科学素质教育与人文素质教育及其整合

科学素质教育与人文素质教育及其整合

我们所处的时代是一个伟大变革的时代，科学技术的迅速发展，使得许多重大问题都变得非常复杂且具有综合性，很难依赖单一的学科独立地予以解决。这就要求高等学校所培养的人才具有更为全面的综合素质。正如“面向21世纪教育国际研讨会”的文件中所指出的：“21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，将是对新思想和新的机遇最开放的人”。但是，我国的高等教育的种种弊端，尤其是科学教育与人文教育的分离，造成高等学校培养人才素质不全面的缺陷，很不适应时代的要求。在这种情况下，我们不得不对过去的教育思想、教育观念、教育模式、教育内容、教育方法进行反思，并从中得出结论，这就是高等学校要对大学生进行素质教育，不但要进行科技素质教育，而且要进行人文素质教育，并使其相互融合，或曰整合。??? 科学技术的飞速发展不但对大学生，而且对每一个社会成员，都提出了提高科学素质的要求。在科学技术高度发展的社会里，一个缺乏科学技术素质的人，不但不能从事科学技术的传授和研究工作，甚至连日常生活都会遇到很多困难。譬如，拨打投币的公用电话，到自动取款机上取款等等。尤其是与人们的工作和生活关系最密切的阅读、写作和计算，由于当代信息技术的发展，正在发生着巨大的变化。就阅读方式而言，由传统的文稿、图书的阅读发展到各种各样的多媒体电子读物，以至于发展到同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。这种全新的阅读方式，不仅使学校的教学方式、科学研究的方法发生了巨大的变化，而且由于网络的出现，使我们日常生活中信件的传递和阅读的方式发生了根本的变化。再说写作方式的变革，计算机文字处理系统的出现，使千百年来人们习惯了的手拿笔写作的方式，逐渐被计算机键盘输入、扫描输入、语言输入等方式所代替。在计算方式方面，由于计算机技术的快速发展，不但使计算器械越来越变得小巧玲珑，操作越来越简单，运算速度越来越快，运算结果越来越准确，而且使读、写、算融为一体，给人们的生活带来了极大的方便。在这样一种高度发达的信息社会中，一个人如果没有良好的科学技术素质，怎样工作，怎样生活呢？更不用说从事科学研究了。对于高等学校所培养的大学生来说其科学素质要求之高就不言而喻。在高等教育的研究与实践中，一提起科学素质的教育，一般认为对于理工科的大学生来说是不成问题的，而实际上在一些理工科大学生中，其科学素养的缺乏并不亚于一些文科大学生。因为在理工科教育中，往往是把每一个学科作为一套概念体系，一种研究活动的过程、方法、技术和结果来讲授，而不是把科学作为一种文化来传播。科学作为一种文化，其内容是十分丰富的，一般来讲包括三方面的内容：科学是一种知识体系，科学是一种研究活动，科学是具有社会功能的。既然是一种知识体系，因此就有依托于科学知识之上的科学思想和信仰；既然是一种研究活动，就有贯穿于科学研究活动的科学精神和科学的审美能力；既然具有社会功能，因此就应具有与之相关的科学伦理准则。我们所说的科学素质就应该包括以上几个基本的要素。根据这一思

想，我们的高等教育所要培养的人才应该是：不仅具有扎实的专业知识，而且具有更为广泛的科学知识；不仅具有丰富的知识，而且具有良好的科学思维；不仅具有足够的科学精神，而且具有良好的科学修养；不仅具有研究的能力，而且具有较强的审美能力。而现在的理工科的大学教育中，教给学生的大都是工具性的内容，对于科学思想、科学精神、科学伦理等深层次的东西，却很少涉及。在校的大学生虽然看起来也学到许多专业知识，但是由于这些知识被局限于十分狭窄的范围之内，使得许多理工科的大学生缺乏普通的科学常识及基本的技能，使得科学并没有作为一种文化被学生所掌握。也就是说，在理工科的大学生身上也有科学素质不足的问题，也必须进行科学素质的教育。在现在的人文学科的大学教育中，学生科学素质的缺乏更是显而易见的。在中学阶段，由于过早的文理分科，使得人文学科的大学生对科学的基础知识学得很少；而在大学阶段的学习中，由于课程的过分专门化，科学的基本知识得不到必要的补充，基本的科学素养得不到很好的培养，因此他们对当代科学技术的无知的状况是明显存在的。这也就是说，无论是人文学科的大学生还是理工科的大学生，都存在着科学素质不足的问题，都应该加强科学素质的教育。加强大学生人文素质的教育，已引起社会的广泛关注。关于人文素质的基本含义，有多种阐释。一般地讲，“人文”泛指社会的各种文化现象。所谓“人文素质”，一般地指人的人格、气质、修养。人文素质教育可表述为：将人类优秀文化成果通过知识传授，环境熏陶等教育过程，使其内化为人的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在的品质。人的人文素质教育的内容是多方面的，主要包括以下三个方面：一是哲学思想素质，二是审美素质，三是文字表达素质。

以上三种素质中，哲学素质是最重要的素质，它在人的人文素质中居核心地位。这是因为，哲学把握着人类生活中的三大关系：即人与自然的关系，人与社会的关系，人与自我的关系。从未来与发展的角度看，教会大学生正确处理以上三个关系，并使之能协调发展，也就是教会他们怎样生存，怎样学会做人。哲学素质包括自然哲学素质和人生哲学素质。就当前的情况来看，后者更为重要。这也就是说，我们对大学生进行哲学素质教育的目的，不仅是使他们树立辩证唯物主义的自然哲学观，而且培养他们具有历史唯物主义的历史观，更要培养他们具有革命的人生观。通过哲学素质的教育，使他们在市场经济的大潮中，能够明确人生价值，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，解决好理想与现实、个人与集体、顺境与逆境等人生课题问题，从而树立对社会主义建设事业的高度责任感和使命感，努力按照现代化的要求塑造自己，使自己成长为党和人民所信赖的跨世纪的建设者和接班人。审美素质是人的重要素质。首先，审美素质的培养，对于人的思想品德的修养具有重要的意义。一个人如果有很高的审美情趣，具有很高的美的修养，就会崇尚真善美，自觉维护真善美，按照真善美的要求努力塑造完美人格，就会具有美好的心灵。其次，培养审美素质有助于提高人的创造力，只

有具有审美素质的人，才能在自己的工作中自觉地把科技和艺术更加完美地结合在一起，实现美的创造。审美素质对于一个人一生的重要意义，在许多伟大人物的身上得到了证实。例如，杰出的物理学家爱因斯坦，是十分出色的小提琴手，他对古典音乐有很高的造诣。他曾说过，“如果没有我早年的音乐教育，无论哪一方面我都将一事无成”。他认为从艺术中所获得的想象力“比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。据统计，世界上在各领域对人类做出重大贡献的人物中，70%～80%接受过良好的音乐教育，这说明通过音乐艺术对人的审美素质的陶冶，使人的精神境界得到升华，想象力和创造力得以开发，对于科学的创造生涯发生了重大影响。但是，在我们过去的教育中，人们往往忽视审美素质的培养，认为是可有可无的，使审美教育处于无“户口”、无经费、无课时、无教师的局面。因此，在高等学校为了提高大学生的人文素质，尤其要加强审美素质的教育。

??? 至于对大学生加强文字表达素质的培养，早已被社会所重视，许多有志之士不断地在报刊上进行呼吁，但是至今收效甚微。理工科大学生，不会写科研报告，文科大学生不会写普通公文，甚至有的大学生连一个最普通的借据、便条也不会写的现象仍然存在，给大学生的工作带来许多的限制。而且，随着科学技术的迅速发展，读、写方式正在发生根本的变革，更使提高大学生文字表达素质显得更为迫切。前面已经分别论述了加强科技素质和文化素质教育的重要性。但是，我们所讲的对大学生的人文素质的教育与科技素质的教育，都不应是单独的、相互隔离进行的。在这一方面，过去从中学到大学，为了达到应试的目标，或实现某种功利性目的，而采取的文、理分家的教育方式，已经有了过多痛苦的教训。新的教育方式应该是使科技素质教育和人文素质教育两者相互融合，即通过交融形式形成你中有我，我中有你的浑然一体的关系，或曰科技教育与人文素质教育的整合。而且，这种整合不是二者简单的相加与调和，而是一种高级的结合；不是局部的、片面的结合，而是从教育思想、教育制度到课程编制、育人模式等方面的全方位的根本转变。在教育价值观上，它是以社会发展为中心的个体价值观，既重视教育的社会价值，又重视教育的个人价值；在教育目标上，由原来着眼于提高学生的专业水平或科技水平的单一目标，转变为着眼于提高学生的全面素质双重教育目标——使学生既具有较高的科技素质又具有较高的人文素质；在教育内容上，把传递人类文化价值观念、伦理道德规范和传授科学技术知识、锻炼实际技能有机结合起来，不仅教学生如何使用知识，为他们提供就业的知识准备，而且帮助他们形成社会使命感和道德责任感。总之，“整合”的教育是使大学生精神道德与科学知识平衡发展的教育，是使人文素质与高科技素质相统一的教育。在具体操作上，这种“整合”的教育，应当根据不同学科、不同层次的学生的具体情况来确定。从总体上讲，当前高校应当侧重于加强人文素质教育，因为市场经济的交