德国幼儿家庭教育的特点及对我国的启示_姜超 (1)

○姜 超
（ 内蒙古师范大学 教育科学学院，内蒙古 呼和浩特 010022）
摘
要： 家庭教育是人类终生教育的起点和基点，良好的家庭教育是培养高素质人才的必要条件，良好的
家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。因此家庭教育对于儿童的成长非常重要。但是不同家庭的教育对孩子的影
响也不一样，不同国家的家庭教育也是存在差异的，本文通过对德国家庭教育的特点的解读，期望能够得出一些对
收稿日期： 2011-10-10 作者简介： 姜超（ 1982 － ） ，女，内蒙古师范大学教育科学学院 2009 级硕士研究生，主要研究方向为幼儿园课程理论与实践；
蔡淑兰（ ） ，女，内蒙古师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，主要研究方向为幼儿园课程理论与实践。
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姜超 / 德国幼儿家庭教育的特点及对我国的启示
在德国的父母看来，玩耍是孩子的天性，孩子的早期活 动主要是玩，孩子能够在玩耍的过程中掌握很多生活技能、 表现出很强的动手能力，从而促进孩子多种运动技能以及操 作技能的发展。由于童年时期的孩子的身心发育还不够健 全，有很大的可塑性，身体的运动能力、平衡能力、协调能力 都有很大的提升空间，因此抓住这一特点进行引导和培养， 对孩子的成长非常重要。
4． 遵循简单实用的原则创设家庭物质环境，培养孩子的 独立性。良好习惯的养成，对孩子一生的成长非常重要，其 中独立性的培养尤其关键，在童年时期，孩子很容易对成年 人产生依赖，缺乏独立性，针对孩子的这一特点德国父母非 常注重从小培养孩子的独立性，在德国，大部分孩子都会有 自己的房间，也有的孩子会跟比自己年长的哥哥、姐姐共用 一个房间，房间的摆设一般都是根据孩子的发展需要而设计 的，例如房间的墙饰布置，床的高度，桌子、椅子的设计，孩子 能自己拿到玩具和图画书的方便程度，孩子能自己找到衣物 的方便程度。通过这些做法，一方面可以确保孩子的安全，
2． 通过参加日常生活活动和劳动，帮助孩子们了解生 活，体验生活。6、7 岁之前的儿童的发展特点是通过具体形 象思维来认识世界，了解世界，针对孩子的这一特点，父母们 一般会带领孩子一起参加社会活动和劳动，孩子们通过自己 的直观感受，可以更多的获得直接经验。例如，在日常生活 中，父母跟孩子一起讨论日常生活中需要的物品，带领孩子 一起到超市、菜 市 场 去 采 购，参 与 到 家 庭 的 日 常 生 活 中 来。 通过这种方式，孩子一方面可以了解真实的生活世界，参与 到家庭生活中来。另一方面孩子可以认识、了解各种蔬菜和 水果，也可以选择自己喜欢的蔬菜和水果。
2． 知识、技能的培养目标。德国的教育界认为，孩子在 进小学之前，身心的发展尚不够成熟，还不能对孩子进行具 体的认字、写字、算数的学习，因此很少对孩子进行这方面的 教育，而是根据孩子在这一阶段的身心特点，让孩子多与自 然接触，与具体事物接触，通过直观的、具体的接触和感受， 帮助孩子认识自然，接触自然，积累直接经验。因此，孩子在 这一阶段所获得的知识，主要以自然知识和社会生活常识为 主，例如对一年四季的天气的不同特点，植物的外形和颜色 变化，动物的生活习性等等。
3． 通过有目的地组织孩子参加集体活动，培养孩子的爱 心，提升孩子的分享能力。德国是两次世界大战的参与者， 所以在德国社会各阶层非常注重反思这段历史，甚至格外重 视对孩子善良品质的培养，这在家庭教育中也不例外。德国 家庭非常重视全家人的生日，尤其是孩子的生日。在生日的 当天，孩子会遇到很多惊喜，并把这一天称为“XX 的日子”， 在这一天，成年人及家中的其他孩子都会尽量的让他开心。 而孩子自己也会从中学会关爱他人，尊重他人，体谅他人的 道理，因为对于小孩子来说，努力，并且坚持着为家人做一件 事并不是那么容易的。而通过这样的方式，就可以帮助孩子 培养爱心，学会包容他人，学会与他人分享。在生日当天，一 般从早上开始孩子就会陆续获得一些礼物，很多朋友也会为 他准备一些礼物，或者给他打电话祝贺，礼物各式各样，但没 有太多固定的要求，只要是为他准备的就可以。孩子准备的 礼物一般是自己的作品，例如手工、图画等等，或者是自己喜 欢的玩具，小动物。
3． 行为习惯的培养目标。培养儿童良好的行为习惯，也 是德国家庭教育中非常重要的一项任务，良好的行为习惯的 养成，可以使个人适应社会的能力增强。一个人有好的行为 习惯，比较容易适应社会，比较容易被社会接纳。同时幼儿 期和童年期是习惯养成的最佳时期。因此，德国的父母非常 重视对孩子良好行为习惯的培养。
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另一方面，也有利于孩子自理能力的培养，独立性格的养成， 让孩子能意识到自己是一个独立的个体，有利于幼儿独立性 的培养和发展。
5． 通过父母的身教，培养孩子的社会性。父母是孩子成 长过程中的第一位老师，也是孩子一生中最重要的老师。父 母的日常行为及活动对孩子有直接的影响。同时，孩子也是 一个小观察家，他们会非常关注父母的日常行为表现。在日 常的生活中，德国的父母通过自己的具体的行为和对生活的 积极态度，向儿童传达一种对生活的态度和价值观念。儿童 从父母那里获得的不仅仅是科学文化知识，更重要的是儿童 的心理健康、个性和社会化也得到了发展。因为如果子女和 父母的互动和情感交流是积极的、良好的，那么他们会把在 家庭中获得的这种积极体验和习得的有效交往方式带到社 会交往中，这有利于他们良好人际关系的建立。
从而为新的一个星期的到来做好充分的体力和精神上的准 备。此外，童年期的孩子，可塑性都比较强，容易受周围环境 的影响，因此父母们在日常生活中注意做到以身作则，培养 孩子诚实的品质，培养孩子明辨是非、分清好与坏、真与假的 生活态度。
德国的教育非常重视“以人为本”、“以儿童为本”，注重 每一个人的个性特点，注重每一个个体的差异性，从每一个 个体的特点和需要出发来培养人。在德国人与人之间是完 全平等的，没有职业的高低、贵贱之分，人们可以选择任何自 己喜欢的和感兴趣的工作和职业，而不会过多的去考率工作 职位的高低、贵贱。因为社会的发展需要各式各样的人才来 发挥自己的作用和价值。因此，在德国儿童的早期成长教育 过程中，家长非常重视对孩子兴趣爱好的观察和引导，尽量 从孩子的兴趣爱好和特点出发，培养孩子，并且注意发现孩 子的长处和优点，而这些长处和优点如果能够很好地培养， 对孩子今后的成长和学习中会有很大的帮助，而家长给孩子 更多的是鼓励和引导。
（ 一） 从培养目标来看 在德国提倡的教育口号是培养完整的人，注重对儿童完 整性的培养和保护。因此，在家庭教育过程中，父母也非常 重视对孩子完整性的培养。并从多个方面引导儿童健康成 长，这主要包括： 儿童的情感、态度、兴趣爱好，知识、技能和
行为习惯三个方面。 1． 情感、态度、兴趣爱好的培养目标。在德国的家庭教
育中，父母非常注意与孩子之间良好情感关系的建立。积极 情感的建立和培养，对人的一生的成长和健康发展都有积极 地促进作用。德国的父母认为，在儿童的早期，根据儿童的 心理发展需要与特点，与儿童之间培养一种积极的、安全稳 定的情感关系，可以让儿童更好地成长，有利于儿童完整人 格的形成和健全心智的养成，也可以促进儿童与其他同伴之 间融洽，和谐相处，从而为儿童早期良好人际关系的建立创 造了条件。因此，父母很注重家庭成员间良好人际关系的建 立。
（ 二） 从培养方式来看 1． 通过在户外活动，帮助孩子们亲近自然、了解自然。 孩子生下来首先是一个自然的人，之后通过跟周围的环境和 社会的接触，才逐渐成为了一个社会的人，“德国人把孩子看 成一粒 种 子，他 需 要 自 然 的 生 长 环 境，不 可 过 于 控 制。”
［3］因此，孩子首先是一个自然的人，他们与大自然之间有一 种与生俱来的默契，能够与自然和谐相处，而不需要人为的 干预，而且从儿童身心发展的特点来看，儿童早期的大部分 经验都是通过与自然界的直接接触获得的，因此，在德国的 家庭教养方式中，父母一般都会给孩子安排很多户外活动， 让孩子从小就了解大自然，例如，通过直观感受了解天气的 变化，观察动、植物在不同的天气的不同表现。儿童通过与 自然的接触，可以获得很多直接经Βιβλιοθήκη 。二、对我国家庭教育的启示
由于我国社会文化背景、经济发展水平的差异，造成我 们在教育方式上也有极大的不同，但是德国的教育中也有很 多值得我们借鉴和学习的地方。通过以上对德国家庭教育 培养目标、培养方式的了解和分析，我们可以得出以下几点 启示：
（ 一） 父母是孩子的榜样，注重身教重于言传 德国学前教育的特色是把教育的责任归之于父母。德 国宪法明文规定： 教养儿童是父母的自然权利和义务，真正 担任教育责任的是父母［1］。因此父母对生活的态度和价值 观会直接影响孩子对生活的态度和价值观。父母是孩子的 好榜样，父母的行为举止会直接影响到孩子，孩子是一个“小 模仿者”，父母的行为会直接对孩子产生影响，因此家长要做 到“以身作则”，注重自己的言行举止。在大部分德国人的 心目中，在为人父母之前，他们都会提前向周围已经成为父 母的人请教，并做一些相关的准备，并且孩子出生之后，一般 都会由母亲或者父亲亲自抚养，即使在孩子上幼儿园之后， 一般也只是在幼儿园呆半天，而大部分时间跟父亲或母亲在 一起。因此，父母会十分重视榜样作用的发挥，培养孩子积 极、乐观地生活态度。 （ 二） 父母应该关注对孩子情感态度的培养 德国的父母非常注重培养孩子良好的情感，尤其是与父 母的情感，而中国的父母关注的却不是孩子情感的培养，他 们所关心的是孩子能学多少知识、掌握多少技能，每天想着 的是为孩子报什么班，关心的是孩子在幼儿园学会多少汉字 等等，中国的父母太关注孩子知识技能的培养，而恰恰忽略 了对孩子最重要的情感态度的培养。因此我国的父母家庭 教育重心应该有所转移，将重心从过分关心知识技能，转移
我国家庭教育有意义的启示。
关 键 词： 德国； 幼儿家庭教育； 特点； 启示
中图分类号： G 619
文献标识码： A 文章编号： 1671-0916（ 2011） 12-0046-03
一、德国幼儿家庭教育的特点
德国是欧洲的经济强国，德国人的严谨与创新也是独具 特色的，这与德国的教育是密不可分的，尤其是儿童的早期 家庭教育。在德国提倡的教育口号是培养完整的人。德国 幼儿教育的特色是把教育的责任归之于父母。德国宪法明 文规定： 教养儿童是父母的自然权利和义务，真正担任教育 责任的是父母［1］。在德国，大部分的幼稚园只开放半天，其 目的是为了让孩子和父母在一起的时间更多，使他们真正体 会到亲子的乐趣。德国幼教界非常强调家庭教育，并认为它 是无法通过幼稚园教育来取代的。鉴于此，幼稚园尽量只提 供半天班，3 ～ 6 岁幼儿的家庭，通常父母中会有一方只上半 天班，或者不上班，所以读半天班的幼儿下午可以在家中接 受家庭教育。在这种福利体系下，德国的幼稚园只要提供半 天班即可满足大部分家长的需要［2］。德国的家庭教育概括 起来主要有如下特点：