小学儿童教育心理学教案
三年级心理健康教育活动课教案（精选9篇）
三年级心理健康教育活动课教案（精选9篇）三年级心理健康教育活动课教案篇1一、设计背景考试对于中学生来说，是学习生活中不可缺少的事。
虽然如此，由于考试是检验学生的学习效果、知识认识水平等的重要途径，有些考试甚至会影响学生未来的前途，因此，所有考试都会给学生带来一定的心理压力，产生不同程度的紧张、恐惧和焦虑，也就是考试焦虑。
在考试过程中，中等程度的焦虑水平是可以提供临场发挥的最佳情绪状态。
以这种心态迎接考试，往往不会失误，甚至能超水平发挥；而心理承受较弱、对考试压力的感受和反应过分强烈，就会产生严重的紧张和焦虑情绪，这种高强度的焦虑水平不但对考试没有任何帮助，反而会起相反作用。
甚至本来会做的试题，心理一紧张，也会做错了。
通过本课学习，使学生了解什么是考试焦虑，考试焦虑产生的原因与具体表现，以及如何克服考试焦虑，树立自信心，使自己的身心得到健康发展。
二、教学目标1、了解考试焦虑对人的生理、生活、学习工作的危害2、学会自己调节自己，以恰当的紧张程度对待每一次考试三、教学重点：学会克服考试焦虑的几种方法四、教学难点：运用克服考试焦虑的方法，提高自信心五、教学方式：1、讲述与讨论2、角色扮演六、教学过程：（一）创设情景，导入新课1、案例（投影画外音）凌是某中学初中学生。
上课或做作业时，会无緣无故地东张西望，遇难题会焦虑甚至手心出汗。
该生进校后，测验考试紧张，尤其是初三下半学期期考前夕引发了胃溃疡。
凌学习上接受知识速度较慢，学习方法较差，成绩在班中倒数几名。
有时丧失了学习的信心，产生弃考的念头。
2、学生发表意见：看完后，你有什么感受，这位同学给你留下什么印象？3、对比自己：你也有过这种考试焦虑吗？具体表现怎样？结果如何？(让学生讨论，现身说法。
)4、小结：引出考试焦虑的概念(一)考试焦虑：因考试带来的过度的心理压力，产生严重的紧张、恐惧和焦虑，这就是考试焦虑。
一个人如果长期被考试焦虑所笼罩、支配就会失去自信，影响自身潜在的才能和智慧的自我发挥，难以享受成功的快乐，常处于忧郁之中，并失去许多成功的机会。
儿童教育心理学教案(精选2024)
家长教育方式对儿童心理影响
要点一
家长教育方式的分类
根据家长对孩子的要求和反应，可以 将家长教育方式分为权威型、专制型 、放任型和民主型四种。
要点二
不同教育方式对儿童 心理的影响
权威型教育方式有助于培养儿童的自 律性和责任感；专制型教育方式可能 导致儿童缺乏自信和自主性；放任型 教育方式可能使儿童缺乏责任感和自 律性；民主型教育方式则有助于培养 儿童的自主性和创造性。
情感与社会性发展
情感发展
儿童的情感从简单到复杂 ，逐渐学会表达和控制自 己的情绪，如喜怒哀乐等 。
社会性发展
儿童逐渐学会与他人交往 和合作，建立友谊和信任 关系，同时学会遵守社会 规则和道德规范。
性别认同
儿童开始意识到性别差异 和角色期待，逐渐形成性 别认同和性别角色行为。
03
学习理论与儿童教育应用
理论基础
人本主义学习理论强调个体的情感、价值观和自我实现的重要性，认为学习是个体自我发 展和实现的过程。
教学方法
采用情感教育、价值观教育等，关注儿童的情感需求、自我认同和人际关系等方面。
实践应用
在儿童教育中，人本主义学习理论注重培养儿童的情感素养、社会责任感和综合素质。同 时，通过营造积极、和谐的学习氛围，激发儿童的学习兴趣和内在动力，促进他们全面而 有个性地发展。
方面的综合体现。
02 03
家庭氛围对儿童心理的影响
家庭氛围对儿童的心理发展有着深远的影响，积极的家庭氛围有助于儿 童形成健康的人格特质，如自信、乐观、独立等；而消极的家庭氛围则 可能导致儿童出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
不同家庭氛围对儿童心理的影响
民主和谐的家庭氛围有助于培养儿童的自主性和创造性；专制严厉的家 庭氛围可能导致儿童缺乏自信和自主性；放任自流的家庭氛围则可能使 儿童缺乏责任感和自律性。
儿童心理健康教育教案(4课时)
儿童心理健康教育教案(4课时)1. 引言心理健康在儿童的成长和发展过程中扮演着重要角色。
为了帮助儿童有效地应对各种情绪和压力，本教案设计了一系列课程，旨在提供儿童心理健康教育。
2. 课时一：情绪认知目标- 了解情绪的概念和种类- 掌握情绪表达的方法内容1. 介绍情绪的定义和种类2. 引导学生观察和分辨不同的情绪表达3. 练使用情绪词汇描述自己的情绪状态活动1. 情绪表情卡片匹配游戏2. 学生小组讨论和分享不同情绪的体验3. 自由绘画并用情绪词汇标注作品3. 课时二：情绪管理目标- 学会有效管理和调节情绪- 掌握简单的情绪管理技巧内容1. 分享情绪管理的重要性2. 介绍和练深呼吸和放松技巧3. 引导学生制定应对困难情绪的计划活动1. 深呼吸和放松练2. 观看情境视频并讨论不同情绪对应的应对策略3. 学生自主制定应对困难情绪的个人计划4. 课时三：建立积极心态目标- 培养积极的心态和态度- 学会用积极思维应对挫折和困难内容1. 讨论积极心态和消极心态的区别2. 分享积极心态对心理健康的积极影响3. 练转化消极思维为积极思维的技巧和方法活动1. 学生小组讨论并列举积极的心态和态度2. 观看相关短片，讨论主人公如何应对困难和挫折3. 学生个人绘画或写作表达自己的积极心态5. 课时四：建立良好关系目标- 培养与他人良好相处的能力- 学会有效沟通和解决冲突内容1. 引导学生了解积极关系的重要性2. 研究与他人有效沟通和解决冲突的方法和技巧3. 规划良好关系的行为准则和原则活动1. 角色扮演，模拟各种社交情境下的应对方式2. 学生小组合作，解决冲突案例讨论3. 学生个人思考和总结建立良好关系的方法和原则参考资料：- 教育部心理健康教育指导纲要- 儿童心理健康教育研究报告注：本教案根据儿童心理健康教育的基本原则和实践经验编写，可根据实际情况进行微调和适应性调整。
教育心理学完整教案
教育心理学完整教案第一章：教育心理学概述1.1 教育心理学的基本概念教育心理学的定义教育心理学的研究对象与内容1.2 教育心理学的历史与发展教育心理学的起源教育心理学的发展阶段1.3 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法概述教育心理学的研究设计第二章：学习理论2.1 行为主义学习理论行为主义学习理论的基本观点经典条件反射与操作条件反射2.2 认知主义学习理论认知主义学习理论的基本观点信息加工模型2.3 建构主义学习理论建构主义学习理论的基本观点知识建构的过程第三章：学生心理与发展3.1 学生的认知发展皮亚杰的认知发展理论维果茨基的社会文化理论3.2 学生的情绪与情感情绪与情感的基本概念情绪调节与情绪智力3.3 学生的个性发展与差异个性发展与自我概念学习动机与学习风格第四章：教师心理与教学策略4.1 教师的认知与情感教师的自我认知与自我效能感教师的情绪管理与心理健康4.2 教学策略的选择与运用教学策略的基本概念教学策略的类型与选择4.3 课堂管理与发展课堂管理的基本概念课堂纪律与课堂管理策略第五章：教育评估与测量5.1 教育评估的基本概念教育评估的定义与目的教育评估的类型与方法5.2 教育测量的基本技术教育测量的原则与工具问卷设计与数据分析5.3 教育评估的应用与实践学生评估与课程评估教学评估与教师评估第六章：学习动机与激励6.1 学习动机的理论模型行为主义动机理论自我决定理论目标定向理论6.2 学习动机的因素与培养内在动机与外部动机学习动机的培养与激发6.3 学习激励策略与实践奖励与惩罚的运用任务设计与管理第七章：课堂交流与合作7.1 课堂交流的基本原理交流的模型与过程有效沟通的技巧7.2 合作学习的理论与实践合作学习的定义与原则合作学习的组织与实施7.3 多元智能理论在教学中的应用多元智能理论的基本观点多元智能理论在教学中的实践策略第八章：特殊教育与差异教学8.1 特殊教育的需求与策略特殊教育的定义与范围特殊教育的学生评估与适应策略8.2 学习差异与个体教学学习差异的类型与识别个体教学策略的设计与实施8.3 多元文化教育与包容性教学多元文化教育的原则与实践包容性教学策略与实践第九章：教育技术应用9.1 教育技术的定义与分类教育技术的概念教育技术的种类与用途9.2 信息技术在教育中的应用信息技术对教育的影响教育信息技术的应用案例9.3 虚拟现实与混合现实教学虚拟现实与混合现实的概念虚拟现实与混合现实在教学中的应用第十章：教育心理学研究趋势与展望10.1 教育心理学研究的新趋势当代教育心理学研究的热点跨学科研究的发展10.2 教育心理学在实践中的应用教育心理学在教育改革中的作用教育心理学在教师专业发展中的应用10.3 教育心理学的未来发展教育心理学研究的挑战与机遇教育心理学对教育实践的贡献重点和难点解析一、第一章“教育心理学概述”中的1.3节“教育心理学的研究方法”。
《儿童心理学》优秀教案
《儿童心理学》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解儿童心理发展的基本规律和特点；（2）掌握儿童发展的主要心理过程和心理现象；（3）了解儿童心理发展的影响因素及教育启示。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析、讨论，培养学生的观察和分析能力；（2）运用比较、归纳、总结的方法，提高学生的抽象思维能力；（3）以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的儿童观，尊重和理解儿童；（2）培养关爱儿童的意识，提高教育责任感；（3）树立科学的育儿观念，为儿童健康成长提供有益指导。
二、教学内容1. 儿童心理发展的基本规律和特点；2. 儿童发展的主要心理过程和心理现象；3. 儿童心理发展的影响因素及教育启示。
三、教学重点与难点1. 教学重点：儿童心理发展的基本规律、特点、主要心理过程和心理现象；2. 教学难点：儿童心理发展的影响因素及教育实践中的应用。
四、教学方法1. 案例分析法：通过典型儿童心理案例，引导学生观察、分析和讨论；2. 比较法：比较不同年龄阶段儿童的心理健康状况和发展特点；3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流，提高团队协作能力；4. 归纳总结法：引导学生自主归纳和总结儿童心理发展的规律和特点。
五、教学过程1. 导入新课：介绍儿童心理学的基本概念和研究对象，激发学生兴趣；2. 案例分析：呈现典型儿童心理案例，引导学生观察和分析；3. 课堂讨论：分组讨论案例，分享心得体会，引导学生深入理解；4. 知识讲解：讲解儿童心理发展的基本规律、特点、主要心理过程和心理现象；5. 比较法应用：比较不同年龄阶段儿童的心理健康状况和发展特点；6. 小组合作：以小组为单位，探讨儿童心理发展的影响因素及教育启示；7. 归纳总结：引导学生自主归纳和总结，巩固所学知识；8. 课后作业：布置相关作业，巩固课堂所学，提高学生实践能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性；2. 作业完成情况：评估学生作业的质量和完成速度；3. 小组合作表现：评价学生在团队协作、沟通能力等方面的表现；4. 知识掌握程度：通过课后作业、测验等方式检验学生对知识的掌握。
小学教育心理学项目十二 小学生的品德教学教案
课后总结
师生共同概括所学；评议学生学习表现
作业/思考题
品德的概念及其与道德的关系；培养小学生良好品德的方法；小学生不良行为的原因分析及其矫正
教学重点
品德的概念、与道德的关系以及品德的心理结构
教学难点
小学生常见不良行为及其产生的原因及矫正方法
二、教学流程安排
教学设施
计算机
教学场地
多媒体教室
教学方法
案例分析法、讲授法、讨论法
教学任务单
任务一：品德的概述
任务二：小学生的品德的发展与培养
任务三：小学生不良行为的矫正
教学内容
任务一、品德的概述
一、什么是品德
（一）什么是品德
（二）品德与道德的关系
二、品德的心理结构
道德认识 道德情感 道德意志 道德行为
任务二 小学生品德的发展与培养
一、小学生品德发展的特点
（一）小学生道德认识的发展
（二）小学生道德情感的发展
（三）小学生道德意志的发展
（四）小学生道德行为的发展
二、小学生良好品德的培养
（一）有效的说服
（二）树立良好的榜样
项目十二小学生的品德
课程名称
心理学
课程类型
A类
使用教材
北京出版社 《心理学》
学时分配
一、教学任务分析
主标
1.理解品德的概念、与道德的关系以及品德的心理结构。掌握小学生品德发展的特点，以及培养小学生品德、矫正小学生常见的不良行为的方法。2.通过案例分析、问题探究等方式的学习，理解小学生品德发展特点、归纳出小学生常见不良行为及其产生的原因。3.通过知识的学习，树立良好的品德意识，增强对小学生品德培养的责任感、使命感。
小学儿童心理教育教案（通用14篇）
小学儿童心理教育教案小学儿童心理教育教案（通用14篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学儿童心理教育教案（通用14篇），欢迎大家分享。
小学儿童心理教育教案1设计意图：喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。
对于小学生的成长尤为重要。
愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于小学生自身的主观体验。
在教育中，我们要让小学生学会如何保持愉快的心情，并采取多种方排解已经出现的`消极情绪，为快乐的人生奠定基础。
活动目标：1、懂得情绪愉快有利与身体健康。
初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
2、引导小学生逐渐养成积极乐观的生活态度。
活动准备：4个木偶、一个开心枕重、难点分析：学习正确的方式排解不开心的情绪。
活动过程：一：感受快乐拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。
二、开心与烦恼1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？2、开心的时候你会怎样？（用动作表现）3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？4、不开心的时候你会怎样？（用动作表现）5、你喜欢开心的自己还是不开心的自己？小结：不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。
生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。
三、化解不开心1、生气商店：谁知道什么是消气商店？2、我们来看看谁来消气商店了？3、依次出示小动物，请小学生帮他们想办法！4、你觉得消气商店好吗？为什么？5、如果你生气了，你会想哪些办法让自己消气呢？小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者大声的哭一哭，这样你就能消气，让自己快乐起来。
四、让自己开心1、介绍开心枕。
2、传递开心，让每个小学生和“开心枕”抱一抱，亲一亲。
儿童发展与教育心理学教案
儿童发展与教育心理学教案一、引言在儿童的成长过程中，教育心理学起到了非常重要的作用。
教育心理学从认知、情感、社会等多个方面深入研究儿童的发展规律，为提高教育质量、培养优秀人才提供了理论依据和实践指导。
本教案旨在介绍儿童发展与教育心理学的关系以及如何将教育心理学理论应用于实际的教学中。
二、儿童发展阶段1. 幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童发展的关键时期，幼儿在这个阶段呈现出快速而显著的发展变化。
教师应关注幼儿的感知、运动、认知和语言等方面的发展，通过提供丰富的刺激和积极的互动促进幼儿的整体发展。
2. 学龄前期（3-6岁）学龄前期是幼儿进入学校前最后一个阶段，也是他们学习和社交能力的关键时期。
在这个阶段，教师要注重培养幼儿的自理能力、表达能力和社交技能，通过游戏和角色扮演等活动提升幼儿的综合素质。
3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童成长的重要阶段，也是他们接受正式教育的首要阶段。
教师在这个阶段要注重培养学生的学习兴趣、学习方法和学习策略，引导他们逐渐独立思考和解决问题的能力。
三、教育心理学与儿童发展的关系1. 调动学习动机教育心理学研究发现，学习动机对于儿童的学习成绩和发展至关重要。
教师应通过奖励、鼓励和培养兴趣等方式，调动学生的学习动机，促进他们的学习积极性和主动性。
2. 个体差异与个性发展教育心理学的个体差异理论认为，每个儿童都有自己的特点和潜能。
教师应关注每个学生的个体差异，采用不同的教学策略和评价方法，满足他们的学习需求，促进个性化发展。
3. 社会情感发展教育心理学研究表明，儿童的社会情感发展对于他们的学习和社交能力具有重要影响。
教师应注重培养学生的同理心、合作意识和团队精神，帮助他们建立良好的人际关系，提高合作能力。
四、教育心理学在实际教学中的应用1. 制定个别化教学计划根据教育心理学的个体差异理论，教师可以制定个别化教学计划，根据学生的学习需求和能力水平，针对性地进行教学和评价，提高学生的学习效果和自信心。
小学教育心理学项目九 小学生的学习动机与学习迁移教学教案
4.为祖国的前途、人民的利益等而勤奋学习。
（二）培养和激发
1.创设问题情境，实施启发式教学
2.利用学习结果的反馈作用
3.正确运用竞赛与评比
4.正确的评价和适应的表扬与批评
5.正确指导结果归因，促使学生继续努力
6.利用原有兴趣和动机的迁移
任务三：学习迁移
言语联结学习：指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化
辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。
概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
规则或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系，相当于命题的学习。
解决问题学习：指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终目的。
“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之光。----{中}刘向”引出主题。
二、进入课程内容
任务一：学习概述
一、学习
（一）广义
学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的个体行为或行为潜能的相对持久的变化。
（二）小学生学习活动的特点
1.学习成为小学生的主导活动
2.具有一定的被动性和强制性
2.按结果分类
言语信息：有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习。
智慧技能：解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。辨别——概念——规则——高级规则（解决问题）等智慧技能。
认知策略：支配自己的注意、学习、记忆和思维的等内部心理过程的技能的学习。
动作技能：通过人的一般活动而习得的一套熟练的动作系统。如写字技能、体操技能等。
3.学习任务是明确的和特定的
小学儿童教育心理学教案模板(精选9篇)
小学儿童教育心理学教案模板（精选9篇）小学儿童教育心理学教案1一、设计思路新课改倡导学生的合作学习、自主探究，要求建立新型的师生关系，即民主、平等、和谐的师生关系。
这对我们教育工作者提出了更高的要求，学生之间如何才能真正合作，形成互相启发、取长补短的合作精神和相互配合的良好品质，树立学生的自信心呢?这是摆在我们面前的一件大事。
学生要学会与家长合作，与老师合作，与同学合作，合作是学生走向人生成功的必经之路，而其前提是必须要有自信心为基础，即相信我能行，我一定行的观念。
有许多学生包括踏上工作岗位的人们，不能够正确认识自己与他人的优点，不能树立自信心，导致悲观、失望、消极，结果处处碰壁，心理负担很重，在各个方面很难取得成功。
心理健康教育活动课则是实施这方面教育的最有效的途径和载体。
它是面向全体学生的一种活动形式，以解决学生成长中的问题为主线，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，以学生活动为主，以学生的心理感受和心理体验为核心，以学生的心理发展和成长为归宿，以学生自助和助人为目的。
鉴于此，从小学生的年龄特点出发，我设计了该节活动课，运用各种方法与形式，如情景创设、游戏、角色扮演、集体讨论、记者采访等，正确引导学生，最终达到学生相信我能行，树立自信心的效果。
二、活动目的1.通过活动让学生正确认识自已，看到自己的优点，正确地看待自己、他人的优缺点，更能够发现他人的长处和闪光点，树立自信心。
2.通过相互评价，引导学生正视个体的心理影响，树立勇于面对困难及解决困难的积极的人生态度。
3.能够充满自信地面对人生，具备良好的心理素质，走向成功。
三、活动准备每个学生一个气球、每个学生一张知心卡、录音机、磁带、多媒体课件、自制小记者证、照相机。
四、活动过程1.创设情景，激情导入教师：同学们，你们好!今天很高兴能和你们一起交流，大家有信心把我们这一次活动搞好吗?有信心的请站起来!今天我们讨论的话题就是：相信我能行!请各组代表闪亮登场。
儿童发展与教育心理学(教案)
儿童发展与教育心理学(教案)第一章：儿童发展与教育心理学概述1.1 儿童发展的含义与特点1.2 儿童发展的理论流派1.3 教育心理学的研究内容与方法1.4 儿童发展与教育的实践意义第二章：儿童认知发展2.1 儿童认知发展的基本概念2.2 儿童认知发展的主要理论2.3 儿童认知发展的阶段与特点2.4 认知发展对教育的启示第三章：儿童情绪与社会性发展3.1 儿童情绪发展的基本概念3.2 儿童情绪发展的主要理论3.3 儿童社会性发展的基本概念3.4 儿童社会性发展的主要理论第四章：儿童语言发展4.1 儿童语言发展的基本概念4.2 儿童语言发展的主要理论4.3 儿童语言发展的阶段与特点4.4 语言发展对教育的启示第五章：儿童个性与人格发展5.1 儿童个性的基本概念5.2 儿童个性发展的主要理论5.3 儿童人格发展的基本概念5.4 儿童人格发展的主要理论第六章：儿童发展评估与干预6.1 儿童发展评估的意义与方法6.2 儿童发展评估的工具与运用6.3 儿童发展干预的策略与方法6.4 儿童发展干预的实践案例分析第七章：学习理论在教育中的应用7.1 行为主义学习理论及其应用7.2 认知学习理论及其应用7.3 建构主义学习理论及其应用7.4 学习理论在教育实践中的整合与应用第八章：教育心理学在教学设计中的应用8.1 教学设计的基本原理与方法8.2 教育心理学在教学目标设计中的应用8.3 教育心理学在教学策略设计中的应用8.4 教育心理学在教学评价设计中的应用第九章：教师心理与专业发展9.1 教师心理的基本概念与重要性9.2 教师心理压力的识别与应对9.3 教师专业发展的阶段与策略9.4 教师专业发展对儿童发展的影响第十章：家庭教育与儿童发展10.1 家庭教育的意义与作用10.2 家庭教育的方法与技巧10.3 家庭教育中的亲子沟通与亲子关系10.4 家庭教育对儿童发展的影响与启示第十一章：特殊儿童发展与教育11.1 特殊儿童发展的特点与挑战11.2 特殊教育的基本原则与方法11.3 学习障碍儿童的教育策略11.4 情绪与行为障碍儿童的教育策略第十二章：跨文化教育心理学12.1 跨文化教育的意义与挑战12.2 跨文化教育心理学的基本概念12.3 跨文化教育中的教学策略与方法12.4 跨文化教育对儿童发展的影响第十三章：道德发展与教育13.1 道德发展的基本理论13.2 道德发展在儿童教育中的重要性13.3 道德教育的实践策略与方法13.4 道德教育案例分析与反思第十四章：网络时代儿童发展与教育14.1 网络时代儿童发展的特点与挑战14.2 网络时代教育心理学的研究与应用14.3 网络教育资源的选择与利用14.4 网络时代儿童教育的创新与发展第十五章：未来视角下的儿童发展与教育15.1 未来社会的发展趋势与儿童教育15.2 未来教育心理学的研究方向与挑战15.3 适应未来教育的创新教学策略与方法15.4 未来视角下的儿童发展与教育实践重点和难点解析重点：儿童发展的理论基础和各个领域的发展特点（如认知、情绪、社会性、语言等）。
儿童教育心理课教案
儿童教育心理课教案教学目标：1. 了解儿童教育心理学的基本概念和原理；2. 掌握儿童心理发展的不同阶段特征；3. 学习合理运用心理教育策略，促进儿童全面发展。
教学内容：1. 儿童教育心理学概述1.1 什么是儿童教育心理学1.2 心理学在儿童教育中的重要性1.3 根据年龄阶段分类的儿童心理学2. 儿童心理发展的不同阶段2.1 婴幼儿期（0-3岁）- 感知与运动发展- 语言与认知发展- 社交与情感发展2.2 幼儿期（3-6岁）- 自我认知与自我意识发展- 情绪与行为调控能力发展- 学习与记忆能力发展2.3 少儿期（6-12岁）- 认知能力的进一步发展- 自主性与独立性的培养- 家庭、学校和社会环境对儿童发展的影响 2.4 青少年期（12-18岁）- 性格与身份认同的形成- 思维与抽象推理能力的进一步发展- 学业、职业规划与未来展望3. 心理教育策略与应用3.1 建立积极的教育环境- 提供安全、尊重和鼓励的环境- 培养良好的师生关系3.2 培养良好的学习习惯与学习动机- 制定合理的学习计划- 激发学生学习的内在动力3.3 增强学生的自信心与自尊心- 鼓励学生充分发挥自己的潜能- 培养学生积极应对挫折的能力3.4 理解并满足儿童的心理需求- 倾听与关注学生的情感表达- 理解儿童的游戏与想象力发展教学方法：1. 讲授法：通过理论讲解来介绍儿童教育心理学的基本概念和原理；2. 实例分析法：通过分析典型案例，让学生了解儿童心理发展的不同阶段特征；3. 讨论互动法：组织学生参与讨论，共同探讨心理教育策略与应用；4. 角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生亲身体验心理教育策略的实际效果；5. 多媒体辅助教学法：结合图文、音视频等多媒体教学资源，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教学评估：1. 课堂测试：开展小型测试，测试学生对儿童心理发展不同阶段的特征的理解程度；2. 案例分析：要求学生针对具体案例，分析应该采取哪种心理教育策略，以及该策略的预期效果；3. 学生报告：鼓励学生独立撰写关于儿童心理发展的综述报告，展示他们对于该主题的理解和应用能力。
关注儿童健康心理学教案
关注儿童健康心理学教案儿童健康心理学是一门研究儿童心理健康的学科，它关注儿童的心理发展、心理问题和心理健康的维护。
儿童的心理健康对其整个成长过程和未来的生活都有着重要的影响，因此，关注儿童健康心理学是非常重要的。
在教育工作者中，了解儿童健康心理学的知识，能够更好地指导和帮助儿童健康成长。
因此，本文将针对儿童健康心理学，提出一份教案，帮助教育工作者更好地关注和引导儿童的心理健康。
一、教学目标。
1.了解儿童心理健康的重要性，认识到心理健康对儿童成长的影响。
2.掌握儿童心理健康的基本知识，包括心理发展阶段、常见心理问题及其处理方法等。
3.培养教育工作者对儿童心理健康的关注和引导能力，提高教育工作者的专业素养。
二、教学内容。
1.儿童心理发展阶段，介绍儿童心理发展的基本阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄期和青春期等，以及每个阶段的特点和需求。
2.儿童常见心理问题，介绍儿童常见的心理问题，包括焦虑、抑郁、注意力不集中、行为问题等，以及这些问题可能对儿童造成的影响。
3.儿童心理健康的维护，介绍维护儿童心理健康的方法和策略，包括家庭、学校和社会等方面的关注和支持。
4.教育工作者的角色，介绍教育工作者在关注和引导儿童心理健康方面的职责和作用，包括如何发现儿童心理问题、如何与家长合作处理问题等。
三、教学方法。
1.讲授，通过讲授的方式，向教育工作者介绍儿童心理健康的基本知识和相关理论。
2.案例分析，通过分析真实案例，让教育工作者了解儿童心理问题的具体表现和处理方法。
3.小组讨论，组织教育工作者进行小组讨论，让他们分享自己在实践中遇到的问题和经验，相互学习和交流。
4.角色扮演，通过角色扮演的方式，让教育工作者模拟处理儿童心理问题的情景，提高他们的实际操作能力。
四、教学过程。
1.开场白，介绍本次教学的目的和意义，引导教育工作者关注儿童心理健康。
2.讲授儿童心理发展阶段，通过PPT等方式，向教育工作者介绍儿童心理发展的基本阶段和特点。
儿童教育心理学教案
儿童教育心理学教案一、教案简介本教案旨在介绍儿童教育心理学的基本概念、理论和应用，帮助教师更好地了解儿童的心理发展，并运用心理学原理指导和促进儿童的学习与成长。
教案包括以下几个部分：1. 教学目标：明确本次教学的目标和要达到的效果；2. 教学内容：介绍儿童教育心理学的相关内容；3. 教学方法：选择合适的教学方法和手段；4. 教学过程：按照一定的教学步骤和顺序进行；5. 教学评估：对学生学习情况进行评估和反馈。
二、教学目标1. 知识与理解：学习儿童心理学的基本概念和理论；2. 应用与分析：了解儿童心理发展的不同阶段，并运用心理学原理指导儿童教育实践；3. 综合与创新：培养对儿童行为和思维的观察能力，并能运用心理学知识解决实际问题。
三、教学内容1. 儿童心理学的概念和基本原理- 说明儿童心理学的定义和研究对象；- 介绍儿童心理学的基本原理，如发展阶段理论等。
2. 儿童心理发展的主要理论- 整理儿童心理发展的主要理论，如皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的心理动力学理论等；- 分析理论差异和各自的优缺点。
3. 儿童的情感与社会发展- 探讨情感与社会发展的关系；- 介绍儿童情感与社会发展的重要特征和影响因素。
4. 儿童认知发展和学习- 阐述儿童认知发展的特征和阶段；- 探索儿童的学习机制和认知学习理论。
5. 儿童心理问题与解决方法- 分析常见的儿童心理问题，如孤独、焦虑等；- 提供一些儿童心理问题的解决方法和干预策略。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲授理论知识，向学生传授儿童心理学相关知识；2. 案例分析法：以具体案例为基础，让学生进行分析和讨论；3. 教学实践法：通过教学实践活动，让学生实际操作和应用儿童心理学知识。
五、教学过程1. 开场导入：引发学生对儿童教育心理学的兴趣，提出相关问题，如：“你们小时候的一些行为你觉得是受到哪些心理因素的影响？”2. 知识讲授：依次介绍儿童心理学的概念、基本原理和主要理论；3. 案例分析：以具体案例为基础，让学生进行分析和讨论，加深对理论知识的理解；4. 教学实践：组织学生进行小组活动，应用儿童心理学知识解决实际问题；5. 总结回顾：总结本次教学的重点内容，并为学生提供相关学习资料和参考书目。
儿童发展与教育心理学(教案)
（４）经验系统就是传递的对象知识、技能和行为规范等。
这三个系统是互相影响、互相制约的。
这个系统的核心是教与学及其相互关系。
教育心理学正是研究教与学过程中的心理现象。
3．反映了心理现象研究的独特领域。
三、教育心理学的内容1. 基本理论2. 学习心理学3. 教学心理4. 群体心理5. 个体差异6. 学生心理健康7. 教育、教学的测量与评定8. 教师心理四、教育心理学的发展概况1. 开创阶段2. 发展阶段3. 成熟与完善阶段（一）开创阶段(19世纪末到20世纪初)１．丰富的教育心理学思想孔子的智商四分法；启发式教学思想 ,学记：喻的原则２．两大支柱学科的推动１６３２年，夸美纽斯的《大教学论》１８７９年，自然科学引入心理学研究。
３．教育理论们卓有成效的工作(１)瑞士教育学家裴斯塔洛齐提出“教育心理学化运动”、“教育要依靠心理学”(２)德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试(３）俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为生理学、心理学和逻辑学是教育学的三个重要基础，而且心理学应放在首位（４）卡普切列夫1877年出版了《教育心理学》，这是世界上第一本以教育心理学命名的书。
（５）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。
（二）发展阶段(20世纪20年代到50年代)20年代后期的行为主义：桑代克、华生、赫尔、斯金纳苏联教育心理学界：以维果斯基和鲁宾斯坦等为代表我国教育心理学界1. 房东岳于1908年翻译了日本小原的《教育实用心理学》，这是我国出现的第一本教育心理学著作2. 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书3. 在本世纪50年代主要学习苏联的教育心理学理论，在儿童发展和学科心理学方面的研究取得了一定的成果。
（三）成熟与完善时期(60年代到现在)美国教育心理学家布鲁纳于1994年在美国教育研究会的专题报告中精辟地总结了近十几年来教育心理研究的成果（1）主动性 :强调学生参与教学过程，并对自身的心理活动进行更多的控制（2）反思性从个体内部强调知识的获得和建构，研究元认知和自我调节学习（3）合作性强调共享教学中的人类资源，重视在一定背景下组织起来学习，如合作学习，把个人的思维与群体工作相结合，交互式学习和同伴辅导等（4）社会文化性强调社会文化对学习的影响，任何学习的发生不是在白板上进行的，而是在一定文化背景下建构产生的。
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第三章 学习的准备
重点难点： 本章教学重点：学习准备的性质； 学
习准备中的个别差异。 本章教学难点：成熟与学习的关系；
学习准备中个别差异的相对性
第四章 学习与学习理论
上课基本上是一个听讲的过程。有专家曾做过统计，小学生
上课时间的50%是在听老师讲话。但我们却经常会遇到这样一些
儿童：上课不能长时间听讲，注意力分散；记不全或记不住老师
口头布置的家庭作业或其他事情；无法理解老师的讲课内容，常
常是听而不闻；复述听到的事情缺少逻辑顺序，语无伦次……而
这些孩子的智商又属正常。于是许多家长、老师只好给这些孩子
戴上"注意力缺损"、"多动症"的帽子。有些家长还试图用让儿童学
棋、练琴、甚至罚孩子静坐来训练其注意力，结果收效甚微。
第二个论题的结论
其实，这些孩子大多并非真正的"注意力缺损"，而是缺少一
种重要的学习能力----听讲能力或称听知觉能力。我们知道，人主
要是通过视-动和听-说两大通道来获取外界信息并做出相应反应
第四课时
基础理论解答:(1----6)章
教学环节:（在网上进行）
1、教师提出问题
2、学生解答
3、师生共同总结
问题：
1、简述教育心理学的学科性质和研究对象。
2、试述小学儿童教育心理学研究的对象。
3、儿童教育心理学研究的方法有哪些？
4、名词解释：
认知、社会性、个体差异、认知风格、气质、性格
不能复述以前听到的信息，如：忘记老师口头布置的家庭作业；
由于忘得快，儿童不能将新旧知识联系起来，因此，理解力水平
低，学习成绩差。
第二个论题的结论
3. 听觉编序力的落后。听觉编序力是指儿童将过去听觉获
得的资料以详细的先后顺序回忆出来，以及将听觉信息加以组织
使之有意义的能力。它对儿童将听学的知识有系统、有组织地保
难点：
1、 掌握学习动机培养和激发条件。
2、 掌握学生情绪调控的措施。
第十章 教学设计的心理学问题
教学重点难点：
重点：
1、 明确教学设计各部分的基本要求。
2、 掌握不同类型教学设计的设计要求。
3、 了解课堂教学中质与量的评价方法。
难点：
1、 掌握不同类型教学设计的技术
2、 质的教学评价技术。
第十一章 课堂学习管理
第六章 小学儿童的认知发展与学习（下）
重点难点：
本章教学重点：三种主要的认 知方式及其对教学的意义。
本章教学难点：一般学习和记忆 过程中的三种策略。
第三课时
明确(七)-----(十二)章重点和难点
第七章 品德的形成和培养 教学重点难点：
重点：
1、了解品德的心理结构。
2、掌握良好品德的形成过程。
鼓励儿童对同一故事编出不同结尾。
4. 听音乐说故事。可先录制一些较具体易分辨的声音，并将这些声
音排成先后顺序，如：婴儿哭、脚步声、呼唤婴儿名、婴儿笑声，播放
给孩子听，要求他将这些声音编成故事。进而有选择地让儿童听一些节
奏清晰的乐曲，想象、猜测乐曲所表达的意思。这种训练有助于提高儿
童分辨声音的能力、想象力及组织语言进行表达的能力。
子难度。
3. 自编故事结局。当儿童在完成句子一项做得较好后，我们
可以通过训练儿童自编故事结局来进一步提高他们语言表达的能
力。它可以训练儿童注意听故事的细节，清楚了解内容，还能训
练儿童的逻辑思考、推理、判断及想象力。具体做法是：家长先
给儿童说一个情节简单的故事，但没有结尾，请儿童把故事继续
完成。逐渐增加故事的复杂性，并鼓励儿童对同一故事编出不同
15、试述成就目标理论的主要内容。
16、名词解释：
教学设计、表现性目标、成长记录袋
Di wu ke shi
17、结合自己的专业设计一节课。 18、教学目标的设计的心理学技术包括
哪些内容？ 19、比较不同教学目标呈现的效果。 20、试述课堂教学组织形式的设计的要
求。 21、课堂学习管理在教学中有什么作用
12、概念教学应该注意哪些方面？
13、名词解释：
问题、问题解决、定势、功能、迁移、创造性
14、如何培养学生的创造性？
Di si ke shi
15、名词解释：
技能、动作技能、智力技能、
16、技能的种类有哪些？
17、简述加里培林的智力活动形成理论。
18、简述智力智能的产生式系统理论。
19、智力智能形成的标志是什么？
可以增加儿童的词汇量，学会灵活的语言表达，另一方面可加强
儿童思考和用口语反应的能力。
2. 完成句子的训练。这种训练可帮助儿童用完整而有意义的
句子做口语式的表达。具体方法是：先提供一个未完成的句子，
让儿童补充完善。如，天是----(蓝的)。语句设计原则应先从儿童
较熟悉、感兴趣、简单、所需补充字数较少者开始，逐渐增加句
我们已经知道听说结合能力是指儿童有能力听懂别人所说的
话，并能做出较复杂而有意义的语言反应的能力。它是人们成功
沟通的基础。听说结合能力涉及到人的联想、推理及判断多种能
力。因此，我们对儿童听说结合能力的训练也可以此为基础来选
择方法。
第一个论题的结论
1. 相似与相反词的训练。儿童学说近义词、反义词，一方面
教学重点难点：
重点：
1、 明确课堂学习管理的目标。
2、 懂得如何创造良好的学习氛围，维持课堂学
习纪律。
难点：
1、 理解创造良好的学习氛围的条件。
2、 了解维持课堂学习纪律的基本策略。
第十二章 教师和学生的心理健康
教学重点难点： 重点： 1、 掌握心理健康的涵义和标准 2、 了解师生存在的主要心理健康问题。 难点： 如何促进师生的心理健康。
5、小学儿童的身体发展表现在哪些方面？
6、简述小学儿童社会性发展的特点。
Di si ke shi
7、名词解释：
学习、领悟、发现学习、意义学习
8、小学生学习的特点与类型有哪些？
9、有代表性的行为主义学习理论有哪些？
10、构建主义学习理论的主要内容是什么？
11、名词解释：
知识、陈述性知识、程序性知识、概念学习、原理学习
3、掌握学生良好品德培养的具体措施。
难点：
了解品德的心理结构。
第八章 学习策略
教学重点难点： 重点： 1、掌握学习策略的概念和成分。 2、了解常用的学习策略。 难点： 3、 掌握学习策略的成分及其层次。
第九章 学习的动力机制
教学重点难点：
重点：
1、 掌握动机、情绪及其相关概念。
2、 掌握培养学习动机和调控学生情绪的条件。
第六课时
理论联系实际,网络教学活动 要求:每个学员进入课程讨论区 环节: 1、教师明确论题。 2、学生讨论。 3、教师和学生共同小结
论题
1、孩子上课不爱发言怎么办 ？
2、上课注意力集中与听讲能力 有关系 吗
第一个论题的结论
第一个论题的结论：
陈乐上小学三年级了，喜欢看书，活泼好动，但却少言寡语，上 课不爱发言，语词贫乏，喜欢以动作或手势来替代说话，因此常 受到同学的嘲笑。陈乐的父母怀疑他有发音系统的障碍。经检查 发现陈乐的发音系统完全正常，问题原来出在听- 说结合能力的 落后上。也就是说他听说信息通道的语言发讯过程出现了问题。
20、如何培养智力技能？
第五课时
基础理论解答:(7----12)章
教学环节:（在网上进行） (一)、教师提出问题 (二)、学生解答 (三）、师生共同总结 1、名词解释： 品德、道德、自律、他律、习俗的水平 2、简述道德和品德的关系。 3、简述皮亚杰的道德认识发展理论。 4、培养小学生良好品德的心理技术有哪些？ 5、品德不良的表现与矫正方法有哪些？ 6、名词解释： 学习策略、复述策略、精加工策略、组织策略、计划和监控策略 7、为了保证有效复述，学生在学习中应该注意哪些方面？
来看看听知觉落后在这五方面的具体表现。
第二个论题的结论
1. 听觉辨别力的落后。听觉辨别力是指接受和辨别各种声音
的能力。一般而言，对声音或语音差别较大的听觉刺激，儿童较
易分辨。如果声音接近，差别较小，则分辨较难。儿童听觉分辨
力低下，就会对相差不大的语言或语音产生混淆，从而使语言的
接收出现错误。如：儿童发音不准，却无生理原因；孩子听不清
了解小学儿童教育心理学的基本原理，树立正确的发展观和教育观；了 解小学儿童的认知发展和个性发展，掌握认知发展和个性发展的规律， 在教育教学实践中遵循这些规律；了解小学儿童的群体差异和个别差异， 了解教师的个别差异，因材施教，扬长避短，提高教育教学工作，促进 儿童身心发展。
第二课时
明确(一)-----(六)章重点和难点
重点难点 本章教学重点：学习的概念；学习理
论的概念。 本章教学难点：学习的类型；行为学
派、认知学派、人本主义学习理论的基 本含义。
第五章 小学儿童的认知发展与学习(上)
重点难点：
本章教学重点：小学儿童解决问 题的过程；儿童解决问题的一般策 略。
本章的教学难点：知觉加工的模 式识别理论。
的。而听-说通道对儿童上课听讲则显得更为重要。听-说通道又
包括听觉收讯、听觉联合、语言发讯三个过程。如果任何一个过
程出现障碍都会影响到儿童对教师讲课内容的接纳吸收。所以，
可以说听-说通道的畅通或说听知觉的好坏是孩子有效听课的基础。
听知觉学习能力是有结构的。它包括听觉辨别力、听觉记忆力、
听觉编序力、听觉理解力、听说结合力等五个方面。下面我们就
Di wu ke shi
8、小学生常用的精加工策略有哪些？