培养小学生口语交际能力的阶段性总结学习资料
小学生口语交际能力的培养
浅谈小学生口语交际能力的培养小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，“口语交际”是语文课程的重要内容，也是小学生必须掌握的语文基本功之一。
那么如何培养小学生口语交际能力呢？下面谈谈自己的体会。
一、创设教学情境，引导学生渴望口语交际口语交际教学，情境的创设是关键。
口语交际是在特定的情境里产生的语言活动，这种语言交际活动离开了“特定的情境”就无法进行。
1、多媒体渲染兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，注意力容易分散，利用多媒体创设情境，具有身临其境的感觉，极易吸引学生的注意力，学生容易因“图景生情”，因“情”生文，既训练了学生运用语言的能力，又挖掘了潜在的智能，提高了学生说话写话的兴趣。
如口语交际《自己喜欢的小动物》一课，上课伊始，老师可运用多媒体技术，出示一组常见的小动物的照片，配上动物叫声，会给小学生带来好奇心，甚至带来许多奇思妙想。
他们平时乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态，甚至，有的还捕捉一些小动物来饲养。
在饲养过程中，他们会从中发现一些动物非常有趣，或者会从那些小动物身上提出许多疑问。
口语课上就可以针对学生的这些特点创设情景，让他们用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”，以便能说说自己感到有趣的事，或自己的发现，他们大多数能做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。
这样就诱发了他们强烈的倾诉愿望。
2、“包装”情景孩子的好奇心是丰富多彩的，教师要认真琢磨孩子的好奇特点，引用到口语交际训练课上，也能有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。
所谓“包装”情景，就是为了使口语交际训练有效进行。
在创设某个情景时，特别是把那些虚设的情境带进课堂时，老师有所选择地拿来一些“道具”增添场面氛围，使孩子的兴趣保持一定的持续性，牢记自己在交流或者交际中的角色地位，通过那些“道具”发生作用，把交际的场面包装成形象化，使课堂有真实感。
例如，在进行《接待》这一口语交际训练时，在讲台分别摆上一个保温瓶、一个茶壶和几个茶杯，营造出一点“家”的场面。
小学生口语交际心得
小学生口语交际心得在小学生的成长过程中，口语交际是非常重要的一项能力。
通过良好的口语交际能力，小学生能够更好地与他人沟通、表达自己的想法和感受，建立良好的人际关系。
在我个人的学习和实践中，我总结了一些小学生口语交际的心得体味，希翼能够对其他小学生有所匡助。
首先，要注重语音和发音的准确性。
在进行口语交际时，清晰的语音和准确的发音是非常重要的。
我们可以通过摹仿和练习来提高自己的语音和发音能力。
可以选择一些经典的英语口语短文或者唱歌来进行摹仿，同时也可以借助一些语音训练软件或者网上的教学资源来进行练习。
通过不断地练习，我们可以逐渐提高自己的口语表达能力。
其次，要注重词汇的积累和运用。
词汇是进行口语交际的基础，惟独掌握了足够的词汇量，才干够更好地进行表达。
我们可以通过多读多听来积累词汇，可以选择一些适合自己水平的英语读物，多听英语广播或者看英语电影。
在进行口语交际时，要尽量运用自己掌握的词汇，不要胆怯出错，惟独通过不断地实践才干够提高自己的口语表达能力。
此外，要注重语法的正确运用。
语法是语言的骨架，惟独掌握了正确的语法规则，才干够更好地进行口语交际。
我们可以通过学习语法书籍或者参加语法培训班来提高自己的语法水平。
在进行口语交际时，要尽量避免语法错误，可以通过多和他人进行交流来纠正自己的语法错误。
同时，也要注意语法的灵便运用，不要生搬硬套，要根据具体的语境和对话情境来选择合适的语法结构。
此外，要注重听力和口语的训练。
听力和口语是相辅相成的，惟独通过训练和实践，才干够提高自己的听力和口语能力。
我们可以通过多听英语广播、看英语电影、参加英语角等方式来提高自己的听力能力。
同时，也要积极参预口语练习，可以找一些口语练习的机会，和他人进行对话，或者参加一些英语口语角，通过和他人的交流来提高自己的口语表达能力。
最后，要注重自信和积极的态度。
口语交际是一项需要自信和积极的态度的能力。
我们要相信自己的能力，不要胆怯犯错，要积极地参预口语交际活动。
小学生口语交际能力的培养
Ｖ２ ｏ ． Ｎｌ ． ０ ５ Ｌｍ ＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
教 育教 学 ５
小学生 口语 交际 能 力的培养
刘 朝 敏
（ 四川 省 广 安 市 护 安 九 年 一 贯制 学校 四川 广 安 ６８１ ） ３ ０ ５
【 摘
要】 培养学生具有 口语 交际的基本能力， 学会文明地进行 沟通和社会 交往 ， 是语 文教 学的重要任务之一。本文结合教 学实践总
５利 用 浅显 的古 诗让 学生 展 开 想象 ， 受 语 言 的优 美 ， 高 ． 感 提 ３ １语 交 际 能 力 。如 教 《 》 草 一课 ， 师 可 先 让学 生读 读 古 诗 ， 后 教 然
的 听说 态 度 和语 言 习惯 。 刚入 学 的儿 童 ， 汇 缺 乏 ， 象 思 维 能 词 抽 力 弱， 常常 出现 “ 中千 言 万 语 ， 知 从 何 说起 ” 心 不 的情 形 。 因此 ， 教
结 了培 养 小 学 生 口语 交 际能 力 的 途 径 和 方 法 。
【 键词 ¨、 关 学语 文 ； 口语 交 际能 力 ； 养途 径 ； 法 培 方
【 中图分类号 】 ２ ． 【 Ｇ６ ３２ 文献标识码 】Ｃ
【 文章编 号】６ １ １ ７ （０ ００ － １ １ ０ １ ７ － ２ ０２ １ ）５ ０ ７ － １
布 置 主 题 为 “ 商 场 ” 交 际 作 业 ． 学 生 在 逛 商场 中 了 解 文 具 逛 的 让
一
言 要 点 ， 胆 放 手 让 学 生 进 行 １语 交 际训 练 。 教 《 姑 娘 的 信 》 大 ： ３ 如 秋 这 一课 ． 引 导 学 生 想 一想 ， 姑 娘 还会 给 哪些 小 动 物 写 信 ？信 可 秋
浅谈对小学生口语交际能力的培养
２１ ０ １年
科 技与信 息
（ 总第 １６期 ） ０
几组 同学上 台表 演 ， 后 进行 集 体评 价 。整 论 ， 最 甚至包 括走 出课 堂 与人 们交 流 ） 。这样 ，
交 ， 个活动 过程 中， 学生 的热情 高涨 ， 出了许 多 学生在互动 中实现 “ 际 ” 而且学 生 的参 与 想 不错 的办法 ， 表演得也很投 人 ， 在训 练 口语 交 面广 ， 接触 的信 息更 多 ， 探究 的 问题 更 深入 ，
能力 ， 更是具有 了 良好 的情感和健全 的人格 。
一
来 亲嘴 呢 ！ “ 儿像 把 大梳 子 ， 柳 树 的 长 ”风 把 发梳 呀梳 。 “ ” 小鸟 叽叽喳 喳 ， 小雨 滴滴 答答 ，
、
抓住学 习的各个环节 ， 融入 口语交际
教学 中 ， 当运用课 程资源 ， 用一切 机 她们 唱着欢 乐 的歌 ” 恰 利 ……这种 形象 直观 的视
验、 掌握 了一些生活技能 。 流， 交际之 中“ 会交 际＂ 丰富多彩 的生活无疑是 口语交 际 的活水 环节 ， 师生 之 间、 把 同学之 间 ， 以及场 内场 外 展、 能力 的培养 ， 又让 口语 交 际走 向 了生 活 ，
语交 际能力 ， 也使 他 们进 一 步 丰 富 了生 活 经 融为 一 体 ， 蕴 涵 了情感 的交 流、 识 的拓 既 知
内容 ， 是语 文教 学义 不容 辞 的职 责 。培 养 学 运用语言 ， 增强 口语交际能力 。如教学《 天 春 生 口语交 际能 力既是社 会 发展 的需 要 ， 是 在 哪里》 课 ， 前 教 师 先让 学 生 去 观察 春 也 一 课
学生终身发展 的需要 。它有利 于促 进学生 思 天。上课伊 始 ， 师先 播放 春 天景 象 的课 件 教
课题第一阶段实施计划及小结
课题第一阶段实施计划及小结课题第一阶段实施计划及小结课题第一阶段实施计划202*年9月，我申报的小课题《小学生英语口语交际能力培养策略的研究》，进入了第一阶段，为了更好地研究这个课题，最终达到顺利解题，先制定一份第一阶段的实施计划。
202*年9月，对课题的实施方案认真学习。
明确研究思路。
确定研究任务。
10月，制定调查问卷，对我校学生用英语口语交流习惯进行问卷调查，分析我校英语口语教学的现状。
并形成调查报告。
11月12月，学习相关理论，首先学习《英语课程标准》。
认真研读标准中关于英语口交际的部分，联系多年来的教学经验，写出读书心得。
在图书馆里、网络上查找和本课题有关的书籍，认真研读，做笔记，写心得。
掌握更多的理论知识，为下一步开展课题研究打下坚实的基础。
良好的开端是成功的一半，我相信，根据这份详实的计划，会顺利完成课题第一阶段的研究。
课题研究第一阶段小结到202*年12月，我研究的小课题《小学生英语口语交际能力培养策略的研究》第一阶段已结束了，第一阶段课题研究的工作进展顺利。
现对这阶段做简单的总结：在第一阶段我对课题方案认真地学习，为了提高科研素质，我加强了理论学习课题研究需要科学的教育理论支持，其重要性是不言而喻的，作为一线的教师，我在这一点上显然较为薄弱。
因此，我高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论修养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。
我充分利用在学校和在家的空闲时间，先后学习了《英语课程标准》，《现代小学英语教师素养》《老师怎样和学生说话》理论学习武装了自己的头脑，增长了课题研究的知识，提高了自身的能力，在学习了大量的理论知识过程中我做好学习笔记，针对书中和自己课题密切相关的知识还撰写了学习心得。
通过不断地反思，促进了我的教育科研水平的提升，提高我的理论水平。
课题研究才刚刚开始，还有许多工作要做，第二阶段，我要继续加强理论联系实际，在课堂教学中实施自己的研究。
培养小学生口语交际能力的阶段性总结
培养小学生口语交际能力的阶段性总结言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，口语交际属于言语交际范畴。
信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
口语交际，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于提高教学效率。
本学期通过实验，主要途径就是通过言语交际活动，而并非"纸上谈兵"。
是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间，有助于发挥班级授课制的优势，尽量创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。
具体做法如下：（一）口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。
比如口语交际题目一般是买文具、问路、待客、看望生病的同学等。
（二）渗透在课堂教学过程中。
从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。
所以语文教师课堂上我要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
如："请大家仔细听，这位同学读得怎样？"这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。
”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说" "你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练。
（1）紧扣生活随机训练。
丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级自己的认识能力"评优劣，定从违"，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
培养小学生的口语交际能力
浅谈培养小学生的口语交际能力新的小学语文教学标准不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义，是搞好口语交际教学的重要保证。
笔者认为提口语交际，与单提听话、说话有着很大的不同，既体现着观念的更新，又更具操作性，有利于提高语文听说教学的效率。
培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
因此，正确面对小学生的差异，探索既面向全体、又促使人人成功的新型口语交际教学策略，是十分具有理论价值和现实意义的。
我们提出了小学生口语交际能力的实践与研究。
一、开拓口语交际训练渠道1、充分利用晨会活动。
晨会活动内容丰富，如：见闻、感想、故事、生活锁事等。
形式也可多种多样，独白、对答、表演等。
晨会活动让同学讲述自己或身边亲人的故事，并通过讨论建立起一种感情纽带，使学生们能更好地与他人联系在一起。
每天早上让2-3个同学与全班同学一起分享一些有趣的故事。
然后全班同学作出反应，分享别人的快乐、幸福、痛苦、烦恼，有利于培养孩子的同情心，学会如何关爱他们和帮助他人。
儿童喜欢游戏和表演是天然的本能。
生动活泼的游戏和表演，其趣味性、探索性使儿童较易产生积极的情绪体验，这种体验有利于儿童思维的发展，激发儿童情感，促进他们的认知发展。
通过“角色扮演”，有助于提高学生社会认知水平，具备正确理解其周围社会情景的能力。
也使学生在游戏中、表演中进行口语交际训练。
2、课前演讲法。
每节语文课开始时，让学生发表一分钟的演讲，每天三个学生，全班学生按组逐一上台，轮完后又从头开始，一学期下来，每人都有四五次登台的机会，演讲内容不限，形式不拘一格。
一分钟演讲能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习过程中能够产生积极的思维情绪。
3、创造性使用教材。
语文教材中有些内容为口语交际教学提供了凭借,但是我们也要清醒地意识到,这些内容所隐含的互动性因素很不一样,有的是显性的,一看便知；有的是隐性的,易被忽略；有的看上去无法双向互动,令人无从下手。
小学生口语交际心得
小学生口语交际心得标题：小学生口语交际心得引言概述：小学生时期是语言学习的关键阶段，良好的口语交际能力对于小学生的成长和发展至关重要。
本文将从五个方面探讨小学生口语交际的心得体会，帮助小学生更好地提高自己的口语表达能力。
一、积极参与课堂互动1.1 学会主动提问小学生在课堂上应该学会提问，不懂的地方要及时向老师请教，积极参与课堂讨论。
1.2 注意倾听他人发言在课堂互动中，要认真倾听他人的发言，尊重他人的意见，不要插话或打断别人发言。
1.3 多与同学交流课后可以与同学们进行口语练习，讨论学习内容，互相帮助提高口语表达能力。
二、多参加口语活动2.1 参加英语角或演讲比赛通过参加英语角或演讲比赛，可以锻炼小学生的口语表达能力，提高自信心和表达能力。
2.2 参加朗诵比赛朗诵比赛可以帮助小学生提高语音语调和表达能力，培养良好的口语表达习惯。
2.3 参加小组讨论参加小组讨论可以锻炼小学生的团队合作能力和口语表达能力，培养良好的交流技巧。
三、多读多背诵3.1 多读英语故事书通过阅读英语故事书，可以帮助小学生扩大词汇量，提高口语表达能力。
3.2 多背诵英语歌曲背诵英语歌曲可以帮助小学生提高语音语调和语感，培养良好的口语表达能力。
3.3 多背诵经典诗歌背诵经典诗歌可以提高小学生的语感和修辞能力，培养良好的口语表达技巧。
四、注意语言环境的营造4.1 多听英语广播或英语节目通过听英语广播或英语节目，可以帮助小学生提高英语听力和口语表达能力。
4.2 和家人朋友用英语交流在家庭和朋友圈中，可以尝试用英语进行交流，创造良好的语言环境。
4.3 利用网络资源学习利用互联网资源，如英语学习网站或英语学习APP，可以帮助小学生扩展语言知识，提高口语表达能力。
五、坚持练习和反思5.1 每天坚持口语练习小学生应该每天坚持口语练习，不断提高口语表达能力。
5.2 及时反思和改进在口语练习中，要及时反思自己的表达方式，发现问题并及时改进。
5.3 多与老师家长交流与老师和家长交流，可以获得更多的指导和建议，帮助小学生更好地提高口语交际能力。
小学生口语交际能力培养研究课题中期报告
小学生口语交际能力培养研究课题中期报告2016年5月4日，我个人申报的蓝田县2015-2016年度小课题《小学低年级学生口语交际能力培养研究》课题，被审定批准正式立项以来，我积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对学生口语交际能力进行训练，在课题研究中取得了一定的成绩，现将课题研究中期阶段总结如下：一、课题所研究的问题的实际意义和实用价值反思（一）分析小学高段学生口语交际中存在的问题，进行有针对性的问卷调查。
从课题的当初立项来看，我把课题研究主要结合我所在班级的学生，由于班级学生大多数来自农村，又差不多都是留守儿童，学生口语交际主要表现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；一部分学生在口语交际中存在语句含糊伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性；同时家长认识不到位，在平时与孩子交流时较为随意，重书面写作轻口语表达的倾向较严重。
如何把口语交际认认真真落实在学生学习和生活的过程中，提高学生口语交际的能力，也是我当初研究的目标。
（二）针对这种表现，我对自己所带的班级二三班进行了问卷调查：问卷调查结果统计如下：口语交际教学，是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展，规范和发展学生语言、培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。
为了更好地开展口语交际，有效地促进课题研究，提高学生的文明交际素养，同时也是为了掌握第一手资料，为课堂研究提供依据，进行了问卷调查。
调查问卷的设计1．调查对象五年级一班，我们班有344名同学。
共发放问卷344份，收回344份。
问卷回收率达100%。
即实际有效调查了34名同学，其中女生18名，占53%，男生16名，占47%。
我们使用的是人民教育出版社出版的教材。
2.调查方法本次调查主要采用问卷调查法，在编制调查问卷前我们先是认真研究了有关教育科研的问卷，然后凭着一线教师对口语交际的教学经验和长期对口语交际教学的关注，编制了本次问卷。
小学生口语交际能力的培养
浅谈小学生口语交际能力的培养《义务教育语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
要想真正落实这一目标，就必须依靠教师的教学组织，而当前，口语交际的现状如何呢？从教师角度来讲，只不过是课堂上花几十分钟的时间，就抓紧时间进行阅读训练和习作训练。
教材上有这一内容，不讲不好，因此匆匆一讲走个过场而已，追根究底，还是考试分数在作怪。
那么，如何才能全面提升学生的口语交际能力，使口语交际课堂充满活力呢？我觉得应该做到以下几点：一、情境激趣，融“我”入境《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”教学中，教师要创设贴近学生生活的教学情境，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的此情此景变成学生的“我情我景”。
这样一来，学生就能“融我入境”，在身临其境中进行推测、想象，在角色参与、角色转换中不但丰富了想象，加深了对教材的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本局限的内容。
例如：苏教版小学语文第十二册练习五中《学会采访》的口语交际的教学中我是这样做的：随着信息技术的高速发展，学生获得信息的渠道都是电脑、电视，记者这一职业是学生再熟悉不过的了，因此，上课伊始，我给学生做了一个采访示范，模拟采访了一位同学。
我把书卷成一个小话筒的形状，然后态度认真地说：“你好，这位同学，我是中央电视台的记者，请问你周末最喜欢干什么？”学生马上回答：“当然是玩电脑！”我又追问：“爸爸妈妈能满足你的愿望吗？”学生很遗憾地说：“爸爸妈妈说我已经高年级的学生了，再过些时间我就要升初中了，为了能让我考个好初中，爸妈早就把电脑锁起来了！”我又说：“那你能对电视机前的爸爸妈妈说些什么吗？——尽管没有事先准备，但我和这位学生的表演似乎触动了教室里所有孩子的神经，有的同学也学着我把书卷成话筒，你采访我，我采访你，有的同学甚至把手举到我的面前。
小学生口语交际能力培养的研究
小学生口语交际能力培养的研究随着社会的不断进步，口语交际能力越来越受到重视。
而在小学阶段就开始培养学生的口语交际能力，是十分必要的。
本文将从小学生口语交际能力培养的意义、现状以及相应的培养方法进行探究。
一、小学生口语交际能力培养的意义小学生是以听、说、读、写为主要学习方式的阶段，其中口头表达能力是其学习的基石。
培养小学生的口语交际能力可以起到以下几个方面的作用：1. 提高学生的自信心有时因为话语表达能力欠佳，学生在面对群体讲话时会显得畏缩或害怕。
而让学生建立起正确的口语表达与交流态度，给学生自信的同时也提高了他们的口语表达能力。
2. 帮助学生更好地进行沟通交流口语是交流的一种主要方式，通过培养学生的口语交际能力，让学生能够准确地表达自己的想法与情感，同时也能够更好地理解他人的需求与情感。
3. 增强学生的综合素质小学生时期，学生需要大量的语言材料作为基础，并借助语言来掌握新的知识。
通过口语的交流，学生不仅能够更好地了解不同人群、不同文化，同时也能够进一步提高自己的综合素质。
二、小学生口语交际能力现状在目前的教育体系下，小学生的口语交际能力得到的重视度还是有待提高。
一些小学生在面对交流时会显得羞涩、话语表达不清、容易紧张等问题。
以下列举一下小学生口语交际能力现状的几个方面：1. 学生语音发音不准确，语调不自然一些小学生的语音发音不准确，会影响到自己的语言表达效果，甚至会产生误解。
同时还有一些小学生的语调不自然、单调，这一点往往会让人感到无趣。
2. 学生临时讲演缺乏信心有些小学生在面对讲演时，由于紧张或自卑等原因表现得不自信，这样对于其口语交际的培养是一个障碍。
3. 学生常常忽视语言运用的正确性在小学生语言学习中，学生过多关注口语表达的内容，但忽略了语言运用的正确性，这样很容易导致语言这一媒介无法正常地实现语言表达的功效。
4. 学生在口语训练中缺乏机会在现今培养小学生口语交际能力的教育体系中，学生在口语训练中的机会会相对较少，导致学生小学毕业前无法获得稳定的语言表达水平。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
小学生口语交际心得
小学生口语交际心得一、引言作为小学生，口语交际是我们学习的重要部份。
通过与他人的交流，我们可以提高自己的口语表达能力，增加自信心。
在这篇文章中，我将分享我在口语交际方面的心得体味。
二、积极参预课堂讨论在课堂上，老师时常会组织讨论，这是我们提高口语交际能力的好机会。
我学会了积极参预讨论，表达自己的观点，并尊重他人的意见。
我会子细听别人说话，等待合适的时机发言，避免打断别人的发言。
同时，我也学会了提出问题和回答问题，这样可以更好地与同学们互动。
三、多与同学交流除了课堂上的交流，我还会主动与同学们进行交流。
我会找到共同的话题，例如我们喜欢的电影、音乐、运动等，然后与他们进行讨论。
在交流的过程中，我会注意倾听对方的意见，尊重他们的观点，并且会用简单明了的语言表达自己的想法。
通过与同学们的交流，我不仅提高了口语表达能力，还培养了团队合作和沟通能力。
四、多参加口语活动学校时常会组织一些口语活动，例如演讲比赛、朗诵比赛等。
我会积极参加这些活动，锻炼自己的口语表达能力。
在准备演讲或者朗诵的过程中，我会认真研究主题，积累相关的词汇和句型，并且多次练习。
在演讲或者朗诵时，我会注意语速、语调和表情，力求清晰地传达我的想法和感情。
通过这些口语活动，我不仅提高了自己的口语能力，还培养了自信心和演讲技巧。
五、利用媒体资源除了在学校的学习和活动中提高口语交际能力，我还会利用媒体资源进行学习。
我会看一些英语口语教学视频，学习一些实用的口语表达方式。
我还会听一些英语广播或者播客，提高自己的听力和口语理解能力。
通过利用媒体资源，我可以接触到更多地道的口语表达方式，并且可以随时随地进行口语学习。
六、与外国朋友交流如果有机会，我会很愿意与外国朋友交流。
通过与外国朋友的交流，我可以接触到真正的英语口语环境，提高自己的口语交际能力。
我会尽量用英语与他们交流，即使有些词汇或者语法不太熟悉，也会尝试用简单的句子表达自己的意思。
与外国朋友的交流不仅可以提高口语能力，还可以增加对不同文化的了解和兴趣。
培养小学生口语交际能力的反思总结
培养小学生口语交际能力的反思总结口语交际能力是现代社会中必备的基本能力之一，对于小学生的成长和发展具有重要意义。
在教学实践中，我们不断探索和尝试各种方法来培养小学生的口语交际能力，同时也进行了深刻的反思和总结。
一、培养小学生口语交际能力的重要性1、促进语言发展小学阶段是语言发展的关键时期，通过口语交际训练，能够帮助学生丰富词汇量、提高语言表达的准确性和流畅性，为后续的语文学习和其他学科的学习打下坚实的基础。
2、增强人际交往能力良好的口语交际能力使学生能够更好地与他人沟通交流，表达自己的想法和情感，理解他人的观点，从而建立良好的人际关系，提高社会适应能力。
3、培养思维能力在口语表达过程中，学生需要组织语言、理清思路，这有助于锻炼他们的逻辑思维和创造力，促进思维的发展。
4、提升自信心当学生能够清晰、自信地表达自己时，会获得他人的认可和赞赏，从而增强自信心，更加积极主动地参与各种活动。
二、培养小学生口语交际能力的方法与实践1、创设情境在课堂教学中，创设生动有趣的情境，让学生在情境中进行口语交际。
例如，通过角色扮演、模拟生活场景等方式，让学生身临其境，激发他们的表达欲望。
2、小组合作组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中交流讨论，共同完成任务。
在小组合作中，学生可以相互倾听、相互学习，提高口语表达和沟通能力。
3、开展口语活动举办讲故事比赛、演讲比赛、朗诵会等口语活动，为学生提供展示自我的平台，让他们在活动中锻炼口语能力，同时培养竞争意识和团队合作精神。
4、加强阅读积累丰富的阅读能够为口语表达提供素材和范例。
引导学生多读优秀的文学作品，积累好词好句，提高语言素养，从而在口语交际中能够运用更丰富、更准确的语言。
5、注重课堂互动在课堂上，教师要鼓励学生积极发言，给予他们充分的表达机会，并及时给予肯定和指导。
通过师生互动、生生互动，营造轻松活跃的课堂氛围，提高学生的口语表达积极性。
三、培养过程中遇到的问题与挑战1、学生个体差异每个学生的性格、家庭背景、语言基础等都有所不同，导致在口语交际能力的培养过程中，部分学生进步较快，而部分学生则相对较慢，存在较大的个体差异。
关于培养小学生“口语交际能力”现状的调查与思考?
关于培养小学生“口语交际能力”现状的调查与思考关于培养小学生“口语交际能力”现状的调查与思考口语交际能力是现代公民的必备能力，是建立和谐的人际关系，发展合作精神的重要前提。
培养学生口语交际的基本能力，有助于他们学会文明地进行人际沟通和社会交往，顺利地完成由“自由人”向“社会人”的过渡，为学生的可持续发展奠定基础。
为了提高小学生口语交际能力,我镇于2004年4月承担了区教研室重点研究课题“在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力的研究”。
参与了调查，并掌握了调查情况，现将有关情况报告如下：一、调查目的、对象、内容及方式方法为了解我镇培养小学生口语交际能力的现状，切实提高学生的口语交际能力，使课题的研究更具针对性、实效性，笔者通过访问、谈话、问卷和听课等方法，对本镇的学生、教师、校领导共200人进行了调查。
其中，采取非随机抽样中的“方便抽样“的方法，对本镇50名教师和100名学生进行了问卷调查。
调查层次分教师组，学生组，发放问卷150份，收回140份。
其中有效问卷120份，占80%；通过谈话、访问、听课对50名教师、校领导进行了调查。
调查的内容包括：（一）学生、教师对口语交际课的态度以及目标达成情况。
（二）学生所喜欢口语交际课的形式和话题。
根据年龄特点和文化水平，设计相关的谈话内容和问卷。
问卷11项(30子项)其中第11项为开放性问题，教师组问卷12项(28子项)其中第12项为开放性问题，主要对4—6年级的学生进行调查，并采用统一问卷。
2004年8月笔者对座谈、访问、听课、问卷的内容进行了归纳总结，并运用计算机对相关数据进行了技术处理，得到了所需的调查结果。
二、调查结果及分析(一)学生、教师对“口语交际”课的态度以及目标达成情况。
90%以上的学生喜欢上口语交际课，发言踊跃，年级越低越明显；86%的学生愿意与人交往，40%的学生注意在日常的学习生活中锻炼口语交际能力。
因为他们认为这样能锻炼口头表达能力，发展思维，增进人与人之间的了解和感情，有利于提高交往能力。
培养小学生口语交际能力的反思总结
培养小学生口语交际能力的反思总结随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
随着英语的普及，培养小学生的口语交际能力变得日益重要。
作为一名小学英语教师，我意识到培养学生的口语交际能力是一项重要的任务。
通过多年教学实践的经验，我对于培养小学生口语交际能力的方法和策略进行了总结和反思。
首先，我认识到培养小学生口语交际能力需要创设良好的语言环境。
学习语言最重要的是运用语言，而不是仅仅记忆单词和语法规则。
所以，在课堂上，我注重创设一个真实、轻松的语言环境，让学生有更多的机会进行口语表达。
例如，我会组织各种集体活动，如小组讨论、角色扮演和实地考察等，让学生有机会运用所学知识进行真实的交流。
其次，我发现培养小学生口语交际能力需要关注学生的兴趣和需求。
小学生的兴趣是多变的，他们对于游戏、歌曲、动画片等都有浓厚的兴趣。
因此，在教学中，我注重融入他们感兴趣的内容，激发他们学习英语的积极性。
例如，我会用英语给他们讲故事、唱英文歌曲、播放英文动画片等，让他们在兴趣中学习、交流。
此外，我还认识到培养小学生口语交际能力需要关注学生的情感和自信心。
学习一门语言需要勇气和自信心，而小学生由于年龄和经验的限制，常常缺乏自信。
为了解决这一问题，我鼓励学生多与同学进行交流，互相支持和鼓励。
我还注重表扬和肯定学生的努力和进步，激发他们学习英语的积极性和自信心。
此外，在课堂教学中，我还尝试了一些其他有效的策略来提高学生的口语交际能力。
例如，我注重培养学生的语感和语调，通过反复朗读和模仿纠正发音错误。
我还注重培养学生的语言表达能力，鼓励他们多进行口头表达和语音表达训练。
此外，我还注重培养学生的语境推测能力和交际策略，教他们通过上下文的理解和运用，进行有效的交际。
通过这些教学实践和反思，我获得了一些宝贵的经验和启示。
首先，创设良好的语言环境是培养小学生口语交际能力的基础。
其次，关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
再次，关注学生的情感和自信心，培养他们的勇气和自信心。
小学生口语交际能力培养反思总结
小学生口语交际能力培养反思总结简介口语交际能力是小学生学习中十分重要的一环。
在语音、口齿、语法等方面得到培养，可以让学生在日常生活中更好的与人交流，且对于未来求职等方面也有很大的帮助。
在教育中，应该注重口语交际的培养。
但是，现实中面对的问题却并不尽如人意。
本文将对小学生口语交际能力培养进行反思总结，并提出相应的解决办法。
口语交际能力现状在小学生的日常生活中，口语交际能力的缺陷是比较明显的。
其中，常见的表现如下：发音不准确小学生在发音上较为薄弱。
对于一些音节的发音，如“th”、“r”、“l”等常会出现发错音或不发音的情况。
这对于孩子日后的发音习惯形成会带来不良的影响。
学不好口语表达技巧在口头表达方面，很多学生也存在缺陷。
多数情况下，学生在口头交流中会显得紧张、拘谨，不能自如地表达自己的想法和意愿。
不适应不同场合的交流方式生活和社交场合的交际方式各有不同。
但目前学校教育并没有完全涵盖这方面的训练，导致许多学生不能很好地适应不同场合的交流方式。
解决办法如何解决小学生口语交际能力的发展问题，是学校和家庭教育方面的共同问题。
为了更好地培养孩子的交际能力，我们可以从以下几个方面进行努力。
多角度、多方式的培养在学校、家庭中可以采取多方面的方式，培养孩子的口语交际能力。
除了语文课堂外，可以开设小组讨论、辩论赛、演讲比赛等形式的活动。
同时，家长也应该多与孩子进行沟通，悉心倾听孩子的想法和意见，并及时纠正孩子的发音错误。
组织实践活动在学校和社区中也可以开设一些实践活动，如参观博物馆、音乐会等，让学生亲身体验各种社交场合的交流方式。
同时，活动中可教导孩子注意礼仪、修养等方面的技巧，帮助孩子更好地适应不同场合的交流方式。
提供语言环境语言环境是培养孩子口语交际能力非常重要的一环，学生在家庭、学校中都应该处于良好的语言环境中。
此外，学校也可以通过创造各种语言环境，如小说、课外读物、戏剧、音乐、电影等，帮助学生更好地了解语言的运用方式。
小学生口语交际心得
小学生口语交际心得标题：小学生口语交际心得引言概述：小学生口语交际是培养学生语言表达能力和社交能力的重要环节，通过不断练习和实践，小学生可以逐渐提高自己的口语表达能力，增强自信心和沟通能力。
一、积极参预课堂互动1.1 学会主动提问和回答问题：在课堂上，小学生应该主动提问老师或者同学，积极回答问题，增加口语表达的机会。
1.2 组织语言表达思路：在回答问题或者发表看法时，小学生应该先构思清晰自己的观点，然后有条理地表达出来。
1.3 多与同学交流讨论：课外时间可以和同学们进行口语交流，讨论感兴趣的话题，锻炼口语表达能力。
二、多参加口语活动2.1 参加口语比赛：小学生可以积极参加学校组织的口语比赛，锻炼口才和表达能力。
2.2 参加朗诵比赛：通过朗诵比赛，小学生可以提高自己的语音语调和表达技巧。
2.3 参加英语角活动：参加英语角活动可以增加小学生的英语口语交流机会，提高英语口语水平。
三、多与家长交流3.1 和家长分享一天的所见所闻：小学生可以和家长分享自己一天的所见所闻，练习口语表达。
3.2 和家长一起讨论问题：和家长一起讨论问题可以锻炼小学生的逻辑思维和口语表达能力。
3.3 听取家长的建议和意见：家长可以给小学生提供口语表达方面的建议和指导，匡助他们提高口语交际能力。
四、多看书多听音频4.1 多读好书：阅读可以拓展小学生的词汇量和语言表达能力，提高口语表达水平。
4.2 听英语音频：听英语音频可以匡助小学生熟悉英语语音语调，提高英语口语能力。
4.3 多听故事和广播：听故事和广播可以锻炼小学生的听力和口语表达能力，丰富语言表达方式。
五、保持自信心和勇气5.1 克服害羞和紧张：小学生应该克服害羞和紧张情绪，勇敢地表达自己的想法和看法。
5.2 多练习多实践：口语表达是需要不断练习和实践的，小学生应该多参预口语活动，提高口语表达能力。
5.3 相信自己能力：小学生要相信自己的能力，不断努力提高口语交际能力，展现自信和魅力。
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培养小学生口语交际能力的阶段性总结
培养小学生口语交际能力的阶段性总结
言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，口语交际属于言语交际范畴。
信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
口语交际，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于提高教学效率。
本学期通过实验，主要途径就是通过言语交际活动，而并非"纸上谈兵"。
是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间，有助于发挥班级授课制的优势，尽量创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。
具体做法如下：
（一）口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷
地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。
比如口语交际题目一般是买文具、问路、待客、看望生病的同学等。
（二）渗透在课堂教学过程中。
从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。
所以语文教师课堂上我要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
如："请大家仔细听，这位同学读得怎样？"这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。
”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说" "你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练。
（1）紧扣生活随机训练。
丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级自己的认识能力"评优劣，定从违"，参与、影响班级、学校和社会生活，在这
一过程中发展学生的口语交际能力。
比如我班下半学期新转进一对双包胎，我就让大家讨论怎样说欢迎辞等等。
（2）利用活动随机训练。
活动是孩子的天
性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。
如怎样爱护我们的校园，让他们交流感受，开展有关热点问题（减负就是不做作业、怎样过双休日等）的讨论、辩论，等。
即三、教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来教无定法，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个"活"字。
我认为，教活口语交际课，这个"活"的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
（一）创设交际情境，发展口语交际能力。
实践表明：通过创设交际情景，我班学生无论学习兴趣、动力还是口语交际能力，都有很大提高。
（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。
案例学习是一种有效的口
语交际训练办法。
案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。