人教部编版九年级语文上册《我看》ppt课件
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第6课《我看》课件(共16张PPT)部编版语文九年级上册
（5）作者在第五节因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 “让我的呼吸与自然河流”“飞奔”“坦荡地漫游”“歌 唱”“流盼”“摇曳”
11
（6）思考：结合时代背景，思考作者心中为什么 有“忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充 满着对祖国的忧虑。
12
写作特点
（1）意象丰富，意境深远。 诗人描写春天傍晚的自然美景，视野开阔，从春
风、青草到飞鸟、流云、天空，远远近近，高高低低， 点面结合，意境扩大深渊。
（2）用词精练，生动形象。 诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现
春风吹拂青草的动态美。“沉醉”运用了使动用法，写 出傍晚晚霞将大地染红的绚烂美景。就连“天风”都能 “挽”着生命“坦荡地漫游”，十分生动形象。
6我 看
穆旦
1
一.导入新课
一年四季，最美的要数春天，眼光明媚，万紫千红， 生机盎然，给人以无限希望。古往今来。多少诗人曾经 描写过春天醉人的景色：杜甫笔下的春雨善解人意，“润 物细无声”；王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿江南岸”。 那么今天我们再来学习一首由春景而生发感想的现代诗 歌《我看》。
2
学习目标 1.诵读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受诗人 抒发的情感。（重点） 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特 色，感受诗歌的语言魅力。（难点）
9
（3）在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语 表现出来的？
“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”，大自然 包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼， 给人带来心理的慰藉。
10
（4）古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表 达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。15我看我看我思自然美景
和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 “让我的呼吸与自然河流”“飞奔”“坦荡地漫游”“歌 唱”“流盼”“摇曳”
11
（6）思考：结合时代背景，思考作者心中为什么 有“忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全 面侵华，中华民族陷入民族危机，诗人心中充 满着对祖国的忧虑。
12
写作特点
（1）意象丰富，意境深远。 诗人描写春天傍晚的自然美景，视野开阔，从春
风、青草到飞鸟、流云、天空，远远近近，高高低低， 点面结合，意境扩大深渊。
（2）用词精练，生动形象。 诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现
春风吹拂青草的动态美。“沉醉”运用了使动用法，写 出傍晚晚霞将大地染红的绚烂美景。就连“天风”都能 “挽”着生命“坦荡地漫游”，十分生动形象。
6我 看
穆旦
1
一.导入新课
一年四季，最美的要数春天，眼光明媚，万紫千红， 生机盎然，给人以无限希望。古往今来。多少诗人曾经 描写过春天醉人的景色：杜甫笔下的春雨善解人意，“润 物细无声”；王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿江南岸”。 那么今天我们再来学习一首由春景而生发感想的现代诗 歌《我看》。
2
学习目标 1.诵读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受诗人 抒发的情感。（重点） 2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特 色，感受诗歌的语言魅力。（难点）
9
（3）在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语 表现出来的？
“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”，大自然 包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼， 给人带来心理的慰藉。
10
（4）古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表 达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。15我看我看我思自然美景
人教版语文九年级上册(2018部编版)第5课《我看》课件(共30张PPT)
新课导入
说“春”
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
走近作者
【穆旦】（1918—1977），原
入 党 思 想 报 告大全 ：入党 积极分 子思想 报告
入 党 思 想 汇 报大全 :入党积 极分子 思想汇 报 这 篇 入 党 思 想汇报 大全:入 党积极 分子思 想汇报 ,是特 地,希望 对大家 有所帮 助!
坚 信 共 产 主 义必胜 的信念 。脚踏 实地、 坚定不 移,并且 永不屈 服! 老 师 还 说 ,作 为一名 党员,就 要具有 共产主 义觉悟 ,学习 共产主 义理论 。把人 民利益 放 在 位 ,全 心 全意为 人民服 务,真正 做到一 切行动 以人民 利益为 出发点 。***总 理在
视察西
南 旱 情 时 说 :“要不 惜一切 代价尽
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创 造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨 迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜（shí）、杜运燮 （xiè）、穆旦和袁可嘉。 他们于1981年出版了《九叶 集》，因此被称为九叶诗人。
整体感知
3. 说说下列句子中加点词语的妙处。 （1）我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。 （2）我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它
的大地。
பைடு நூலகம்
参考答案： 1.yùn qī yè 翼 枉 谐 逸
2.C 3.（1） “揉过”写出了风的力度和温柔， 形象地写出晚风吹过青草，青草摇曳起伏的动态美。 （2）用拟人手法，生动形象地写出了晚霞染红大地 的美好景象，意境优美。
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)最新课件PPT
你那“你如今的气质里，藏着你走过的路，读过的书，和爱过的人。”素质是家教的问题，和未成年没关系。总会有人是第一，那为什么不能是我？你可以没钱没
颜，但你不可以不努力。如果今天我取得了成功，一定是昨天我拼上了全部努力。阳光里做个孩子风雨里做个大人。枯木逢春犹再发，人无两度再少年世界那么大
，我要赚钱带父母去看看人情世故要看透，赤子之心不能丢。所有的人都在努力，不是只有你受尽委屈爱情可以没有物质，但生活不行你才二十岁，你可以成为任
。
B
从《我看》这首诗，我看到了春天的美好和生机勃勃，
感受到了诗人对大自然的热爱之情。
初读感受
从《我看》这首诗，我读出了
，
A 感受到了
。
B
从《我看》一诗中，“春风、青草”这些意象读出生命
的新生，感受到了诗人对大自然的热爱之情。
课文精讲
我看一阵向晚的春风 拟人悄悄揉过丰润的青草， 拟人我看它们低首又低首，
5 我看
学习目标
体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的
真谛。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
穆旦（1918—1977），原名查良铮，
出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家， 九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚 凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范 围，增强了新诗的表现力度，开创了中 国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞 美》《诗八首》《哀国难》等。
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作
最新统编版语文九年级上册第6课《我看》课件(共18张PPT)
重点探究
1.诗歌前两节描绘了什么样的画面？
描绘了一幅春天的北方原野的美 丽图画，如波浪一般起伏的青草；
在天空滑翔至远空深处，逐渐消 失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组 成一幅美丽的夕阳落照图。
重点探究
2.诗句中的“你”指代什么？ 这里的“你”指大自然，指充满生机的万物。
重点探究
3.前两节写景运用了哪些修辞手法？ （1）“低首”一词运用了拟人手法，把青草人格化，生动形象地写 出青草在春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。 （2）“远水”“绿潮”运用了比喻的修辞，把原野的青草比作“远 水”“绿潮”，生动形象地描写了青草的颜色与涌动的情态。 （3）“无意沉醉”“凝望”运用了拟人的修辞，生动地描写了红晕 的流云俯视大地的情景。
自主学习
02 知背景
这首诗作于1938年，当时作者 年仅20岁，正在昆明西南联合大学 外文系读书。诗人以满腔爱国热血 和最深的情感，描写了眼中的大自 然和万物，在深情的吟唱中，蕴藏 着希望与新生。
自主学习
03 夯基础
（1）掌握字音字形
丰 rùn（ 润 ） 沉醉（ zuì ） 飘逸（ yì ）
bó发（ 勃 ） 流盼（ pàn ） 漫游（ màn ）
大自然蕴含着新生和希望，作者热切地想将青春的生命融于 自然之中，和天风一起荡漾地漫游，和自然万物同呼吸共命运， 生于斯，奋斗于斯，葬于斯。
拓展延伸
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主
义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛பைடு நூலகம்（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运 燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶 集》，因此被称为九叶诗人。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)
一、魔法背知识
3.快乐背句子 去吧，去吧，哦 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，
云的流盼，树的摇曳；
点评：运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧，去吧”反复，“挽”将 “天风”拟人化，把“生命的飞奔”比喻成三个排比：鸟的歌唱、云的流盼、树的 摇曳，化抽象为具体，表现了诗人对生命和自由的热爱，传达出诗人的兴奋、 惊喜之情。排比增强气势，朗朗上口。
⑥某种程度上说，人活着就是一种态度
A．⑤②①③⑥④B．②①⑥③⑤④C．⑥②①③⑤④D．①③⑤⑥④②
句子排序：抓关键词、中心句，把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面？请用生动形象的语言描绘。
答疑： 画面：我看到，向晚的春风如同母亲温柔的手，悄悄地抚摸着 丰润的草地，远远望去，好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法：理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描绘了一幅怎样的画面？
形近字区分记忆法：注意词义
翼（ yì ）翅翼
忧（ yōu ）忧戚
冀（ jì ）冀北
优（ yōu ）优柔寡断
漫（màn）漫游 幔（màn）帷幔 谩（màn）谩骂
翼（ yì ）：翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”：河北省又称冀（jì）。 忧（ yōu ）：心中担忧。——“优”：柔和，引申为一个人犹豫不果断，如优柔寡断。 漫（màn）：像水一样自由随意，想去哪里去哪里。——幔：张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A．搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B．坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C．坚守阵地
搏击风浪
2024-2025学年语文部编版九年级上册6 《我看》课件(共13张PPT)
重点探究
探究二：诗人充沛的激情、博大的胸怀
在大地和天空壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。年轻的诗人 面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？
示例：想到了时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤与大自然生 生不息的生命力相比，多么微不足道。第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的 咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。尽管人的生命在大自然面前渺 小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔，要漫游，要如鸟、如云、如树，活得自 由自在。最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然 拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
流盼（ pàn ） 漫游（ màn ）
忧戚（ qī ）
预学检测
3.词义小解。
忧戚：忧伤烦恼 枉然：白白地 飘逸：漂浮，飘散 摇曳：摇荡，晃动
学习引导
围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在 深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛 着红晕,无意的流动。
课堂总结
我看
丰富的想象
我思
博大的胸怀
风、天空 时间、生命
当堂检测
主观题 诗歌的最后，作者因自然的激发而生出怎样的愿望？ 诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和 忧戚，在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静 的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
预学检测
2.节奏划分。 我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮。 我看/一阵/向晚的春风，悄悄/揉过/丰润的青草，我看/它们低首/
部编版语文九年级上册6 我看 课件(共28张PPT)
课堂训练
1.下列对加线词语的解释不正确的一项是（ ）
A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿润） B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不转睛地看； 注目远望） C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂浮，飘散） D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看） 答案：A 点拨：“丰润”的意思是“（肌肤等）丰满滋润”。
“我”指诗人自己；
“你”指大自然；
“他”指远古的哲人 。
分清层次
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
第一节：写“我”看 到一幅春日青草图。
第二节，写“我”看到 一幅落日余晖图。
哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
与大自然生生不息的生命相比，个人的欢乐和忧戚显得 微不足道，这是诗人对生命的思考，表现了诗人对大自 然的生命的勃发与和谐的赞美。
深读体会 指对大自然发出的由衷的赞美与热爱之情 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
整体感知
诵读课文，了解内容
我看
穆旦
我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许/远水荡起了/一片绿潮；
我看/飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了/凝望它的大地。
整体感知
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
第6课《我看》课件(共32张PPT)部编版语文九年级上册
美读诗歌
我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。
我看
美读诗歌
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。
置身诗境，发挥想象，用自己的话描绘诗歌中的画面，
黄昏时分，鸟儿在 深邃的天空中翱翔，夕 阳染红天边的流云，彩 霞铺满天空，也映红了 大地。
美读诗歌 四、再次诵读，思考体会
1、诗歌中的“你”指的是？ 2、在作者笔下“你”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
1.“你”指的是什么？——寻找人称代词并说明其代指什么
新课导入
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
6 我 看
相关资料
穆旦（1918—1977），诗人、翻译
家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江 海宁。 “九叶诗派”的代表人物。著有 诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。 译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗 集》等。
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的 一个具有现代主义倾向的诗歌流 派。主要成员有辛笛、穆旦、陈 敬容、杜运燮等九人，追求现实 与艺术、感性与理性之间的平衡 美，强调反映现实与挖掘内心的 统一。
背景资料
1938年，诗人穆旦随清华大 学南迁长沙、后至昆明西南联大 创作的第一首诗。诗歌写的是蒙 自的春天留给诗人的印象及诗人 从中获得的生命感悟。
运用比喻的修辞手法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
人教部编版语文九年级上册课件：5.我看 (共24张PPT)
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人 的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗 歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民 党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察 和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
Байду номын сангаас
一 读一读字音
忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè ) 枉然( wǎng) 丰润( rùn )
6. 作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？
【答案】作者在这里因自然的生机而生出 奔驰和飞翔的欲望，人生命的热情被自 然的活力点燃，充满兴奋和惊喜之情， 希望与大自然融为一体。
诗人借助大自然中的春风、 春草、 飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自 然 的热爱以及要与大自然合为一体的思 想感情。
二 写一写字形
níng( 凝 )望 流pàn( 盼 )
yǒng( 咏 )赞 màn( 漫 )游
三 记一记词义
1. 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然：白白地。 3. 飘逸：漂浮，飘散。 4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
内容概况
导思1.题目为《我 看》，那诗人“看” 到了什么？
5我 看
诗 歌
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首 诗——《我看》。
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与
自然和谐相处的感情。(难点)
穆旦(1918—1977)，原名查良 铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作 品有《赞美》《诗八首》。
1. “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 【答案】
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画
人教部编版九年级语文上册-5《我看》课件(28张ppt)品质课件PPT
指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
意象意境
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
知识讲解
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
如何理解这句诗？
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
意象意境
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时,竭力避免使用现成的套话，而采用一种与众不同的独特的表现语言。这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语的表达，匠心独运，内蕴却是饱满的、深邃的，给读者以独特的审美体验。
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；
知识讲解
凸显了“风”柔和的特点。
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件(共53张PPT)
去吧,去吧，哦生命的飞奔，
反复，表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游，
比喻、拟人、排比，表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 的热爱，对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备， 形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
怎样理解第四节？
远古的哲人的生命早已 逝去，但他们留下的对大自 然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体， 自由自在、愉快地 生活。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转 入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者 个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希 望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静 的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇 曳”照应了第一节和第二节； ②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去 的多少欢乐和忧戚”； ③“像季节燃”“丰润的青草”，好像人的轻轻 揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化 的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不 合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生 命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
第6课《我看》课件(共33张PPT)统编版语文九年级上册
1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生
坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中
充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人生
析
看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
描绘了一幅春天的北方原野的美
我看它们低首又低首，
丽图景：如波浪一般起伏的青草。
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
描绘了一幅美丽的夕阳落照图：
静静吸入深远的晴空里， 在天空滑翔至远空深处，逐渐
我看流云慢慢地红晕
消失不见的飞鸟，夕阳染红的
无意沉醉了凝望它的大地。 流云。
20世纪80年代之后，许多现代文学 专家推其为现代诗歌第一人。代表作有 《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》 《旗》《冬》等。翻译代表作有：《普 希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐 璜》《英国现代诗选》等。
学
穆旦工作经历
习
目
1940年在西南联大毕业后留校任教。
标
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。
预 三、词语及解释
习
检
忧戚：忧伤。戚，悲伤。
查
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光看。
摇曳：摇荡，晃动。
枉然/惘然：这两个词语读音相同，但表达的意思不同。
“枉然”意思是费力而不起作用。
“惘然”指失意的样子，或心里好像失掉了什么东西，若有
所失的样子。
课 四读，说出每节表达的景象。
2019年秋人教部编版九年级上册语文课件：5 我看(共33张PPT)
向远古哲人致敬。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
走进课文
将无形的“风”拂过青草的情景写 得形象生动，表现了春风的柔和和 小草的生机勃勃。
那么打开吧，生命在呼喊： 让一个精灵从邪恶的远方 侵入他的心，把他折磨够， 因为他在地面看见了天堂。
学习目标
1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。 2.品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。
（重点） 3.善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
（难点）
作者简介
穆旦（1918—1977），诗人，翻 译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生 于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于 象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派” 的代表诗人。主要译作有俄国普希金的 《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。
背景材料
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年 第2版）。本诗写于1938年， 由于战事危急，20岁的穆 旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹 山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战 胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我 们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰 润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般 优美的环境中蓬勃生发。
承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远 古的幽思。
也许远古的哲人怀着热望， 指的是什么？
曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
历代文人墨客们 对这片热土发出 的由衷的赞美与
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
表达对自然生活的追求与对自由的渴望。
走进课文
将无形的“风”拂过青草的情景写 得形象生动，表现了春风的柔和和 小草的生机勃勃。
那么打开吧，生命在呼喊： 让一个精灵从邪恶的远方 侵入他的心，把他折磨够， 因为他在地面看见了天堂。
学习目标
1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。 2.品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。
（重点） 3.善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
（难点）
作者简介
穆旦（1918—1977），诗人，翻 译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生 于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于 象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派” 的代表诗人。主要译作有俄国普希金的 《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。
背景材料
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年 第2版）。本诗写于1938年， 由于战事危急，20岁的穆 旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹 山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战 胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我 们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰 润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般 优美的环境中蓬勃生发。
承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远 古的幽思。
也许远古的哲人怀着热望， 指的是什么？
曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
历代文人墨客们 对这片热土发出 的由衷的赞美与
《我看》课件(共33张PPT)
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象；
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色； 3．感受作者抒发的情感。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
穆旦的《我看》通过对春 天的所见所感，表现春天的大 自然有着旺盛的生命力，充满 了渴望和追求，也抒发了作者 因时代而产生的欢乐和忧戚。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
我看
所看
春天之景
所感
大自然充满生机和活力
欢乐 忧戚
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
1.熟读本诗 2.课后搜集九叶派的其他作品
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作借鉴
2.富有节奏美和音乐美 全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三
节第一句承第二节的i韵，又换韵为ɑ韵；第四节又换韵 为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音 乐美。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲 4.品读第二节，完成下面小任务
① 第二节紧承第一节哪个词语？ “向晚”
第6课《我看》课件-部编版语文九年级上册
小结
春给人的体验既有“欢笑”，也有哀愁”， 就像花朵随着季节自然荣枯一样，这是生命 的常态，也是生命的意义所在。
这首诗作者描绘了春天里的美景，歌颂 了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物 的伟大，抒发了诗人对大自然生命的热爱、 对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融 为一体的愿望。
谢谢聆听
22
大自然蕴蓄着新生和希望，也是作者热切地希望与 自然融为一体，和“天风”一起坦荡地漫游，和自 然万物同呼吸共命运，欣然接受生命所赋子的一切。 表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。
知识讲解
01 02
《我看》这首诗，诗人选用了哪些意象？这些意 象又具有什么特点？为我们营造怎样的意境，又 抒发了诗人怎样的情感呢？
字词学习
字词注音。 丰润（ rùn ） 忧戚（ qī ） 飘逸（ yì ） 摇曳（ yè ）
沉醉（chén） 枉然（wǎn）ɡ 漫游（ màn）
凝望（ nínɡ） 勃发（ bó ） 流盼（ pàn）
词语解释。
沉醉 忧戚 勃发 飘逸 漫游 流盼
随意游览。 忧伤烦恼。戚，悲伤。 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 转动目光观看。 焕发；蓬勃生发。 漂浮，飘散。
那么打开吧，生命在呼喊： 让一个精灵从邪恶的远方 侵入他的心，把他折磨够， 因为他在地面看见了天堂。
作者名片
穆旦（1918—1977），诗人，翻译 家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生 于天津，祖籍浙江海宁。与作家金庸 （查良镛），皆属“良”字辈，有亲属 关系。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨 色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。 主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》， 英国雪莱的《云雀》等。
知识讲解
（二）诗歌灵韵层层递进，感情流露自然真切
人教部编版九年级语文上册课件：第5课 我看(共12张PPT)
5. 我 看
Insert Text
固镇四中
教学目标
1、了解穆旦的相关情况，诵读全诗， 初步领悟诗的意境。
2、品味诗中的意象，理解含义深刻的 句子。
3、感悟作者对大自然、对生命的热爱 和赞美之情。
作者介绍
穆旦(1918— 1977)，原名查 良铮，生于天津， 祖籍浙江海宁， 早年留学美国， “九叶诗派”诗 人。主要知
第一部分（1）：描绘一幅春风荡漾图。 第二部分（2）：描绘飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三部分（3—4）：将生命、历史融入风景，展 现青春的激越与豪迈。 第四部分（5）：抒发对自然生活的追求。
重点品析
思考以下问题： （1）从诗人所表达的内容上看，前两节 与后三节主要写了什么？
一、二节是“我所看”，三、四节是 “我所思”，第五节是文章主旨。
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年 代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗 歌以深邃的内涵、饱满的激情及娴熟的技艺， 将新诗的审美品质推向了新的高度，他身上 汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈 现。
诵读诗歌
1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 2、自由朗读诗歌。
朗读提示： （1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。 （2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。 （3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。 （4）恰当地表达作者的感情。
（2）看什么？思什么？ 看什么？----大自然的美。 思什么？----人生的意义。
看，不仅仅是在看。诗人不只用眼睛， 还调动触觉嗅觉等感官。当他写风的时候， 自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也 是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大 地沉醉的流云。
在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗 人开始抒怀，也开始思索。
研讨思考
Insert Text
固镇四中
教学目标
1、了解穆旦的相关情况，诵读全诗， 初步领悟诗的意境。
2、品味诗中的意象，理解含义深刻的 句子。
3、感悟作者对大自然、对生命的热爱 和赞美之情。
作者介绍
穆旦(1918— 1977)，原名查 良铮，生于天津， 祖籍浙江海宁， 早年留学美国， “九叶诗派”诗 人。主要知
第一部分（1）：描绘一幅春风荡漾图。 第二部分（2）：描绘飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三部分（3—4）：将生命、历史融入风景，展 现青春的激越与豪迈。 第四部分（5）：抒发对自然生活的追求。
重点品析
思考以下问题： （1）从诗人所表达的内容上看，前两节 与后三节主要写了什么？
一、二节是“我所看”，三、四节是 “我所思”，第五节是文章主旨。
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年 代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗 歌以深邃的内涵、饱满的激情及娴熟的技艺， 将新诗的审美品质推向了新的高度，他身上 汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈 现。
诵读诗歌
1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 2、自由朗读诗歌。
朗读提示： （1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。 （2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。 （3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。 （4）恰当地表达作者的感情。
（2）看什么？思什么？ 看什么？----大自然的美。 思什么？----人生的意义。
看，不仅仅是在看。诗人不只用眼睛， 还调动触觉嗅觉等感官。当他写风的时候， 自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也 是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大 地沉醉的流云。
在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗 人开始抒怀，也开始思索。
研讨思考
第6课《我看》课件(共18张PPT)统编版语文九年级上册
自主预习
目为“我看”，那诗人“看”到了什么？ 2.诗歌主要借助于哪些意象，构建出了怎样的画面？ 思想感情？ 首诗主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。
穆旦
作者介绍
九月诗派
崛起于抗战后期及解放战争时期，是一个具有现代主义倾 向的诗歌流派。因1981年7月出版《九叶集》而得名。 内容上：追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现 实与挖掘内心的统一。 艺术上：追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇 特的意象和境界。
内容：
内容解读
去吧，去吧，哦生命的 ，
叫天风/挽你
，
像/鸟的 ，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节/燃起花朵/又把它/吹熄。
内容：
主旨提炼
教师小结
作业设计
课外拓展阅读推荐
内容解读
问题：四个“我看”到底看到了 什么？这样的设计有什么作用？
内容上： 形式上：
内容解读哦，逝去的/多少欢 Nhomakorabea和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在/寂静的谐奏里/勃发。
内容： “你”：
内容解读
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他/生命的静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
也许/远古的哲人/怀着热望，
旦 我 曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他/生命的静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
—
看
穆
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地/漫游， 像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节/燃起花朵/又把它/吹熄。
目为“我看”，那诗人“看”到了什么？ 2.诗歌主要借助于哪些意象，构建出了怎样的画面？ 思想感情？ 首诗主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。
穆旦
作者介绍
九月诗派
崛起于抗战后期及解放战争时期，是一个具有现代主义倾 向的诗歌流派。因1981年7月出版《九叶集》而得名。 内容上：追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现 实与挖掘内心的统一。 艺术上：追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇 特的意象和境界。
内容：
内容解读
去吧，去吧，哦生命的 ，
叫天风/挽你
，
像/鸟的 ，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节/燃起花朵/又把它/吹熄。
内容：
主旨提炼
教师小结
作业设计
课外拓展阅读推荐
内容解读
问题：四个“我看”到底看到了 什么？这样的设计有什么作用？
内容上： 形式上：
内容解读哦，逝去的/多少欢 Nhomakorabea和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在/寂静的谐奏里/勃发。
内容： “你”：
内容解读
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他/生命的静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
也许/远古的哲人/怀着热望，
旦 我 曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他/生命的静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
—
看
穆
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地/漫游， 像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节/燃起花朵/又把它/吹熄。
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知识备查
九叶诗派
5 我看
抗战后期和解放战争时期的一个 具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮 等九人，主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。
知识备查
背景资料
这首诗作于1938年，当时作 者年仅20岁，正在昆明西南联合 大学外文系读书。诗人的一腔热 血，都化作一行行文字，借季节 的赞歌，表达出自己对美好生活 的热切向往。
5 我看 此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人修辞手法，将“鸟” 静静地滑翔在晴空中的情状写得形 象生动。
运用了拟人的修辞手 法，将流云人格化，把流 云与大地交相辉映的景象 描写得生动形象、美丽动 人，令人沉醉。
精读细研
5 我看
3.小组讨论：第二节诗描绘了 一幅怎样的画面？
整体感知
5 我看
2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明
轻
酣
快
松
畅
朗读语调
第二课时
5 我看
同学们上节课我们初步了解了《我看》这 首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的 春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。
精读细研
5 我看
有感情地自由朗读诗的第一节，思考：
1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
春风 意
象
春草
特
勃勃生机
点
美丽生动
精读细研
5 我看
2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样
的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天 的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天 空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
Hale Waihona Puke 5 我看叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树
运用了反复，是祈使句式， 直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生
的摇曳；
命进到自由之中的热切盼望。反
哦，让我的呼吸与自然合流！ 复修辞手法的使用，使情感的表
达更强烈。
精读细研
5 我看
5 我看
预习检查 读一读
rùn
丰润
yì
飘逸
qī
忧戚
yè
摇曳
5 我看
wǎnɡ
枉然
yùn
红晕
预习检查
词语解释
5 我看
忧戚 ：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然 ：白白地。 飘逸 ：漂浮，飘散。 流盼 ：转动目光观看。盼，看视。 摇曳 ：摇荡，晃动。 勃发 : 焕发；蓬勃生发。 漫游 : 随意游览。 沉醉 : 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是 “丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在 这春天般优美的环境中蓬勃生发。
精读细研
5 我看
朗读课文第四诗节，思考：
也许远古的哲人怀着热望，
1.“也许远古……舒出咏赞的 叹息”在结构上起什么作用？
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
承上启下：由描写眼前 看的景及想象之景转到对远 古的幽思。
2.第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表
现出来的？
（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼， 大自然给人带来心理的慰藉。
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
（2）充满生机和活力 “丰润”、“勃发”
精读细研
5 我看
3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大 自然的喜爱和眷恋之情。
5 我看
此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
精读细研
5 我看
也许远古的哲人怀着热望， 2. “咏赞的叹息”指的 曾向你舒出咏赞的叹息， 是什么？
如今却只见他生命的静流
历代文人墨客们对这片热土
随着季节的起伏而飘逸。 发出的由衷的赞美与热爱之情。
精读细研
5 我看
朗读课文第五诗节，思考：
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 手法？简要分析其作用。
精读细研
5 我看
3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的 表达效果。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草，
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方 法，写出了春风吹过草地，小草随风摇 曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
我看它们低首又低首，
运用比喻的修辞方法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
整体感知
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去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。
整体感知
1. 划分层次，并概括层意。
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第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大 自然的景色。
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
知识备查
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穆旦（1918—1977），原名查良铮，著 名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的 代表性诗人。著有诗集《探险者》《穆旦诗 集（1939～1945）》《旗》；译作《普希金 抒情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《英 国现代诗选》。许多现代文学专家推其为现 代诗歌第一人。
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随风潜入夜，润物细无声——杜甫
春风又绿江南岸 ——王安石5 我看
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杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无 声”，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿 江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是 怎样的呢？
九年级语文上册
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第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
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1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
整体感知
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1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。
朗读指导：(1)读准字音，注意词语之间的停顿； (2)朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。
整体感知
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我看/一阵/向晚的/春风
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
悄悄揉过/丰润的/青草，
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。