议论文写作教学课堂实录

议论文写作教学课堂实录

教学起因：学生作文无话可说，思路不清，说话不明

教学目标：引导学生分析原因，理出议论文写作基本的思维方式

教学模式：点评习作，分析病因，讨论办法，范文展示

教学课时：1课时

课堂实录：

师：上一节课我们阅读了企鹅通过沉潜而跃上岸的材料，写了一篇以“沉潜”为话题的作文，下面是同学们作文中的观点和题目，请同学们交流一下，哪些较好，哪些不好。

【出示幻灯片】

1．有压力就有动力

2．勇于挑战、战胜困难、战胜挫折、战胜逆境

3．善假于物

4．成功要奋斗、要拼搏、要有耐心

5．沉潜的爱

6．《沉潜，成功之道》《沉潜与成功》

7．《蓄势铸就成功》

8．《人生的深度决定人生的高度》

9．《沉潜，为成功蓄势》

10．《为人生蓄势》《沉潜是为了腾空》

11．《蹲下，是为了跳得更高》《退是为了更好地进》

生：6-11更好，1-5不好。因为话题材料中，用企鹅的故事说明了“沉潜”的涵义是为了上岸而潜入水中，积蓄力量。1-5没有扣紧沉潜、蓄势、积累这方面的内涵，而6-11则扣紧了要成功，先准备、先积累、先蓄势、先沉潜的特点。

师：为什幺你会这样判断？

生：因为材料中说了，“这种沉潜为了蓄势，看似笨拙，却富有成效”，材料中明显是在肯定企鹅的“沉潜和蓄势”，脱离了这类意思的立意，都有点偏。

师：很好。根据材料，同学们能够抓住“要成功，先沉潜蓄势准备积累力量”这一主要关系来确定观点，明显是比较稳妥的做法。立意方向确立了，如何找论证观点的论据呢？有没有比较容易操作的方向？

生：可以从语文课本上找，比如荀子说的“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积

蹞步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骑骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，这些都是在说积累到一定程度可以产生质的飞跃。

师：很好，能从我们的语文课本中找依据，学以致用。

生：可以从历史书上找，比如，秦孝公面对秦献公留下的烂摊子，他为了让秦国强大，颁布了“求贤令”，重用商鞅，取消世袭的

特权，规定按军功给予爵位和田宅奴隶，迁都咸阳，进一步实行变法。从此秦国日益富强，为后来的统一六国开辟道路。

师：很好，从史书中找依据，读史让人明理，果然不错。

生：还可以从古今中外的名人方向找材料，比如大家熟悉的司

马迁广泛阅读各种典籍，实地考查历史遗迹，深入民间寻找民间传说；李时珍写《本草纲目》，曹雪匠写《红楼梦》，张海迪学会针灸，贝尔发明火药，爱迪生发明电灯等，都有为成功而沉潜、蓄势、作准备的特点。

师：相当不错，太丰富了。我们可以从熟悉的语文、历史、政

治教材上找依据，可以从从古今中外的名人里找依据，其实，大家

平时看的文学作品中的人物也可以成为议论文中的论据。下面请同

学们交流一下，幻灯片中的材料，你觉得哪些让你明显不满意。

［出示幻灯片］

1．名言与成语

正面：

①休养生息、养精蓄锐

②养兵千日，用兵一时?摇不鸣则已，一鸣惊人

③冰冻三尺、非一日之寒，水滴石穿、非一日之功

④韬光养晦、蓄势待发?摇台上一分钟，台下十年功

⑤君子报仇十年不晚

⑥工欲善其事，必先利其器

⑦厚积薄发、大器晚成

⑧置之死地而后生、以退为进

⑨大丈夫能屈能伸、忍辱负重

反面：欲速则不达?摇急于求成?摇不学无术

心浮气躁?摇望洋兴叹?摇心灰意冷?摇自暴自弃?摇拔苗助长

2．类比推理

①蝉用4年换来一个夏天的放声高歌，作茧自缚是为了成蝶

②贝壳孕珍珠要花很长时间?摇煤的形成

③海啸与火山的爆发要蓄积多少能量

④种子的发芽、长成参天大树要不断吸收养料

⑤弹簧受压后的反弹

⑥蹲下来跳得更高

⑦拉弓射箭

⑧企鹅沉潜

⑨跑步的助跑

⑩欲流之远者必浚其泉源

3．事实论据

正面：古今中外懂得沉潜的成功人士，如勾践、司马迁、李时珍、诸葛亮、邓小平、刘翔、达芬奇

反面：项羽、“大跃进”

生：“不鸣则已，一鸣惊人”，没有蓄势、积累力量的意思，不好。

生：“大器晚成”强调成功时间更晚，与“少年得志”相对，不合

要求。

生：“置之死地而后生”虽然也强调为达到目的的策略，好象少

了一点积累蓄势的意思，强调的是“不顾生死，拼死一搏”。

生：“大丈夫能屈能伸”、“忍辱负重”重忍受屈辱，企鹅上岸是

有压力，但没什幺屈辱意思，所以这类材料不合要求。

师：很好。同学们能从众多的方向广泛地占有材料；对材料的

要求已经比较明确，那就是要典型，准确，紧扣观点。观点有了，

论据有了，文章该怎幺展开呢？按什幺思路来写呢？

（学生沉默无言。）

师：刚才同学找了很多事例，古今中外都有，找这些材料的目

的就是为了证明“要沉潜”的观点，请同学们想想，这些人可以作话

题“沉潜”这个词的什幺成份？

生：主语。

师：也就是说这些事例形成了这样一个判断，“什幺样的人沉潜，成功了”。请同学们给这些因沉潜而成功的人分一下类。

生：科学家、文学家、政治家、运动员、画家、书法家

师：由此扩展开去，要成功需要“沉潜”的人还有哪些？

生：学生、教师、医生、商人、农民、官员、律师、公安……

师：很好。也就是说，我们只要选取其中几种不同身份的人沉

潜蓄势而成功就可以证明观点，这种证明方法叫什幺方法？

生：不完全归纳法。

师：不错。这种思路我们不妨定为“谁沉潜”式，或者称之为“沉潜是什幺”式，由此格式，你们还能想到什幺格式吗？

生：“为什幺要沉潜”式，“怎样沉潜”式。

师：不错，同学们的反应很快。这样，围绕“沉潜”话题，我就

有了三个设置分论点的思路：谁沉潜、为什幺要沉潜、怎样沉潜，

从这三个方向分别设置分论点，分论点间是什幺关系？写成文章是

什幺结构？

生：并列关系，主体段落间是并列结构。

师：如果文章“按谁沉潜、为什幺要沉潜、怎样沉潜”构思，行吗？

生：行，是递进式结构。

师：请同学们来设置文章的分论点。一到四组分别对应四种设

置思路，小组内部交流，讨论，修改。统一意见后派一个中心发言

人参加全班交流。

（学生讨论，修改，教师巡视）

师：下面我们开始交流。请第一组的同学发言。

师：很好，确实是从不同的对象来设分论点，这些人群的“沉潜”能否让他们获得相应的成功？

生：能。

师：好。请第二组的代表发言。

生：我们从“为什幺要沉潜”的角度来设置分论点。一、沉潜能

让人们积累成功的经验；二、沉潜能让人们积蓄更多的助力；三、

沉潜能提升个人极大的斗志、坚忍的毅力等品质；四、沉潜本身就

是逐步开发自身潜能积蓄力量的过程；五、沉潜可以示敌以弱，在

最少的消耗中壮大自己；六、沉潜是一种收敛、内向、自省的生存

智慧。

师：好，原来沉潜的蓄势过程有这幺多作用，难怪能让人像企

鹅一样腾空而起。好，第三组的代表发言。