岳麓版高中历史必修三第一课孔子与老子

报内容同时展示相应的图片如：孔庙、大成殿、杏坛、牌坊、
孔子墓碑、世界各地的孔庙、孔子周游列国图等。
（二）孔子的思想 包括三个方面：政治思想、哲学思想、
教育思想。孔子的政治学说包括“仁”学、“礼”学和“为
政以德”三个方面，是孔子学说的重点之一。
孔子思想体系的核心是“仁”和“礼”，通过幻灯展示
三则与“仁”有关的材料，学生在诵读的基础上通过模拟对
[说教学过程] • 孔子的鬼神观仍然通过材料分析 • 季路问事鬼神，子曰：“未能事人，焉
能事鬼。” 樊迟问知。子曰：“务民之 义，敬鬼神而远之，可谓知矣。”
• 说明在鬼神观上，孔子主张敬天地远鬼 神，其关注点放在人事和现实社会上。
[说教学过程]
• 4、孔子的教育思想 • 学生列举：孔子一生用了大量的精力来办教育，
情感态度与价值观目标：通过对历史文化名人的学习， 增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
3、说重点、难点
重点：孔子、老子的主要思想及其地位。 难点：结合春秋时期的时代特征，分析孔子与 老子思想产生的背景。
No Image
二、说学生情况
本课的教授对象是高中二年级的学生，经过一 年多的高中历史学习，他们对于高中历史教材 的结构、学习方法都有深入的了解，初步具备 了一定的分析、比较、归纳概括能力和理性思 维，但是也应当看到，高二的学生不爱思考， 上课不爱回答问题，缺乏自主探究与合作探究 问题的意识，学习积极性较低，因此，在实际 教学中应该注重引导，创设贴近他们生活实际 的情境，培养自主、合作、探究学习的能力。
• 教师引导：从对话中我们可以看到孔子的“礼”是什么 意思？“达到礼的方法是什么？”
• 通过分析讨论“仁”和“礼”的内在关系，说明“仁” 是良好道德，“礼”是社会规范；“仁”是内在自觉， “礼”外在约束；内“仁”方能外“礼”，外“礼”有 助内“仁”，进而设疑：孔子关于“礼”的主张值得肯 定吗？为什么说它体现了孔子政治思想中保守的一面？ 进而明确其出生于没落贵族家庭对他的影响。从而增强 学生分析历史人物
1、导入新课 播放电影《孔子》的片段（大约两分钟），把 学生的注意力迅速引入课堂，从而开始本课的 学习。
No Image
No Image
No Imageຫໍສະໝຸດ NoNo Image
No Image
ImIamNgaogee
• 2、讲授新课
[说教学过程]
一、孔子及其思想
（一）孔子其人
由小组成员简洁汇报孔子的生平，其小组成员配合其汇
实生活中，怎样才能做到“仁”？孔子是在什么 样的社会背景下提出“仁”的学说的？统治者心 存“仁”的话会怎么做？孔子“仁”的思想的表 现有哪些？
[说教学过程]
进而过渡：仁是内在的一种美德和修养，强调自律，但要改 改造社会，强调自律是不够的，这便有了礼。
2．“礼” 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己 复礼，天下归仁焉。” 齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君，臣臣， 父父，子子。”公曰：“善哉！信如君不君，臣不 臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？”
话、情景体验加强直观感知。
1． “仁”
[说教学过程]
樊迟问仁。子曰：“爱人。”
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子
曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”
子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓
仁乎？”子曰：“……夫仁者，己欲立而立人，
己欲达而达人。”
教师引导：从刚才的对话，可以看出“仁”的本 质和基本内涵是什么？怎样“爱人”？ “在现
三、说教法、学法
基于上述分析，我制定了如下的教学方法和学习方法 教学方法： 1、调动学生的积极性，把自主学习、合作学习、探究 学习三者相结合，发挥他们的主观能动性，体现了学 生的主体地位。通过精讲点拨与及时反馈，也体现了 新课改下教师的主导作用。
2、运用多媒体辅助教学，通过展示材料、图片、视频 等，提高学生的学习兴趣。
的重要作用。
2、说教学目标
知识与能力目标：掌握孔子、老子的主要思想及其地 位。通过概括二人的主要思想，培养学生归纳、总结 历史问题的能力；通过对其思想的评价，培养学生的 辩证唯物主义历史观。
过程与方法目标：创设生动的历史情境，设计合理的 探究问题，引导学生主动参与到探究问题的过程中来。 培养学生从不同角度发现问题的方法，培养学生掌握 自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方法。
3、情境教学，通过创设历史情境，让学生身临其境， 更好地融入课堂学习，加深对历史事件和现象的认识。
学习方法： 教师引导学习和学生自主学习，探究学习
相结合，以合作学习为主要形式。 因此在课 前应让学生做充分的预习，在课堂上让学生充 分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识。
No Image
四、说教学过程
岳麓版高中历 史必修三第一 课孔子与老子
尊敬的各位老师，大家好，我说课的题目是岳麓版历 史必修三《文化发展历程》第一单元第1课《孔子与 老子》，本次说课总共分为以下五个部分：
一、说教材 二、说学生情况 三、说教法、学法 四、说教学过程 五、效果分析
一、说教材
1、教材的地位与作用
本课是岳麓版高中历史必修三《文化发展历程》第一 单元第1课。孔子与老子所创立的儒家思想和道家思想 在中国文化史上的地位举足轻重，是卷帙浩繁的思想 海洋里的两颗璀璨夺目的明珠，处处呈现出永恒的价 值与生命力。因此，本节课不仅是开启中国古代思想 宝库的“钥匙”，而且在历史必修三中起着提纲挈领
的时代属性、社会属性和阶级属性的能力。
[说教学过程]
同时过渡：仁与礼的关系应该如何把握呢？那还 得有个方法，即中庸之道。关于中庸之道教材中 未涉及，在处理上增加这一内容：
3.中庸 阅读材料： 君子劳而不怨、欲而不贪、泰而不骄、威而不猛 君子中庸，和为贵 君子和而不同，小人同而不和 君子矜而不争，群而不党
[说教学过程]
• 进而教师引导：中庸，即掌握分寸，不偏 不倚，既不保守也不过分，恰到好处的处 理问题，它是为人处世的方法论，道德修 养的最高境界。
• 学生讨论活动：以何报怨？
• 可能有以下几种结果：以德报怨，以怨报 怨，但是按照儒家中庸思想应该是以直报 怨（“以德报怨何如？”子曰：“何以报 德？以直报怨，以德报德”）通过讨论进 一步理解中庸之道。