25.诗词五首(导学案)

镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效课堂活动的研究”课题小组

第25课诗词五首

八年级（）班学生姓名：

第一课时《茅屋为秋风所破歌》

学习目标：

1．掌握字音、字义。

2．理解诗句意思，把握诗歌内容，体会诗歌情感。

3．能有感情朗读并背诵诗歌。

4．学会赏析诗歌的一般方法。

课前预习：

1．积累文体知识。

格律诗包括律诗和绝句。律诗共八句，分四联，即首联、颔联、颈联、尾联，每句五个字的叫五言律诗，简称五律；每句七个字的叫七言律诗，简称七律。绝句只有四句句，每句五个字的叫五言绝句，简称五绝；每句七个字的叫七言绝句，简称七绝。

2．走近作者。

杜甫，唐代现实主义诗人，字子美，因曾居住于长安城少陵附近，自称“少陵野老”，后世称杜少陵，因做过检校工部员外郎，因此后人又称他为杜工部，因其诗歌成就，还被后人尊称为“诗圣”，他的诗歌大多反映社会现实，被称为“诗史”，代表作品有“三吏”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。

他与唐代另一位大诗人李白齐名，并称“李杜”。

3．准确认读下列字词。

怒号．（háo ）三重．（chóng ）挂罥．（juàn）长．（cháng）林梢

布衾．（qīn ）塘坳．（ào ）何由彻．（cha）见．（xiàn ）此屋

4．熟读课文，填空。

（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

（3）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

课堂导学：

1．朗读课文，解释字词。

号：吼挂罥：挂住，缠绕忍：狠心

向：渐近，靠近俄顷：一会儿彻：彻晓，到天亮

足：值得安：如何，怎么；安稳见：同“现”，出现

2．朗诵比赛。（以小组为单位）

3．用自己的话说说诗句的意思。（小组对抗：一组说原句，另一组说意思，看哪一组说得最好）。4．赏析诗歌。

（1）请将诗歌分为四个部分，并概括每部分内容。

第一部分（从开头到“下者飘转沉塘坳”）：写茅屋被秋风所破的情景。

第二部分（从“南村群童欺我老无力”到“归来倚杖自叹息”）：写茅草被顽童抱去和诗人的叹息。

第三部分（从“俄顷风定云墨色”到“长夜沾湿何由彻”）：写雨夜屋漏人难眠的情景。

第四部分：写诗人推己及人的博大胸怀和他的美好理想。

（2）“号”“卷”“飞”“洒”“挂罥”“飘转”等动词有何表达效果？

“号”“卷”等一系列动词突出风大、害大，也隐隐地让我们看到了诗人愁苦、无奈的神情。

（3）“群童”为什么“公然抱茅入竹去”？这一情节反映了怎样的社会现实?对后文有何作用？

“群童”本身也是穷孩子，用茅草盖屋或抱回家当柴烧，当然，这里也有孩子顽皮的成分；反映了动乱的社会带给人民的贫困和灾难；这一情节是结尾的伏笔，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，正是从这四海穷困的现实基础上产生出来的。

（4）“归来倚杖自叹息”的“自”字该如何理解？诗人叹息什么？

“自”字显得很沉痛，诗人如此不幸的遭遇只有自己叹息，未引起别人的同情与帮助，世风的炎凉、世事的艰难，就意在言外了。一叹生活之苦，风卷茅屋，接下来的生活怎么过；二叹人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；三叹世风的凉薄艰难；四叹战乱给人民造成的痛苦。

（5）这首诗表达了诗人怎样的情怀？请结合具体诗句谈谈。

表现了诗人忧国忧民的济世情怀。如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”表达了诗人希望“天下寒士”都居“广厦”，都能安居乐业的思想感情。尤其最后两句，充分表现了诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”

的崇高理想。这种胸怀是多么宽广、博大！

（6）请概括本诗的主旨。

本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、雨夜屋漏、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻致死，也要得到“广厦千万间”使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。表现了诗人推己及人、宁苦自己以利人的博大胸襟和忧国忧民的情感。

课后练习：

1．解释下列诗句的意思。

（1）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！

怎么才能有千万间高楼大厦，让天下穷人都住上房子，露出笑脸，（任它）刮风下雨，房子岿然不动，稳如泰山呢！

（2）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

什么时候在我眼前能高高地出现这样的大楼，那时，即使唯独我自己的茅屋破漏，挨冻而死我也心甘情愿！

2．背诵课文，默写。

（1）公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

（2）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

（3）诗中表达作者推己及人，身处漏雨茅屋仍不忘忧国忧民的诗句是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！

3．默写你所积累的杜甫写的一首诗。

略

镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效课堂活动的研究”课题小组

第25课诗词五首

八年级（）班学生姓名：

第二课时《过故人庄》《游山西村》

学习目标：

1．掌握字音、字义。

2．了解作者，积累文学常识。

3．理解诗句意思，把握诗歌意境，体会诗歌情感。

4．能有感情朗读并背诵诗歌。

课前预习：

1.走近作者。（文学常识填空）

（1）孟浩然，唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳人（籍贯）。其诗偏重于描写自然景色，形象清新，生动自然，引人入胜，与王维齐名，并称“王孟”。代表作品有《望洞庭湖赠张丞相》《宿建德江》《春晓》等。

（2）陆游，字务观，号放翁，越州山阴人（籍贯），南宋（朝代）著名爱国诗人诗人。

他能诗、能词、能散文，尤以诗的成就最高，著有诗《关山月》《书愤》《示儿》；词《釵头凤》《卜算子·咏梅》；散文《老学庵笔记》等。

2.准确认读下列字词。

鸡黍．（shǔ）开轩．（xuān）场圃．（pǔ）鸡豚．（tún）衣冠．（ guān ）

3.熟读课文，填空。

（1）故人俱鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

（2）开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

（3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随村社近，衣冠简朴古风存。

课堂导学：

1.读课文，结合注释，说说下列字词的意思。

具：办，具备郭：古代外城墙轩：窗户圃：菜园

就：靠近浑：浑浊，指酒不好豚：猪箫：吹箫

鼓：击鼓古风：旧时风俗闲乘月：趁着月夜闲游

2. 用自己的话说说诗句的意思。（小组对抗：一组说原句，另一组说意思，看哪一组说得最好）。

3. 朗诵比赛。（以小组为单位）。

4. 赏析《过故人庄》。

（1）作者去田家的原因是什么？“具鸡黍”“邀”表现了农民朋友怎样的性格特点？

由于好友的邀请；可看出农民的热情好客，朴质厚道。

（2）颔联的景物有何特点？表现了作者怎样的心情？

上句描绘近景，葱茏茂密的绿树环绕村庄，清幽宁静；下句勾勒远景，雄伟的青山给田园筑起了一道天然的屏障，给人以开阔之感。这样的景物清新、淡远、幽静，色调丰富，恬淡相宜。

这是诗人进庄之所见，表现了诗人无比激动喜悦的心情。

（3）“把酒话桑麻”，表达了主客之间怎样的思想感情？

表达了朴质深厚、真挚的感情。

（4）本诗表现了诗人在田园生活中感受到的乐趣，请具体说说表现了哪些乐趣？

老朋友相见；欣赏如画的田园美景；品尝美酒；畅谈农事。

（5）本诗表现了诗人怎样的思想感情？

表达了老朋友之间诚挚的友谊和对田园生活的热爱。

5.赏析《游山西村》。

（1）首联描写了农家什么时候的什么情景？表达了农家怎样的性格和感情？

初春时节，农民朋友酿酒杀鸡招待客人，庆祝丰收。表现了农家热情好客的淳朴、厚道的性格。

（2）颔联写了农村怎样的景象？蕴含了什么哲理？请联系你的生活实际谈谈。

写明媚绚丽、变化万千的自然风光。这一句说明事情到了最糟糕的时候往往会出现转折。

（3）颈联写出了当地怎样的风土人情？

写出了山西村淳朴的风土热情。村里的人正吹箫击鼓准备着社日祭祀土地神，他们穿戴朴素，保持着一种浓厚的乡俗。

（4）尾联表达了作者怎样的感情？

对田园生活的热爱与向往。作者十分留恋山西村的田园风光，人还没有离开，就惦记着还要再来。

（5）这首诗的题目是“游山西村”，就全诗看，作者是体现“游”呢，还是紧扣“村”？试说说理由。

紧扣“村”。因为本诗写了村里的人，村里的景，村里的事，村里的情。

（6）诗人游山西村时有哪些亲切感受？

景色优美，风俗古朴，主人盛情。

（7）请概括本诗的主旨。

这首诗描绘了明媚的山乡风光和淳朴的风土人情，表达了作者对田园生活的热爱与向往。

课后练习：

1.背诵课文，理解填空。

（1）《过故人庄》中表现农家优美宁静的田园风光的诗句是：绿树村边合，青山郭外斜；诗中集中表达诗人对农村田园生活的喜爱和向往的诗句是：待到重阳日，还来就菊花。

（2）《游山西村》中写农家好客的诗句是：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚；反映民间民俗的诗句是：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存；比喻一筹莫展时坚持下去，往往会发现前所未有新天地的富有哲理的诗句是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；抒写作者愿望的诗句是：从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。

2.对《游山西村》理解有误的一项是（ B ）

A．开头两句写出了丰收的年景和农民热情好客的淳朴性格。

B．颔联描绘了乡村社日前夕的热闹情景。“古风存”用淳朴的乡风盛赞他们的纯厚质扑

C．最后两句写主观心境，依恋之情溢于言表，诗人对这次郊游发出了由衷的感叹。

D．全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述，层次清晰，语言生动，充分表现了作者热爱农村的感情。

课后反思：

镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效课堂活动的研究”课题小组

第25课诗词五首

八年级（）班学生姓名：

第三课时《渔家傲》《浣溪沙》

学习目标：

1．掌握字音、字义。

2．了解作者，积累文学常识。

3．理解词的意思，把握词的意境，体会作者情感。

4．能有感情朗读并背诵全词。

课前预习：

1．积累文学常识，填空。

词始于梁，形成于唐代，盛行于宋代，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又称长短句。词根据词风大体上可分为婉约派和豪放派，婉约派词风格典雅婉曲，其代表词人有李清照、晏殊、秦观，豪放派词风格雄浑高亢，其代表词人有苏轼、辛弃疾；

词根据长短可分为小令（58字以内）、中调（59至90字）和长调（91字以上）。

2．走近作者。

范仲淹，北宋（朝代）著名政治家、文学家，字希文，谥号文正，世称“范文正公”，苏州吴县人。

3．阅读两首词，给下列加点字注音。

千嶂．（ zhàng ）浊．（ zhuó）酒燕．（ yān ）然未勒．（ la）

羌．（ qiāng ）管不寐．（ mai ）蕲．（ qí）水浸．（ jìn ）溪

4．根据要求，原词填空。

（1）千嶂里，长烟落日孤城闭。

（2）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。

（3）谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。

课堂导学：

1．读两首词，结合注释，解释下列字词。

勒：刻寐：睡觉浸：泡

萧萧：风雨声尚：还少：年轻

2．朗诵比赛。（以小组为单位）

3．用自己的话说说词句的意思。（小组对抗：一组说原句，另一组说意思，看哪一组说得最好）。4．赏析《渔家傲》。

（1）“塞下秋来风景异”中的“异”字，突出了塞下秋景的哪些特点？渲染了什么样的氛围？

天冷、声杂、城孤。肃杀悲壮的氛围。

（2）“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”揭示了怎样的矛盾心理？

思乡心切，却又未建功立业。

（3）“人不寐，将军白发征夫泪”用了怎样的修辞手法？句中的“不寐”怎样理解？

互文。他们思念万里之外的家乡，却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、“勒石燕然”

的目的，所以睡不着觉。

（4）结合全词，说说表达了作者怎样的思想感情。

表达了作者的思乡之情和报国之志。

5．赏析《浣溪沙》。

（1）词前的小序有何作用？

交代出游的时间、地点。

（2）词的上片描绘了哪几幅画面？画面有何特点？请用简洁的语言概括。

画面：①山下溪边，长着矮小娇嫩的兰草②山上松间，沙路洁净无尘③黄昏时，萧萧细雨中，杜鹃在啼叫。

画面特点：清新优美，淡雅宁静

（3）词的下片转入抒怀，抒发了作者怎样的思想感情？

老当益壮，奋发进取。

（4）这首词表现了作者怎样的人生态度？

旷达乐观，积极进取。

6.试概括两首词的主旨。

《渔家傲》：表现了作者决心守边御敌的英雄气概，反映了守边将士思乡忧国之情。

《浣溪沙》：描绘暮春三月兰溪的雨后美景，抒发作者虽处困境，仍求进取的乐观态度。

课后练习：

1.默写填空。

（1）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

（2）《渔家傲》中“千嶂里，长烟落日孤城闭”与王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”具有异曲同工之妙。

（3）《渔家傲》中，既表现思家之情又抒发报国之志的词句是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

（4）《浣溪沙》中表明自己老当益壮，不断进取的乐观情怀的词句是：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄。

2.《浣溪沙》的上阕描绘了一幅怎样的画面？有何特点?请用清新优美的语言描述出来。

山下那短短的兰芽浸入小溪，松林里一条沙路干净得没有一点泥，黄昏的风雨中传来杜鹃的啼叫。清新优美，淡雅宁静。

3.对《渔家傲》这首词赏析不正确的一项是( C )

A．这首词是作者边地生活经历的写照，反映了边塞生活的艰苦，表达了戍边将士思念家乡、渴望为国建功的情怀。

B．这首词通过“塞下”“长烟落日”“霜”等词语写出了边塞秋季的景物特点。

C．“衡阳雁去无留意”一句是说，衡阳的大雁飞去，没有丝毫想留下来的意思。

D．“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，揭示了词人和征夫们的矛盾心理：思乡而不能回，因为尚未达到建立军功、勒石燕然的目的。

课后反思：