公共教育学课程标准(2017)

公共教育学
课程标准
教师姓名白彦茹
职称教授
二级学院教育科学学院
授课对象各教师教育专业本科生
授课时间 2017年10月编制
目录
一、课程基本情况.................................. 错误!未定义书签。

二、课程性质、地位和设计理念...................... 错误!未定义书签。

1、课程性质和地位................................. 错误!未定义书签。

2、课程设计理念................................... 错误!未定义书签。

三、课程目标...................................... 错误!未定义书签。

1、知识目标....................................... 错误!未定义书签。

2、能力目标....................................... 错误!未定义书签。

3、素质目标....................................... 错误!未定义书签。

四、课程内容、教学设计和考核标准 .................. 错误!未定义书签。

1、课程内容和学时分配............................. 错误!未定义书签。

2、课程教学设计 (5)
3、课程考核标准 (15)
五、课程实施建议 (16)
1、师资条件 (16)
2、教学设施 (16)
3、教学资源 (17)
六、其他说明 (17)
《公共教育学》课程标准
一、课程基本情况
二、课程性质、地位和设计理念
1、课程性质和地位
《公共教育学》是师范院校有别于其他综合大学的标识性课程，是教师教育专业课程的核心课程，是一门集科学、哲学、技术与艺术为一体的综合课程。

《公共教育学》根据教育部关于教师教育课程标准要求，树立育人为本、实践取向和终身学习的理念，从“人格与责任、知识与能力、实践与创新”的三维目标出发，旨在通过学习，使师范类生了解教育领域的基本知识，领会教育学的基本原理，掌握教育学的基本理论与先进思想，并能依据学生自身发展的特征及教育活动的基本特点，按照理论联系实际的原则，逐步学会理解现实中的学校教育、德育、
课程、教学、班级管理等问题，养成问题意识和反思习惯，不断提升认识问题、分析问题和解决问题的能力。

本课程的开设对于师范生树立正确的教育理念，形成正确的教育观、教师观、学生观、课程观、教学观、评价观，学习和掌握教育教学的基础理论和基本知识，掌握适当的教育方法，提高解决学生各种问题的技能技巧，形成一定的教育能力具有重要作用，同时也可以坚定师范生从教的信念，获得从教的教育智慧，为以后成为一名合格的专业教师，创造性的从事教育教学工作打下坚实的理论和实践基础。

它以哲学、普通心理学等课程的学习为基础，也是进一步学习学科课程与教学论、说课观课议课、教育教学见习实习等课程的基础。

2、课程设计理念
本课程基于国家颁布的《教师教育标准》为指导，以教育基本原理、教师专业素质培养和教师职业能力训练为重点，根据教师职业领域和职业岗位的任职要求，按照国家教书育人的使命和师范生以及教师成长与发展规律要求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，注重课程设计在课程目标上体现师范生的全面发展与专业发展，能力培养上体现教师的必备的各种技能与专业能力，教学方法上体现以学生为本的设计理念，通过课堂教学与各种教学实践活动，逐步坚定师范生的教育信念，努力改革并不断构建教育学课程内容、结构体系和实施机制，积极开发、优化与整合各方面学习资源，为学生丰富多样的学习和实践平台机会，促进师范生能基本运用所学的教育理论等相关知识，获得一定的课堂技能、专业能力及从教的教育智慧，能够顺利开展各种教育教学活动，为成为一名合格的中小学教师做准备。

三、课程目标
《公共教育学》是师范院校学生必修课程，是师范院校的一门重要的专业基础课程，也是教师教育中一门十分重要的课程。

设置本课程，旨在使学生掌握教育教学的基本理论、基本原理，使师范生树立正确的教师观和儿童观，坚定教育
理想信念，逐步提升教师专业素质，能运用中小学教育规律和方法青少年身心发展的特征，科学设计和组织教育教学活动，学会把握教育技能技巧，形成一定的师德品质，培养师范生认识问题、分析问题和解决问题的能力，为将我校师范生培养成德智体美全面发展的“负责任、强能力、善创新”的高素质应用型人才，为成为一名合格的中小学教师打下坚实的基础。

1、知识目标
通过本课程的学习，使学生了解和掌握有关公共教育学的基础知识、基本理论和基本方法，认识教育教学的基本特点与规律，形成教育教学技能。

2、能力目标
通过本课程的学习，更新教育观念，发展师范生的智力水平和思维能力，是其具有独立的、综合性的教育教学能力、人际交往能力、组织管理能力、科学研究意能力以及自我反思能力。

3、素质目标
通过本课程的学习，培养师范生热爱和忠诚党的教育事业，爱岗敬业、勇于创新、团结协作、谦逊好学、求真务实等方面的素质。

树立现代化的教育观、教师观及先进的学生观，培养热爱学生、热爱中小学教育工作的情感及投身教育事业的职业品质。

四、课程内容和考核要求
1、课程内容和学时分配
2.考核要求：
《公共教育学》本课程内容共十一章，其课程内容较为综合，理论性和实践性也很强，要求高，有一定难度。

在考核要求上严格按照《公共教育学考试大纲》进行命题，并根据识记、领会、简单应用、综合应用四个层次规定提出要求，成绩考评包括如下三项：（1）平时成绩30% （包括作业10%、出勤10%、课堂问答和讨论10%）；（2）期中考试30% （开卷、闭卷、书面作业等均可）；期末考核40% （闭卷，百分制评分，时长120分，全校统一命题考试）。

本课程考核以形成性评价和多元评价为主体，重视学生实践能力和综合素质的实际发展。

（详见《公共教育学》考试大纲）
同时，在教学过程中，还要按照国家教师资格鉴定考核，组织学生参加国家中小学教师资格证考试，熟悉行业或领域的技术标准、相关行业的政策、法律和法规，获取相应的职业资格证书，
五、教学方法
本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合
讲授质疑式、问题探究式、案例分析式、合作讨论式、读书报告式、观摩体验式、调查论文式、训练多样式等多种教学形式。

六、课程实施建议
（一）师资条件
教科院有一支结构合理、素质优良、具有良好职业修养的公共教育学教师队伍；公共教育学作为校级、省级精品课程，不断完善本课程标准与考试大纲的编制与制定；2017年8月出版了由高等教育出版社出版的《教育学概论》教材，并逐步完善了课堂教学与学习指导相配套的教学资源，具体包括建立了本课程的专题网站与省视频课程网站以及教学课件、习题与案例、试题库、图书与文献资料等，运转正常。

（二）教学设施
为了实现本学习领域课程的理论实践一体化的教学，要求在多媒体教学设备齐全的教室上课，观看教育教学、主题班会活动等视频，并能在一体化实训室（目前没有）进行模拟教学、试讲、说课等方面训练。

（三）教学资源
1、使用教材:
白彦茹主编《教育学概论》，高等教育出版社，2017年8版。

2、教学参考书目:
（1）全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年版；
（2）叶澜主编《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991年版；
（3）袁振国主编《当代教育学》，教育科学出版社，1999年版；
（4）傅道春编著《教育学——情境与原理》，教育科学出版社，1999年版；（5）成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版；
（6）王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社，1989年版；（7）李方主编《基础教育学教程》，人民教育出版社，2010年版；
（8）卢晓中主编《新编教育学》，北京师范大学出版社集团，2014年版3、网略资源：
1、广东省精品视频公开课：《公共教育学》：
、学校精品课程《公共教育学》：
公共教育学精品课程网址：
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公共教育学在线学习专题网站：
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七、其他说明
本课程标准适用于高师院校各教师教育专业本科生。