三、对康熙帝的评价

康乾盛世究竟盛于何处

城桥中学金菊香

一、背景：

康乾盛世是中国封建社会的最后一个治世。它包括清朝时的康熙、雍正、乾隆三代，从公元1662年起，到公元1795年止，历时130多年，在此期间，由于统治者相继施行一系列缓和阶级矛盾、民族矛盾、维护统一的多民族国家的政治、经济措施，保证了在相当长的一段时间内社会安定，劳动人民得以安心生产，从而使社会经济从明末清初战争的疮痍中恢复过来，并迅速发展，登上中国封建社会的顶峰，出现了中国历史上又一个治世局面，清朝也成为当时世界上最强大的帝国之一。同学们学了课文后，提出了许多问题，有的说是“盛世”辉煌，有的说是夕阳残照，同学们在课堂上对这一问题进行了探讨。

二、过程：

自从学到了明清时代的历史，我们心中不免产生许多质疑，尤其是对康乾盛世的描述，我们对此有不同之见。

“盛世”辉煌

1、康雍乾三朝治国方略及政策长期保持了连续性，互为继承，各有发展。最重要的一条，就是统治集团长期稳定，政局平稳，内部矛盾和斗争很快被化解，于大局并无防碍。历史证明，维持统治集团内部的一致性与稳定，是推动社会发展的一个重要原因，这也是康乾盛世形成的主要原因。

2、经济指数，无疑是衡量社会发展水平的首要标准。康雍乾三朝的经济主要是农业经济究竟发展到何种水平，可以从耕地、粮食产量、人口与人均产值等方面进行综合考察。财政保持增长的势头，其财力雄厚更显示其经济繁荣的程度。顺治时，入不敷出，根本无积蓄。康熙时，前中期呈增长态势，至晚年，由于钱粮亏空，库存银仅有800万两。雍正时大力整顿，雍正五年（1727年）已增至5000万两。而乾隆时，常年保持在8000万两上下。国家财政充足，施惠于民，实行大规模蠲免钱粮。

3、康雍乾三朝开疆拓土，中国疆域再次扩大，远迈汉唐，亦超越元代。清代中国的疆域，其东北地区，北起自外兴安岭以南，东北至北海，东含库叶岛；其西北地区，西至巴尔喀什湖以西；其北部地区，北至今蒙古人民共和国恰克图；其南部，至南沙群岛；其东部，达沿海地区。清朝盛世时疆域辽阔，形成了空前“大一统”的多民族国家。

4、盛世的文化亦得到了较大的发展。在文学艺术、史学、哲学、数学、天文学、医学等各个领域，人才辈出，异彩纷呈。诸如《红楼梦》、《古今图书集成》、《四库全书》等都成为盛世时代的文化标志。著名的考据学派即乾嘉学派独树一帜，是传统文化发展的一个里程碑；诗歌艺术，格调、性灵等门派纷立，是中国诗歌发展史上的又一高峰。学术百家争鸣，艺术争奇斗妍，构成了一幅盛世文化繁荣昌盛的景观。

夕阳残照

1、科技落后，没有出现具有世界影响的新发明；严格的思想专制统治，制造了不少文字狱，使正在萌芽中的新鲜思想受到压制与打击，等等。

2、“闭关锁国”的政策，若不是这一自大的政策，中国在以后的路上也不会沦落到成为落后国家的惨不忍睹的地步。这闭门造车的愚蠢行为是中国的历史长云中不堪回首的一页。

3、历史已经证明，封建社会不可能有永久的盛世。当康乾盛世发展到顶峰时，也就是它衰落的开始。乾隆晚年，力求“持盈保泰”，却无法解决封建社会的固有矛盾。当嘉庆元年（1796年）乾隆把皇位禅让给嘉庆时，白莲教起义爆发，敲响了盛世的丧钟，百余年盛世就此终结，清朝在“盛世”的余辉中无可挽回地走向了衰落。

4、满清入关吞占全国以后，实际上跟元代蒙古贵族入主中原类似，造成中华文明的毁坏和全面大倒退。康熙雍正乾隆等统治者对外实行闭关锁国，中止了明代以来的西学东渐；对内大兴文字狱，扼杀了科技文艺事业的进步。因此，所谓“康乾盛世”时期中国逐步落后于西方，并不值得自吹自擂、引以为光荣和“民族骄傲”，而必须深入清算，总结历史教训。直到如今，它的后遗症仍然阻碍着我国现代化的发展。

总结：康熙、雍正、乾隆三位皇帝将汉朝、唐朝、元朝以来的中国版图从此固定下来，为多民族的现代中国疆域奠定了基础，促进了中华民族文化的交融，形成了为后人称颂的“康雍乾”之世。

但封建制度的没落已成为历史的必然，为了加强统治，清庭大兴文字狱，禁锢人们的思想，帝国主义列强的入侵，都注定了它的悲剧结局。

封建社会的闭关锁国，重农轻商，轻视科学，都注定着它必将走向灭亡。而清代以康雍乾三朝的文字狱为代表的严厉的禁锢思想，更加速了这个封建王朝的灭亡。

中国经历了鸦片战争，英法联军等一系列的挫败，陷入了一种停滞的状态。清政府的腐败与无能，致使封建制度走向灭亡，从甲午战争到五四运动，中国传统的制度、文化、思想等方面都产生了激烈的变化。

三、反思：

1、处理好“活”与“实”，达到“鱼”与“熊掌”兼得

《课程标准》强调“三维目标”的落实，没有说哪一个重要哪一个不重要。但在现实的课堂教学，大家都很明白，很实在，活动只是形式；学习才是内容。只有实实在在的掌握知识，以知识为载体求得实实在在的能力，在知识和能力的获得中，又实实在在地陶冶纯真的品格、美好的性情、突出的特色和感悟到学习的方法。形式是为内容服务的，形式与内容的关系处理不好，学生活动就是表皮的，肤浅的，不能上升到思维领域。

2、创设积极的学习情境，让学生体验成功

“兴趣是最好地老师”。只有激发学生的学习兴趣才能充分地调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果，老师在教学中要善于利用学生的心理，煽动学生的情绪，《课程标准》也指出：单纯的行为参与方式不能促进学生高层思维能力的发展，只有积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。教师与学生更多的是沟通，理解，互取长短，互为镜鉴的关系，因此，师生的、生生的相互交流与相互感动，是教学中提高情感态度与价值观的关键因素。因而要创设学习情境，让学生在情境体验中感受到成功。