如何教自闭症儿童发音
残疾儿童言语训练
残疾儿童言语训练 Revised by Petrel at 2021残疾儿童言语训练一、呼吸训练呼吸训练是发音教学中呼吸技能训练。
幼儿受训前，多数呼吸机能减弱，不利于发音。
因此要在言语技能训练时进行呼吸训练，练习胸腔对呼气、吸气的控制能力，以及鼻腔、口腔、软腭和小舌头对气流施加影响的技能，练习内容有：口呼吸、鼻呼吸、口鼻交替呼吸、深呼吸、吹气等。
吹气的方式有：长吹、短吹、断续吹、爆发吹、用力吹、软吹等。
训练方法可采用示范模仿、实物辅助、动作辅助、呼吸游戏等，例如做伸展呼吸运动、嗅香味、吹口哨、吹气球、吹喇叭、吹蜡烛、吹肥皂水泡、吹羽毛、吹小青蛙比赛等。
二、发声训练为了锻炼幼儿的发音器官，可教他们做舌头操：（一）伸缩运动—舌头略微向前吐出，然后缩进（上下唇要与舌头碰在一起，不要把嘴张大）（二）左右运动—舌头向左、右摆动（嘴不要张大）（三）上下运动—舌头先抵向上齿（嘴张开），再抵向下齿（四）抵齿运动—舌头用力抵上下齿，然后向里缩，缩了再抵（上下齿只露出一条齿缝）（五）抵腭运动—舌头抵上腭，发出“笃笃笃”的马蹄声（六）抖动转移—嘴张开，舌前部在口腔内迅速前后移动（七）转动运动—张嘴，舌尖沿上下唇舔一圈舌头操要天天做，以求能够自如控制舌位，灵活转动舌头。
言语技能训练是智障儿童学发音的基础，要做到每天训练，并持之以恒；要注意内容的趣味性，枯燥也反复训练，会使智障儿童感到乏味、吃力，影响训练效果。
单韵母a拇指伸出，指尖向上，其余四指握拳，手心向内，摆在胸前，离身体一拳。
o食、中、无名、小指四指并齐弯曲，拇指跟食指、中指相抵成空拳，虎口朝里，如o形，手心向左，摆在胸前。
e中指、无名指、小指三指伸直，分开不并紧，指尖向左，手背朝外，拇指和食指弯曲，拇指搭在食指上，手心向内，摆在胸前。
i食指伸直，指尖向上，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左，摆在胸前。
u手掌伸直，食、中、无名、小指四指并齐，指尖向上，拇指分开不贴紧食指，手心向前偏左，摆在胸前。
孤独症发音训练基本功教案
孤独症发音训练基本功教案孤独症，又称孤独性障碍，是一种儿童神经发育障碍疾病，患者在语言和社交交往方面存在障碍。
因此，针对孤独症患儿的发音训练显得尤为重要。
本文将介绍一份孤独症发音训练基本功教案，帮助孤独症患儿提高语言能力和社交交往能力。
一、训练目标1. 提高孤独症患儿的发音准确性。
2. 增强孤独症患儿的口腔肌肉协调能力。
3. 帮助孤独症患儿提高语言表达能力。
二、训练内容1. 唇音训练孤独症患儿通常存在唇音发音不准确的问题，因此需要进行唇音训练。
可以通过练习发/b/、/p/等唇音来提高孤独症患儿的唇音发音准确性。
2. 舌音训练舌音发音不准确也是孤独症患儿常见的问题之一，因此需要进行舌音训练。
可以通过练习发/t/、/d/等舌音来提高孤独症患儿的舌音发音准确性。
3. 咽音训练孤独症患儿的咽音发音通常也存在问题，需要进行咽音训练。
可以通过练习发/k/、/g/等咽音来提高孤独症患儿的咽音发音准确性。
4. 整体音训练除了针对唇音、舌音、咽音进行训练外，还需要进行整体音训练，帮助孤独症患儿提高整体音的发音准确性。
5. 音节组合训练孤独症患儿在发音时常常存在音节组合不准确的问题，因此需要进行音节组合训练，帮助孤独症患儿提高音节组合的准确性。
6. 句子训练最后，需要进行句子训练，让孤独症患儿能够在句子中准确地发音，提高语言表达能力。
三、训练方法1. 游戏化训练针对孤独症患儿的发音训练可以采用游戏化的方式进行，增加训练的趣味性，提高孤独症患儿的参与度。
2. 模仿训练可以通过模仿老师或其他孩子的发音来进行训练，让孤独症患儿模仿正确的发音，提高发音准确性。
3. 反复训练发音训练需要进行反复训练，让孤独症患儿不断练习，直到发音准确为止。
4. 鼓励性训练在训练过程中，需要给予孤独症患儿充分的鼓励，增强他们的自信心，提高训练效果。
四、训练频率发音训练需要每天进行，每次训练时间不宜过长，以保持孤独症患儿的注意力集中。
五、训练环境发音训练的环境需要安静、整洁，避免干扰孤独症患儿的注意力，提高训练效果。
语言发育迟缓的5个阶段训练方法
语言发育迟缓的5个阶段训练方法
语言发育迟缓是指儿童在语言能力上的发展较为缓慢或困难。
为了帮助他们克服这一问题，针对语言发育迟缓的儿童，我们可以采取以下五个阶段的训练方法。
1. 感知训练：这一阶段的目标是帮助儿童加强对语音和语言的听觉感知能力。
可以使用各种感官刺激，如音乐、声音、图像等，让儿童对不同的声音进行感知，并与相应的物体、行为或观念连接起来。
2. 语音训练：在这一阶段，重点是帮助儿童正确发音。
可以使用语音训练工具，如发音卡片、音频录音等，引导儿童模仿正确的发音，并进行反复练习。
3. 词汇训练：通过词汇训练，可以帮助儿童扩展词汇量，并提供与词汇相关的视觉和语言刺激。
可以使用图片卡片、故事书、游戏等教具，让儿童学习和使用不同的词汇。
4. 语句训练：这一阶段的目标是帮助儿童构建和理解简单的语句。
可以使用简单的句子结构和语法规则，引导儿童进行语句构建和语法理解的练习。
同时，可以通过阅读故事书、听说话录音等方式，培养儿童的语句理解能力。
5. 沟通训练：在这一阶段，重点是帮助儿童掌握基本的对话和交流技巧。
可以通过角色扮演、对话练习等方式，让儿童实践和应用所学的语言技能，提高他们的口语表达和沟通能力。
这些训练方法在实施时需要根据儿童的具体情况进行个性化调整和持续跟踪，以最大程度地促进他们的语言发育。
此外，家长和教育者的积极参与和支持也是非常重要的，他们可以提供额外的语言刺激和情感支持，帮助儿童克服语言发育迟缓带来的困难。
发育迟缓儿童的语言训练方法
发育迟缓儿童的语言训练方法语言训练方法很多，有的可以由家长完成，有的则要由专业的语言治疗师来进行。
1、构音障碍的训练构音障碍又称运动性构音障碍，指与发声有关的呼吸器官如喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功能障碍，所以语言障碍的治疗首先是运动性构音障碍的训练，具体的训练方法如下：（1）呼吸训练因为运动发育迟缓患儿想要说话时，往往由于肌肉紧张而引起发音困难，手足徐动型的运动发育迟缓患儿表现得最明显，所以放松疗法的目的就是降低与发音有关肌肉的紧张性，消除全身的过度紧张状态，使不随意肌松弛，利于呼吸与发音。
正确控制呼吸之间的气流量是发音的基础，而且控制呼吸又可减轻咽喉肌的紧张性利于发声。
正确的发声和构音，必须靠呼吸做动力，当形成一定的气流压力时，才可以发声，所以傲语言训练前必须先进行呼吸训练，运动发育迟缓患儿不能只单独进行语言训练，必须与理学疗、作业疗共同进行综合训练治疗，患儿全身机能得到改善，呼吸机能也会相应得到改善。
抗重力肌的发育对于呼吸机能有重要的作用。
A.口唇与下颌的运动训练活动发育迟缓患儿下颌活动发育障碍，口唇难以正常地开闭，因而也就无法构音，所以我们可以用以下方法刺激下颌及口唇四周的肌群，使之收缩而达到口唇闭台的目的。
对智力较好的患儿可以用语言指示做张口、闭口、撅嘴、露齿、咧嘴、圆唇，鼓腮、吮颊、微笑的动作，反复进行，直到熟练为止。
用压舌板刺激当患儿张口不闭合时，可用压舌板伸人患儿口腔内稍加压力，当向外拉压舌板时，患儿则出现闭唇动作，防止压舌板被拉出。
冰块刺激法可用冰块在口唇或口唇周围进行摩擦，用冷刺激促进口唇闭合、张开的连续动作。
B.毛刷法用软毛刷在口唇及口唇周围快速地以每秒5次的速度刺激局部皮肤，也可以起到闭唇的作用。
C.拍打下颌法用手拍打下颌及下颌关节附近的皮肤，可促进口唇闭合。
训练人员一手放在患儿的头部上方，一手放在患儿下颌处，用力帮助患者的下颌动作，促进下领上抬，促进口唇闭合动作。
可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促进口唇的闭合动作。
怎么教孤独症患者学习拼音
怎么教孤独症患者学习拼音
拼音是学习汉字的基础，对于普通孩子来说，学习拼音可以在课堂上进行，他们拥有正常的理解能力以及智力，能够自主的进行记忆以及学习，而对于自闭症患者来说，学习拼音却是一项极大的考验，需要家长以及老师联动起来，通过各种教育方式让孩子进行刻板式记忆。
普通一个孩子一天可以学习的六个原因，患者可能要一个月甚至更久才能够掌握，而今天我们的分享主题就是如何教孤独症患者学习拼音。
第一：张大嘴巴发“阿----”“a”，再拐一个弯，加上“姨”发出“阿姨”。
老师在教授的过程中口型可以尽量夸张话，目的是引起患者的注意，激发其模仿的兴趣，一旦发现其模仿成功，老师可以进行一定的物质奖励或者上前抚摸孩子。
第二：发“o”的时候把嘴撅起，将小手卷起，放在嘴边形成一个小圆圈，发出“喔----o”的声音，在发这个原因的时候，老师还可以借助鸡蛋等圆形的物品来进行生动的讲解。
第三：发“e”的时候可以把嘴张大，下颚往下咧，将手指放在上下齿中间，模仿大白鹅“e”的叫声。
甚至老师可以现场放鹅叫的录音，并且让其他学生进行模仿。
言语治疗技术8种语言发育迟缓训练技巧
言语治疗技术8种语言发育迟缓训练技巧语言发育迟缓是指儿童在语言和交流方面的发展较为缓慢，表现为词汇量不足、语法错误、听写困难等问题。
为了帮助这些儿童提高语言能力，言语治疗师可以采用多种训练技巧。
以下是8种常用的语言发育迟缓训练技巧：1.舌音训练：舌音是语音发音的基础，训练时可以使用镜子观察舌头的位置，帮助儿童正确发音。
可以通过模仿、练习舌头的运动、使用字卡等方式进行舌音训练。
2.语音辅助技术：使用带有音频输出的设备，如语音增强器、电子辅助通讯设备等。
这些设备可以帮助儿童提高听力和语音产出能力，提高他们的语言理解和表达能力。
3.视觉辅助技术：使用图表、图片、插图等视觉辅助材料，通过观察和理解图像来帮助儿童学习和记忆词汇。
这些视觉辅助材料可以使儿童更容易理解和使用语言。
4.句子构建：教授儿童句子构建的规则和技巧，如主谓宾结构、时态变化、语序等。
通过练习句子构建，儿童可以提高语法和句子理解能力。
5.语义训练：通过启发式教学、实际体验等方式，帮助儿童理解和记忆词汇的意义。
可以进行类别划分、关联记忆、语义连结等语义训练活动，提高儿童的词汇理解能力。
6.听力辅助技术：使用音频材料、听力训练游戏等方式，帮助儿童提高听力能力。
可以逐渐增加听力难度，让儿童逐步适应和提高听力理解能力。
7.口语表达训练：通过角色扮演、情境对话等方式，提高儿童的口语表达能力。
可以给儿童提供一些简单的话题，让他们进行对话练习，提高口语流利度和表达准确性。
8.阅读训练：通过阅读练习，提高儿童的词汇量和语言理解能力。
可以选择适合儿童年龄的故事书、图书、杂志等材料，培养他们的阅读兴趣和能力。
除了以上提到的训练技巧，言语治疗师还应根据每个儿童的具体情况制定个性化的训练计划，并与儿童及其家长合作进行训练。
定期评估和调整训练计划，及时反馈儿童的进展和问题，并提供适当的帮助和支持，以促进儿童的语言发展。
broca失语的训练方法
broca失语的训练方法Broca失语的小伙伴们，咱可得好好加油来训练恢复呀。
一、从简单的单音节开始。
咱就像小朋友学说话一样，从简单的单音节练起。
比如说“啊”“哦”“嗯”这些，每天多练几次，每次练个几分钟。
这就像是给咱们的嘴巴和大脑重新搭上线，让它们慢慢熟悉发声和语言的感觉。
而且呀，在练的时候，对着镜子，看着自己的嘴型，把嘴型做到最标准。
就像我们要把每个音节当成一个小宝贝，用心去对待它。
二、词语的训练。
单音节熟练了一些之后呢，就可以进入词语的训练啦。
先从身边的东西开始，像“杯子”“桌子”“椅子”。
可以拿着这个东西，一边指着它，一边大声地说出来。
要是说不出来也别着急，那就多重复几遍这个东西的名字。
也可以让家人或者朋友在旁边帮忙，他们说一个词，我们跟着说。
这就像是玩一个你说我跟的小游戏，虽然我们是在做训练，但也可以很有趣呢。
三、短句的练习。
词语说顺溜了，就向短句进发。
像“我吃饭”“他喝水”这种简单的短句。
刚开始可能会说得磕磕巴巴的，那也没关系呀。
我们可以把这个短句拆开来，一个词一个词地说，然后再慢慢连起来。
每次说完一个短句，给自己一点小奖励，比如吃个小糖果之类的。
这就像是我们在游戏里完成了一个小任务，得给自己一点甜头。
四、多听多模仿。
多听听别人说话也超级重要呢。
可以听一些简单的故事、儿歌之类的。
听的时候，跟着里面的声音一起说。
就像是我们在跟着大部队一起前进，他们说什么，我们就努力跟上。
听得多了，模仿得多了，我们的嘴巴和大脑就会越来越灵活。
五、日常生活中的交流。
在日常生活里，可别害羞，要多和家人、朋友交流。
哪怕说得不好，也要勇敢地去表达自己的想法。
家人和朋友也要有耐心哦，多给我们一些回应和鼓励。
就像我们在一个充满爱的小圈子里，大家一起努力，让我们的语言能力慢慢恢复。
总之呢，Broca失语的训练不是一朝一夕的事情，但是只要我们有耐心，像小蜗牛一样一步一步慢慢爬，总会看到进步的。
加油哦，小伙伴们！。
自闭症孩子发音训练的详细方法及步骤讲解
自闭症孩子发音训练的详细方法及步骤讲解语音是有声语言的基础，要想使孩子学会说话必须要进行发音训练。
发音训练，能帮助孩子体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的语音习惯，为他清楚、流利地说出每一个字打下坚实的基础。
发音训练包括以下四个部分：呼吸方法训练、口舌操训练、拼音训练、四声训练。
(一)呼吸训练方法：可借助蜡烛、薄纸片、气球、羽毛、吹泡泡来练习他们吸呼气的方法，以此来锻炼吸、呼气肌肉群的力量。
例如：点燃数根小蜡烛，让孩子来吹，看一口气能吹灭多少根，也可以一根一根地吹。
(二)口舌操的训练：也就是做七节的口舌操。
由于自闭症儿童言语障碍，舌头运动少，舌肌得不到应有的锻炼，很不灵活，肌肉僵硬，如果舌头的动作跟不上语言节拍的速度，有的音就发不出来，或是发得不准确，因此，锻炼孩子的舌头十分重要。
(三)拼音训练: 要进行拼音训练,首先就要从发好ɑo e i u ü开始 .因为用ɑo e i u ü6个舌面元音,能使孩子活动声带,并能发出响亮的声音,这6个元音是普通话语音中最响亮的部分,字音离开它们就读不响.如果能运用各种方法让自闭症的孩子把这6个元音发得响亮、干净、好听，那么读好字音就有了初步保障。
★发a音口自然张开，舌头前伸，位置低平。
要领：可让孩子两只胳膊向上举起并伸展同时发ɑ音，也可用压舌板压住舌头，模仿医生检查孩子嗓子让孩子发音。
★发o音口张开，嘴唇要圆，舌面后部抬起。
可配合手的动作，右手手掌半握圆，放在口前，口不动，发喔音。
可借助手语o 。
★发e音双唇咧开，舌面后部抬起。
用左右手的食指伸出，与嘴成一条线，可配合“鹅”的图片，可借助手指语e。
★发i音口微开，唇扁平，舍面前部抬起向硬鄂靠近。
可借助手指语‘1“教学。
★发u音口角向中间收拢，唇里圆形前突，舌面后部向软鄂靠近，发”乌“音。
可借助手指语教学。
可与孩子玩开火车的游戏，一边玩一边发出’呜—呜”的声音。
★发ü音口近于闭拢，唇扁圆，舌面前部抬高，舌高比“i”音略低。
如何教自闭症儿童发声和单词的模仿
如何教自闭症儿童发声和单词的模仿在开始进行语言模仿训练之前，你需要了解的是：不是所有的自闭症儿童都可以通过本篇文章内容学习说话的。
很难预言谁能够谁不能够，但如果孩子小于6岁，并且他已经有辅音—元音的综合发声能力，他的学习可能会快一些;另一方面，如果孩子在6岁以上，并且还未发出“困难”辅音(如k、g、p等)，只能发出一些单元音(如“o--”、“a--”等)，那么根据我们的经验，他的进步会很慢。
也许所有的孩子都能学会说一些话，但这可能要消耗极大的精力，以至使得语言模仿的课程变得不实际，这是因为要考虑到一个发育障碍儿童有许多其他的东西要学习。
如果你在语言模仿训练2—3个月之后，孩子还没有太大的进步(不能模仿发出多5个以上简单音)，你就应该考虑将语言模仿训练减少到最小或中断语言课程，以后你可能还会再开始。
一个孩子即使不使用他的声带也可以学会有效的交流方法，他可以用他的手“说话”。
如果你发现你的孩子不能学习有声语言，最好把时间和精力用在加强他其他方面的能力上。
在语言模仿方面有成绩的孩子没有同时学到语音的意义，他只是在模仿单词。
如果你的孩子已经具有一些鹦鹉式语言，让他经历语言的模仿学习也是非常重要的，你可以很好地控制他的模仿。
最后，在你开始语言课程工作的同时(这是一个自闭症儿童可能永远都不能掌握的项目)，也要开始其他技能的教学，因为完成语言模仿的课程需要很长一个时间，我们通常在这同时开始我们的玩耍教学内容。
不过，你应该在一天中保持一定的时间做语言模仿训练，将它与前面的课程和玩耍课程混合起来。
语言模仿对于你的孩子来说是一个艰难的技能，他需要大量的练习。
五个阶段：1)增加发声量;2)在规定的时间内发声;3)模仿发声;4)模仿音节、单词;5)模仿音量、音调和语速。
第一阶段：增加发声量发声是指任何由声带发出的声音，包括哼哼、笑声、嘟囔、“a--”、“i —”等。
这一阶段课程的目的是增加发出这些声音的次数，你要做的是让自闭症儿童知道发出声音会得到食物的强化和奖励。
自闭症儿童的语言训练方法精品PPT课件
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（三）对于其它类型的自闭症儿童，可以采用情境法进行语言训 练。因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有 情境。
例如：许XX，8岁多会仿说，
对于他进行情境训练，在他要
进教室时挡在面前不让他进，
教他说“让我进去”。几周后，
看到这种情境，他不用提示，
完全可以自发性地使用语言表
A．抹口轮 B．捏下颜 C．擦下巴 D．弹颧腮 E．揉面颊 F．轻拍面部
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• 第三部分：发音儿歌，据发音时舌的位置编成儿歌，儿歌 中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音，并配上动作， 让学生边说儿歌边做动作来辅助发音，提高学生的兴趣
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自闭症儿童语言训练的原则
达表达自己的这个要求。又如
每天吃饭前洗手，教室举着洗
手液的瓶子，教他说：“老师，
我要洗手液”。现在他也能在
1这1/24个/201情9 境下自发地应用了。
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（四）、语言训练操
第一部分：构音器官运动操
（1）口部活动：共4节。使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。
A．噘起嘴
B．咧开嘴
C．鼓起腮
D．咂咂唇
• (一)不断地对儿童说话
• (二)对着儿童的视线说话
• (三)选择切合情境的话题
• 四)不必重复练习太多次
• (五)不必矫正发音
• (六)只发语头或语尾音时不必特地加以矫正，要赶快给予鼓励
• (七)模仿电视广告：配合情境提高其理解能力，慢慢说出有意义的话语
• (八)鹦鹉式语言：不刻意矫正，配合情景多制造说话机会
（2）舌部运动：共6节。充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活Байду номын сангаас能 够在发音时找到正确位置。
自闭症儿童语言训练教案
自闭症儿童语言训练教案一、教学目标1. 了解自闭症的症状和治疗方法；2. 掌握自闭症儿童语言训练的基本方法；3. 提高学生对自闭症儿童的理解和关心，增强同情心和爱心。
二、教学重点1. 自闭症儿童的认知和交际障碍；2. 语言训练的基本方法；3. 同情心和爱心的培养。
三、教学难点1. 客观了解自闭症儿童的状态，减少歧视和不理解；2. 如何用正确的方式和态度对待和教育自闭症儿童；3. 如何引导自闭症儿童，帮助他们获得成功体验。
四、教学方法1. 多媒体演示和图片展示；2. 互动讨论和小组合作；3. 观察和模拟实践；4. 文献资料分析和讲解。
五、教学内容一、自闭症概述1. 定义：自闭症是一种神经生理发育障碍，表现为语言及社交交流行为严重受限，同情心和想象力较差等症状。
2. 症状：言语交流障碍、社交互动障碍、兴趣和行为板滞、刻板重复行为等。
3. 治疗：行为疗法、药物治疗、语言训练等。
二、自闭症儿童的认知和交际障碍1. 认知障碍：语言理解困难、直观思维、想象力不足等。
2. 交际障碍：社交恐惧、无法理解非言语信息、眼神接触能力不足等。
3. 解决方法：使用简单明了的语言交流；获得自信心和积极心态；尝试不同的交际方式。
三、语言训练的基本方法1. 序言阶段：根据孩子的兴趣和爱好来进行语言交流；2. 语言理解训练：对比、分类、推理等基本语言思维训练；3. 语音训练：发音训练、语音节奏训练等；4. 交际训练：模仿情境、提问回答、解释说明等。
四、同情心和爱心的培养1. 了解自闭症儿童困境，减少歧视和不理解；2. 帮助自闭症儿童建立自信和积极的心态；3. 引导自闭症儿童体验成功感，增强自尊心和自我肯定。
六、教学流程1. 自闭症概述的介绍（15分钟）2. 自闭症儿童认知和交际障碍的分析（15分钟）3. 语言训练的基本方法及技巧（30分钟）4. 同情心和爱心的培养与提升（20分钟）5. 讨论和小组合作（20分钟）七、教学反思本教案主要介绍了自闭症儿童的认知和交际障碍以及语言训练的基本方法。
儿童语言障碍训练方法
儿童语言障碍训练方法儿童语言障碍是指儿童在语言发展过程中出现的各种障碍，包括发音障碍、语音障碍、语法障碍、词汇障碍、语义障碍、语用障碍等。
这些障碍会影响儿童的语言交流能力和社交能力，给他们的成长和学习带来困难。
因此，儿童语言障碍的训练方法非常重要，下面介绍几种常用的训练方法。
一、语音训练法语音训练法是指通过对儿童的发音进行训练，纠正其发音错误，提高其发音准确性和流畅性。
这种方法适用于发音障碍和语音障碍的儿童。
具体训练方法包括：1.听音辨音：让儿童听一些发音相似的单词，让他们辨别其中的差异，提高他们的听辨能力。
2.模仿发音：让儿童模仿正确的发音，多次练习，直到能够准确地发出该音。
3.口型训练：让儿童练习正确的口型，如舌头的位置、嘴唇的形状等，以便更准确地发出音。
二、语法训练法语法训练法是指通过对儿童的语法进行训练，纠正其语法错误，提高其语法准确性和流畅性。
这种方法适用于语法障碍的儿童。
具体训练方法包括：1.语法规则训练：让儿童学习语法规则，如主谓一致、时态等，通过练习掌握正确的语法用法。
2.语法模仿训练：让儿童模仿正确的语法用法，多次练习，直到能够准确地使用该语法。
3.语法运用训练：让儿童在实际语言交流中运用所学的语法知识，不断纠正错误，提高语法准确性和流畅性。
三、词汇训练法词汇训练法是指通过对儿童的词汇进行训练，扩大其词汇量，提高其词汇准确性和流畅性。
这种方法适用于词汇障碍的儿童。
具体训练方法包括：1.词汇记忆训练：让儿童记忆一些常用的词汇，如数字、颜色、动物等，通过反复练习掌握这些词汇。
2.词汇分类训练：让儿童将一些词汇按照不同的类别进行分类，如动物、植物、食物等，以便更好地记忆和运用这些词汇。
3.词汇运用训练：让儿童在实际语言交流中运用所学的词汇，不断扩大词汇量，提高词汇准确性和流畅性。
总之，儿童语言障碍的训练方法需要根据不同的障碍类型进行针对性训练，通过多种训练方法的综合运用，可以有效地提高儿童的语言交流能力和社交能力，帮助他们更好地成长和学习。
自闭症儿童的口型和发音训练
竭力为客户提供满意的产品和服务自闭症儿童的口语和发音训练自闭症患儿的口型模仿可能比较困难，因为自闭症儿童的模仿能力比较差。
但是自闭症老师可以通过一些夸张的动作和强化物来完成自闭症儿童的口语口型训练。
口型和发音训练。
患儿很快学会模仿口型和发音较为困难，因此在患儿有嘴部动作和一些身体大动作模仿能力的基础上，逐步过渡到口型、发音的模仿。
年龄偏大的患儿，前期训练任务重在口型模仿训练。
让儿童与训练者面对面坐着，在确保儿童看着训练者时，训练者用夸大的动作示范发某个单音的口型，让儿童模仿。
儿童模仿，可能会出现一些困难，可用手或小棍、木片等之类的物件作辅具协助儿童做出正确的反应。
比如训练发“阿姨”的口型，一儿童始终不能把“阿”和“姨”的口型连起来。
我就用小棍，当孩子做出“阿”的口型时迅速将小棍放入孩子口中，儿童会条件反射地去咬住小棍，模仿发出近似于“姨”的音，随后拆去辅具，儿童独立发出“阿姨”音。
开始儿童可能只有口型模仿，过后就可能同时出现声音，最后可能出现必须看着他人口型才能模仿发出单音、单词、短句。
无语孤独症儿童的语言康复到第三阶段，已很不错了，但是要把儿童的模仿性语言发展到有意义的语言，即正确地使用简单的词语或短语表达还需要一个漫长的康复过程。
对年龄偏小的无语孤独症幼儿，重在自然环境中的发音模仿训练。
设计一些游戏活动，在活动中使用一些玩具，而这些玩具能发出声音。
训练者反复强调某个声音，促使儿童模仿发音。
如与儿童一起玩打靶游戏，训练者抠动扳机，同时发出“啪”，“啪啪”声音，协助儿童作“打靶”动作。
游戏进行两周后儿童开始出现延迟模仿现象，自玩手枪时发出“啪”音，紧接着出现少量的单音、叠音、双音模仿现象。
如玩汽车时模仿发出“嘟嘟”音，玩花生玩具时模仿发出“花生”音。
一个月后开始大量仿说双音词、少量三音词。
这是知识书面的具体步骤，视频讲析尽在中国自闭症治疗网。
以人为本诚信务实勇于创新乐于奉献。
自闭症儿童语言训练顺序目标
自闭症儿童说话练习次序目标一.练习次序：1.模拟动作（进步留意力.调和才能和合营才能）2.听口令做动作（进步留意力.说话懂得才能.调和才能和合营才能）3.叫名反响（自我意识外化的肇端点）4.强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的,或改正发音）5.发单音6.仿说词7.仿说句子8.主动说9.简答10.代名词的应用（孤单症孩子说话才能成长的瓶颈,与其自我意识成长中的欠缺有关）11.对话与论述个中1-4阶段实用于几乎所丰年纪的孤单症孩子的说话练习,因为这些练习能进步孩子各方面的才能.二.说话练习要有生涯基本:较为宽松的生涯空间.优越的生涯力氛.孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下）,还有孩子活动才能成长,才是孩子说话成长的真正桥梁.说话练习的目标:曩昔我们对说话成长迟缓的儿童所实行的说话练习目标大多是请求他们可以或许措辞,但是如今已经着重可以或许使儿童懂得说话中的意义以及可以或许表达,是以对于自闭症儿童的说话练习首重在加强其说话的懂得才能.说话练习的原则:１．不竭的对儿童措辞：供给模拟及进修的对象.２．对着儿童的视线措辞３．选择合营情境的话题４．不必反复演习太多次５．不必特意改正其发音６．有耐烦的听他措辞不合程度自闭症的语训要点（一）.问题的提出：自闭症又称孤单症, 是一种脑功效障碍引起的轻微的长期成长障碍的分解症,平日在三岁前可以觉察,障碍或平常重要表示在言语成长与沟通.社会来往以及情感与行动模式等方面.[1] 说话才能是人类智能构造中最重要的基本才能之一,是将来很多才能得以成长.成熟的先决前提.说话是人类开展思维活动,进行交换的重要对象,是一小我顺遂进入社会,顺应社会成长的必备对象,同时说话也是人类接收常识的对象.[2]自闭症儿童在说话方面有轻微的障碍,是以对自闭症儿童的说话练习是特别教导工作者面临的重要问题.二.自闭症儿童的白话障碍的类型：1．无说话：平日会被认为听力有问题或是掉语症2．连忙仿说（immediateecholalia）：有变更的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图,而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图. 3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时光之后喋咕哝不已的反复某些字.成语.句子.整首诗或是歌曲,同样也会有沟通性或长短沟通性之分,而这种行动平日和情境.压力有所接洽. 4．措辞不带情感：只是在告知你,而不是和你谈话,也没有一般人措辞时一问一答.一来一往的特点.5．无法控制声调.音量：措辞时有如木偶一般,十分机械化,无法经由过程语音的声调.节拍.顿挫顿挫来表示情感或是感触感染.也不克不及在不合的情境中应用不合的音量.6．字义无法变更：如黉舍和校订,不克不及分辩其读音. 7．代名词反转：“你”.“我”.“他”等代名词有混杂的现象. 8．不清楚肯定与否认的概念：常应用“不”,而较少应用甚至不会应用“是”或“好”.9．文法构造不成熟：会应用本身的说话,平日只有常跟他接触的人才懂得其说话所隐蔽的涵义.10．很少发问：除了强迫性的行动表示外,他们很少会提出问题来发问.11．固着性：不管情境的变更,反复的念着某句话. 12．不会应用因果性的说话：如因为.所以.是以.假如等词汇.[3]三.练习的步调：（一）懂得起点行动：先简略测试儿童说话成长的程度,如应用《自闭症儿童根本沟通行动评量表》[4].简略单纯的听指令才能和大肌肉动作的模拟才能,几乎是一切进修的基本,因为透过这些模拟进修可以促进儿童对外界的认知成长,有助于日后的说话练习.假如孩子已有说单字的才能时,练习的重点则可放在说短句.表达需求上.（二）拟定进修目标：懂得儿童的起点行动与剖析现有才能后,要具体地列出他该促进的行动和该削减的行动,并让家长懂得,合营合营教诲.（三）实用的原则：自闭症儿童的抽象思虑才能出缺点,不懂的触类旁通,要尽量经由过程什物帮着他们懂得与获得有效的沟通技能.所以在教诲自闭儿说话练习时要以生涯用语为优先.（四）循序渐进的原则：儿童各方面的才能是依循必定的次序而成长,自闭症儿童的说话才能也不破例.例如一个孩子还不会措辞,妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他,成果弄得孩子大发性格,妈妈兴奋不已.假如这个妈妈能懂得孩子的进修重点在于根本进修才能的造就而不是仿说,她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事.所以在教授教化前必须先做才能剖析,依儿童的个别差别,循序渐进的教.（五）防止一成不变的进修进程：自闭症儿童本来就有固定行动的特点,故在教诲时应尽量多变更,不分时地赐与机遇教导.不然会造成他只在特定地刚刚知道某个器械,分开该处就不知道了.例如在教孩子熟习水时,要让他懂得在瓶子中的是水,水龙头流出来的也是水,水沟中的水也是水.（六）应用行动转变技巧的道理：找出孩子的加强物（零食.饮料等）,只要他达到该阶段的目标即予以加强.[5]四.不合程度自闭症的教导要点[6]：程度一无说话（模拟.懂得.表达）无沟通意图引起沟通念头.模拟才能用哭闹沟通加强懂得才能.模拟才能追求白话外的沟通方法用手势沟通加强懂得才能.模拟才能.加上眼神.神色不会措辞检讨发声器官,加强发声.发语前的预备工作其它安插沟通情境.儿歌教唱.动作练习.感到统合治疗音乐艺术治疗程度二单字.短句.仿说（加长句子.字义.构辞）连忙仿说１全句仿说２半句或句尾仿说示范精确的说法延宕仿说懂得代表意义.示范精确说法单字.短句字词的增长.词性的变更（名词.动词.形容词）.词组.句子,多措辞,制作措辞的情境构音.声调.音量不精确同语障儿童的指点要点其它玩打扮游戏.玩两人以上的游戏.不要事事替他安插程度三句法.文法问题（文法.章法及语用）代名词反转玩扮演游戏或布偶戏语意怪异废除僵化.执拗化,加强语意懂得才能文法不当随时改正语法.简略介绍文律例则不谈判话多听多说多练习训练措辞不带情感随机指点.眼看措辞者时才和他措辞不懂隐喻式说话随机指点其它安插谈判情境.演习作文五.自闭症儿童的说话练习办法（一）对于完全无说话的自闭症儿童可以用：1.压声法：让儿童平躺在床上,用双手交叉压在腹腔上,微用力下压,迫使其发声.2.搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心.脚心.颈部.掖劣等部位,使其发出“咯咯”的笑声,并同时说“好痒”.[7]3.练习言语机转(Speech mechanism disorders)：高低唇内敛动作,抿嘴的动作,亲吻的动作.别的,借助吸管练习儿童的嘴唇动作才能.用嘴唇抿吸管,用嘴唇包住吸管喝水等.同时,还应用吸管.纸.乒乓球等物体接洽儿童的呼吸功效.用吸管吸水,吸乒乓球;用力吹纸,用吸管吹乒乓球等.姚xx是一个无说话的自闭症儿童,年纪：6岁.有说的欲望,发音器官正常,无任何器质性问题.对他进行言语机转测试,发明其言语机转方面消失较大问题.于是,针对他的具体情形,用上述的3种办法对其进行说话练习.经由3个月的练习,该生能说简略的字.词,如今能说一些电报句,有时会有一些简略句子.4.说话练习操：是我校为说话障碍儿童编制的说话康复练习操.此操分为三部分：第一部分：构音器官活动操（1）口部活动：共4节.使学生的口部肌肉.关节合营调和来完成动作.A．噘起嘴B．咧开嘴C．兴起腮D．咂咂唇（2）舌部活动：共6节.充分调动学生舌部肌肉活动,使舌活动更灵巧,可以或许在发音时找到精确地位.A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮（3）下颌活动：共4节.进步学生在发音时下颌的控制才能.A．张口杜口B．阁下移动C．前后移动D．高低扣齿第二部分：按摩操,共6节.经由过程按.揉.搓.弹.捏等手段,刺激穴位,从而使介入发音的各部分肌肉的活动功效得到进步.A．抹口轮B．捏下颜C．擦下巴D．弹颧腮E．揉脸颊F．轻拍面部第三部分：（一）发音儿歌,据发音时舌的地位编成儿歌,儿歌中涉及了舌尖音.舌面音.舌根音及卷舌音,并配上动作,让学生边说儿歌边做动作来帮助发音,进步学生的兴致.（二）对于连忙仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以应用强化物刺激儿童,激发说话模拟的兴致[9].例如：陆X,只会访说简略的音,如：妈.门.白.吃等.陆X爱好吃饼干,教师就用饼干做强化物,让他演习说吃.饼干等字词.经由三个多月的练习,8岁多的他终于能说出简略的句子了.（三）对于其它类型的自闭症儿童,可以采取情境法[10]进行说话练习.因为说话沟通不克不及分开情境,要成长说话,必须要有情境.例如：许XX,8岁多会仿说,对于他进行情境练习,在他要进教室时挡在面前不让他进,教他说“让我进去”.几周后,看到这种情境,他不必提示,完全可以自觉性地应用说话表达表达本身的这个请求.又如天天吃饭前洗手,教室举着洗手液的瓶子,教他说：“先生,我要洗手液”.如今他也能在这个情境下自觉地应用了.六.自闭症儿童说话练习的原则：(一)不竭地对儿童措辞：对自闭症儿童措辞,其后果不是立竿见影的,必须假以时日才会慢慢开花成果.(二)对着儿童的视线措辞：跟自闭症儿童一路游戏.拿任何器械给他.请他做任何事.帮他做任何事时,要经常对他说简略的话.起首叫他的名字“×××”,等他留意您在叫他时再对他措辞.自闭症儿童经常视线不看人,有时不是不看,而是看的时光平常短暂.不留意您的时刻对他措辞是没有后果的.但也不必着对较大的孩子,专程把脸靠曩昔,把他的头转过来向着他措辞.只要在不太远的地方,很天然的喊他的名字,合营当时的情境对他措辞即可.(三)选择符合情境的话题：面前看得见.轻易懂得的天然话题为佳.尤其是以儿童觉得关怀或爱好的事物做为话题,后果更好.不但大人对儿童措辞,欲望儿童说的话,大人也可以先以儿童的口吻说给他听,让他知道这时刻他应当怎幺说或答复才好.(四)不必反复演习太多次：怙恃为使儿童学会措辞,同样的话语叫儿童说五次.十次,有时反而使自闭症儿童谢绝措辞.比对一般的儿童多说一.二次阁下即可,同样的事在统一个地方不要反复两次以上.但碰着同样的工作或同样的情形产生时,要再反复的提示.不必锐意教授教化,只要在恰当的情形下,不竭地.天然地对他措辞,让儿童懂得说话的意义,即可等待他逐渐会说出话来.(五)不必改正发音：即使说不好,有表达意思的姿势即可,若锐意改正发音,说不定反而会扼杀十分艰苦造就的措辞念头.只要他肯措辞,发音不精确的缺点久而久之会改良过来.家长或大人只要本身供给精确的措辞模板即可,但万万不要学儿童说娃娃语.(六)只发语头或语尾音时怎么办：这种时刻也不必专程加以改正,下次碰着这种场应时,大人及时发出二次阁下的精确语音即可.即使只发语首或语尾音,也暗示他有表达意思的念头,便要赶紧赐与勉励.(七)模拟电视告白：这时家长或四周的人会认为自闭症儿童说话才能不坏,若制止他看电视,唱告白歌,就可以进修说有效的话.事实上制止他说告白的话也没有效,不如让他中断说乘机合营情境说些此外话题,进步其懂得才能,以其慢慢说出有意义的话语.(八)鹦鹉式说话若何处理：这时,像告白一样,想改正他也改正不了,不如不锐意改正,在日常生涯中合营当时的情境,多制作对他措辞的机遇.(九)有耐烦的听他措辞：自闭症儿童固然表达才能差,但想措辞时大人要有耐烦地听他措辞.反复地问同样的问题时,大人也要卖力的答复.如斯,对自闭症儿童措辞时,他也比较同意以说话或非说话的姿势.神色.手势等方法来答复大人.对孤单症儿童若何做一对一个别说话练习（一）儿童与教师（练习者）的合营是做个别说话练习的前提, 是以有须要做好以下几方面的工作：1大活动精致活动练习2 对孩子进行剖析（孩子的表示不合,需求就不合）3 制订练习目标,是练习成为有次序的,有目标的体系练习4 树立亲情关系：在平凡的生涯中,练习中要时常抱抱亲亲孩子,和他做游戏,有须如果做一对一的活动和认知练习,让儿童和教师逐渐产生情感.（二）练习内容：1 按摩腹肌：孤单症儿童的肌肉很重要,肚子很硬.而按摩能授与刺激,使腹部变得柔嫩,对气味的应用有感化.2 逗孩子笑,和他玩,让他发出声音.3大动作模拟,如：鼓掌举手伸手顿脚踏步等.4 小动作模拟,如：钩手指搭手指手指对捏指五官指身材部位等.如孩子不模拟,练习者可握着孩子的手完成这些动作.5对视演习追视演习：对视是说话练习的前提,孤单症儿童的留意力是很短暂的,不会主动对视,当他不留意练习者的眼力时,练习者可以主动追视他的眼力,从新吸引他的留意力,把他的眼力找回来.6 口型模拟,如：抿嘴噘嘴吹气吸气打“哇哇” 发“啊” 的音叫名字答“哎”.7 有节拍的鼓掌唱歌,说儿歌做游戏.8 在说话练习中,假如儿童有一点点的模拟一事都要及时强化孤单症儿童表达需求的练习我们在教他们时应当注对自闭症儿童进行说话练习必须从对表达请求的练习开端,这是因为表达请求的说话可以或许直接知足孩子的须要,从而可以进步他们进修说话的动力.自闭症孩子与正常孩子虽有不合,但他们一样会感到饥渴,同样须要爱,这就有了练习的先决前提.我们在教他们时应当留意几个须要的练习手段：第一. 选择合适的说话开端练习; 为了肯定恰当的说话加以练习,家长要斟酌以下这些身分：1.所选择的说话必须是有关孩子想得到而我们可以控制赐与的器械;2.这些说话最好是孩子在日常生涯中已经熟习了的;3.对于一些还没有说话才能,却可以用手势来表达的孩子,就应当留意最好是选择练习一些形象化的表达请求说话,例如把器械放进嘴里的动作来表达“吃”这个寄义;4.对那些可以用说话表达请求的孩子,就可以在现有的基本上选择轻易的说话来教;5.为了保持孩子进修的动力,最好是所选择的说话代表不合的领域,如玩具.食物.活动.动物等等.第二. 确立家长与孩子之间的优越关系; 确立与孩子之间的优越关系是任何有效的教导练习的症结,尤其是对那些初学的孩子由为重要.在教授教化中,让孩子走向教者是重要义务,不然孩子哪来的进修动力.所以在教授教化中,我们要做的第一件事是要懂得孩子爱好什么,越周全越好;其次,最好不要对孩子爱好的活动进行打断或“夺其所爱”;再者,要让孩子逐渐明白只有经由过程我们,他才干得到他想要的器械,并且还必须达到我们所请求的,才可以得到;最后,我们对孩子的请求必须是由易而难.由少到多的,须要时还要给孩子大量的帮助,以帮忙孩子完成动作而得到嘉奖.第三. 恰当地应用前件和后果来帮忙孩子进修; 我们在练习孩子的同时还必须体系地应用前件和后果,所谓前件就是指教者对孩子练习所应用的各种帮助手段,具体包含六个方面：1.激发性操纵;2.说话提示;3.什物提示;4.口头指令;5.直接示范;6.形体帮助.对于一些程度较低的孩子进行练习时,假如同时采取这六种手腕,那孩子的进步的可能性会是很大的;但值得留意的是,在可能的情形下,尽量的少给孩子帮助,如许可以给孩子本身有更大的施展余地,并且在孩子学会了某些器械今后,逐渐.体系地裁撤这些帮助前提.与前件雷同,用以调控练习的后果也有不合方面：1.什物性嘉奖;2.说话嘉奖;3.形体接触嘉奖.第四. 设计和应用激发性操纵的前提; 在练习星儿的表达请求时,练习的机会掌控也是很重要的,所以,我们既要掌控天然的激发性操纵的机会,也要懂得若何创造这种机遇;我们必须有意识的去创造这种机遇,其一个重要的办法就是要转变或加强事或物的重要性：比方说,在一件有意思的活动中缺乏一件重要的道具,而当孩子欲望要完成这件活动时,这件道具就成为了必不成少的前提了,这时刻就可以引导孩子进行说话表达,从而也达到了我们创造激发性操纵的意义了.第五. 体系的裁撤以前赐与的帮助; 只有在完全裁撤了帮助今后,孩子可以或许用说话表达本身的请求了,才可以说孩子已经学会了表达本身的请求了,不然,只能代表孩子照样逗留在模拟大人的话的阶段;而真正的表达请求,其前提前提只有一个,那就是星儿的说话是出于当时所有的请求的;当然要留意的是,裁撤帮助是要循序渐进的和体系的,如许才可以不让孩子丧掉已经学会的表达技能.第六. 创造一个有利说话进修的情形. 为了练习自闭症孩子的表达请求以及成长其他说话才能,我们必须为他们创造一个优越的以说话为主导的情形.因为说话是人们进行社会来往的最直接的手腕;具体的说以说话为主导的情形的特色有以下几个方面：1.教者天天都应当在各类前提下,对孩子进行大量单元的说话练习;2.所有的教者都应当知道若何进行说话练习;3.对练习的目标有一个苏醒的熟习,并知道怎么样引导孩子循序渐进地达到目标;4.教者还要知道什么时刻须要或裁撤帮助,什么时刻进行或裁撤嘉奖,并将工资嘉奖向天然嘉奖进行过渡;5.教者还要恰当的应用机会或创造机会来激发孩子发出要乞降进行沟通,其实不只是造就孩子在练习中进行沟通,并且在日常生涯中也应用这些学到的器械,让孩子不段加以巩固学到的常识;6.说话练习必须相符儿童的成长纪律由浅入深地进行.孤单症的重要疗法及经典书目基本必读：《解密孤单症》《孤单症儿童情感调剂与人际来往练习指南》《孤单症儿童社会性教导指南》《孤单症儿童行动治理计谋及行动治疗课程》《自闭症学生指点手册》《特别黉舍自闭症儿童指点教授教化筹划指引》一.应用行动剖析ABA ： 1.回合式教授教化法DTT 2.早期密集行动干涉EIBI 3.随机教授教化法IT 4.症结反响练习PRT经典书目：《孤单症儿童行动治理计谋及行动治疗课程》《行动转变技巧》（王辉）二.地板时光DIR：经典书目：《乐在地板时光实用手册》《特别儿教化宝典》《自闭儿教化宝典》三.人际关系成长干涉RDI：经典书目：《儿童人际成长活着手册》《解开人际关系之谜》《若何教诲自闭症儿童解读他人的设法主意》四.构造化教授教化法TEAACH：经典书目：《自闭症儿童练习指南》五.图片沟通交换体系PECS六.游戏与文化介入PCI：经典书目：杨宗仁系列七.康复治疗技巧RT： 1.物理治疗PT 2.说话治疗ST（说话发育迟缓S-S） 3.功课治疗OT 4.心理治疗经典书目：《孤单症儿童说话练习》（张俊芝）《智障儿童学写字》《手能生巧--让孩子快快活乐写字》《儿童活动发育迟缓康复练习（图谱）》八.听觉统合AIT经典书目：《雨中起舞--一个女人的成长故事》九.感到统合SIT经典书目：刘氏系列.奇德儿系列十.生物疗法： 1.饮食疗法 2.药物疗法经典书目：《自闭症生物疗法》《大脑饥饿的孩子们》十一.音乐治疗：MT经典书目：爱和乐系列.奥尔夫系列十二.社交故事SS经典书目：《我的社交故事书》十三.STNR活动操经典书目：《若何帮忙留意力缺点的孩子--进修艰苦儿童的家庭治疗与改正》十四.杜曼模式操练习孩子精确应用人称代词1.人称代词具有归纳分解性.人称代词其实不是专门指某个固定的人,它的指代具有不肯定性,所以教起来有必定的难度.有意识地变换人物和外交场合,才干使孩子懂得代词的抽象性特色,固定的来往对象和外交场合,晦气于孩子进修代词. 2.代词要在人物关系的情景中教,并且须要动作和说话的合营.最好先教会一个代词,巩固了今后再教下一个代词. 3.教代词的时刻,句子要简洁,代词要在句子中强调出来,放慢速度,提大声音.是以：1.家长在和孩子措辞的时刻,不要说“爸爸若何”“妈妈若何”,不要用名词称呼本身,要主动应用“我”这小我称代词的示范. 2.爸爸妈妈和孩子一路做演习代词的情景练习：妈妈指着本身的眼睛说：“这是我的眼睛.”爸爸指着本身的眼睛说：“这是我的眼睛.”然后启示孩子一边指本身的眼睛,一边说出“我”这个代词. 3.孩子表达本身需求的时刻,成人要用提示的办法启示引导孩子应用“我”,例如说：“我要喝水.”“我要气球.” 4.怙恃和孩子三人,一人发问：“谁吃苹果？”爸爸示范说：“我吃苹果.”妈妈问孩子：“你吃什么？”启示孩子说出：“我吃苹果.” 5.怙恃和孩子三人一路演习“他”这个代词的应用.妈妈和孩子眼力对视,进行互动,妈妈对孩子说：“给你一个苹果.”让孩子看着本身指向爸爸的手势：“给他一个鸭梨.”让孩子把梨递给爸爸. 6.妈妈和爸爸交换脚色,让妈妈作为“他”.7.妈妈领着孩子在街上漫步,随机让孩子顺着本身的手势看某一小我,同时告知孩子：“他在骑车.”“他是**.”“他的衣服是红色的.”用不合的指代对象,反复让孩子懂得“他”这个代词的指代性.练习目标：练习孩子精确应用人称代词. 练习进程：第一,成人在和孩子措辞的时刻,不要说“爸爸若何”“妈妈若何”,不要用名词称呼本身,要主动给孩子做出应用“我”这小我称代词的示范. 第二,爸爸妈妈和孩子一路做演习代词的情景练习：妈妈指着本身的眼睛说：“这是我的眼睛.”爸爸指着本身的眼睛说：“这是我的眼睛.”然后启示孩子一边指本身的眼睛,一边说出“我”这个代词. 第三,孩子表达本身需求的时刻,成人要用提示的办法启示引导孩子应用“我”,例如说：“我要喝水.”“我要气球.”第四,爸爸妈妈和孩子一路做演习代词的情景练习：妈妈从果盘里拿出一个鸭梨,同时向孩子示范说：“我要一个鸭梨.”爸爸从果盘里拿出一个苹果,同时向孩子示范说：“我要一个苹果.”让孩子也从果盘中拿出一个生果,帮助孩子模拟怙恃说出“我要×××”的句子.让孩子懂得“我”这个代词既不固定指爸爸,也不固定指妈妈,也不是固定指孩子,而是发出动作和说话的人的自称,懂得“我”这个代词的归纳分解性. 第五,教说“这是我的××”.三人以上自取物。
自闭症儿童开音训练方法
自闭症儿童开音训练方法自闭症是一种神经发育障碍，常伴随着语言和社交交流困难。
自闭症儿童需要接受开音训练来帮助改善他们的语言能力。
下面将详细介绍自闭症儿童开音训练的整体流程以及每个环节的具体方法。
一、评估在制定自闭症儿童的开音训练方案之前，必须对他们的语言能力进行评估。
评估包括以下方面：1. 音素意识评估：通过让孩子拼读单词、说单词等方式，评估孩子是否能够将听到的音素与相应的字母或单词联系起来。
2. 句式结构评估：让孩子描述图片或事件，选择句子中需要强调的词语，以及构建简单句子等，评估孩子的语法能力。
3. 沟通能力评估：评估孩子的语言产出与接受能力，包括回答问题、提问、告知信息和交流意见等。
通过评估，可以了解孩子的语言能力现状，确定需要改善的问题，并为后续开音训练方案制定提供依据。
二、制定开音训练方案基于对孩子语言能力的评估结果，为孩子制定开音训练方案。
方案制定应该充分考虑孩子的个体差异，结合孩子现有的兴趣爱好和情感体验，选择具有生动趣味性的训练材料，让孩子在训练中感到快乐和自信，达到更好的训练成果。
开音训练方案的制定应包括以下内容：1. 具体的训练目标：明确训练的目的和期望达到的效果。
2. 选择有效训练材料：选择符合孩子年龄和语言水平的训练材料，包括图片、文字、声音等。
3. 制定具体训练计划：根据训练目标和训练材料，制定每次训练的具体内容和时间安排。
4. 选择适合的训练方法：根据孩子的语言能力水平和个体特点，选择适合的训练方法，包括语言模仿、造句、角色扮演等。
5. 设置相应的评估方式：采用量化和定性的评估方式，记录孩子的训练成果和问题，以及需要改进的训练方案。
三、开展开音训练开展开音训练需要注意以下几点：1. 设计愉快的训练环境：训练环境要让孩子感到愉快和安全，做到干扰噪音小、温度适宜、训练器材齐全等。
2. 注重孩子的情感体验：在训练过程中，教师要关注孩子的情感变化，及时为孩子加油打气，让孩子本着愉快的心态参与训练。
孤独症儿童的语言训练教案
孤独症儿童的语言训练教案一、教案简介本教案旨在为孤独症儿童提供系统的语言训练，帮助他们提高沟通能力，增强社交技能。
通过本教案的学习，孤独症儿童将能够更好地理解他人，表达自己，融入社会。
二、教学目标1. 提高孤独症儿童的语音辨识能力。
2. 培养孤独症儿童的词汇量和句子构建能力。
3. 增强孤独症儿童的社交意识和交流欲望。
4. 帮助孤独症儿童掌握基本的日常沟通技巧。
三、教学内容1. 语音辨识训练：通过各种游戏和活动，让孤独症儿童识别不同的声音和音素。
2. 词汇积累训练：教授孤独症儿童学习新词汇，丰富他们的语言表达。
3. 句子构建训练：引导孤独症儿童学习构造简单句子，提高他们的语言理解能力。
4. 社交情境训练：模拟日常生活中的各种场景，让孤独症儿童学会在实际环境中运用语言。
5. 沟通技巧训练：教授孤独症儿童如何倾听他人，表达自己的想法和需求。
四、教学方法1. 个性化教学：根据孤独症儿童的具体情况，制定合适的学习计划和目标。
2. 游戏化学习：通过趣味性强的游戏和活动，激发孤独症儿童的学习兴趣。
3. 视觉辅助教学：利用图片、卡片等视觉教具，帮助孤独症儿童更好地理解和记忆。
4. 情境模拟：设置真实的生活场景，让孤独症儿童在实践中学习和应用语言。
五、教学评价1. 定期进行语音辨识、词汇量和句子构建的测试，以评估孤独症儿童的学习进度。
2. 观察孤独症儿童在日常生活和社交场合中的语言运用情况，了解他们的实际沟通能力。
3. 及时调整教学方法和内容，确保孤独症儿童得到最适合他们的教育。
六、教学资源1. 专业教材和辅助材料，如《孤独症儿童语言训练指南》等。
2. 各类语音辨识软件和应用程序，如儿童语音识别软件等。
3. 图片、卡片、实物等视觉教具，用于辅助教学。
4. 模拟社交场景的道具和设施，如角色扮演道具等。
5. 视频资料，用于展示孤独症儿童日常沟通中的正确表达方式和行为规范。
七、教学安排本教案共分为15个章节，每个章节包含45分钟的教学时间。
【心理教育】自闭症儿童训练 如何让孩子开口说话
【心理教育】自闭症儿童训练如何让孩子开口说话【心理教育】自闭症儿童训练如何让孩子开口说话1.锻炼身体机能，为孩子学习语言交流做好准备。
家长平时应经常与自闭症孩子进行语言沟通与交流，经常指挥孩子去做事。
在与孩子沟通或指挥他做事时，家长应口齿清楚，并引导孩子看些剧情片，用以锻炼他的听觉注意、听觉记忆、听觉理解能力；有意识地带孩子做些翻筋斗、滑梯、荡秋千等游戏，让孩子全身肌肉张力逐渐强壮、有助于孩子发音器官的正确发育；家长还可带领孩子玩伸舌头、扮鬼脸、吹小孩口琴、学发汽笛声等游戏，练习唇与舌的灵活性。
2.掌握口语后再学习书面语。
孩子的语言学习，可分为3个方面，一是口语，也就是母语；处于中间地位的是视听语言，也就是广播、电视、影视光碟等；再就是书面语言。
这3种学习方式，是依序进行的过程。
对母语的学习是通过对口语的理解和表达奠定基础，所以，家长在孩子学习语言的初始，应以口语为主，当孩子口语达到一定程度后，再教他认识书面语言。
不要给自闭症孩子讲过深的故事，他的逻辑思维能力还没有达到那种程度，所以无异于对牛弹琴，不但无法发展孩子的语言能力，还会令孩子对语言学习产生排斥感。
3.加强儿童语言储备。
孩子在学习语言的过程中，遇到的问题是多种多样的。
有的孩子会发音，却不会运用词语，家长说，把桌上的闹钟拿过来，可孩子却显得极为茫然，不知该做些什么。
当家长说，把玩具狗狗送回去时，他却立即就听懂了。
这是因为孩子的词语储备量不够，也就是要做菜，材料却不足。
因此，家长应该从小就教孩子每样东西、动作的称呼，让他尽最大可能掌握词汇，只有这样，才能让孩子的语言发展得到保证。
4.让孩子们出去，给他们一个展示的机会。
家长们往往对孩子照顾得过于周到，就连走到外面，和别人打招呼这种事都会代劳。
这从自闭症孩子还不会说话时就开始了。
经常可以看到这样的场景，一位妈妈抱着孩子，在路上见到熟人，就代孩子说：“向阿姨问好——阿姨好。
”孩子会说话了，这种情形也没有多少改变。
自闭症ABA训练
ABA训练-发音练习一、问题的提出：自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。
语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。
语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。
[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。
二、自闭症儿童的口语障碍的类型：1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症2．立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。
也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
三、训练的步骤：1.了解起点行为：先简单测试儿童语言发展的程度，简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力，几乎是一切学习的基础，因为透过这些模仿学习可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的语言训练。
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如何教自闭症儿童发音
在生活中自闭症儿童很常见，自闭症病症的发生，可以说严重影响了宝宝的健康成长。
如果儿童一旦出现自闭症，那么整个家庭也是不幸福的。
一旦孩子患上了自闭症，就应该如何的进行治疗。
那么如何教自闭症儿童发音呢？一起来看看小编带来的详细介绍吧。
如何教自闭症儿童发音
1、呼吸训练方法：可借助蜡烛、薄纸片、气球、羽毛、吹泡泡来练习他们吸呼气的方法，以此来锻炼吸、呼气肌肉群的力量。
例如：点燃数根小蜡烛，让孩子来吹，看一口气能吹灭多少根，也可以一根一根地吹。
2、口舌操的训练：也就是做七节的口舌操。
由于自闭症儿童言语障碍，舌头运动少，舌肌得不到应有的锻炼很不灵活，肌肉僵硬，如果舌头的动作跟不上语言节拍的速度，有的音就发不出来或是发得不准确，因此锻炼孩子的舌头十分重要。
3、拼音训练: 要进行拼音训练,首先就要从发好ɑ o e i u ü 开始。
因为用ɑ o e i u ü 6个舌面元音，能使孩子活动声带,并能发出响亮的声音，这6个元音是普通话语音中最响亮的部分，字音离开它们就读不响。
如果能运用各种方法让自闭症的孩子把这6个元音发得响亮、干净、好听，那么读好字音就有了初步保障。
儿童自闭症日常如何护理
除了正规的治疗之外，还要家长看护着开展家庭康复。
例如患者的营养状况、免疫功能、生活环境和条件护理，日常需注意采用正确的抱姿和转移方式，预防并发症，以及制作和采用简单实用的辅助器具等。
儿童自闭症患者的异常运动和姿势体现在日常生活中，因此康复必须与日常生活动作紧密结合。
这样不仅使患者学会日常生活能力，而且学习和注意保持正常运动和姿势模式，抑制异常模式，积极主动地参与到康复训练中。
不管是什么样的疾病，只有早日发现早日治疗，才能够得到最佳的康复。
自闭症疾病也是如此。
因为自闭症的发生严重影响了婴幼儿的生长发育。
可以通过一些外界的刺激，来得到发音的训练，在整个过程中对于自闭症儿童也应该有耐心，这样治疗起来才能够达到最佳的效果。