A量表与调查问卷的设计

（1）问卷法的特点

书面形式 标准格式 量化统计
（2）问卷调查课题设计
明确主题 确定目标，设定自变量和因变量 确定调查对象 制定问卷表格 分发给受调查者回答并及时收回 分析问卷从中获得所需要的经验事实

（3）问卷的组成

前言部分——说明研究的目的，指导受试者如何回答，作 某些必要的说明，解除受试者以的思想顾虑。 个人特征资料——包括性别、年龄、学校类型、教育程度、 职业等，属于自变量。 事实性问题——指要调查了解客观存在或已经发生的行为 事实，它包括存在性事实和行为性事实两个方面。 态度性问题——包括情感、评价、认同、认识等
作业 4：
设计一份具有实用价值的量表或调查问卷

主题——中小学信息技术教育 基本内容( 选择其中一方面 ) 开设信息技术教育课程（教材、教师、学生） 校校通工程（校园网建设）
信息技术与课程整合（课程改革试验） 教育信息资源建设（资源开发、资源整合、资源库建设）

调查目的——现状描述、关系分析、因素分析、需求分析…. 调查对象——管理人员、教师、学生 变量设计 问题设计
四 量表与调查问卷的设计
教育技术研究的基本程序
研究设计 资料收集 资料整理分析 形成结论

获取客观事实资料的基本方法



访谈方法 观察方法 测量方法 问卷方法 实验方法
1、测量量表

“测量是按规则给对象或事件赋值”。（克林格 Kerlinger，1986）
测量的基本要素。 赋值的对象——指我们所感兴趣的，要研究的事件 或物体。 赋值的规则——指被测量对象的某种特征记号，如 性别、年龄、反应时间、学习成绩等。 赋值的标记——指代表对象具有某种特征的程度的 符号，如考试分数、品质等级等。 赋值的符号——分派各种符号到各类事物上的标准 和方法，如考试采用百分制，品质的等级标准等。
你认为通过网络资源进行学习
正向 自主的 愉快化的 创造性的 有帮助的 刺激的 有益的
2
1
0
-1
-2
反向 受控的 不愉快的 传统的 无帮助的 无味的 无益的
令人兴奋的
有趣的 富于变化的
单调的
枯燥的 老一套的
……
……
2、问卷调查

问卷——根据研究课题的需要而编制成的一 套问题表格，由调查对象自填回答的一 种收集资料的工具，同时又可以作为测量 个人行为和态度倾向的测量手段。
关系分析 因素分析
作业3
认真阅读教材中三篇调查研究案例，根据案例，思考要完 成一个调查报告，需要进行哪些工作，如何进行设计？选 出其中一个案例，写出设计方案。 (包括调查目标、对象 选取、自变量、因变量、测量工具、分析工具等等） （本问题不需要作出书面回答）

在刊物中找出一份较高水平的调查报告，认真阅读后，写 出200－400字的评语，评语包括：调查目标是否明确，使 用手段工具是否合理，所得结论是否有价值。（把评语、 调查报告复印件，写明出处和时间一同交给导师）

远程教育学习资源类型
（1）直ຫໍສະໝຸດ Baidu录像听课
对资源的评定
使用频率
极多
较多
较少
极少
发挥作用
（2）网上教学课件 使用频率 发挥作用
（3）多媒体教学光盘
使用频率
发挥作用
（4）双向视频会议答疑
使用频率 发挥作用
（5）访问互联网上的相 关站点
使用频率
发挥作用
（2）语意差别量表

语意差别测量是针对某个概念设计出一系列双向形 容词量表，请被测者根据对词或概念的感受、理 解，在量表上选定相应的位置。

（1）里克特（Likert）量表

这是现代调查研究中被普遍采用的一种测量量表 它的基本形式是给出一组陈述，这些陈述都与某人对某个单 独事物的态度有关（例如，对某个教学软件教学效果所持的 态度），要求受试者对陈述作出回答。 对每种回答都要赋一个数值。对肯定式陈述，选择“完全同 意”的赋值为5，“同意”的为4等等。



（4）问卷表格的设计

问题的选择——环绕研究课题，以原来预定的假设为 向导，考虑填答者的能力 问题的排列——便于顺利回答，便于统计分析 问题的表述——明确、通俗、规范



回答的方式——自由记述式、填答式、二元选择式 （是否式）、多重选择式、评等式、排序式、分配式
（5）问卷结果的数据分析
实事存在