地理作业的布置方式

地理作业的布置方式

【内容摘要】

为了全面落实新课程改革的基本理念，实现地理教学的三维目标，作业的布置应与时俱进，防止学生“死读书，读死书”，设计既有形式上的变化，也有科学的理论相配合的开放性的多元化作业系统。

【正文】

光阴似箭，日月如梭，十五年的地理教学即将结束，面对新的形势，我对地理作业的布置有了新的看法。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，其目的是为了促进学生全面发展。

新课程减少了课时量，给学生提供了更多自主学习的时间、能力培养和拓展的空间。我认为在新课程实施中如何让学生更有效地支配自己的自由时间、更好地促进能力的培养，作业应该起着很好的引导作用，所以，新课程实施后学生的作业并不一定要减少，其实减轻学生的课业负担并不仅仅在于作业的量的减少，而更在于作业质量的提高，在于我们老师带着什么样的目的给学生布置作业、给学生布置什么样的作业？

那么新的地理课程中我们该给学生布置什么样的地理作业呢？地理学科的教学涉及到培养学生的读图识图能力、绘图能力、想象能力、分析和解决问题的能力以及国情等情感态度价值观方面的教育。作为该学科的作业应该不仅有利于巩固知识，更应该有利于锻炼、培养和发展学生的多种能力，而地理学科现有的主要作业——地理填图册仅仅注重学生读图和填图能力的训练，而忽视了绘图、应用等多方面能力的训练和培养。因此，我认为地理作业应该体现新课程标准的要求和地理学科培养学生综合能力及多种情感态度价值观的特点，在地理教学除了利用现有的地理填图册外，还应该结合教学内容的特点和学生的生活实际布置一些形式多样、内容丰富的综合性作业。在作业方面除了使用常规的地理填图册外，结合教学内容我有目的的给学生布置了内容丰富、形式多样的地理作用。

首先、作业应体现分层性。我们应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如在学习必修3时，让这部分学生做每节课的拓展提升；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，如学案的基础知识，以达到巩固学习的目的。

第二，作业设计的形式应体现多样性。作业形式多样化，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。

让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。内容可多可少，可自行设计也可广泛参考。做自己喜欢做的作业激发学生学习地理的兴趣，真正体验成功的体验；让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。任何方面的疑问都可以提，可以是关于课堂、当前所学单元的疑问，也可以是本学科的其它内容。这样做的目的是为学生营造一种轻松的作业环境，尤其是为那平时不敢提问的学生创造一个良

好的机会，引导学生打开思维的闸门，培养其创新意识和能力。同时要鼓励学生大胆与老师交流，有什么想法，对老师有什么建议，及时交流，目的是让学生释放自我，拉近师生间的情感。

第三，作业的内容应体现趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知的成功乐趣。如在每节学案的最后不失时机地插入一些与本节有关的地理顺口溜、地理小故事、环保知识等，这样不仅拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调整心态，产生学习的激情。

第四，作业的内容应体现复习性。孔子曾说：“温故而知新”，知识需要重复。平时让学生把易出错的问题随手整理在纠错本上。这样不仅学习了旧知识，而且锻炼了思维，达到举一反三的效果。

第五，要布置培养学生合作精神的作业。在探究乡土地理时，我给学生布置了小组合作完成的作业，6个人为一组，选择临朐某一方面的特色为专题，大家分工收集相关的资料，整理后选择合适的展示方式，可以是演讲、图片、多媒体等方式，利用一节课让各小组介绍分工及合作过程，并展示他们的成果。

第六，布置贴近学生生活的作业：在学习《中国人口增长模式》这部分内容时我给学生布置了“和家长一起绘制三代树形家谱图”，然后让小组长负责小组交流和汇总本小组所有家庭三代人的不同数量，让学生从家庭人口的变化中理解国家人口的变化以及人口的增长模式。

第七，布置培养学生综合能力的作业：结合学生的实践活动布置他们绘制路线图和活动地的平面图，并通过讲解让学生巩固和熟练应用绘图中的有关知识和技能，如方向标示、比例选择等。在学习《中国交通》部分内容时布置“带你游”，让大家根据自己以往的旅游经历，选择一个旅游景点，带领大家从临朐出发，选择合适的路线和交通方式带领游玩，并进行景点介绍。

实践证明，给学生布置据有层次性、多样性、趣味性、复习性、合作性、综合性等一些能增加学生兴趣、贴近学生生活体验、有助于知识应用和能力培养方面的作业，不仅减轻学生的负担，反而有助于学生的全面、健康、稳定的发展。

参考文献：

王碧玮朱宏兰《我们该给学生布置什么样的地理作业？》

廖书庆《浅议地理新课程的作业布置观念》

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