小学教师的权利和义务2、下列选项中不属于教师权利的有（ D ）。
A、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B、从事科研、参加学术团体C、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假的带薪休假D、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
3、学校（ B ）聘用曾经因故意狎被贪污剥夺政治权利的人担任工作人员。
A、可以B、不得C、特殊情况可以D、经批准可以4、对有特异体质、特定疾病和异常心理状态的学生，应当（ A ）关注和照顾等。
《教育学》章节习题及答案
教师资格证考试辅导《教育学》各章节习题及答案第一章教育与教育学一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1．学校的出现是当语言的发展达到较为完备的( )。
A 文化B 文学C 文字D书本2．制度化教育出现的主要标志是：近代以（）为核心的教育制度的形成。
A 中等教育B 高等教育C 社会教育机构D学校系统3．严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（）。
A 17世纪下半期B 18世纪下半期C19世纪下半期D20世纪初4．我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（）。
A洋务运动的推行B废科举，兴学校C京师大学堂的成立D北洋大学的创建5．“教育不应再限制于围墙之内”是( )的教育理想.A非制度化B前制度化C制度化D义务教育6．隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。
A察举制 B 举孝廉C 九品中正制D科举制7．古代埃及设置最多的是（）学校。
A文法学校B 琴弦学校C 文士学校D骑士学校8．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，发展比较灵活的教育是（）。
A古代印度B 古代埃及C 斯巴达D 雅典9．进入20世纪以后，义务教育普遍向（）教育延伸。
A初等B中等 C 高等D成人10．主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。
A 孔子B 孟子C 荀子D韩非子11．在教育史上主张“不愤不启”，“不悱不发”的教育家是（）。
A孔子 B 孟子C荀子D韩非子12．道家主张教育要（）。
A有教无类B 非政C “复归”人的自然本性D建国君民、教学为先13．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A柏拉图B 苏格拉底C 亚里士多德D德谟克里特14．亚里士多德认为教育应该是（）的。
A社会B国家 C 社区 D 学校15. 反映亚里士多德教育思想的著作是（）。
A《理想国》B《政治学》C《论演说家的培养》D《民主主义与教育》16．西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（）编写的。
小学教育学第七章练习与答案
小学教育学第七章练习与答案第七章教学(下)一、单项选择题1．《学记》中说：“不陵节而施。
”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的( )。
A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则C2.孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻()。
A.理论联系实际原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则D3.《学记》中提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻()A.启发性原则B.循序渐进原则C.直观性原则D.因材施教原则A4. 《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻( )。
A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则A5. 把实物、教具陈示给学生观察，或通过示范性地实验来说明和印证要求学生掌握的知识的一种方法称( )。
A.讲授法B.实验法C.参观法D.演示法6．不愤不启，不悱不发体现了( )教学原则。
A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则B7. 教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为( )。
A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.练习法B8. 课的类型是由( )课的种类。
A.教师备课时决定的B.课的任务决定的C.学生的学习过程决定D.教学的阶段性决定的B9. 设计教学法的提出者是( )。
A. xxB. xxC. xxxxD. xxD10. 在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是( )。
A.个别教学B.班级授课C.分组教学D.道尔顿制B11. 柏克赫斯特创立的教学组织形式是( )。
A.班级授课B.设计教学法C.道尔顿制D.分组教学C1 2.教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称( )。
A.教学组织形式B.教学模式C.教学方法D.教学策略A13.一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的( )较高。
A.信度B.效度C.区分度D.难度A14.一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的()A.信度B.效度C.区分度D.难度B1 5.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高( )。
第七章习题答案
第七章习题答案一．单项选择1．B 2．D 3．A 4．C 5．A 6．B 7．A 8．A 9．C 10．A二．多项选择1．ABCD 2．ABCD 3．ABCD 4．A 5．ABCD 6．ABCD 7．AC 8．ABCD三．名词解释1．答：教师的职业道德简称师德，是指教师在教育教学活动中，应当遵循的道德准则和行为规范。
2．答：师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
3．答：《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
4．答：学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人，是教师的工作对象。
四．简答题1．答：(1)遵守法律、法规；(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(3)努力学习，完成规定的学习任务；(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
2．答：《中华人民共和国教师法》对教师概念这一界定包含了两个方面的内容：(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
3．答：教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。
教师的教育专业素养包括以下几个方面：第一，具有先进的教育理念。
第二，具有良好的教育能力。
第三，具有一定的研究能力。
五．论述题1．答：师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
1）情感关系；2）业务关系；3）伦理关系。
第七章 课程(教育学)
最常见、最一般的课程结构包括：课程计划、 7、最常见、最一般的课程结构包括：课程计划、课程 标准、教科书。 标准、教科书。 8、符合学生自主探索学习方式的课程结构以单元形式最 适宜。一个单元包括3部分：主题、任务、评价标准。 适宜。一个单元包括3部分：主题、任务、评价标准。P239 目前我国中小学阶段的课程类型主要包括：学科课程、 9、目前我国中小学阶段的课程类型主要包括：学科课程、 活动课程、综合课程3 活动课程、综合课程3类。p242 10、课程设计的层次：宏观的课程设计工作、 10、课程设计的层次：宏观的课程设计工作、中观的课 程设计工作、微观的课程设计工作。 242程设计工作、微观的课程设计工作。P242-243 11、国内课程设计的一般方法：主观法、经验法、 11、国内课程设计的一般方法：主观法、经验法、客观 法、活动分析法、实验法。P244 活动分析法、实验法。 12、泰勒提出了课程评价的程序：确立评价目标、 12、泰勒提出了课程评价的程序：确立评价目标、确立 评价情境、设计评价手段、利用评价结果。 249评价情境、设计评价手段、利用评价结果。P249-250
四、简答题 1、简述课程一般结构的变化发展。P237-238 、简述课程一般结构的变化发展。P237一般结构的变化发展 课程结构的变化基本情况： 课程结构的变化基本情况：一方面保持原有的 主要特点， 主要特点，另一方面出现了与原有特点相反的迹 象，强调统一性的开始有所松动，注重多样化的 强调统一性的开始有所松动， 开始进行适度控制。 开始进行适度控制。 （1）在统一基础上增加灵活 （2）在多样性基础上增加调控
3、教学大纲（课程标准）p234 教学大纲（课程标准） 教学大纲是根据教学计划， 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科 教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、 教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、教材体 系、教学进度和教法上的基本要求。 教学进度和教法上的基本要求。 4、教科书p234 教科书p 教科书，简称课本， 教科书，简称课本，它是根据教学大纲系统阐述学科的 教学用书。教科书是教学大纲的具体化。 教学用书。教科书是教学大纲的具体化。 5、课程设计p242 课程设计p 课程设计就是对于课程的各个方面作出规划和安排。 课程设计就是对于课程的各个方面作出规划和安排。涉 及课程课程目的、课程内容、课程结构、课程评价等范畴。 及课程课程目的、课程内容、课程结构、课程评价等范畴。
教育学第七章课程(附答案)
第七章课程练习题一、单项选择题：1.下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（）。
A.“课程” 一词含有学习的范围和进程的意思B.课程与教材、学科的涵义相同C.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程2.课程论研究的是（）的问题。
A.为谁教B.怎样教C.教什么D.教给谁3•真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（A.克伯屈B.杜威C.卢梭D.福禄培尔4.课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（）。
A.柏拉图B.毕达哥拉斯C.苏格拉底D.亚里士多德5.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大（课程标）及教科书等系统化活动纲准的过程是（）。
A.课程分类B.课程评价C.课程实施D.课程设计6.最早提出“隐性课程”的学者是（）。
A.杜威B.叶圣陶C.贾克森D.苏格拉底7.教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。
A.学科中心课程与活动中心课程B.必修课程和选修课程C.核心课程和广域课程D.接受课程和发现课程8.综合课程理论的代表人物是（）。
A.怀特海B.杜威C.布鲁纳D.克伯屈9.下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是（）。
A.重视课程内容的功能化、分科化B.强调知识的系统化、结构化C.重视智力开发与学习能力的培养D.重视个别差异10.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是（）。
A.读、写、画B.读、画、算C.iffll、写、算D.读、写、算11.以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是（）。
A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程D.活动课程即是通常所讲的课外活动12.根据课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和（）。
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地加以运用，力求使教学取得较好的效果。 (5)表达清晰，是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言 语表达的速度要适合学生可接受程度，言语要流畅、生动、明白 易懂，板书要规范、准确、清楚。 (6)组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧 凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。 (7)气氛热烈，是指课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生 学习的积极性。 四、论述题 1．我国中学常用的教学原则有哪些 (1)直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学 事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物、过程 的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书 本知识和发展认识能力。 (2)启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学 习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积 极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题 和解决问题的能力。 (3)巩同性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础 上牢同地掌握知识和技能并长久地保存存记忆中，能根据需要迅 速再现 m 来，以利于知识技能的运用。 (4)循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系
D 二、填空题 1．循序渐进原则，要求教学按照 和发展的顺序进行。 学科的逻辑系统/学生认识 2．班级授课制是把一定数量的学生按 与编成同定的班级，集体上课。 年龄/知识程度 3．直观手段一般可分为实物直观、 和三种。模像直观/语言直观 4．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是。 讲授法 5．教学工作的基本环节包括、、 、和五个方面。 备课/上课/作业的布置与批改/课外辅导/学生学业成绩评价 6．备课的内容包括：、和制定教学进度计划。 钻研教材/了解学生 7．教师在写教学进度计划，包括、 和三种计划。 学期教学进度计划课题计划课时计划 8．课的类型大致可分为和两大类。 单一课/综合课
小学教育学第七章练习与答案
第七章教学（下） 一、单项选择题 1．《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在 思想上是一致的( )。 A．启发性原则 B．因材施教原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则 C 2．孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中 要贯彻()。 A．理论联系实际原则 B．循序渐进原则 C．启发性原则 D．巩固 性原则 D 3．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要 求教学中贯彻( )。 A．启发性原则 B．循序渐进原则 C．直观性原则 D．因材施教原则 A 4．《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻( )。 A．循序渐进原则 B．因材施教原则 C．巩固性原则 D．理论联系实际原则 A 5．把实物、教具陈示给学生观察，或通过示范性地实验来说明
统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基 本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (5)冈材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、 个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能 扬长避短，获得最佳的发展。 (6)理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基 础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知 识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、以致用。 2．分析课堂教学的利弊，并提出改进方法 课堂教学即指班级授课，它是最为常见的一种教学组织形式。班 级授课制的主要优点有： （1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。同个别教学相比， 班级授课制扩大了教学规模，加快了教学速度，提高了教学效率。 （2）有利于发挥教师的主导作用。教师按照教学大纲和教科书 的规定，有目的、有计划、有组织地进行教学，保证让全班学生 都自始至终在教师的指导下学习。 （3）有利于发挥班集体的教学作用。同班学生学习内容相同， 程度相近，便于相互切磋讨论，互帮互助。各科教师轮流上课， 他们在业务、思想、风格等方面各有特点，学生可以从中受到多 方面的教育。 班级授课制也有它的缺点，主要表现在： 强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教
科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自 己设计、自己负责的单元活动中获得有 关的知识和能力。教师的任务只是帮助学生把活动中牵涉到的多 种学科的知识集中起来，提供设计的需要。 4．简述教学原则与教学规律有什么联系和区别 教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、 掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教 学规律的基础上制定的。 教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的 教学原则。 5．简述上好课的基本要求有哪些 上好一堂课的具体要求包括： (1)目标明确，指上课时教师明白这堂课要使学生掌握些什么知 识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学 会什么方法等等，也就是要明确教学目标。 (2)重点突出，是指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容 的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力。 (3)内容正确，是指教师讲授的知识必须是科学的、符合逻辑的， 教师教学技能或行为要求要符合规范，并且应该要求学生的反映 同样是正确的，如不正确，教师就要及时予以纠正。(4)方法得 当，是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法 进行教学。教学有法，但无定法。教师要善于选择方法，创造性
学过材施教。
C．分组教学 D．道尔顿制 B 11．柏克赫斯特创立的教学组织形式是( )。 A．班级授课 B．设计教学法 C．道尔顿制 D．分组教学 C 1 2．教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活 动的结构称( )。 A．教学组织形式 B．教学模式 C．教学方法 D．教学策略 A 13．一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测 验的( )较高。 A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度 A 14．一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为 测验的()。 A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度 B 1 5．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只 能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高( )。 A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度
9．常见的教案有、和综合式三种。 讲义式/提纲式 10．考试命题的质量指标主要有、、区分度和难度。 信度/效度 11．常用的记分法有______和______两种。 百分制/等级制 三、简答题 1．选择和运用教学方法的基本依据有哪些 ①教学目的和任务的要求； ②课和性质和教材特点； ③学生特点； ④教学时间、设备、条件； ⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。 2．教师课外辅导应注意的问题是什么 教师课外辅导学生要注意： (1)从实际出发，因材施教。 (2)目的明确，着重启发。 (3)组织学生互相帮助。 (4)善于总结、积累经验。 3．简述设计教学法。 设计教学法是美国教育家克伯屈于 1918 年创立的一种教学组织 形式。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学
和印证要求学生掌握的知识的一种方法称( )。 A．讲授法 B．实验法 C．参观法 D．演示法 D 6．不愤不启，不悱不发体现了( )教学原则。 A．循序渐进原则 B．启发性原则 C．因材施教原则 D．巩固性原则 B 7．教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩 固知识的方法称为( )。 A．讨论法 B．谈话法 C．讲授法 D．练习法 B 8．课的类型是由( )课的种类。 A．教师备课时决定的 B．课的任务决定的 C．学生的学习过程决定 D．教学的阶段性决定的 B 9．设计教学法的提出者是( )。 A．杜威 B．华虚朋 C．柏克赫斯特 D．克伯屈 D 10．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的 是( )。 A．个别教学 B．班级授课