小学美术_我的太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级美术课《我的太阳》教案
一、谈话导入：同学们你喜欢猜谜语吗？（生喜欢）
老师给大家出个谜语好不好？（好）
看看谁能猜得出来。

二、出示谜语：
白天出现
晚上不见
又红又圆
照亮地面
师问：小朋友们猜一猜这是什么？（出示课件-----太阳）师表扬：同学们真聪明，一下子就猜中了。

三、说说心中的太阳
1、师：哪位同学想说一说你对太阳有哪些了解？你心中的太阳是什么样子的？（夸父追日的故事、后羿射日的故事）（找几个学生说一说自己心中的太阳）
师给与肯定：对，同学们说的都很好。

2、师谈话：太阳是我们的好朋友，她每天都陪着我们，给我们温暖和光明，世界上万物生长都离不开太阳。

板书课题：我的太阳
3、师：同学们在幼儿园的时候就画过太阳，你想不想画一个太阳呢？（想）
师：请同学们画一画吧。

4、投影展示学生初步作业。

教师评价。

5、师：谁知道太阳有什么特征啊？（太阳是圆的，她有很多光芒）
师：老师这里有几幅太阳的画，请同学们欣赏一下。

（课件出示）（春、夏、秋、冬）（喜、怒、哀、乐）
（板书）按季节拟人化师：有人喜欢从四季的角度去表现太阳：春天的太阳光芒是枝条、是花环;夏天的太阳光芒是火焰;秋天的太阳光芒是一串串果实;冬天的太阳光芒是糖葫芦。

师：有人喜欢把太阳想象成不同的人物——慈祥的老爷爷、美丽的小姑娘、顽皮的小男孩、可爱的小丑。

四、学生个性化创作
1、师：看了刚才的作品，有没有哪位同学会画得更特别一点，和别人画的不一样的太阳呢？
师提示：要大胆想象，大胆画，画得越有趣、越可爱越好。

让学生在绘画纸上作画。

（播放《种太阳》歌曲，在轻松的气氛下进行个性化创作）
2、作品展示评价
（1）绘画结束，让学生在作品旁写上自己的名字。

选择几幅作品投影展示。

师：同学们的作品都很有创意，表现的很大胆，想象力也很丰富。

找个别学生介绍自己的想法：我为什么这样画？（生叙述自己的想法）
（2）请学生评论：谁画的太阳更有趣、更可爱、更有自己的特点？（指导学生运用恰当的语言表述自己的观点，提高语
言表达能力）
（3）教师点评：
1、重点鼓励想象大胆，有个性的学生；
2、表扬有创意的作品。

师小结：画太阳除了用拟人、夸张的画法；也可以用点、线、面组合的图案来表现；还可以剪纸、刀刻等不同的方法创作。

（拓宽学生思维，尝试运用不同的手段，体验不同的材质）以后希望同学们用我们所学的知识去作画，去尝试，完成更好的作品，好不好？
结束（课件再见）
学情分析：
一年级学生已初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。

现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广、思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。

而《我的太阳》这节课
就是他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生的特点。

效果分析：
本课的教学要抓住一个点，那就是我们要画不一样的太阳，是我心中的太阳，不是你的，也不是他的。

教学难点在于激发学生的想象，展现孩子独特的个性，所以在教学环节中我分四步走：尝试绘画——了解认识——启发想象（提供思路）——大胆创作——小结评述。

通过四个环节，学生从感知、认识到发散，孩子们打开想象的翅膀，想象思维得到了极大的发展。

教学中，我先让学生画一画自己心中所认识的太阳，在这个过程中孩子们了解太阳是由基本形圆形和周围的光芒组成的，画完后通过大家的欣赏评述来讨论：“谁画的太阳最漂亮、最有趣、最特别?”这个环节我特别强调了学生的表达和自我感受，并让孩子想想你喜欢这个太阳的理由。

通过这个环节建立孩子自己独特的个人意识：那就是画自己的太阳。

接着是学生作品赏析，在这一过程中启发学生从不同的角度想像太阳的变化，对孩子的创作思路进行点拨与启发，例如：把太阳看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一样；从四季的角度看太阳，春天是绿色，夏天是火焰的红色……中午的太阳眼睛挣得大大的，傍晚的太阳又像什么呢？在这个环节中我充分调动了学生的积极性，通过师生互动激发了孩子们的创作热情，孩子们的思维变得特别大胆。

小结评述这个环节我采用自评、互评相结合的方式，把重点放在了满
足孩子的表达愿望上面，充分让孩子结合自己的画说说自己的想法，课堂气氛特别活跃。

教学中也有许多有待改进的地方，语言不够儿童化、情景化，例如：“把太阳描述成漂亮可爱的小姑娘”,“太阳娃娃要睡觉了”。

这些都是孩子化的语言描述，老师应用语言与孩子融为一体，强化孩子的语言认知，从而建立自己的个人创作意识，学生的作品就会变得更加大胆、率真而又富有童趣。

教材分析：
本课通过启发学生想象，让学生充分融入主观情感，从而表现出具有个性的“我的太阳”的形象。

“我的太阳”可以从激发主体热情和原本意识出发，诱发学生的表现欲望。

本课的难度不大，但可供学生表现的空间却很大。

从平时学生画的太阳来看，往往显得简单、模式化。

如何使这一学生感兴趣的题材，不成为概念化的图示，教师的引导是关键。

教材范图中提供了画家米罗的作品和学生课堂作业，画面充满了激情和活力，为学生提供了丰富的样式，缩短了学生感受方面的心理距离。

作业要求也宽泛，体现了灵活性和情意性，给学生的创造表现活动提供了最
合适的环境。

评测练习：
启发学生对太阳的深刻认识，激发学习兴趣。

1、通过自由创作，体会到画画的快乐。

2、学生自我讨论，初步感受太阳的形象，欣赏感受其中之美。

3、通过欣赏，让学生更一步了解太阳的基本形式由圆形和四周的光芒组成，光芒可随意想象发生不一样的变化，启发学生从各个角度去想象太阳的变化，并谈出各自与众不同的想法。

4、在完成作业过程中，学生通过自己亲自动手，来创造表现，来感知色彩的美。

5、互动评，学生更能直接的感受到我的太阳可以使形态不一，千变万化的去想象的，达到师生互相交流。

6、学生作业展评:
以四人小组相互间评一评，说一说；
教师鼓励学生注意平时要多观察、多想象；
小组代表展出部分优秀作业，教师总结。

《我的太阳》教学反思
“体验、探索、想象”是我上这节课的设想，学生们通过体验太阳的温暖，激发了学生对太阳的热爱之情，激起了学习兴趣。

儿童年龄小，阅历浅，见识少，有时侯不知道该画些什么，如果只是简单的放任自流，也不会取得理想的效果，往往让孩子丧失学习信心。

这时，教师有必要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片，电视，画作,范画等。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。

”儿童是最富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。

我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形，太阳的光芒，太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定，因为我知道，“人最本质的需要是渴望被肯定。

”老师一句赞赏的话能使孩子信心倍增。

我还为学生准备了许多材料，色彩不同的，质感不同的，肌理不同的，让学生自由触摸，尝试探索用多种方法表现想象中的太阳。

孩子们可以自由地选择自己喜欢的材料，通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。

课标分析：
1、知识目标：引导学生能抓住太阳的基本形状特征，掌握太阳的基本型是有圆形及四周的光芒组成。

2、能力目标：学生能大胆的运用线条、色彩表现自己的想象，创造出自己心目中有个性的太阳形象，进一步培养学生的观察力、创造力及感知力。

3、情感目标：在教学活动中，逐步培养学生表现出热爱生活，热爱大自然的思想情感。

从平时学生画的太阳来看，往往显得简单、模式化。

如何使这一课学生感兴趣而又不概念化，教师的引导就是关键了。

教材范图中提供了画家米罗的作品和学生课堂作业，画面充满了激情和活力。

教师
从课外寻找和自己创作的“我的太阳”范图主要是在太阳的圆形内部及光芒上求变异，展示各式各样的太阳大概有二十种，为学生提供了丰富的样式，拓展了学生的创作视野。

作业要求宽泛，体现了灵活性和创造性，给学生创造表现活动提供了最合适的环境，让学生画出有个性的太阳形象。

太阳带给我们温暖和阳光，万物生长都离不开太阳，从而使学生热爱大自然，热爱生活，培养学生积极、健康、向上的生活态度。