新课标下的美术教材解读

教材研读体会

随着时代的发展，美术教育在学生与家长心中越来越重要。而学好美

术，用好美术知识，对很多学生来说，不仅仅是书面上的空洞的学习材料，

更是应用到生活的艺术。培训期间针对美术课程教材进行了大致的学习，

有一点点小小的体会与看法进行总结。

（一）从年龄段划分

小学学段可以说是九年制义务教育以及高中学段相对来说学段时间最

长的，并且对一个孩子来说，可以是从儿童时期，发展为少年时期的一个

学段，年龄跨度相对来说比较大，所以小学美术教育不能一概而论，我这

里把他们分为三个小学段。

①第一学段：1~2年级

一二年级的学生相对来说年龄与认知还处在刚开始的阶段，所以美术教育不宜过难过复杂。并且他们的注意力并不能够非常的集中，如果整节课

都是理论或者是枯燥的欣赏并不能让他们完全集中注意力听你讲，所以第

一学段的学生的教材相对来说图片会多一点，而且书本上每一课的分布也

会较高年级多几页。比如说小学一年级美术上册的课本，第一课为《走进

大自然》，这一课就从同学们最了解最熟悉的大自然入手，让他们通过大自

然的一些色彩、图案入手，去最直观最清晰的知道，美术是什么。

因为是新教师，之前并没有过多的美术教育经验，那最初的知识点只能够通过教材书本上来教育学生，而美术本身是一门相对较活跃的课程，所

以低段的同学在欣赏美术书本的同时，也能直观的从美术书本中吸取到新

鲜的事物。题材上把美术运用，更加的贴近学生对自我，生活，社会，自

然，环境等内容教授、学习、体验与感悟。一年级的课程基本都是平时同

学们能够在生活中接触的，这样子教师教起来，相对会更容易接受。并且

教材也贴心的在课本上备注了拼音，方便同学们可以自我去学习与欣赏。

二年级的课程在一年级的基础上，增加了不少的动脑动手环节。

②第二学段：3~4年级

经过一二年级的学习，三四年级学生的绘画发展水平已经有了一个十足

的进步，已经从老师的展示图片来了解美术过渡到通过自我想法来创造美

术的阶段，所以教学时要特别注重孩子其绘画能力与学习特征的区别与重

点。那个时期的学生在学习中已经初步开始有自己的特点，不同的学生开

始出现区别。不同的学生开始有意识的区分教育。

③第三学段：5~6年级

经过前面四年的学习，五六年级的学生已经基本掌握绘画方法以及一些

美术常识。这个时候可以针对性的指导学生去学习更深层次的美术类型，

培养其了解及掌握一种美术类型。培养一个能够长久发展的兴趣爱好。

（二）从美术学习领域划分

小学美术教育有四个学习领域：1、造型表现，2、设计应用，3、欣赏评述，4、综合探索。

1、“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情

感和思想的学习领域。

2、“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意

识和实践能力的学习领域。

3、“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣

赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。

4、“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。

这四个学习领域贯穿了整个小学美术教材的课程，只是年龄段不同，

侧重点也不同。欣赏评述领域主要形式为欣赏课，带领学生观察思考，主

要着重在欣赏与讨论层面，更适应低段的学生学习，造型表现在第一学段

的学生中也是穿插结合。

每个教师在上课前一定要充足备课，特别是我们这些新教师。对教材

不熟悉，不了解，就很可能导致对教材的理解出现偏差，违背了教材的主

要意思。并且美术教材不同于别的文化课，美术教材上，图片的比重会比

文字多很多，那么老师对于教材上图片的分析就显得尤为重要。其实教材

上的文字、图片还有各种小提问，都是有一定意义的，都是对这节课的一

个重点划分，同一节课里面，不同的图片摆放位置、不同的提问方式都是

有不同的意义。关键看老师怎么去灵活的运用这些素材，让学生清楚明白

的了解这节课的重点。

不同的学习领域教材的布置上也会有区别，一般欣赏评述类型的课程上，教材上会图片多一些，并且提问可能会有两到三个。而设计应用类型

的课程上，教材的分布上可能就会包含课堂练习内容和课后学生作业。而

—课堂练习内容上，又着重需要教师去一步一步指导学生动手，把每个人脑

中的想法，变成纸上的画作、雕塑、纸艺或者工艺品。

美术教学看似简单，其实包含的内容千变万化，不光是教材上所展示

的内容，还有很多其他的素材，也是需要教师去归纳整理增加知识储备量

的。但是我觉得新教师，第一应该先把教材上的内容吃好吃透，在这个基

础上，再添加其他的案例与图片，这样子才不会违背教材编写的本身意愿。

并且教材上的内容一般较典型，第一页内容上的引导图，配上旁边的小提

示，能够更好的帮助教师去抓住这节课的重点难点，然后在学生能够接受

的前提下，拓展性的添加其他的内容，这样子既抓住了课程的重难点，又

拓宽了学生的知识面。

教材学习要点的分析与处理的策略（参考）

（1）学习要点分析的策略

①参考教材分析与配套教案

②明确学习要点，抓教材关键词

③确立学习任务、将任务转变为操作活动

（2）学习活动处理的策略

①学习重点的处理要根据学情，才能有的放矢。

②学习方法处理要具学科性，才能落到实处。

③作业要求处理要有所偏重，不能面面俱到。