教育心理学概述必背考点
教育心理学概述必背考点附录
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第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用。
具体来说,教育心理学旨在理解学生的学习心理(教育心理学的核心),以及根据学习心理规律创设有效的教学情境,从而促进学生的学习。
教育心理学是心理学的一个分支,属于应用心理学的范围,是教育学和心理学的交叉学科。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的研究内容是围绕学习与教学相互作用的过程而展开的,包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。
(一)教学系统教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开。
狭义的说,教学是指在学校情境中,师生以特定的文化为对象进行的互动过程,教师利用一定的方法和资源促进学生的有效学习和发展。
学与教相互作用过程是一个复杂的系统,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;包括学习过程、教学过程和评价反思过程这三种活动过程交织在一起。
(二)学习与教学过程的基本要素:学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容(三)学习与教学的三个过程:学习过程、教学过程、评价/反思过程1、学习过程学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容,如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点和有效策略等。
2、教学过程在教学过程中,教师设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。
此外,教师还要进行教学管理,调节教学的进程,以确保教学的有效性。
教育心理学对教学过程的研究起步较晚,目前已逐渐形成了一套完整有效的教学理论。
3、评价/反思过程评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
这一过程是一个独立的成分,它始终贯穿在整个教学过程中。
教育心理学必背考点汇总
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教育心理学必背考点汇总心理发展及个别差异考点1心理发展的一般规律(1)阶段性与连续性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。
考点2自我意识三种心理成分自我认识、自我体验、自我监控。
考点3自我意识的发展过程从生理自我(3岁前)到社会自我(3岁以后到少年期基本成熟),再到心理自我(青春期开始发展和形成的)的过程。
考点4认知方式的差异场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。
学习理论考点1学生学习的特点(1)学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
(2)学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
(3)学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能,形成科学的世界观和良好的道德品质。
(4)学生的学习是在学校班集体中进行的。
(5)学生的学习具有一定程度的被动性。
考点2桑代克的联结主义理论准备律、练习律、效果律。
考点3经典性条件反射的基本规律获得与消退、刺激泛化与分化。
考点4逃避条件作用和回避条件作用逃避条件作用:当厌恶刺激出现时,有机体作出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
回避条件作用:当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时,有机体也可以自发地作出某种反应,从而避免了厌恶刺激的出现,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
学习动机考点1学习动机与效率的关系动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系,而是倒U型曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时,工作效率最高。
考点2学习动机的培养(1)了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生;(2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练;(3)帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感;(4)培养学生努力导致成功的归因观。
考点3学习动机的激发(1)创设问题情境,实施启发式教学;(2)根据作业难度,恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
教师专业考试 教育学心理学知识点
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教师专业考试教育学心理学知识点一、知识概述《教育心理学》①基本定义:教育心理学就是研究教育和教学过程中,教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。
说白了,就是看看在学校里,老师咋教学生心里能更好接受,学生咋学习能更有效这类问题。
②重要程度:在教师专业中那可是相当重要的。
它就像老师教学时的指南针,能帮助老师理解学生的学习心理,知道为啥学生有时候学不会,为啥有的教学法好用,有的不好用。
通过它,能让教学事半功倍。
③前置知识:需要先了解一些基本的心理学概念,像什么是认知、情感、动机等。
就好比你要学做蛋糕,得先知道面粉、鸡蛋、糖这些基本食材是啥。
④应用价值:实际应用可太多了。
老师可以根据学生的学习心理制定教学策略。
比如,知道学生容易被新鲜事物吸引,那课堂导入就可以用有趣的小故事。
二、知识体系①知识图谱:教育心理学在教育学这个大的学科里就像一根重要支柱。
它涉及到学生的学习过程、教师的教学过程,还包括了教学过程中的评价等等方面。
②关联知识:和教育学原理、教学方法、课程论这些都有关系。
就像一个大家庭里的成员,互相依赖又互相影响。
比如教学方法的选择就会受到教育心理学里有关学习理论的影响。
③重难点分析:- 掌握难度:有点不好掌握,因为它涉及到很多模糊不清的心理现象。
- 关键点:理解不同的学习理论,像是行为主义、认知主义、建构主义和人本主义学习理论,这可是理解整个教育心理学的核心。
④考点分析:- 在考试中的重要性:超级重要。
- 考查方式:选择题会考查概念,简答题可能让你比较不同学习理论,论述题也许会让你用教育心理学知识设计一个教学方案。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析:- 学习理论是教育心理学的关键概念。
行为主义学习理论认为学习是刺激- 反应联结形成的过程。
就像小狗听到铃声就流口水,因为铃声和食物多次在一起出现,小狗就建立了铃声和食物的联结。
认知主义则强调知识的内在结构和认知加工过程,就好比计算机的信息加工。
教育学心理学必背知识点
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教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学:研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
教育现象:教育活动中发生的各种现象,如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题:教育活动中存在的各种矛盾和问题,如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律:教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学:研究教育过程中个体心理活动及其规律的应用学科。
学习心理学:研究学习过程中的心理现象及其规律的学科。
发展心理学:研究个体从出生到成熟的心理发展过程及其规律的学科。
教育评价:对教育活动、教育成果和教育效果进行价值判断的过程。
3. 学习理论行为主义学习理论:强调外部刺激和强化在学习中的作用,代表人物有斯金纳、巴甫洛夫等。
认知主义学习理论:强调内部认知过程在学习中的作用,代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。
建构主义学习理论:强调学习者在学习过程中的主动建构和意义,代表人物有维果茨基、杜威等。
4. 发展心理学理论感觉运动阶段(02岁):婴儿通过感觉和运动探索世界,发展基本运动技能和认知能力。
前运算阶段(27岁):儿童开始使用符号和语言进行思维,但思维具有自我中心性和具体性。
具体运算阶段(711岁):儿童开始进行逻辑思维,但仍需要具体事物的支持。
5. 教育评价方法诊断性评价:了解学生学习现状,发现问题和困难,为教学提供依据。
形成性评价:关注学生学习过程,及时反馈和调整教学策略。
6. 教育心理学在教育中的应用教学设计:根据学生心理特点设计教学内容和方法,提高教学效果。
教学策略:运用教育心理学理论,选择合适的教学方法和手段。
学习辅导:了解学生心理需求,提供个别化辅导和支持。
教师专业发展:提升教师教育心理学素养,提高教育教学水平。
教育学心理学必背知识点7. 教育心理学的应用领域课堂管理:运用心理学原理,创建积极的学习环境,管理学生的行为和情绪。
学习动机:激发和维持学生的学习兴趣和动力,促进主动学习。
个性化教育:根据学生的个性差异,提供个性化的教学计划和辅导。
教育心理学重点知识点梳理
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教育心理学重点知识点梳理教师聘请《教育心理学》章节重点知识梳理第一章教学育心理概述复习提要本章要紧介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学关于教育实践的作用以及教育心理学的进展概况。
知识点梳理1. 教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是心理学与教育学的交叉学科。
2. 教育心理学的研究内容(1) 学习与教学的要素①学生。
学生这一要素要紧从群体差异和个体差异两个方面来妨碍学与教的过程。
学生是教育心理学研究的要紧范畴。
②教师③教学内容。
教学内容是学与教的过程中故意传递的要紧信息部分,普通表现为教学大纲、教材和课程。
④教学媒体。
教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
(2) 学习与教学的过程①学习过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
②教学过程③评价/反思过程3. 教育心理学的内容体系。
教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。
4. 教育心理学的作用。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、模拟题和操纵的作用。
(1) 帮助教师准确地了解咨询题(2) 为实际教学提供科学的理论指导(3) 帮助教师模拟题并干预学生的行为(4) 帮助教师结合实际教学举行研究5. 教育心理学的进展概况(1) 初创阶段(20 世纪20 年代往常)1903 年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
(2) 进展阶段(20 世纪20年代到50年代末)(3) 成熟阶段(20 世纪60年代到70年代末)(4) 完善阶段(20 世纪80 年代往后)布鲁纳在1994 年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表如今主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。
我国的教育心理学最初是从西方引进的,l924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
教育心理学(知识点)
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教育心理学(知识点)教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科,它探讨了人类学习、教学、发展的心理机制及影响因素。
教育心理学的研究对象包括学习者的认知、情感、动机以及教师的教学策略、教学环境等。
本文将从认知发展、学习理论和教学策略三个方面,介绍教育心理学的一些重要知识点。
一、认知发展1. 社会认知理论:社会认知理论强调个体通过观察他人行为和结果来学习,强调学习者的观察和模仿能力,例如师徒教学、观摩学习等都是基于社会认知理论的教学策略。
2. 认知发展理论:认知发展理论主要关注儿童认知能力的发展过程,根据儿童在不同阶段的认知能力的特点,教师可以针对性地设计教学内容和任务。
例如根据皮亚杰的认知发展阶段理论,教师可以提供适合儿童发展水平的教学内容和活动,促进儿童的认知发展。
二、学习理论1. 行为主义学习理论:行为主义学习理论认为学习是通过刺激和反馈机制来形成特定的行为习惯。
教师在教学中应该提供明确的目标,给予学生适当的奖励和惩罚,以加强或削弱某种行为。
2. 构建主义学习理论:构建主义学习理论主张学习者是积极主动的,通过个体的思考、解决问题和建构知识来获得新的知识。
在教学中,教师应提供多样化的学习资源和学习环境,鼓励学生参与合作、讨论和探究,以促进知识的建构。
三、教学策略1. 多元智能教学:多元智能教学理论认为学生具有不同的智能类型,教师应根据学生的个体差异,采用不同的教学策略和评估方式。
例如,结合视觉、听觉、运动等多种智能类型来设计教学活动。
2. 情景教学法:情景教学法通过模拟真实情境,让学生在真实的环境中进行学习和实践。
例如,在学习英语口语时,可以设置一些真实场景,让学生在情景中进行对话实践,提高语言运用能力。
3. 个别化教学:个别化教学是根据学生的个体差异,给予个别的学习支持和指导。
例如,对于学习困难的学生,教师可以提供额外的辅导和个别训练,帮助他们克服困难,提高学习效果。
总结:教育心理学作为一门重要学科,研究了教育过程中的心理现象和规律。
教育学,心理学必背考点
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教育学,心理学必背考点教育学和心理学作为教育领域中极为重要的两个学科,对于教育工作者,特别是从事教育教学工作或者是教育管理工作的人士来说,掌握其必备考点是至关重要的。
下面我将为大家梳理教育学和心理学中的必备考点,并给出简单的解释。
教育学必备考点1. 教育学基本特征:这一考点主要是考察考生对教育学的基本概念的掌握程度。
关于教育学,需要掌握的内容包括:教育对象、教育目的、教育手段和过程等。
2. 教育与社会:教育的本质在于社会。
因此,考生需要详细了解教育与社会的关系。
包括:教育与经济、政治、文化、道德等方面的关系。
另外,教育在不同的历史时期和文化背景下也会有不同的特征和影响。
3. 教育的教学过程:这一考点涉及到课堂教学中的各种教学策略、流程和方法。
包括:教学准备、教学实施、效果检测和反馈。
4. 学科教学的基本概念:学科教学是教育中的核心内容。
要了解学科教学的基本概念,包括:学科体系、学科知识结构、学科方法和精神等。
5. 教育评价:教育评价是教育中必要的环节。
它涉及到了对学生的各种表现和能力进行科学性的评价和判定。
考生需要了解教育评价的目的、种类、方法和具体操作过程。
6. 教育改革:教育改革作为教育发展的重要手段,对现代教育的发展具有重要的影响。
考生需要了解教育改革的常用策略和实践效果,定期了解教育改革的理念、新思路和新进展。
心理学必备考点1. 心理学的定义:同时掌握分支学科的名称和原理,例如:人格心理学、社会心理学、儿童发展心理学等。
2. 心理学方法:心理学的核心是研究人的意识、行为和思维方式。
而实现这一目标的方法包括:实验研究、观察研究、调查研究等。
考生需要了解不同方法在研究不同的心理现象时的优劣和适用性。
3. 感知和知觉:感知和知觉对人的行为和认知有着重要的影响。
考生需要了解感知和知觉的基本概念、机制和原理,并且掌握常用的感知和知觉实验方法。
4. 记忆:记忆是人工智能的重要组成部分。
考生需要掌握记忆的类型、机制及其影响因素。
教育学心理学常考知识
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教育学心理学常考知识一、教育学常考知识1. 教育学理论教育学理论是教育学科的基础,是教育实践的指导思想。
教育学理论主要包括教育思想史、教育学派及其代表人物、教育方法、教育原则、教育研究方法等方面的内容。
在备考教育学时,需对以下教育学理论有一定的了解:•自然主义教育学派(洛克、卢梭)•实用主义教育学派(杜威)•心理主义教育学派(赫尔巴特)•社会主义教育学派(马克思、恩格斯、列宁)•人本主义教育学派(马斯洛、罗杰斯)•综合主义教育学派(吴敬琏)2. 教育心理学教育心理学是教育学中的一门重要学科,研究教育中的心理现象和心理问题。
教育心理学主要包括学习心理学、发展心理学、教育测量与评价、教学策略与调整、教育咨询等方面的内容。
备考教育学时,需要对以下教育心理学知识点有所了解:•学习理论:皮亚杰认知发展理论、瑞士心理学家比亚格斯认知心理学理论、美国心理学家布鲁纳认知科学理论、美国教育心理学家琼斯学习风格理论。
•教育评价:定量研究、质性研究、实验设计和量化研究方法、教育评价的实施和策略等。
•学生的心理问题:注意力缺陷症(ADHD)、自闭症、分裂人格症、情绪障碍、人格障碍等。
3. 教学理论教学理论是教学科学的核心内容,研究教学的基本理论、方法、规律等。
教学理论主要包括教学设计、教学评价、教师行为、知识传授、学习者的参与和合作等方面的内容。
备考教育学时,需了解以下教学理论:•教学设计:课程目标制定、课程内容的选择、教學方法選擇、教学材料的准备等。
•教学评价:测试与评估、学习评估、教学评估、咨询与反馈等。
•教育技术:使用多媒体教学辅助工具、虚拟教学实验室等。
二、心理学常考知识1. 心理学基本概念心理学是研究人的心理活动以及与行为间关系的学科。
备考心理学时,需要具备以下心理学基本概念:•神经元:神经系统的基本单位,是一种特殊的细胞,主要负责信息的传递。
•线性心理学:又称行为主义心理学,主要是通过观察环境刺激对人体产生的反应行为进行研究。
教育心理学必背知识点
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教育心理学必背知识点教育心理学是一门研究在教育情境下人类学习、教育干预的效果、教学心理,以及学校组织的社会心理学。
对于教育工作者和学习者来说,掌握一些关键的知识点是非常重要的。
以下是一些教育心理学中必背的重要知识点。
一、学习理论1、行为主义学习理论行为主义强调学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。
经典的条件反射实验,如巴甫洛夫的狗听到铃声分泌唾液,以及操作性条件反射,如斯金纳箱中的白鼠通过按压杠杆获得食物,都揭示了行为是如何通过强化和惩罚来塑造的。
在教育中,及时的反馈和奖励可以促进学生良好行为的形成。
2、认知主义学习理论认知主义关注学习者的内部心理过程,如感知、注意、记忆和思维。
布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习的实质是主动地形成认知结构,学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。
3、建构主义学习理论建构主义强调学习者在已有知识经验的基础上,主动建构新知识的意义。
学习者不是简单地接受信息,而是根据自己的经验和理解对信息进行加工和解释。
在教学中,教师应该鼓励学生积极参与、合作学习,提供多样化的学习情境,帮助学生构建自己的知识。
4、人本主义学习理论人本主义关注学习者的个人发展和自我实现。
罗杰斯主张以学生为中心的教学,强调学习应该是有意义的、自由的,教师要为学生创造良好的学习氛围,促进学生的全面发展。
二、学习动机1、学习动机的类型内部动机是由个体内在的需要引起的,如对知识的好奇心、兴趣等。
外部动机则是由外部诱因引起的,如奖励、表扬等。
在教育中,应该激发学生的内部动机,同时合理利用外部动机来促进学习。
2、学习动机的激发设置合理的目标,让学生能够感受到自己的进步和成就;创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲;及时反馈和评价,让学生了解自己的学习情况;开展竞赛和合作学习,增强学习的动力。
三、知识的学习1、知识的类型陈述性知识是关于“是什么”的知识,如事实、概念、原理等。
教育心理学概述必背考点附录
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具体来说,教育心理学旨在理解学生的学习心理(教育心理学的核心),以及根据学习心理规律创设有效的教学情境,从而促进学生的学习。
教育心理学是心理学的一个分支,属于应用心理学的范围,是教育学和心理学的交叉学科。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的研究内容是围绕学习与教学相互作用的过程而展开的,包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。
(一)教学系统教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开。
狭义的说,教学是指在学校情境中,师生以特定的文化为对象进行的互动过程,教师利用一定的方法和资源促进学生的有效学习和发展。
学与教相互作用过程是一个复杂的系统,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;包括学习过程、教学过程和评价反思过程这三种活动过程交织在一起。
(二)学习与教学过程的基本要素:学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容(三)学习与教学的三个过程:学习过程、教学过程、评价/反思过程1、学习过程学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容,如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点和有效策略等。
2、教学过程在教学过程中,教师设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。
此外,教师还要进行教学管理,调节教学的进程,以确保教学的有效性。
教育心理学对教学过程的研究起步较晚,目前已逐渐形成了一套完整有效的教学理论。
3、评价/反思过程评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
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教育学心理学必背知识点在教育领域,教育学心理学是一门至关重要的学科,它为教育工作者提供了理论基础和实践指导。
以下是一些教育学心理学中必背的知识点,希望能对您有所帮助。
一、学生的认知发展(一)皮亚杰的认知发展理论1、感知运动阶段(0-2 岁):婴儿通过感觉和动作来认识世界,逐渐形成客体永久性的概念。
2、前运算阶段(2-7 岁):儿童开始使用符号和语言来表征事物,但思维具有自我中心、不可逆性和刻板性等特点。
3、具体运算阶段(7-11 岁):儿童能够进行逻辑思维,但仍需要具体事物的支持。
4、形式运算阶段(11 岁及以上):青少年能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理。
(二)维果斯基的社会文化发展理论强调社会文化在认知发展中的重要作用,认为儿童通过与更有能力的他人互动来学习和发展。
他提出了“最近发展区”的概念,即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作时解决问题的潜在发展水平之间的差距。
二、学生的情感与个性发展(一)埃里克森的心理社会发展理论1、婴儿期(0-15 岁):信任对不信任。
2、儿童早期(15-3 岁):自主对羞怯与怀疑。
3、学前期(3-6、7 岁):主动对内疚。
4、学龄期(6、7-12 岁):勤奋对自卑。
5、青春期(12-18 岁):自我同一性对角色混乱。
(二)气质类型包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
了解学生的气质类型有助于教师采用更适合的教育方式。
三、学习理论(一)行为主义学习理论1、桑代克的试误说:认为学习是通过尝试错误而建立刺激与反应之间的联结。
2、巴甫洛夫的经典条件作用理论:强调无条件刺激与条件刺激的结合导致条件反射的形成。
3、斯金纳的操作性条件作用理论:通过强化和惩罚来塑造行为。
(二)认知主义学习理论1、布鲁纳的认知结构学习理论:主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
2、奥苏贝尔的有意义接受学习理论:强调学生的学习主要是有意义的接受学习。
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教育心理学必背考点一、教育心理学概述教育心理学是研究教育活动中的心理现象和规律的一门学科。
它既是心理学的一个分支,又是教育学的一个重要组成部分。
教育心理学主要研究以下内容:教育行为、教育目标、教育方法、儿童发展及其影响因素等。
二、儿童发展1. 儿童发展阶段儿童发展阶段包括:婴儿期(0-2岁)、幼儿期(2-6岁)、少儿期(6-12岁)和青春期(12-18岁)。
2. 儿童认知发展儿童认知发展包括:感知、注意、记忆、思维和语言等方面。
其中,皮亚杰提出了认知发展的四个阶段:运动反射期、感觉运动期、具体操作期和形式操作期。
3. 儿童社会情感发展儿童社会情感发展包括:依恋行为、自我概念和道德判断等方面。
该领域的代表人物有爱默生,他提出了依恋行为的四个阶段:依恋行为未形成期、依恋行为初期、分离焦虑期和分离反应期。
三、学习理论1. 行为主义学习理论行为主义学习理论认为,学习是一种行为的改变。
该理论的代表人物是斯金纳,他提出了操作条件反射和强化两个概念。
2. 认知学习理论认知学习理论认为,学习是一个内在的心理过程。
该理论的代表人物是皮亚杰,他提出了适应性平衡和发展阶段等概念。
3. 社会文化学习理论社会文化学习理论认为,个体的发展和学习都是在社会文化环境中进行的。
该理论的代表人物是维果茨基,他提出了近似发展区域和内在化等概念。
四、教育评估1. 教育评估类型教育评估类型包括:形成性评价和总结性评价。
其中,形成性评价主要用于课堂教学中,在教与学过程中进行;总结性评价主要用于对整个教育活动进行综合评价。
2. 教育评估方法教育评估方法包括:问卷调查、观察法、访谈法和测试法等。
其中,测试法是最常用的一种方法,主要包括成绩测试、能力测试和兴趣测试等。
五、教育心理学应用1. 教育咨询教育咨询是指通过心理学知识和技术,为个体或团体提供教育方面的咨询服务。
该领域的代表人物有罗杰斯,他提出了人本主义教育咨询模式。
2. 学业指导学业指导是指通过对学生进行心理辅导和学习方法指导来帮助他们提高学业成绩的一种服务。
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教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学:研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
教育现象:教育活动中发生的各种现象,如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题:教育活动中存在的各种矛盾和问题,如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律:教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学:研究教育过程中学生的心理活动及其规律的科学。
学生心理:学生在教育过程中表现出的各种心理现象,如认知、情感、意志等。
教育心理规律:教育过程中学生心理活动所遵循的普遍性和必然性。
3. 教育目的与功能教育目的:教育所追求的最终目标,如培养学生的德、智、体、美全面发展。
教育功能:教育对社会、个人、家庭等方面产生的影响和作用,如促进社会进步、提高个人素质等。
4. 教育制度与政策教育制度:国家或地区对教育活动的组织、管理和规范。
教育政策:国家或地区为发展教育事业而制定的指导性原则和具体措施。
5. 教育内容与方法教育内容:教育活动中传授的知识、技能、价值观等。
教育方法:教育活动中采用的各种教学手段和方式,如讲授、讨论、实践等。
6. 学生心理发展认知发展:学生认知能力的提高和认知结构的形成。
情感发展:学生情感体验的丰富和情感调节能力的提高。
意志发展:学生意志力的增强和自我控制能力的提高。
7. 教师心理与职业发展教师心理:教师在教育活动中表现出的心理现象,如教育观念、教育态度、教育情感等。
职业发展:教师职业生涯的发展阶段和特点,如职前培训、职后培训、专业发展等。
8. 教育评价与改革教育评价:对教育活动的效果进行评价的过程和方法。
教育改革:为提高教育质量和效益而进行的教育制度、内容、方法等方面的变革。
教育学心理学必背知识点9. 教育公平与差异教育公平:指每个学生都有平等的接受教育的机会和条件。
教育差异:由于社会、经济、文化等因素,不同学生在教育过程中存在的差异。
10. 教育环境与资源教育环境:学生学习和成长的环境,包括学校、家庭、社会等。
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考点1.教育心理学概述考点(1)教育心理学的研究对象与研究内容1.教育心理学的研究对象:教育心理学旨在理解学生的学习心理,并根据其创设有效的教学情境,从而促进学生学习2.教育心理学的研究内容:①学习与教学的要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境②学习与教学的过程:学习过程、教学过程、评价反思过程3.学习与教学要素和学习与教学过程的关系①学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的,是在教学过程的背景下进行的,学习的进展因教学的质量而变化。
②教学过程要以学习过程为基础而进行,教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节③评价反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面,反过来又促进学习和教学过程。
考点(2)教育心理学的发展教育心理学是19世纪的政治、经济、教育与心理科学发展的产物。
它的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程,从最初被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学,到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系。
1.西方发展:大致经历以下四个时期:初创时期(20世纪20年代以前):1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》,西方第一本以教育心理学命名的专著。
1913-1914年发展成三大卷《教育心理大纲》,奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。
发展时期(20世纪20年代到50年代末):这时期发展特点,由于出版书种类繁多,体系五花八门,内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学,只有学习这一课题是各书共有的。
可以说,这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科成熟时期(20世纪60年代到70年代末):60年代开始,教育心理学的内容日趋集中,作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
60年代初,布鲁纳发起课程改革运动,人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。
完善时期(20世纪80年代以后):80年代后日趋完善,皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国,教育心理研究越注重为教学实践服务,发展许多有效教学模式。
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教育心理学必背考点1. 简述皮亚杰的认知发展阶段(1)感知运动阶段(0~2岁);(2)前运算阶段(2~7岁);(3)具体运算阶段(7~11、12岁);(4)形式运算阶段(11、12岁以上)。
记忆技巧:感前具形。
2. 简述前运算阶段儿童认知发展特点(1)出现了语词或其他符号,开始出现表象和形象图式。
(2)泛灵论:外界一切事物都是有生命的。
(3)不守恒。
(4)自我为中心。
(5)思维不可逆。
记忆技巧:表自命不凡。
3.埃里克森人格发展阶段(1)基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁)。
(2)自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁)。
(3)主动感对内疚感(4~5岁)。
(4)勤奋感对自卑感(6~11岁)。
(5)自我同一性对角色混乱(12~18)。
(6)亲密感对孤独感(成年早期)。
(7)繁殖感对停滞感(成年中期)。
(8)自我整合对绝望感(成年晚期)。
记忆技巧:薪资主动给勤奋的人,自我亲密繁殖自我。
4.加德纳多元智力理论(1)语言智力;(2)逻辑-数学智力;(3)视觉-空间智力;(4)音乐智力;(5)运动智力;(6)人际智力;(7)自知(内省)智力。
记忆技巧:语数要空运,音乐人要有自知。
5.心理辅导的途径(1)开设心理健康教育有关课程。
(2)开设心理辅导活动课。
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。
(5)个别心理辅导或咨询。
(6)小组辅导。
记忆技巧:2课2活2辅。
6.心理健康的标准(1)对现实的有效知觉。
(2)自知自尊与自我接纳。
(3)自我调控能力。
(4)与人建立亲密关系的能力。
(5)人格结构的稳定与协调。
(6)生活热情与工作高效率。
记忆技巧:现实人生自我目标7. 加涅的学习结果分类(1)言语信息的学习;(2)智慧技能的学习;(3)认知策略的学习;(4)运动技能的学习;(5)态度的学习。
记忆技巧:加胭脂太晕人。
8. 奥苏伯尔有意义学习的条件(1)客观条件:学习材料本身有逻辑意义。
教育心理学必背知识点
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教育心理学必背知识点一、引言教育心理学是研究个体在学习过程中的心理规律和教育实践中的心理学问题的应用科学。
它涉及学习理论、学习者特征、教学方法、评估与评价等多个方面。
掌握教育心理学的基础知识对于提升教育质量和促进学习者全面发展具有重要意义。
二、学习理论1. 行为主义学习理论- 经典条件作用:由巴甫洛夫提出,强调刺激与反应之间的关联。
- 操作条件作用:由斯金纳提出,侧重于强化和惩罚在行为形成中的作用。
- 社会学习理论:班杜拉提出,强调观察学习和模仿的重要性。
2. 认知学习理论- 认知发展理论:皮亚杰提出,认为学习是个体认知结构发展的过程。
- 信息加工理论:强调知识在大脑中的编码、存储和提取过程。
- 建构主义学习理论:认为学习是一个主动构建知识的过程,学习者通过互动和社会文化参与来构建自己的理解。
3. 人本主义学习理论- 马斯洛的需求层次理论和罗杰斯的自我实现理论,强调个体的自我实现和内在动机在学习中的作用。
三、学习者特征1. 认知特征- 智力水平:影响学习者处理信息的速度和效率。
- 学习风格:不同学习者偏好不同的信息呈现方式,如视觉、听觉或动觉。
- 先验知识:学习者的背景知识对新知识的理解和吸收有重要影响。
2. 情感特征- 自我效能感:学习者对自己完成特定任务的能力的信念。
- 动机:内在动机与外在动机对学习者的学习投入和成效有显著影响。
- 情绪状态:情绪波动可能影响学习者的注意力集中和学习效果。
3. 社会文化背景- 文化价值观:不同文化背景的学习者可能有不同的学习目标和动机。
- 社会支持:家庭、同伴和社区的支持对学习者的学业成就有积极作用。
四、教学方法1. 直接教学- 教师主导,系统传授知识,适用于需要掌握特定技能或知识点的情况。
2. 探究式学习- 学习者通过提问、探索和研究来主动构建知识,培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 合作学习- 学习者在小组内协作,通过交流和讨论共同完成任务,促进社交技能和团队合作。
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教育心理学重点知识点整理笔记第一章绪论1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与2.学校教育心理学的研究范围:①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;⑤影响学习的主要心理要素;⑥学习过程及其结果的测量、评定3.学习学校教育心理学的意义:有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。
①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;③有助于科学地总结教育教学经验;④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础4.简述教育心理学的发展历程:从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论;③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论;⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》5.简述学校现代教育心理学的发展趋势:①学和教的问题成为中心问题;②认知心理学深入学和教的研究之中;③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;④人本主义心理学的影响增加。
6.学校教育心理学的研究方法:学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性①观察法:直接观察被试者某种心理活动的表现;②调查法:通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动;③教育经验总结法:对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度进行分析总结;④自然实验法:在学校教育的实际情况下,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑤实验室实验法:在特设的心理学实验室中,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑥临床个案法:对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的研究方法。
教育心理学必背知识
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教育心理学必背知识1、教育心理学的作用(对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用):1帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究2、布鲁纳在美国教育研究的成果主要表现四个方面:1.主动性研究、2.反思性研究、3.合作性研究、4.社会文化研究3、心理发展的含义具有四个基本特征:连续性与阶段性;方向性与顺序性;不平衡性;个体差异性。
4、影响人格发展的社会因素:家庭教养模式(专制型、威信型、放任型、忽视型);学校教育;同辈群体5、健康人格的建构:1.指导学生进行自我统合;2.指导学生进行自我与社会的统合;3.指导学生进行自我与实践活动的统合6、中学生自我意识发展指导:1.帮助中学生正确认识和评价自己;.2.帮助中学生获取积极地自我体验3.帮助中学生提高自我控制力7、认知差异的教育含义:创设适应认知差异的教学组织形式;采用适应认知差异的教学方式;运用适应认知差异的教学手段。
8、性格差异的教育含义:1、影响学生的学习方式;2、影响学习的速度和质量;3、影响学生对学习内容的选择9、人类学习与动物学习的区别:1.人类的学习是一个积极、主动的建构过程;2.人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程;3.人类的学习是在社会活动中,通过语言为中介来实现的。
10、桑代克的试误学习论基本规律:效果律;练习律;准备律。
11、巴甫洛夫的经典性条件作用基本规律:1、获得与消退(指刺激出现但反应不再出现或消失的过程)2、泛化:对相似的刺激以同样的方式作出反应。
使我们的学习从一种情景迁移到另一种情景3、辨别(分化):对相似但不同的刺激作出不同的反应。
使我们对不同的情景作出不同的恰当反应,以避免盲目行动。
12、斯金纳的操作性条件作用论基本规律:个体行为分为应答性行为和操作性行为(人大多数的行为)。
1、强化:正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)。
2、逃避条件作用(看到路边垃圾站绕道走)3、回避条件作用(听说前面有垃圾站时绕道走),逃避条件作用和回避条件作用都是负强化型条件作用。
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]第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用。
具体来说,教育心理学旨在理解学生的学习心理(教育心理学的核心),以及根据学习心理规律创设有效的教学情境,从而促进学生的学习。
教育心理学是心理学的一个分支,属于应用心理学的范围,是教育学和心理学的交叉学科。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的研究内容是围绕学习与教学相互作用的过程而展开的,包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。
…(一)教学系统教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开。
狭义的说,教学是指在学校情境中,师生以特定的文化为对象进行的互动过程,教师利用一定的方法和资源促进学生的有效学习和发展。
学与教相互作用过程是一个复杂的系统,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;包括学习过程、教学过程和评价反思过程这三种活动过程交织在一起。
(二)学习与教学过程的基本要素:学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容(三)学习与教学的三个过程:学习过程、教学过程、评价/反思过程1、学习过程学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容,如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点和有效策略等。
2、教学过程%在教学过程中,教师设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。
此外,教师还要进行教学管理,调节教学的进程,以确保教学的有效性。
教育心理学对教学过程的研究起步较晚,目前已逐渐形成了一套完整有效的教学理论。
3、评价/反思过程评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
这一过程是一个独立的成分,它始终贯穿在整个教学过程中。
(四)学与教过程的五因素和三过程的相互作用在教学过程中,五种因素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境)共同影响了三种过程(学习过程、教学过程、评价/反思过程),三种过程交织在一起,相互影响。
主要体现为:(1)学生的学习过程是以自身先前的知识经验和学习发展水平为基础的,是在教学过程的背景下进行的,学习的进展因教学的质量而变化。
(2)教学过程要以学习过程为基础而进行,要以促进学生的学习为着眼点。
教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况来加以调节。
(3)评价/反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重点不同,反过来又促进学习和教学过程,从而确保教学过程达到最好效果。
第二节教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用,在实际应用中,这些作用往往互相交织在一起。
{一、帮助教师准确地了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助老师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展概况一、教育心理学在西方的发展教育心理学的发展大致经历了初创、发展、成熟、完善四个阶段[(一)初创时期(20世纪20年代以前)1、西方早期的教育学和教育心理学思想最早起源应追溯到古希腊的哲学家柏拉图,代表作《理想国》。
柏拉图认为所有知识都是生来就有的,这些知识在人的成长过程中通过经验性的学习而日臻完善。
2、洛克提出“白板说”,强调头脑就像白板一样,学习是有外部影响引发的,连续的简单印象可以通过联想提升到复杂观念。
3、1762年,卢梭的《爱弥儿》出版,他认为知识的获得是通过经验而发生的,应该用推理和探究代替权威性的灌输。
4、后来的瑞士教育家裴斯泰洛奇(1746~1827)倡导教育的心理学化,强调利用儿童得自然兴趣和活动对他们进行教学。
5、德国教育学家和心理学家赫尔巴特第一个提出把教学理论的建立在心理学基础上。
6、1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》(也称为《教育人类学》),被誉为“俄国教育心理学的奠基人”7、1877年,俄国教育家和心理学家卡普捷列夫出版了《教育心理学》,这是最早正式以教育心理学命名的著作。
&8、1879年,德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,标志者科学心理学的诞生,这对教育心理学成为一门独立的学科起到了极大的推动作用。
9、1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立,桑代克被称为“教育心理学之父”。
(二)发展时期(20世纪20年代 -50年代末)教育心理学的发展时期主要经历了以下几个阶段:1、20世纪20年代以后,西方教育心理学吸取了心理测验和儿童心理学方面的成果,大大扩充了自己的内容;2、30年代以后,学科心理学高速发展,也成为了教育心理学的组成部分;3、 40年代,有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学的领域;40、50年代,程序教学和机器教学兴起,同时信息论的思想为许多心理学家所接受,(三)成熟时期(20世纪60年代 -70年代末)`20世纪60年代开始,西方教育心理学的内容和体系日趋集中,教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理、教师心理的等,这几个方面的研究为大多数所公认,教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。
这一时期,西方教育心理学比较重视结合教学实际,注重为学校教育服务。
60年代初,布鲁纳发起课程改革运动,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教学过程、学生心理,重视教材、教学手段的改进。
同时,重视研究影响教学的社会心理因素。
随着信息科学技术的发展,美国教育心理学对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量研究。
在教育心理学理论方面,随着学习理论的研究深入,行为主义的机械论、还原论等的弊端日益暴露,认知学习理论越来越受到人们的重视。
同时人本主义的思潮也掀开了一场教育改革运动。
(四)深化拓展时期(20世纪80年代以后)布鲁纳精辟的总结了教育心理学十几年来的成果,主要包括四个方面:第一,主动性研究;第二,反思性研究;第三,合作性研究;第四,社会文化研究。
此外,80年代后期,信息技术迅猛发展,信息技术的教育应用的研究为学习和教学理论的研究注入了新鲜血液。
二、教育心理学在中国的发展(一)20世纪上半叶:教育心理学的引入与早期研究}1、20世纪初,我国出现第一本教育心理学著作是由房东岳翻译的日本小原又一的著作《教育实用心理学》。
2、1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书,该书主要参考了桑代克等人教育心理学著作,结合了我国的教育实践材料。
3、陆志韦将桑代克的《教育心理学》翻译出版。
4、随着师范教育的开展,教育心理学被列入师范院校的必修科目。
此后,艾伟、萧孝嵘、阮镜清等译制和编著了各类教育心理学著作。
这一时期,我国学者结合我国的实际教学对学科心理尤其是汉语教学心理、心理测量进行了一定的研究,但这一阶段教育心理学相对还很薄弱,大多是模仿西方国家,没有太多的理论创新。
(二)建国后至文革时期:教育心理学的改造、发展与曲折1949年新中国成立后,我国教育心理学的发展走过了曲折的道路。
50年代,教育心理学工作者开始全面以马克思主义改造教育心理学理论,同时开始学习苏联。
}60年代至文革前,纠正了批判心理学的错误,教育心理学出现了初步繁荣的生机,1963年,潘菽主编了《教育心理学》一书,全国各地师范院校相继开设教育心理学课程。
文革时期,教育心理学的发展跌入低谷,研究一度中断。
(三)20世纪80年代之后:教育心理学的恢复和迅速发展1978年改革开放之后,中国的教育心理学迎来了新的发展契机。
教育心理学工作者迅速进行了资料搜集和整理工作,在师范院校中恢复了教育心理学课程。
潘菽、冯忠良、高觉敷等人相继出版了相关教育心理学著作。
此时,中国的教育心理学开始面向世界,在借鉴原苏联和西方国家的研究成果的基础上开展了深入的研究工作。
教育心理学对教学实践起着越来越大的作用。
第四节教育心理学研究方法一、教育心理学常用的研究方法(一)实验法实验法是指根据研究目的,改变或控制某些条件,以引起被试某种心理活动的变化,从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。
它主要包括实验室实验和现场实验。
!实验室实验是在实验室内借助于各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。
通过实验室严格的人为条件的控制,可以获得较精确的实验结果,还可对实验的结果进行反复验证。
但由于学生意识到自己正在接受实验,可能会干扰实验结果的客观性。
现场实验是在自然情境下,由实验者创设或改变一些条件,以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。
现场实验的研究结果比较切合实际,但由于实验情境不易控制,而难以得到精确的结果。
(二)观察法所谓观察法,是指在教育过程中,研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化,从而收集相关的研究资料。
观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。
它的主要优点是保持了人的心理活动的自然性和客观性,获得的资料比较真实。
不足之处就是观察者往往处于被动的地位。
另外,观察法得到的结果有时可能只是一种表面现象,不能据此很好地确定心理活动产生和变化的原因。
但它仍是掌握原始资料的必要方法,通过观察发现问题,可以为进一步的研究开路,因此有人把观察法比喻为“科学研究的前门”。
(三)调查法调查法是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。
调查法总体上易于进行,但在调查的过程中往往会因为被调查者记忆不够准确等原因使调查结果的可靠性受到影响。
在教育心理学的研究中,常用的调查方法有问卷法、访谈法等。
问卷法是采用书面问答的方式,要求被试回答研究者提出的问题,以获得被试心理和行为表现资料的方法。
问卷法有很多种,根据被试的数量,可以分为集体问卷法和个别问卷法;根据问卷内容是否有统一的设计和一定的结构,可以分为结构问卷法和非结构问卷法;根据问题的回答方式,可以分为开放式问卷法和封闭式问卷法;根据问卷的回收形式,可以分为当面问卷法和通讯问卷法等。
访谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方法。
访谈法依据不同的标准可以划分为不同的种类。
根据访谈时是否借助一定的中介物,可以分为直接访谈法和间接访谈法;根据访谈内容和过程有无统一的设计要求和结构,可以分为结构访谈法和非结构访谈法;根据访谈对象的特点,可以分为一般访谈法和特殊访谈法。
}(四)个案法个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究,收集相关资料,分析其心理特征,以便发现影响其某种行为和心理现象的原因。