三年级上册语文教案2帽子和鸟窝语文S版
语文S版三年级语文上册教案帽子和鸟窝
语文S版三年级语文上册教案：帽子和鸟窝一、教学目标1.能够理解并正确朗读相关课文；2.能够认识生僻字“筐”、“箩”；3.能够正确理解课文意思，提取关键信息，完成相关练习；4.能够运用所学知识，自己撰写一篇与鸟窝有关的文章。
二、教学步骤1. 导入新课1.教师引入新课《帽子和鸟窝》。
先让学生认真看一下这幅图，自由发言，谈一谈图画中的内容。
2.家长上课前，可以提前让孩子准备一些相关材料，比如鸟窝、帽子等物品图片，或是故事情节简述，以便正式上课时更好地导入课程。
2. 认真理解课文1.教师朗读课文，引导学生认真理解课文，梳理故事情节，提取关键信息。
2.提示生僻字，帮助学生认识“筐”、“箩”等生字词汇。
让学生自己想一想这些生字的含义，并划出生字的笔画，可以帮助学生更好地记忆。
3.学生根据教师的问题，完成相关练习，如词语辨析、填空、判断等练习。
3. 创作练习1.教师指导学生撰写一篇与鸟窝有关的文章。
可以从以下角度进行描述：•如何找到鸟窝？•鸟窝是什么样子的？里面住着什么样的小动物？•你喜欢鸟窝吗？2.学生可以在课堂上自由发挥，将自己的想法以自己的语言表达出来，教师在一旁指导修改，提供一些有针对性的意见和建议。
4. 课堂小结在课堂结束前，教师要求学生再次回想这幅图画中所包含的信息，让学生尝试用自己的语言总结一下这节课所学习的知识点，并针对可能存在的问题，提出一些解决方案。
三、教学重点和难点•重点是让学生通过对课文的理解和运用，提高自己的语文阅读能力和写作能力；•难点是如何帮助学生理解重点部分的内容，并进一步运用所学知识，进行创作。
四、教学方法•导入：利用图画引入新课，让学生自由发言，激发学生兴趣；•课堂讲授：通过师生互动、问题引导和知识点讲述，加深学生对课文的理解和掌握；•创作练习：让学生发挥自己的创意，通过自己的语言和思维编写一篇与鸟窝有关的文章，培养学生的写作能力。
五、板书设计帽子和鸟窝•重点词汇：筐、箩•课文理解：找到鸟窝的过程•创作练习：与鸟窝有关的文章六、教学后记本次教案以导入、课堂讲授、创作练习为主线，通过图画引导、问题讲解和互动操作，设计出了一整套课程方案，让学生在理解和记忆的基础上，进一步提高自己的写作能力和语文阅读能力。
语文S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计
教学要求：1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．认识4个生字。
会写14个字，教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点:体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具:课件、生字、词卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。
教学步骤：一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？板书：帽子学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？板书：鸟窝学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。
）[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。
可以顺情、顺势而学。
老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。
]二、出示课题、质疑：1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有什么疑问吗？[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。
避免学生漫无边际地问。
引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。
学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。
]三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？3．纠正字音：4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。
]5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？四、学习生字：1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
语文S三年级上语文2帽子和鸟窝第一课时
课时数
两课时
总第1课时
教学过程（第1课时）
个性思考部分（手写）
一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：
1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？
板书：帽子
学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？
板书：鸟窝
生7：看到帽子，我想到了松鼠。一只小松鼠正腰缠帽子在树林中窜来窜去，就跟动画片中的画面一样。
……
师：孩子们，你们的发言太精彩了，你们把我带到了草地上，带到了树林里，带到了田野里，带到了舞台上，让我仿佛读到了许多与帽子有关的有趣的故事，今天老师要与大家一起去学习一个与帽子有关的故事，你们愿意吗？让我们一同打开课本，共同走进文本，共同去感受这个故事的有趣。
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）看到鸟窝你想到了什么？
生1：看到帽子，我想到了鸟窝。
没想到第一个学生就答出了今天要学的内容，也许有的老师就会直接导入课文，进行课文内容的教学了，然而我没有，而是继续追问，除了“鸟窝”，你还想到了什么？
生2：看到帽子，我想到了摇篮。我眼前出现了这样的情景，帽子的绳子吊在树枝上，一只小鸟宝宝正睡在帽子里晒太阳呢！
（此生满脸绽放光芒，我知道他此刻一定沉浸在美好的回忆中。）
生6：看到帽子，我想到了粮食，想到了农民伯伯。因为我们吃的粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。夏天天气很热，农民伯伯戴着帽子在地里干活。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐……”
（生一边摇头晃脑地背起唐诗来了，其他同学也一触即发，不约而同地跟着背了起来。那场景真叫人兴奋。）
（多富有想象力呀！）
三年级上册语文教案2帽子和鸟窝语文S版
三年级上册语文教案2帽子和鸟窝语文S版1.明白得课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。
会写14个字，教学重点：明白得课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点:体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具:课件、生字、词卡片。
教学时刻：两课时。
教学过程：第一课时教学内容：初读课文、认识生字和词语、依照题目质疑。
教学步骤：一、帖图导入，学习帽和窝：1.帖图(帽子)：问同学：这是什么?板书：帽子学习帽：如何样记?引导学生认真观看帽的字形，强调帽的右上是曰不是日右下是目，也不是日。
2.帖图(鸟窝)：问同学：这是什么? 板书：鸟窝学习窝：引导学生摸索：窝是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。
)二、出示课题、质疑：1.板书：和：这确实是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题：帽子和鸟窝。
3.问：读了课题你有什么疑问吗?三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：1.带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜爱的方式认会。
2.指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边摸索：课文讲的是谁，干什么的事?3.纠正字音：4.指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)5.解答问题：现在明白什么缘故题目叫做帽子和鸟窝了吗?四、学习生字：1.认读生字词：齐读生字、词卡片。
2.强调易错字：慌：右边容易加点。
耍：与要区分。
挠：右上边不要加点。
五、指导书写鼠1.引导学生观看整体形状：长方形。
2.分析字的间架结构：上短下长;上窄下宽。
3.难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要平均。
斜钩要长。
4.学生练写，实物投影展现、师生评议，修改。
六、布置作业：1.抄写生字词。
2.熟读课文。
3.查找关于小鸟做窝的有关资料。
第二课时教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。
语文S版三年级语文上册教案帽子和鸟窝
语文S版三年级语文上册教案：帽子和鸟窝一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解帽子和鸟窝的相关知识，掌握用正确的词语表达物品的特征；2.能力目标：培养学生观察事物、分析问题、运用语言描述的能力，提高学生的观察力和综合运用语言能力；3.情感目标：通过教学活动，激发学生对自然、生活的热爱，培养学生的好奇心和探索精神。
二、教学重点1.通过图片和文字的描述，使学生对帽子和鸟窝有直观的认识；2.教会学生使用恰当的形容词和词语来描述物品的特征。
三、教学准备1.教师准备：教案、PPT、黑板、粘贴纸、图片卡片等；2.学生准备：课本、笔记本等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师呈现一张帽子的图片，问学生：“你们有没有帽子？帽子是什么样子的？”请学生描述帽子的形状、颜色、材质等特征。
教师可以在黑板上记录学生的回答，并引导学生用恰当的形容词和词语来描述帽子的特征。
2. 学习课文《帽子和鸟窝》（20分钟）教师将课文《帽子和鸟窝》逐句呈现给学生，引导学生阅读课文，并帮助学生理解课文中描述帽子和鸟窝的内容。
教师可以提问学生，如“课文中帽子的颜色是什么？”“帽子是什么材质的？”等问题，引导学生从课文中寻找答案。
然后，教师再次呈现帽子的图片，和课文中的描述进行比较，让学生发现和课文中的描述是否一致。
3. 观察并描述鸟窝（20分钟）教师给学生展示一张鸟窝的图片，让学生观察鸟窝的特征，并用恰当的形容词和词语描述鸟窝。
教师可以提问学生，如“鸟窝是什么形状的？”“鸟窝是用什么材料搭建的？”等问题，引导学生通过观察和描述来回答。
教师可以借助粘贴纸，让学生画出自己想象中的鸟窝，并用语言描述自己画的鸟窝。
4. 总结归纳（10分钟）教师引导学生归纳总结课文中帽子和鸟窝的特征，让学生用简单的语言表达出来。
教师可以提问学生一些总结性问题，如“帽子和鸟窝都有哪些共同点？”“帽子和鸟窝有哪些不同之处？”等，激发学生的思考和表达能力。
三年级语文上2帽子和鸟窝教案
教学内容：《帽子和鸟窝》的故事内容及相关知识点。
教学目标：1.了解《帽子和鸟窝》的故事情节，能正确复述故事。
2.理解故事中的主要人物形象特点，能用简单的语言描述他们。
3.培养学生对生活周围事物的观察和思考能力，运用想象力进行联想。
教学重点：1.明确故事中的重要事件，能够复述故事情节。
2.理解故事中的重要人物形象特点，能用简单的语言进行描述。
教学难点：1.培养学生的观察和想象力。
2.用简单的语言描述人物形象特点。
教学准备：1.教材：《帽子和鸟窝》故事卡片。
2.教具：帽子、鸟窝模型。
3.教学媒体：多媒体课件。
教学过程：一、导入（15分钟）1.教师出示一张《帽子和鸟窝》的故事卡片，引发学生对故事的好奇心。
2.教师请几位学生进行角色扮演，一个学生扮演帽子，一个学生扮演鸟窝，其他学生扮演鸟儿。
3.学生们进行分组讨论，猜测《帽子和鸟窝》的故事内容，并用自己的话进行描述。
二、展示故事（10分钟）1.教师播放《帽子和鸟窝》的动画片，让学生观看。
2.学生观看完动画片后，老师提问：“故事中发生了哪些重要的事件？主要有哪些人物？”引导学生回忆并进行讨论。
三、故事复述（15分钟）1.教师让学生分组进行故事复述，每组选择一个代表进行复述。
2.学生进行小组复述后，代表上台进行故事复述，其他学生进行补充和提问。
3.教师帮助学生进行总结，梳理故事的主要情节和人物形象特点。
四、人物形象特点描述（15分钟）1.教师出示帽子和鸟窝模型，让学生进行观察。
2.教师引导学生发散思维，从外形、颜色、用途等方面描述鸟窝和帽子。
3.教师提问学生：“故事中的帽子和鸟窝有什么共同之处？有什么不同之处？他们都是什么形状的？”引导学生进行讨论。
五、小结巩固（10分钟）1.教师回顾故事情节和人物特点，让学生复述故事。
2.教师出示绘本《帽子和鸟窝》，让学生翻阅，寻找有关故事的细节。
3.教师提问学生：“如果你是帽子或鸟窝，你会如何做？”让学生进行设想并用简单的语言进行表达。
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不能。只有翔翔“一摸脑袋”才会知道帽子丢了，体现了事情的因果关系。
3.学习第二部分
（1）品读第3-5自然段，翔翔的帽子在哪里？
（2）这群小男孩儿发现了什么？它在哪里？
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？你能猜出这个谜语吗？
空中一座楼，风吹呼悠悠，各样木料都用过，没用凿子和斧头。
2.同学们真聪明，对，就是“鸟窝”。
3.今天我们学习的课文就与“鸟窝”有关。
4.板书课题“帽子和鸟窝”。
三年级上册语文教案2帽子和鸟窝∣语文S版
（3）突然，翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”此时，如果你是翔翔，你的心情会怎样？
（4）你能读出这样的心情吗？
（5）文中的“一摸脑袋”四个字可以去掉吗？
不能。只有翔翔“一摸脑袋”才会知道帽子丢了，体现了事情的因果关系。
3.学习第二部分
（1）品读第3-5自然段，翔翔的帽子在哪里？
难点
体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而感受他对小鸟的爱护之情。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？你能猜出这个谜语吗？
空中一座楼，风吹呼悠悠，各样木料都用过，没用凿子和斧头。
2.同学们真聪明，对，就是“鸟窝”。
3.今天我们学习的课文就与“鸟窝”有关。
4.板书课题“帽子和鸟窝”。
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。
（6）此时，他们的心情怎样？你是从哪个词语读出来的？
4.学习第三部分
（1）品读第6-7自然段，翔翔放弃找帽子了吗？他是怎么做的？
没有。翔翔找了几根又细又长的竹竿，约了他的小伙伴，走进松树林，要把松树上的帽子挑下来。
（2）翔翔的做法说明了什么？
翔翔很喜欢这顶帽子，表明了翔翔一定要把帽子拿回来的决心。
（3）帽子像一只篮子似的吊着。运用了什么修辞？你能仿写这样句子的吗？
湖水平静得像一面镜子似的。
（4）孩子们七嘴八舌地议论着。你是怎样理解“七嘴八舌”的？
（5）你们能读出这样的感觉吗？
5.学习第四部分
（1）此时，翔翔是怎么说的？大家又是怎么说的？
理解比喻句，增加句子的积累。
通过朗读体会“七嘴八舌”的含义。
《帽子和鸟窝》教学设计（S版三年级上册）
《帽子和鸟窝》教学设计 (S版三年级上册)核心提示：S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计设计意图这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计设计意图这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。
文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。
本文故事性强，富于童趣，贴近儿童的生活，道理也易懂，学生乐意读。
因此，在教学时，我充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探索中学习。
教学要求1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．认识4个生字。
会写14个字，教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点:体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具:课件。
教学时间：两课时。
第一课时教学过程：一、揭示课题，谈话引入1、齐读课题。
2、说说读了课题后你想知道什么。
3、归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。
【设计意图】课文浅显易懂，贴近学生生活，以这种方式解法学生的探索兴趣，并易于再现自己的生活场景。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。
2、指名回答（只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充）。
3、归纳：课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。
【设计意图】对课文形成整体感知。
三、自读课文，学习生字1、自由读课文，注意生字读音，并且边读边圈出本课生字，遇到不理解的地方和难读的地方多读两次。
2、学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。
小学语文S版三年级上册2帽子和鸟窝教学设计
小学语文S版三年级上册2帽子和鸟窝教学设计【名师授课教案】1教学目标1.认识生字及掌握8个词语:帽子、山坡、耍闹、慌张、竹竿、篮子、无可奈何、七嘴八舌。
2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
3.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。
2重点难点1.理解课文中的重点语句所表达的思想感情,有感情地朗读课文。
2.体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。
3教学过程3.1第一学时一、直接导入课题。
[孩子们好，这节课我会带着你们去学习一篇有趣的课文，你们愿意吗？] 1．板书课题。
[请认真跟着老师一起板书课题。
] 2．指导“帽”字的书写。
3．齐读课题。
[课件一：出示课题。
] 二、检查预习。
1．指名读课文。
[抓个别字音，相机指导。
] 2．复习词语。
[课件二：出示重点词语。
] 指名认读，小组比赛读，齐读。
三、整体感知。
师：从检查你们的预习中，我发现了你们是一群好学的孩子，我为你们点赞，接下来让我们带着字词走进课文，去品尝课文的滋味吧！首先请你们根据默读课文提示，认真默读课文，读完内容举手！1．出示默读提示（齐读）。
[课件三：文中主要围绕（）写的，按顺序分别讲了（翔翔）和（小伙伴们）（）帽子→（）帽子→（）帽子→（）帽子→（）帽子的故事。
] 2．反馈课文内容，完成填空。
[板书：翔翔帽子鸟窝] 四、精读课文，朗读感悟。
1．故事结尾告诉我们，翔翔把帽子送给了小鸟，他喜欢自己的帽子吗？请同学们根据提示自由朗读课文1－6自然段。
[课件四：自学提示：①找出体现他喜欢帽子的语句。
②从哪些词可以看出他的喜欢。
③读一读你喜欢的句子。
] 2．读后反馈，品读重点词句，（随机）加强指导朗读。
（1）感悟一：帽子！我的帽子丢在草地上了！[课件五：帽子！我的帽子丢在草地上了！] 启发想象：翔翔当时的心理？（着急、吃惊）会是怎么想的？（责备、担心…）练习有感情朗读。
师问：在这之前他们的心情怎样呢？朗读文中一、二自然段，体会他发现帽子丢了前后不同的心情。
三年级语文上册第2课帽子和鸟窝教学设计语文S版0913212
帽子和鸟窝教学目标1．知识与技能：学习生字新词；有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
2．过程与方法：了解记叙文的写作特点；理解重点词语的意思并尝试造句。
3．情感态度与价值观：理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
教学重难点理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文；体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、帖图导入，学习“帽”和“窝”1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？板书：帽子学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？板书：鸟窝学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。
）[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。
可以顺情、顺势而学。
老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。
]二、出示课题、质疑1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有什么疑问吗？[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。
避免学生漫无边际地问。
引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。
学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。
]三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？3．纠正字音：4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。
]5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？四、学习生字1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
最新小学语文版S版三年级语文上册 2 (教案)帽子和鸟窝教案1
2 帽子和鸟窝内容简析：这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。
文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。
设计理念：本文故事性强，富于童趣，贴近儿童的生活，道理也易懂，学生乐意读。
教学时，应充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探索中学习。
教学目标：知识目标：认识“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13个字。
能力目标：有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
情感目标：理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。
重点难点：重点引导学生理解翔翔和小伙伴们为什么决定把帽子送给鸟儿。
教具准备：生字卡片、课文朗读录音带等。
教学时间： 2～3课时。
教学设计：第一课时一、揭示课题，谈话引入。
1．齐读课题。
2．说说读了课题后你想知道什么。
3．归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。
二、细听录音，整体感知。
1．（播放课文录音）学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。
2．指名回答（只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充）。
3．归纳：课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。
三、自读课文，学习生字。
1．自由读课文，注意生字读音，其他同学边听边圈出本课生字。
2．学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。
3．学生交流识记方法。
4．指名朗读课文，要求读通读顺。
四、巩固生字，指导书写。
区别“蓝”和“篮”“耍”和“要”的字形。
“帽”字右上不要写成“日”或“曰”字，它的中间一横和最后一横都与左右竖画相离。
“慌”字不要多写一点，“竿”字第二横比第一横长。
五、作业。
1．抄写字词。
2．朗读课文。
第二课时一、检查朗读，引入新课。
1．指名朗读各段课文。
2．师生评议。
二、质疑问难，感悟体会。
1．自由读课文，提出不懂的问题。
最新S版三年级语文上册 2 帽子和鸟窝 优质教案
“听翔翔的,我们听翔翔的!” 段导读:写小伙伴们都赞同翔翔的决定,也体现了孩子们对鸟儿的一片爱心。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。[
“一窝蜂”在这里又出现了一次,有什
么作用?]
9
⑥“望望” “挠挠脑袋”这两个词语能体现。
10 11
⑦进一步说明翔翔对帽子的喜爱。
12 13
⑧为下文的小鸟在里面做窝埋下了伏笔。
第四部分(第 7~10 自然段):写孩子们决定不要帽子了,而让鸟儿在里面做窝。
1.学会本课的生字,能读准字音并正确书写。 2.理解词语的意思。 3.初读课文,了解课文的大致内容。
生字卡片。
1.齐读课文题目。 2.读了课文题目,你有什么问题吗? 帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事? 1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。 2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。 3.学习生字。 (1)认读生字卡片。
帽子和鸟窝
[③“咦”字写出了孩子怎样的状态?]蹲在帽子里,朝孩子们一探头,又一探头。孩子们嚷 (rǎnɡ)起来:“松鼠!一只大松鼠!”6[④句中的一个“嚷”字写出了孩子们怎样的性格特点?]
段导读:写孩子们回去找到帽子时,发现帽子里有一只松鼠。 7孩子们的叫声太大,把松鼠吓跑了。松鼠跑得太慌张❷,腰被帽子上的绸(chóu)带缠 (chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。8[⑤文中连续 用了三个“追”字,说明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。 段导读:写帽子被松鼠带上了松树。
5大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。还好,帽子还在草地上。咦(yí)!那是什么?
语文S版语文三上《帽子和鸟窝》word教案
2、《帽子和鸟窝》教学要求：1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．认识7个生字。
会写13个字。
教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。
教学难点:体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。
教学工具：红外触摸一体机、多媒体课件教学课时：2课时。
教学过程：第一课时一、直接导入课题，学习“帽”和“窝”：今天我们来学习一篇很有趣的课文，他的题目就叫做“帽子和鸟窝”。
1.板书“帽子”，学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．板书“鸟窝”，学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。
）二、出示课题、质疑：1．板书：“和”，齐读课题：帽子和鸟窝。
2．课件出示“帽子”和“鸟窝”的图片。
（同学们，这就是帽子和鸟窝，请同学们仔细观察，他们有什么共同的地方吗？学生自由回答。
）3.那么你们能就题目提出有趣的问题吗？过渡语：同学们，现在我们带着问题去课文里找答案吧。
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．课件出示需要认识和会写的生字词，用各种形式进行认读和识记。
3．检查生字词认读。
4．课文朗读检查：（1）指名读课文，纠正字音。
（2）默读课文：一边读，一边思考：课文讲的是谁，他们干了什么的事？（学生自由回答，老师指导回答:翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）四、布置作业：1．熟读课文。
第二课时一、谈话导入：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容。
这节课，屋面继续来学习这篇有趣的课文。
二、默读课文，理解课文内容。
1.思考问题：翔翔想要自己的帽子吗？从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。
2.分组讨论交流。
三年级上册语文教案2帽子和鸟窝_语文S版
三年级上册语文教案2帽子和鸟窝_语文S版【教学目标】1.知识与技能会认“嚷、绸、缠、奈、竿、吊、孵”等字；会写“帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋”等生字；掌握“帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子”等词语。
2.过程与方法有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3.情感态度和价值观理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。
【教学重点】理解课文内容，激发学生爱护动物、热爱大自然的情感。
【教学难点】反复朗读课文，理解课文内容，激发学生爱护动物，热爱大自然的情感。
【教学方法】讨论法点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）图片激趣，导入新课1. “同学们，你们看着是什么？”帽子“这又是什么？”鸟窝2.同学们，今天我们要学的课题是《帽子和鸟窝》。
3.板书并齐读课题。
4.质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：“谁的帽子？”“帽子和鸟窝什么关系”“帽子怎么变成鸟窝？”（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读帽子（mào）山坡pō耍闹shuǎ唐朝cháo慌张huāng腰带yāo无可奈何nài hé下蛋dàn 竹竿gān篮子lán 约定yuē吊车diào（2）我会写帽坡蛋耍朝吊篮约4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
6. 默读课文，让学生复述故事，并说一说文章讲述了谁，干了什么？翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做鸟窝了。
7.帽子经历了什么，变成了鸟窝？出示填空，完成对课文的整体把握：帽子—（）帽子—（）帽子—（）帽子—（）帽子—鸟窝（三）品读课文，读中感悟在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。
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教学要求：
1.理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。
会写14个字，
教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文. 教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而感受他对小鸟的爱护.
教学用具:
课件、生字、词卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。
教学步骤：
一、帖图导入，学习帽和窝：
1.帖图(帽子)：问同学：这是什么?
板书：帽子学习帽：怎样记?引导学生仔细观察帽的字形，强调帽的右上是曰不是日右下是目，也不是日。
2.帖图(鸟窝)：问同学：这是什么? 板书：鸟窝学习窝：引导学生思考：窝是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。
)
二、出示课题、质疑：
1.板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题：帽子和鸟窝。
3.问：读了课题你有什么疑问吗?
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1.带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2.指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事?
3.纠正字音：
4.指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)
5.解答问题：现在知道为什么题目叫做帽子和鸟窝了吗?
四、学习生字：
1.认读生字词：齐读生字、词卡片。
2.强调易错字：慌：右边容易加点。
耍：与要区分。
挠：右上边不要加点。
五、指导书写鼠
1.引导学生观察整体形状：长方形。
2.分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3.难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。
斜钩要长。
4.学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。
六、布置作业：
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
3.查找关于小鸟做窝的有关资料。
第二课时
教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。
教学步骤：
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了?
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
1.感悟一：课件出示：帽子!我的帽子丢在草地上了! 我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么? 练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。
练习朗读。
2.感悟二：(1)课件出示：大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
(2)结合第一自然段，理解又：此时他们一定觉得怎样?(累、渴) (3)联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样? (4)练习读三自然段。
3.感悟三：(1)课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。
从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
(2)指名朗读、评议。
4.感悟四：(1)课件出示：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
(2)理解挠挠脑袋：为什么挠脑袋?心里怎么想? (3)理解无可奈何：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5.感悟五：朗读6、7自然段。
以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。
重点体会：几根、又细又长、举起、挑哇，挑哇，等词所表达的心情。
6.归纳：翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。
他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。
眼看就要够着了，结果却怎样呢?
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1.出示文字课件：我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧! 听翔翔的，我们听听翔翔的!
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
2.合作朗读，感受心情。
3.总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。
由此看出他们更爱什么?
4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?
5.结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?
六、布置作业：1.必做：有感情地朗读课文。
2.选做：(1)自己也为小动物做一件事。
(2)收集关于爱护、保护动物的故事。