(公开课教学设计)一年级下册语文《古诗二首《池上》》教学设计
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计（一）教学目标1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
重点难点1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法朗读指导法，启发式教学法，诵读体会法。
教学过程一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要研究一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右布局三点水，申明它和水有关；“萍”上下布局草字头，申明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂泊在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，精确朗诵诗句“浮萍一道开”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
部编人教版一年级下册语文第12课古诗二首《池上》公开课教案
部编人教版一年级下册语文古诗二首《池上》公开课教案12 古诗二首《池上》教学目标：1、正确认读本课生字，会写田字格里。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首 池上》优质课教案设计
新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首池上》优质课教案设计教学目标1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗二首)二、探究新知(一)初读课文，整体感知。
学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)说说《小池》描写的是哪个季节的小池？(初夏)(二)自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)(三)记忆字形，指导书写。
1．检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2．写字。
(1)出示我会写的7个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
(四)学习《池上》。
1．出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。
相机品读：偷(1)在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。
这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。
[出示：A、是偷盗；B、是瞒着别人、悄悄地；C、是抽出(时间)](2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计_1
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计《池上》教案一、教学目标（1）识字写字：学生能认读“娃、艇、莲、踪”，并能正确书写“小、回、解、萍”四个生字。
（2）理解诗意：学生能理解诗句意思，知道“偷采白莲回"和“不解藏踪迹”的含义。
（3）情感体验：学生能感受到诗中描绘的童真童趣，产生对乡村儿童生活的喜爱之情。
二、教学重点理解并描绘诗中“小娃偷采白莲"的情景，感受诗的意境美。
三、教学难点体会“不解藏踪迹，浮萍一道开”的天真无邪，理解儿童的纯真心理。
四、教学过程（一）导入新课（1）情境导入①教师展示一幅池塘中莲花盛开的图片，引导学生观察画面，提问：“小朋友们，你们看，这幅画上有什么特别的植物呢？"②学生回答后，教师引入“莲”的话题，简单介绍莲的生长环境和特点。
（2）故事引入①教师讲述一个关于小动物或小朋友在池塘边玩耍，发现白莲的小故事，激发学生对“小艇"和“偷采白莲”的想象。
（3）读题感知①教师板书课题《池上》，引导学生齐读课题，提问：“从题目中，你能猜到故事会发生在哪里吗？"②学生分享自己的想法，教师简单点评，引导学生初步感知诗的主题——池塘中的小艇和白莲。
（二）初读感知（1）朗读体验①学生自由朗读，教师关注学生对“艇、踪”等生字的发音，适时纠正。
②教师示范朗读，强调“撑、偷、回"等动词的重音，以及“小艇、白莲”等名词的停顿。
（2）节奏感知①学生跟读，教师指导“偷采白莲回"这句的连贯性，以及“不解藏踪迹”后的稍作停顿，感受诗的节奏感。
②分组比赛朗读，教师评价各组的节奏感，激发学生朗读的兴趣。
（3）情境想象①学生闭眼聆听教师再次朗读，引导学生想象诗中描绘的池塘、小艇和白莲的画面。
②学生分享自己的想象，教师引导学生描述“小娃"偷采白莲时的小心翼翼和天真无邪。
（4）字词理解①教师点出“小艇”和“白莲"的图片，帮助学生形象理解这两个词。
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计篇1设计理念：1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。
语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。
我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。
2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。
《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
课前准备：展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。
1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。
一年级下册11古诗二首《池上》教学设计
1. 《池上》
- 意象：荷花、蜻蜓
- 情感表达：含笑、飞舞
- 主题思想：宁静和谐
2. 《渔歌子》
- 意象：江上、渔网
- 情感表达：往来人、唱歌行
- 主题思想：劳动者赞颂
答案解析：《池上》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等。例如，“荷花含笑迎微风”中的“含笑”运用了拟人手法，赋予了荷花人的情感和表情，形象地描绘了荷花在微风中的优美姿态。又如，“蜻蜓飞舞戏荷花”中的“飞舞”和“戏荷花”运用了比喻手法，将蜻蜓的动作与人的活动相比较，生动地展现了蜻蜓在荷花间飞舞的情景。
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文人用来表达情感、描绘景物的文学形式。它在中国文学史上具有重要地位。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的古诗。《池上》描绘了一个美丽的池塘景色，而《渔歌子》则描绘了一个渔夫在江上捕鱼的情景。通过分析这些诗句，我们可以理解作者如何通过文字描绘出自然景物和表达情感。
《渔歌子》则描绘了一个渔夫在江上捕鱼的情景，诗中通过描绘江水、渔船、渔网等景物，展现了一幅生动、活泼的江上捕鱼画面。诗中运用了简洁明了的语言，传达了渔夫对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
在学习过程中，学生将通过对古诗的朗读、解析和创作，提高自己的文学素养，培养对古诗的兴趣和热爱。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言素养、审美素养、思维素养和创新素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）情景教学法：通过图片、实物或多媒体展示，为学生营造一个生动的古诗情境，让学生仿佛置身于古诗描绘的世界中，增强学生的感知和体验。
《池上》教案
《池上》教案古诗《池上》优质教学设计篇一一、谈话导入：1.同学们，俗话说“熟读唐诗—，不会作诗—”，唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐代的诗人特别多，像满天的星斗一般。
那你们知道哪位诗人写的诗最多吗？看老师写他的名字，谁来读2.看，这就是白居易（投影出示），说说你对他的了解。
知道他的一生共写了多少首诗吗？3600多首（白居易字乐天，号香山居士，他的诗通俗易懂。
据说，他每次写完诗以后，都会先读给村中的老婆婆听，若老婆婆稍有不懂，他就重新修改，直到老婆婆听懂为止。
）3.我们今天要学习的诗就具有这样的特点，有信心学好吗？《池上》4.那你知道“池上”是什么意思？这首诗里的池是什么池？白居易究竟在池上又看到了什么呢？二、初读感知：1.自由练读，查字典正音。
刚才我听到有同学说多会背了？那你会背还不一定会读呢！你知道读好诗有哪些要求？还要读出节奏读出韵律美来。
2.指名读诗，集体正音。
（1）刚才同学们读得非常认真，谁来读？（其他同学应该做什么？你不是普通的听众，你要带着理解和思考去倾听，因为待会儿，你还将是评委，要对同学的朗读作出评价。
）指名读（评价：读得很准确，因为这首诗中的三个生字在读音上都有一个值得我们关注的地方——后鼻音。
）请同学读生字所在的诗句。
（相机学习生字）“艇”就是？在这里是指轻便的小船。
一看偏旁我们就清楚了它的意思。
因为这个字是个形声字，左边表意，右边表声。
他的兄弟姐妹很多，我们来给它换换偏旁？（挺、庭、霆、铤、蜓）学生字的时候，我们要善于联想，又一个想到一串，这样既不容易忘记，又不容易写错。
小娃撑小艇谁来演一演？“撑”——突出后鼻音、动作表演区别“划”字。
一起撑一撑小艇吧！（众生做动作）“撑”还可以组词？（支撑、撑伞、撑爆、撑破）“萍”——今天老师把“浮萍”带过来了，你们看—（出示）谁来说说“浮萍”的样子？是啊，密密麻麻、挤挤挨挨，真多啊！现在你知道“萍”为什么这么写了吗？师范写，在写得时候要注意什么？（2）谁还想读？（你满意吗？）诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
一年级语文下册《池上》教案、教学设计
“课后，请同学们观察身边的自然景色，尝试创作一首诗歌，表达你对大自然的热爱。下节课，我们将一起分享大家的作品。”
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养和审美能力，特布置以下作业：
1.课后请同学们认真复习《池上》这首古诗，做到熟练朗读和背诵，加强对古诗韵律和意境的理解。
一年级语文下册《池上》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握《池上》这篇课文的基本内容，理解诗句的含义，了解诗中描绘的自然景象，感受作者对大自然的热爱和赞美。同时，学生能够认识并学会本课生字词，如“池、草、叶、落”等，掌握相应的笔画和结构。
2.技能目标：培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高学生的语感和表达能力。通过课堂讨论、小组合作等方式，使学生学会运用课文中的词语、句子进行表达，锻炼学生的写作能力。
（二）过程与方法
1.过程目标：以学生为主体，教师为主导，通过引导、启发、讨论等教学手段，使学生主动参与课堂，积极探究课文内容，提高学生的自主学习能力。
2.方法目标：采用情景教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神。通过观察、思考、实践等环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
“‘露’字在这里表示刚刚露出水面，‘尖尖角’形容荷叶刚刚长出的样子。‘早有蜻蜓立上头’说明蜻蜓早已飞到了荷叶上。”
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕一个诗句进行讨论，分享自己对诗句的理解和感悟。
“现在，请同学们分成小组，每组选择一句诗句进行讨论。大家可以结合诗句的意思，分享自己在生活中遇到的类似景象，以及自己的感受。”
《池上》公开课教案教学设计6
《池上》公开课教案教学设计6一年级下册语文教案-12古诗二首-池上人教（部编版）《池上》教学设计教学目标：1．认识4个生字，会写“首”“采”。
2．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3．引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受儿童的童真童趣。
重点难点：理解“踪迹”“偷”“不解”的意思；感悟诗中意境，体会童真童趣。
教学过程：课前听《唐诗联唱》。
背诵江南。
一、理解诗题，进入情境1.今天这节课，老师和小朋友们一起研究——《古诗二首》。
“首”是一个生字，谁来读好它？（翘舌音）齐读。
“首”还是一个量词，我会说：一首（）。
把“首”字送回课题，谁来读？齐读。
2.《古诗二首》有几首诗呢？第一首是——？第二首是——？。
下面我们研究第一首。
（点，读）小同伙和老师一起把课题请到黑板上（板书：池上）指读，齐读。
每首诗都藏着一个故事，这个故事可能发生在什么地方？指名说。
《池上》这首诗的作者是（PPT：XXX）指名认读。
3.接下来就让我们随着XXX，去池塘边看一看吧！（示图）这是一方怎样的池塘呢？指名说，评价。
过渡：这艳丽的池塘会发生什么有趣的工作呢？让我们从速到诗中找答案吧！二、初读古诗，读好停顿1.轻轻翻开课本第67页大声读读诗歌，借助拼音把古诗读正确。
2.小同伙们读得很认真，目前老师要提高要求了，再去读读诗歌，找一找哪些字音特别容易读错，需求提醒人人注意的。
指名交流，请学生领读。
相机出示后鼻音，开战车读字。
把生字送回句子，相信小朋友也会读得很棒。
抽读词卡。
3.把词语送回句子呢？自己先练一练，然后读给同桌听。
（1）指名2人读，其他小同伙注意听，假如精确，为他点赞。
假如不对，举手帮助，明白了吗？（表扬，引出平息）（2）范读，读出节奏：古诗就像音乐一样好听，特别讲究节奏。
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
（3）合作读：老师读每行诗句的前两个字，小朋友读后三个字。
（4）随着音乐，一起来读一读。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
《池上》教案设计范文
《池上》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗。
（2）理解《池上》诗文的内容，体会作者对自然景色的描绘和赞美。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）学会通过诗句理解画面，提高想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生珍惜美好生活，保护环境意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗。
（2）理解《池上》诗文的内容，体会作者对自然景色的描绘和赞美。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境理解。
（2）生字词的学习和运用。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）教材《池上》。
（2）相关图片或课件。
2. 教学设备：（1）投影仪。
（2）电脑。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用相关图片或课件，引导学生观察池上的景色。
（2）邀请学生分享他们对池上景色的看法。
2. 朗读诗文：（1）教师带领学生朗读《池上》这首古诗。
（2）学生自主朗读，体会诗句的韵律美。
3. 解读诗文：（1）教师引导学生分析诗文的内容，理解诗句的意境。
（2）学生分享他们对诗句的理解和感受。
4. 学习生字词：（1）教师重点讲解生字词的含义和用法。
（2）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
5. 应用拓展：（1）学生运用所学生字词，创作关于池上的小诗歌。
（2）学生互相分享作品，互相评价。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗，理解诗文的内容，并学会生字词。
在教学过程中，教师应注重培养学生的口语表达能力和合作意识，引导学生体会诗句的意境，提高他们的想象力和审美能力。
教师也应关注学生的学习难点，给予适当的指导和支持。
在教学过程中，教师应及时进行教学反思，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学延伸：1. 课堂讨论：（1）邀请学生谈谈他们对池上景色的喜爱之情。
部编新人教版小学语文一年级下册《古诗二首》公开课教案
《古诗二首》公开课教案—、文本教学解读本课有两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。
《池上》用白描的手法，勾勒出一个偷采白莲的顽皮小孩的形象；《小池》则描绘了由泉眼、流水、树阴、荷叶、蜻蜓构成的夏日小景图。
文中以两幅图画与诗相配，再现了诗歌的情境，帮助儿童朗读理解，感受诗意。
诗歌语言浅显易懂，琅琅上口，有利于学生诵读理解。
1.识写生字。
课文12个生字要求会认，7个生字要求会写。
认读“首”字，从课题入手，学习“首”做量词的用法。
认读“踪、迹、荷、浮、萍、露”6个字，根据形声字的构字规律，让学生自主识记，其中“荷、浮、萍”3个字，可以借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。
认读“泉、角”，可以借助古文字和字理，感受这两个字的构形的图画感；“采”可以结合图画，让儿童模仿着做一做一只手在树上采摘果子的动作，帮助识记。
在书写时，“采、爱”这2个要书写的字中都有“爪字头”，要引导学生仔细观察，注意各自的特点。
“爱”的“爪字头”比“采”的稍扁，撇也稍平。
“首”“尖”“角”书写要注意笔画和笔顺，提示：“首”字的主笔长横略倾斜，中间两横疏密均匀，且和右边的“横折”不挨着；“尖”字上面的“小”没有钩，写时要注意上小下大。
“角”上“刀字头”的撇写时要略长，中间两横和左右两边都有空隙。
写“树”字时，要提示结构紧凑，“木”和“又”的捺都要变成点。
2.观察插图，结合生活，展开想象，理解诗意。
观察《池上》所配插图，说一说图意“这是什么地方，你都看到了什么”，认识“小艇”和“浮萍”，感受“偷采白莲回”的喜悦，将诗人所看所想充分让学生想象感悟，再回到诗中读悟，理解诗意。
《小池》同法，迁移学习，说一说图意“这是什么地方，你都看到了什么”，感受宁静的夏日小景。
抓住每一行诗所写的景物，看图读诗，体会感受“泉眼”“树阴”“小荷”“蜻蜓”的特点，理解诗意，再读诗悟情。
3.指导朗读，背诵积累。
在识字理解的基础上，学生尝试朗读诗文。
人教部编版一年级下册池上公开课教案1
12、《古诗二首•池上》教学设计一、教材分析《池上》是部编本人教版一年级下册第六单元《古诗二首》中的一首描写夏天情趣的诗歌。
唐代诗人白居易运用白描的手法，传神地勾勒出一位天真可爱的乡村儿童撑船偷采白莲，又不知道隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
字里行间透露出诗人对小孩的喜爱，激发学生热爱生活的美好情感。
二、学情分析一年级的学生可以借助拼音自主认读生字，读通诗歌，但是对于古诗意思的理解和诗人感情的体会，还存在较大的困难。
因此，情境的设置很重要。
由图文入情境，再由情境入生活。
鼓励学生通过多种方式的熟读，积累古诗。
三、教学目标1、知识与能力：⑴认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，能正确美观地书写“首、采”2个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读、背诵《池上》。
2、过程与方法：利用图文和多媒体课件的呈现，帮助学生大致理解古诗的意思，从而体会文中儿童的天真可爱。
3、情感态度与价值观：感受作者对乡村儿童的喜爱之情。
激发学生对古诗的喜爱。
四、教学重难点1、识字写字，朗读背诵。
2、理解诗意，感受诗情。
五、教学准备教师：多媒体课件。
学生：自主预习。
六、教学方法情境法、问答法、朗读法。
七、教学课时一课时八、教学过程（一）谈话导入1、师导语：同学们，美丽的夏天不知不觉来到我们身边。
你们喜欢夏天吗？谁能说说你喜欢夏天的什么？2、多媒体出示图片，配乐欣赏老师也很喜欢夏天，喜欢夏天的池塘。
绿油油的荷叶，粉嘟嘟的荷花，还有好吃的莲蓬呢！就在去年夏天，老师去了咱们淮南的焦岗湖，欣赏了那儿美丽的景色。
今天老师给大家带来了些图片，想看吗？看了图片，你感受到了什么？3、揭示课题古往今来，时光流逝，但荷花的韵味犹在，莲蓬的香气犹存。
无数的诗人学者为它写下了千古名篇。
今天我们要学习的内容是12课《古诗二首》中的第一首古诗《池上》。
师板书课题4、指导书写“首”，并组词。
“首”是我们要学写的生字，要想写好这个字，得注意第一笔点和第二笔撇位于竖中线的两侧，第三笔横写得要长要直。
《池上》的教学设计（精选11篇）
《池上》的教学设计（精选11篇）《池上》的教学设计（精选11篇）作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《池上》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《池上》的教学设计篇1这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
统编版语文一年级下册11古诗二首池上(教学设计)
统编版语文一年级下册11 古诗二首池上（教学设计）教学内容本课教学内容为统编版语文一年级下册第11课《古诗二首》中的《池上》。
此诗为唐代诗人白居易所作，诗中以清新自然的笔触描绘了夏日荷塘的宁静美景，通过对荷花、蜻蜓、鱼儿等自然元素的描绘，传达出诗人对自然和谐共生的向往。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》；理解诗中的重点词语，并能用图画或语言描绘诗中意境。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的韵律美和意境美；通过观察和想象，学生能够体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对自然美的感受和热爱。
教学难点1. 诗中意境的理解与感受。
2. 诗中重点词语的解释与运用。
3. 学生的朗读与表达能力。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示诗歌内容、解释重点词语。
2. 诗歌朗读录音，用于指导学生朗读。
3. 画纸、彩笔，用于学生创作描绘诗中意境的图画。
教学过程1. 导入新课：通过提问或展示夏日荷塘的图片，引起学生对荷塘的兴趣，导入新课《池上》。
2. 初读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。
3. 解析课文：教师逐句解析诗歌内容，解释重点词语，帮助学生理解诗歌意境。
4. 朗读体会：学生多种形式朗读课文，如齐读、分组读、个别读，体会诗歌的韵律美和意境美。
5. 观察想象：教师引导学生观察荷塘的图片或实物，激发学生想象，让学生用自己的语言描绘诗中意境。
6. 创作表达：学生用画笔在画纸上描绘自己心中的荷塘，或用文字记录下自己对诗歌的理解和感受。
7. 总结提升：教师总结本课所学，强调诗歌的韵律美和意境美，鼓励学生在日常生活中观察自然、感受自然。
板书设计1. 课题：《池上》2. 诗歌内容：分行书写诗歌全文。
3. 重点词语：列出并解释诗中的重点词语。
4. 诗歌意境：用图画或简短文字描绘诗中意境。
作业设计1. 朗读并背诵古诗《池上》。
人教部编版一年级语文下册《12古诗二首(池上)》活动教案教学设计优秀公开课
小学语文部编本教材一年级下册
第六单元第 12 课《池上》活动设计
同学们，你们背诵过白居易的古诗吗？知道这位诗人吗？
白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名。
他热爱大
请同学们打开书，先听老师读古诗。
【点击播放朗读音频】
请同学们自己大声地读一读古诗，注意借助拼音读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。
大家读得很用心，相信古诗里的词语你一定会读了，我们一起读一读吧！
看，这是要会认识的生字，我们一起读一读，不认识的字让拼音来帮忙。
让我们一起来书写“采”这个字。
请大家认真观察书上的插图，老师看到图画上的池塘，不禁想起一句我们上学期学过的一句古诗，你们有没有记起来？
对了，是“莲叶何田田”。
是啊，今天小池里又发生了什么有意思的事情呢？再仔细看看图，说说是谁？在干什么？
诗歌中哪句话是描写这个意思呢？
是的，这句话的意思就是小孩撑着小船，去偷采白莲。
小孩为什么偷采白莲呢？
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
既然是“偷”，就得防人看到，小娃的做法被人发现了吗？从哪里感受到的？
“解”就是“知道、懂得”的意思。
“踪迹”就是“行动留下的痕迹”。
这句话的意思就是小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
有感情地朗读第三、四行，读出小孩的天真无邪。
现在让我们一起把整首诗连起来,完整地读一遍，边读边想象小娃偷莲的画面。
下面自己试着把古诗背诵下来。
可以看着图背诵，可以边背诵边想画面。
一年级古诗二首池上教学设计
一年级古诗二首池上教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
2、学生能理解古诗的意思，感受诗中儿童的天真可爱形象。
3、认识诗中的生字，会写要求会写的字。
4、培养学生对古诗的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）理解诗句的意思，体会诗中的童趣。
2、教学难点（1）感受诗中儿童的天真无邪形象。
（2）领悟古诗的意境，培养学生的想象力。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在炎热的夏天，你们最喜欢做什么呢？（学生自由回答）2、今天，老师要带大家走进一个小朋友的世界，看看他在夏天的池塘里做了什么有趣的事。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意倾听字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读古诗。
（三）学习生字1、出示生字卡片，指名认读。
2、讲解生字的读音、结构和笔顺。
3、学生书写生字，教师巡视指导。
（四）理解诗意1、引导学生观察课文中的插图，说说图上画了什么。
2、结合插图，理解诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（1）提问：小娃在做什么？他是怎么去采白莲的？（2）解释“撑小艇”和“偷采”的意思。
（3）指导学生想象小娃偷采白莲时的心情。
3、理解诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（1）提问：小娃采完白莲后发生了什么？（2）解释“不解”“藏踪迹”和“浮萍一道开”的意思。
（3）让学生体会小娃的天真无邪。
（五）朗读感悟1、学生自由朗读古诗，读出自己的感受。
2、指名朗读，教师指导，读出古诗的节奏和韵味。
3、全班配乐朗读，感受诗中的童趣。
（六）拓展延伸1、让学生说说自己小时候做过的有趣的事。
2、引导学生想象小娃回到家后会发生什么。
（七）课堂小结1、总结古诗的内容和所表达的情感。
2、鼓励学生多读古诗，感受传统文化的魅力。
（八）布置作业1、背诵古诗《池上》。
人教部编版一年级语文下册《古诗二首》公开课教学设计
12 《古诗二首》的教学设计第一课时教学目标1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利的朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程一、揭题导入1.谈话导入，板书课题并齐读课题。
2.教学“首”。
（1）知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
（2）课题中的古诗“二首”指的是娜两首，划出来，读一读。
3.明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。
板书“池上”，齐读课题。
二、初读课文，感受节奏。
1.初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
（1）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
（2）卡片认读“踪迹藏踪迹”，“踪”读好平舌以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
（3）卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
3.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
4.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意1.教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
2.学习诗句“小娃撑艇，偷采白莲回”。
（1）边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
（2）请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
诗画对应，教学“踪迹”。
①出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹？练习说话：是留下的踪迹。
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一年级下册语文教学设计
第12课《古诗二首》(2016部编）
本文两首古诗都是描写儿童生活。
《池上》像一组镜头，摄下一个小孩偷采白莲的情景。
从小主人公撑船进入画面，到他离去只留下一片浮萍，有动作描写，有心理刻画。
诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。
《小池》描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
◆教学目标
【知识与能力目标】
会认“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【情感态度价值观目标】
理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
◆教学重难点
◆
【教学重点】
会认12个生字，会写7个生字。
朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】
理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
◆课前准备
◆
多媒体课件、图文影音素材。
◆教学过程
第一课时——教学《池上》
一、故事导入，激趣入境：
1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2.揭题，释题。
思考：“池上”是什么意思？
3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。
二、诵读古诗，识字学词：
1.出示学习要求。
自学三读法：
一读：读准读通课文。
二读：画出生字，记住字形。
三读：读懂句子，学会提问。
2.出示带拼音的生字，学生认读。
3.出示不带拼音的生字，学生认读。
三、理解古诗，质疑问难：
1.出示插图，《池上》这首诗，写的就是图上的事。
请大家用几句话说说你看到了什么？
2.播放音乐，教师范读。
3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题，“偷”“不解”“浮萍”的意思。
4.小组合作交流每句诗的意思。
5.全班汇报，教师适时点拨。
6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。
要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。
7.指导有感情地背诵诗文。
四、指导写字，总结诗文：
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
第二课时——学《小池》
一、情境导入，学习新课：
1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。
3.板书课题，教师简单介绍作者。
二、初读感知，学习诗文：
1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作读古诗，相互纠正字音。
3.展示读古诗。
4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。
三、品读诗文，走入情境：
1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。
3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。
5.指导学生有感情地朗读课文。
6.组织全班比赛背。
7.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？
8.指导学生画出自己心中小池的样子。
四、拓展延伸，总结全文：
1.这两首古诗有什么共同之处？
2.你还知道哪些描写儿童生活的古诗？
◆教学反思
略。