学生学业评价标准(试行稿)
三年级(上)语文学生学业水平达成度评价标准与办法(验证稿)
===========================================================================语文（鄂教版)五册（三年级）学生学业水平达成度评价标准与办法第一单元爱和爱心一、单元内容本单元围绕“爱和爱心"这个话题，安排了三篇课文。
文体分别为儿童诗、童话故事、记叙文。
儿童诗《信》叙述了一个孩子在刚刚学会写信时的激动心情，“爱"的美好情感流淌在诗的字里行间；童话故事《泉水》读起来像一首诗，叮咚流着的泉水，让我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康成长；记叙文《这条小鱼在乎》中的小主人翁用自己富有爱心的行为震撼着几乎每个读过故事的人。
三篇课文的阅读让孩子们领略到爱是人间最美好的感情。
古诗《所见》作者成功捕捉到了儿童瞬间的神态变化,刻画出了一个活泼可爱的牧童形象.“语文乐园”基础部分安排了三类练习:一类是积累近义词、各种量词；第二类是积累古今名言;第三类自主阅读短文.“探究与发现"中让学生在简单的语文综合实践活动，研究“水的作用”。
口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚地向老师表示祝贺。
“习作”是小学阶段的第一次作文,重在激发写作兴趣，将暑假里发生的事写清楚、写明白。
二、单元总体目标1、学会26个字，会认22个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落或课文,积累语言。
3、能联系上下文、结合生活实际体会文中关键词句的含义，理解课文内容，让孩子们感受到爱是人世间最美好的感情，从而激发他们在生活中处处播撒爱和爱心。
4、能借助注释初步理解古诗大意,在诵读中体验情感。
5、感悟用诗化、充满童趣的语言表达美好情感的方法。
三、评价标准与办法=========================================================================================================专业收集精品文档======================================================================================================================================专业收集精品文档========================================================================================================第二单元学习·生活一、单元内容本单元围绕“学习·生活”这个话题，安排了三篇课文.文体分别为日记、记叙文.《日记一则》讲述小作者得到一本好书，欣赏一首好诗后的喜悦；细读《煮书》自会明白，书是人类的朋友,教师是学生的朋友；《红马的故事》让人充分感受到师生间的和谐、快乐。
职高学生学业评价标准
职高学生学业评价标准学生学业考核量化评定标准一学生学业总分：共2000分，具体构成如下：(一）每学期学分构成1—4期每期300分，共1200分每学期操行分总分100分：由班主任按照学生实际操行分记分，如**学生学期操行分为70分，则记70分。
每学期理论学科成绩平均分100分，班主任必须严格按照理论学科实际成绩平均分记分上表，如**学生学期理论学科平均分为70分，则记70分。
每学期实训学科成绩平均分100分，班主任必须严格按照实训学科实际成绩平均分记分上表，如**学生学期实训学科平均分为70分，则记70分。
每学期加减分（具体细则附后）（二）技能鉴定：每工种100分，共200分由班主任按照鉴定工种实际成绩记分上表（补考通过工种只记60分/工种），学生多鉴定，多鉴定工种同样累记记分。
（三）毕业成绩：总分500分，每科100分，由班主任按照实际成绩记分上表。
（四）综合素质：总分100分，在第四期学生顶岗实习前，班主任根据学生在校期间所表现的综合素质自行评定并记分上表。
主要指学生获得各种奖励成绩，每学期同一活动，参加不同级别竞赛，只记最高的那次加分，加分由专业部委统一管理并量化记分，具体标准为：1）奖励加分：学生获得省、市、县、校、部优干和三好生每次分别记加分50、40、30、20、10分；竞赛获得省级一、二、三等奖分别记加分50、40、30分。
竞赛获得市级一、二、三等奖分别记加分40、30、20分。
竞赛获得县级（校级）一、二、三等奖分别记加分30、20、10分。
竞赛获得部级一、二、三等奖分别记加分20、10、5分。
毕业论文或大型作业加分：有毕业论文或大型作业的，根据情况加10—50分。
注意加分程序要求：学生或班主任凭荣誉证书、奖状或各活动负责人签字字条，到专业部学生学分管理处登记记分。
每期记录上表。
2）处罚减分学生违纪受学校或专业部处分：按照留校察看、记过、警告分别记减分30、20、10分。
班主任同时按照学校学生操行分管理细则扣学生操行分。
学生学业成绩评定细则
学生学业成绩评定细则总则学生在校学习期间，学校对其制定学业考核标准，并以此标准进行学业考核：每门课程总分为100分，其中课堂纪律占30%，学习态度与过程占30%，考试成绩占40%。
每位任课教师均应以此方案给出学生的课程综合成绩。
成绩超过100分的，按100分计算。
细则一、课堂纪律（原则分值比例30%）1．一学期内没有出现上课迟到、早退或旷课现象者，加15分；每迟到或早退一次扣1分，每旷课一节扣3分。
2．上课不得嬉闹、随意走动、大声喧哗、玩手机、听音乐、睡觉及从事其它与课堂无关的活动，一学期内严格遵守者，加15分，违者每次扣1分。
3．以上各项累计分上不封顶，下不保底。
4．对累计扣分达30分者，通报学工处做出相应的违纪处分。
二、学习态度与过程（原则分值比例30%）1．尊重老师，课前起立向老师问好，服从老师课堂管理，每学期加5分。
无理顶撞老师者，每次扣2分；2．学习态度端正，热爱所学课程，上课勤动手爱动脑者，每学期加5分。
积极举手发言且观点（回答）正确者，每次加1分；3．虚心向老师求教，每次加1分；4．课前值日生主动为老师擦黑板、整理讲桌。
缺一次，扣1分。
5．一学期内按时交作业，加10分；不交作业每次扣2分。
6．按时、认真参加学科实训考核、考查（含月考）者，每学期加5分，无故缺考者每次扣3分。
7．以上各项累计分上不封顶，下不保底。
三、考试成绩（原则分值比例40%）学科考试成绩以期中和期末考试成绩为依据，期中考试占30%（满分为12分），期末考试占70%（满分为28分）。
期中或期末考试成绩达到80分者，加2分。
四、评定办法任课老师认真记载上课情况，及时打出课堂纪律分和学习态度与过程分。
学期结束时将考试分数汇总，给出学生该课程综合分=课堂纪律+学习态度与过程+考试成绩，即为学生该门课程综合成绩。
五、成绩等级90分及以上：优秀 75-89 分：优良 60-74分：良好 60分：及格 60分以下：不及格课程综合成绩累计达三门不及格者，缓发毕业证。
学生学业成绩标准及评价办法
--- 学年第 学期 年级学生学业成绩评价表学 生 姓名 课堂表现20 作业表现20 印象分20 测验40 总评 问答5倾听5思考5纪律5作业5口算5当堂5整洁5勤奋5细心5创造5大胆5平时10期中15期末15说明：1、课堂表现20学分包括问答、倾听、纪律、思考四项，每项5学分。
提问数量的要求，每学期至少有10次提问。
质量要求，好的提问优先加分。
倾听5分，达到要求得5分，未达要求不得分。
思考5分，纪律5分，违反纪律者一次扣1分。
2、作业表现20学分包括作业本、口算、当堂练的完成程度及改正后全对情况全部优-以上，达到要求5分，作业要整洁，5分，不达要求不得分。
（看优+个数，一个没有的，不得5分）3、印象分20学分，主要考查学生的心理素质等各方面情况，学生在上课、作业、平时表现出来的勤奋、细心、大胆、有创造性等方面的品质，给教师留下较好印象的可得满分。
4、测验40学分为平时测验10学分，期中与期末测验各15学分。
平时测验按5次算，每次2分，85~100分得2分，75~85分得1.5分，60~75分得1分，30~60分以下得0.5分，30分以下不得分。
期中、末测验一次算，85~100分得15分，80~85分得13分，70~80分得10分，60~70得5分，30~60得3分，30分以下得2分。
考零分者不得分。
5、总评成绩是将各项所得学分相加。
85分以上为优，70~85良，60~70及格，60分以下为不及格。
浙江大学外语学院本科生学生评价实施细则(试行)
浙江大学外语学院本科生学生评价实施细则（试行）根据中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见、《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第41号）和《浙江大学本科学生评价实施办法》（浙大发本〔2017〕117号）的要求，结合我院实际，特制定本实施细则。
一、评价对象外语学院全体全日制本科生一、评价标准1.坚持坚持公开、公平、公正的原则。
制定和完善公平公正的评价标准和程序，做好评价公示。
2.坚持全面评价的原则。
采取定性与定量相结合、申报与认证相结合、记实与评议相结合、教师评议与同学评议相结合的方法。
3.坚持价值引导的原则。
发挥评价过程的激励和导向作用，评价结果作为学生评奖评优和相关选拔的主要依据。
二、评价指标本科学生评价体系包括思想政治素质、学业成绩、能力素养和体质健康四个维度的内容。
（一）思想政治素质学生应拥护中国共产党的领导，树立爱国主义思想，增强法制观念，遵守学校管理制度，积极参加集体活动，具有良好的道德品质和行为习惯。
1.评价依据对学生日常行为的评价，主要包括：（1）学生思想观念、价值取向和精神风貌等方面的表现。
（2）学生遵守国家法律法规和校纪校规的情况。
（3）学生是否有诚信缺失、不良行为等情况。
（4）学生参加各项集体活动的表现。
（5）学生在宿舍文明建设中的表现。
2．评价方式及结果思想政治素质评价通过“记实”和“评议”相结合的方式实施。
（1）“记实”部分主要包括“活动记实”、“宿舍记实”和“行为记实”。
“活动记实”主要考察学生参加各项集体活动的记录和表现，包括班团、社团、学生会、学园、学院（系）、学校等组织的各项活动，内容包括学院组织的讲座、辅导报告、学院大会、年级大会等，还有科研实践、学科竞赛、学术研究、课外创新发明、社会实践、青年志愿者活动、文化艺术比赛、体育比赛等。
“活动记实”还包括“系所突出贡献记实”，指对各系所作出非本职工作的突出贡献的学生予以的记实加分，由专业负责人评定，上限为10分。
学生学习情况评价标准
学生学习情况评价标准为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，根据市教育局有关精神，为积极推动我校素质教育，全面提高学生学习热情，XX所中心学校特制定学生学习情况评价方案。
一、指导思想：初中学生学习情况评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。
二、评价原则：学生学习情况评价既注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、发展提供一定的空间。
三、评定机构：为了保证学生综合素质评定工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的有关工作。
具体如下：1、学校评定领导小组：组长：XXX副组长：XXX XXX 于伟芳XXX成员：各班班主任工作职责：①制定学校评定工作实施方案和具体操作程序；②认定学校评定工作细则并上报；③对各班级评定工作进行指导，审定评定结果；2、教师评定小组：按班级设定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师等5人组成，成员必须任教该班一年以上。
工作职责：负责对班级学生学习情况的评定。
3、学生评定工作组：由同班全体学生组成，班委牵头负责组织。
工作职责：每位学生对班级参加评定的学生的学习情况进行公正评定。
六、评定程序：1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组2、以班级为单位，宣传学习评定方案及操作方法。
3、按照《学生学习情况评价表》中内容组织学生自评。
每个同学对其它同学（包括自己）进行评定。
班委对所有参评学生评定等级进行统计，按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。
4、各班级评定组长（班主任）填写“综合性评语”。
5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。
最新职高学生学业评价标准
学生学业考核量化评定标准一学生学业总分：共2000分，具体构成如下：(一）每学期学分构成1—4期每期300分，共1200分每学期操行分总分100分：由班主任按照学生实际操行分记分，如**学生学期操行分为70分，则记70分。
每学期理论学科成绩平均分100分，班主任必须严格按照理论学科实际成绩平均分记分上表，如**学生学期理论学科平均分为70分，则记70分。
每学期实训学科成绩平均分100分，班主任必须严格按照实训学科实际成绩平均分记分上表，如**学生学期实训学科平均分为70分，则记70分。
每学期加减分（具体细则附后）（二）技能鉴定：每工种100分，共200分由班主任按照鉴定工种实际成绩记分上表（补考通过工种只记60分/工种），学生多鉴定，多鉴定工种同样累记记分。
（三）毕业成绩：总分500分，每科100分，由班主任按照实际成绩记分上表。
（四）综合素质：总分100分，在第四期学生顶岗实习前，班主任根据学生在校期间所表现的综合素质自行评定并记分上表。
主要指学生获得各种奖励成绩，每学期同一活动，参加不同级别竞赛，只记最高的那次加分，加分由专业部委统一管理并量化记分，具体标准为：1）奖励加分：学生获得省、市、县、校、部优干和三好生每次分别记加分50、40、30、20、10分；竞赛获得省级一、二、三等奖分别记加分50、40、30分。
竞赛获得市级一、二、三等奖分别记加分40、30、20分。
竞赛获得县级（校级）一、二、三等奖分别记加分30、20、10分。
竞赛获得部级一、二、三等奖分别记加分20、10、5分。
毕业论文或大型作业加分：有毕业论文或大型作业的，根据情况加10—50分。
注意加分程序要求：学生或班主任凭荣誉证书、奖状或各活动负责人签字字条，到专业部学生学分管理处登记记分。
每期记录上表。
2）处罚减分学生违纪受学校或专业部处分：按照留校察看、记过、警告分别记减分30、20、10分。
班主任同时按照学校学生操行分管理细则扣学生操行分。
鲁村中心小学学生学业评价细则
鲁村中心小学学生学业评价细则
为了更好地培养学生良好的学习习惯，促进学生的学业进步，为学生的终身发展，打下坚实的基础，特制定本学业评价细则。
1.课堂上个人发言积极踊跃、声音洪亮、表达理由充分，受到教师肯定的，由教师在当节课上或课下前，给学生计1至2颗星。
2.一周内平时作业能按时完成的计1颗星，在完成的基础上且能做到书写认真的，再加1颗星。
3.学科中需要背诵、默写的，每次按规定时间完成背诵、默写完全正确的，计1颗星。
4.周末作业按时完成且书写认真的，在小组内核实，计1到2颗星。
5.其他加分情况，可根据教师所带学科的情况，酌情加星。
6.参加班级、学校、学区、县、市各种比赛或展评的，依次加1、2、3、4、5颗星，获得荣誉的加倍加星，不累计加星。
7.小组合作学习中，能够做到有序条理、效果良好，加1颗星。
8.课上遵守纪律、积极进行自学与小组学习的成果展示，大胆发言，勇于表现，主动辩论，质疑，正确展示一次加1颗星，展示反馈表现突出一次加1颗星。
9. 经常违犯课堂纪律、不按时完成作业，或者严重违反学校纪律的学生，本学期不得参与评模。
学生综合素质发展性评价方案实施细则(试行)
学生综合素质发展性评价方案实施细则（试行）潍坊锦程中学学生综合素质发展性评价实施细则（试行）一、综合素质评价标准：分为一级指标和二级指标，一级指标包括5个，标准及分值如下： 1、公民道德与素养（3×12=36分）1.1维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，升降国旗时能肃立、脱帽、行注目礼。
1.2能分清善恶是非，遵守社会公德及国家法律。
不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。
见义勇为，对有违反社会主义公德的行为能够进行劝阻，发现违法犯罪行为能够及时报告。
1.3自觉遵守学校纪律，不迟到早退或旷课。
骑自行车入校门时，在停车线前必须下车推行，校园内不骑车。
不涉足未成年人不宜的活动和场所。
1.4在校期间，因病、因事需中途离校的，必须执班主任同意离校的证明方可离开，不随意离校。
1.5能够遵守网络道德和安全规定，能够自觉远离不良信息，不进入营业性游戏厅、舞厅、网吧，不携带手机、MP3\\4及随身听等进校园。
1.6关心集体，乐于助人，积极参加公益活动。
集会时或在公共场所不喧哗，不起哄，做文明观众。
1.7了解环保知识，有保护环境的意识和责任感，能自觉参加学校组织的环保活动。
1.8善于倾听他人的意见，能够以正确的方式表达自己的观点，与家人、同学、老师在交流中能够和谐相处。
经常与家长、老师交流生活、学习、思想等情况，尊重师长的意见和教导。
1.9有集体观念，当个人与集体发生冲突时，以集体利益为重，个人服从集体。
对师长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。
1.10举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。
不随地吐痰、乱扔废弃物。
不吸烟、喝酒。
有良好的卫生习惯和生活习惯。
1.11穿戴整洁、朴素大方，不烫发、不染发、不戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。
11.12能够与别人友好相处，做到互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待，能与异性同学正常交往。
2．学习态度与能力（3×10=30分）2.1学习态度端正，认真课前预习、完成作业、课后复习，主动学习，诚信考试、不违纪、不作弊。
上海市中小学生综合素质评价方案(试行)
上海市中小学生综合素质评价方案(试行)上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校时的参考。
二、基本原则1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中小学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中小学生的发展状况和水平。
2．按照《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学各学科课程标准》以及《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》等文件的要求，构建中小学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。
3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。
学生综合素质评价指标要反映中小学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。
三、评价指标1.上海市中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。
学生的学业考核标准
学生的学业考核标准目标本文档旨在确定学生学业考核的标准和指导原则，以确保学校对学生的评估公正、准确，并鼓励学生全面发展。
考核内容学生在各个学科领域的研究成果将被评估。
这包括但不限于以下方面：1. 知识与理解：学生对所学知识和概念的理解能力。
2. 分析与应用：学生能够分析和应用所学知识解决问题的能力。
3. 创造与创新：学生在学科领域内能够展示创造性思维和创新能力。
4. 沟通与表达：学生能够清晰、准确地表达自己的理解和观点的能力。
5. 协作与团队合作：学生在团队中展示积极参与和合作的能力。
评估方法为了准确评估学生的学业表现，我们将采用多种评估方法，包括但不限于以下方式：1. 笔试和口试：这些形式的考核能够测试学生的知识和理解能力，以及沟通和表达能力。
2. 项目和作业：通过给学生一些实际项目或作业，我们能够评估他们的分析、应用和创造能力。
3. 小组项目：通过小组合作项目，我们能够评估学生的协作和团队合作能力。
4. 实践实和实验：通过实际实和实验环境，我们能够评估学生的应用和实践能力。
评估标准学生将根据以下标准进行评估，以确定他们在研究方面的表现：1. 知识和理解水平2. 分析和应用能力3. 创造性思维和创新能力4. 沟通和表达能力5. 协作和团队合作能力评估结果将根据上述标准进行综合评定，并给予学生相应的成绩或反馈。
公正与透明为了确保评估过程的公正和透明，我们将采取以下措施：1. 根据评估标准进行评估，而不受其他因素的干扰。
2. 提供明确的评估标准和指导，使学生清楚了解被评估的内容和要求。
3. 评估过程中的记录和结果将被妥善保存，并根据需要进行审查和核实。
总结学生的学业考核标准包括了对知识与理解、分析与应用、创造与创新、沟通与表达、协作与团队合作等方面的评估。
为了确保公正和透明的评估过程，我们将采用多种评估方式，并根据明确的评估标准进行评定。
通过这样的评估，我们希望能够鼓励学生全面发展，提高他们的学习成果。
四川省普通高中学生综合素质评价方案(试行)
四川省普通高中学生综合素质评价方案（试行）为推进普通高中课程改革，全面实施素质教育，促进学生全面发展，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔2002〕26号)、《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》(教学〔2008〕4 号)和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔2009〕226号）等文件精神，结合我省实际，制定本方案。
一、评价原则（一）发展性原则综合素质评价要尊重学生的个性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求，帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。
（二）科学性原则综合素质评价要以事实为依据，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以学生自评、互评为主，定性和定量评价相结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果可用。
（三）全面性原则综合素质评价要对学生发展情况进行全方位、全过程评价，做到阶段性评价与终结性评价有机结合。
二、评价内容和评价指标根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的有关规定，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标。
我省普通高中综合素质评价指标按照《四川省普通高中学生综合素质评价指标》（附件1）执行。
具体的评价标准由市（州）教育行政部门和学校制定。
三、评价方式及结果呈现（一）评价方式综合素质评价应以学生自评和互评为主，教师、家长参与。
教师要全程指导学生综合素质评价工作，引导学生客观、公正开展评价，促进学生的相互交流和学习，使评价过程民主、真实、和谐；家长要积极参与评价过程，公正客观评价自己的孩子。
学生成长记录是对普通高中学生进行综合素质评价的主要依据。
学校要引导学生以事实为基础做好成长记录，如实反映学生在基础性发展目标上的各方面表现，其中应重点包含学习情况的记录，如选修课的修习及所获学分的情况、学业水平考试成绩，参加研究性学习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。
学生学业成绩评定规定(试行)
学生学业成绩评定规定（试行）学生学业成绩的评定是教学工作的重要环节，是反映教育教学质量的重要组成部分，同时也是推动教育教学改革和教学管理的有力抓手。
随着我院教学改革的不断深入，根据教学管理总体要求，对我院现行的《教学管理规定》、《学生成绩考核管理办法》中有关“学生学业成绩评定”规定作如下修订：第一条学生学业成绩的评定1．考试课程的成绩评定由平时成绩和结课考核两部分组成。
平时成绩占50%，结课考核成绩占50%。
平时成绩由任课教师评定，内容包括学习态度成绩（迟到、早退、旷课、缺课、课堂纪律等）和其它平时成绩（①作业②课堂提问、③讨论④小测验或小论文⑤实训考评等）。
学习态度成绩和其它平时成绩按如下方式评定：（1）学习态度成绩的评定（25分）学习态度成绩按25分计算，学生旷课1节，扣5分；缺课（病假除外）1节扣3分；迟到或早退1次，扣2分，课堂纪律（讲小话、睡觉、做与学习无关的事等）老师每点名1次扣2分。
（2）其它平时成绩（25分）作业、课堂提问、讨论、小测验或小论文、实训考评等平时成绩的评定由任课教师根据课程类型确定，但必须向学生说明。
2.考查课程的成绩评定以过程控制为主，由任课教师综合评定。
其成绩结合学习态度、平时作业、小测验、实训报告、课程总结、笔试、口试、答辩、上机操作等综合衡量。
3.公共体育课为考查课，体育课成绩应根据考勤、课内教学和课外锻炼活动的情况综合评定。
公共体育课虽为必修课，但因病或生理缺陷不能参加体育运动的学生，凭县级以上医院证明，体育教研室核准，基础课部同意，报教务处审批，可免试体育课。
4.环节周实训课程为考查课，考核办法由各系实训中心（室）会同专业组（教研室）研究制订，成绩评定由平时成绩结合考核成绩综合确定。
实训课程规定的实训项目，学生应全部完成，凡缺做三分之一实训项目者必须在本课程考核前补做，否则实训课程为不合格。
5.毕业论文（设计）和顶岗实习的成绩由指导教师初评，专业组（课程组）复评确定成绩，并上报校外实训（习）信息表和本专业的实习报告或工作日记，经毕业答辩小组综合评议后方可确认成绩。
学生学业评价标准(试行稿)
荔湾区义务教育阶段综合实践活动课程学生学业评价标准（试行稿）荔湾区教育发展研究中心综合实践科一、评价的原则1.参与性。
注重学生亲历实践和学生全员参与，强调保证课程计划规定的课时活动量和参与态度的考核，即学生是否参与活动的全过程，参与是否主动积极，同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
2.过程性。
特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
3.综合性。
评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
4.激励性。
鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。
二、评价的内容通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是过程、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。
三、评价的形式一般可采取“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料或考查的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。
四、评价的实施评价分活动过程评价和学期评价。
活动过程评价应贯穿每项综合实践活动的全过程，各个环节具体的评价方式可以由学校或指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。
鼓励学生个人或小组自行设计评价方案，对自己的研究与活动情况加以评价，以充分体现评价的教育功能、发展功能。
学期评价要求各校成立“综合实践活动课程评价管理领导小组”，下设各年级考核评审小组（以教师为主、可适当加上家长代表、社会人士等），建立课程实施的评价制度，在学生自评、互评的基础上对学生进行全面的综合的评价。
五、评价的方法评价采用学分制和等级描述相结合的方式，力求涵盖多元教学要素的管理功能、评价功能和激励功能，同时利于跟中学接轨。
综合实践活动学分包括小学阶段和中学阶段的学期学分和总学分。
大学生学业成绩等级制评定办法
大学生学业成绩等级制评定办法
背景
为了更好地评估和记录大学生的学业成绩，我们制定了以下的学业成绩等级制评定办法。
目的
本文档的目的是为大学生提供一个统一的学业成绩评定标准，以便更好地反映他们的学术能力和努力程度。
等级制评定办法
根据学业成绩，我们将学生的成绩分为以下几个等级：
1. 优秀：成绩在90分以上。
2. 良好：成绩在80-89分之间。
3. 中等：成绩在70-79分之间。
4. 及格：成绩在60-69分之间。
5. 不及格：成绩在60分以下。
成绩计算方法
学业成绩的计算将根据大学教师制定的具体考核要求来进行。
这些考核要求可能包括课堂表现、作业、考试、论文等。
绩点计算方法
为了更好地反映学生的学术水平，我们还将引入绩点计算方法。
绩点是根据学业成绩来计算的，具体计算方法如下：
1. 优秀：绩点为4.0。
2. 良好：绩点为
3.0。
3. 中等：绩点为2.0。
4. 及格：绩点为1.0。
5. 不及格：绩点为0.0。
结论
通过以上的学业成绩等级制评定办法和绩点计算方法，我们能够更准确地评估和记录大学生的学术表现，以便为他们提供更好的学习环境和机会。
(完整word版)中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
创新意识
学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方 式方法等方面的情况。
身体形态机能 健康生活方式
审美修养 情绪行为调控
人际沟通
学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生 体质健康标准》要求的情况以及视力状况等。
义务教育课程方案和相关学科课 程标准、普通高中课程方案和相关
学生对健康知识与技能的了解和掌握情况， 生活与卫生习惯、 学科课程标准、 《国家学生体质健
附件
中小学教育质量综合评价指标框架（试行）
评价内容 关键指标
指标考查要点
品德 发展 水平
行为习惯 公民素养 人格品质 理想信念
学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的 认知和表现情况。
学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助 人等方面的认知和表现情况。
学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的 认知和表现情况。 学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理 想等方面的情况。
学业 发展 水平
身心 发展 水平
知识技能
学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和 掌握情况。
学科思想方法 学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。
实践能力
学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动、解决实 际问题、进行职业准备等方面的情况。
义务教育课程方案和各学科课程 标准、普通高中课程方案和各学科 课程标准以及其他相关规范性文 件等。
参加课外文娱体育活动等方面的情况。
康标准》、《国务院办公厅转发教育
学生在审美情趣和艺术修养等方面的发展情况。 学生对自己情绪的觉察与排解、对行为的自我约束情况，应 对和克服学习、生活中遇到的困难的态度和表现情况。
2023年优秀学生评语标准版本
2023年优秀学生评语标准版本一、优秀学生评语标准概述在评价优秀学生时，我们应该综合考虑多个方面的因素，包括学业成绩、综合素质、品德道德等方面的表现。
下面将针对这些方面进行详细的评价标准说明。
二、学业成绩评价标准学业成绩是评价一名学生优秀程度的重要指标，下面是对学业成绩评价的标准：1. 优秀：成绩总分在班级、年级前10%以内，且在各科目上均达到90分及以上。
2. 良好：成绩总分在班级、年级前20%以内，且在各科目上均达到80分及以上。
3. 进步明显：成绩总分较上学期有较大提升，或在某一科目成绩明显提高，并且超过了班级平均分。
4. 表现稳定：成绩总分基本保持稳定，或在某一科目成绩稳步提高，且稳定在班级平均分以上。
5. 有潜力：虽然成绩尚不理想，但在学习态度和努力程度上表现出较大潜力。
三、综合素质评价标准除了学业成绩外，学生的综合素质也是评价优秀程度的重要依据。
下面是对综合素质评价的标准：1. 全面发展：具备较强的学科知识和技能，同时在艺术、体育、科技等方面也有出色表现。
2. 专项突出：在某一特定领域具有突出的表现，如音乐、绘画、体育等。
3. 积极参与：积极参加学校组织的各类活动，并在其中有积极的表现。
4. 服务意识：具备较强的社会责任感，积极参与志愿服务、社区服务等活动。
5. 创新能力：具备一定的创新思维和实践能力，在科技创新、问题解决等方面有突出表现。
四、品德道德评价标准优秀学生在品德道德方面应该具备高尚的品德和良好的道德行为。
下面是对品德道德评价的标准：1. 遵纪守法：积极遵守学校和社会的各项规章制度，在生活中遵循道德准则。
2. 公德心强：具备较强的公共意识，热爱集体，关心他人，乐于助人。
3. 自律性强：具备自觉遵守自律要求，能够自我管理、自我约束。
4. 正直诚信：做人诚实守信，言行一致，不说谎、不抄袭、不作弊。
5. 团队协作：具备良好的团队合作精神，能够与他人和谐相处，共同完成任务。
五、优秀学生评语示例1. 在学业上取得优异成绩，成绩总分在班级、年级前10%以内，且在各科目上均达到90分及以上，是一名学习成绩优秀的学生。
学生学业水平评定标准
学生学业水平评定标准近年来，随着教育体制的改革，学生学业水平评定成为教育领域的热点话题。
但是，对于学生学业水平的评定标准，一直是许多教育工作者和家长们所关注的问题。
本文将就学生学业水平评定标准展开讨论。
一、背景介绍学生学业水平评定标准，是指对学生在各个学科和学习能力方面的表现进行量化评定，并将其转化为一定的分数或等级。
这一评定标准是教育系统对学生学业水平进行评价和排名的依据，从而帮助学生了解自己的优势和不足，及时调整学习策略。
二、学科知识评定学生的学业水平首先体现在对学科知识的掌握上。
评定学科知识的标准应该根据学科的性质和特点进行制定，旨在全面了解学生对知识的掌握程度、应用能力和创新思维。
三、学习能力评定学习能力评定是对学生学习方法、学习态度以及学习策略等因素进行评价，并以此为参考，对学生的学习进步进行激励和督促。
四、综合素质评定学生的学业水平评定不仅仅局限于学科知识和学习能力方面，还包括学生的综合素质评定。
综合素质评定涉及学生的道德品质、创新能力、实践能力、团队合作能力等方面的表现。
五、科技创新能力评定随着科技的发展，培养学生的创新能力变得越来越重要。
科技创新能力评定应该重点考察学生的问题解决能力、创造力和团队合作能力。
六、应试能力评定尽管很多人对应试教育持有批评态度，但是应试能力评定仍然是学生学业水平评定的重要方面。
应试能力评定不仅可以测试学生的基础知识，还能够考察学生的应变能力和时间管理能力。
七、实践操作能力评定学生的学业水平评定还应该包括对学生实践操作能力的评定。
通过对学生实际操作的测试，可以了解学生的动手能力和实际应用能力。
八、语言表达能力评定语言表达能力是学生学业水平评定中的一项重要指标。
语言表达能力的评定旨在考察学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力等方面。
九、创造力评定创造力评定是对学生创造性思维的评价。
创造力评定可以通过项目作品、创新项目等形式进行，以此来看学生的创造性思维和创造性解决问题能力。
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荔湾区义务教育阶段综合实践活动课程学生学业评价标准（试行稿）荔湾区教育发展研究中心综合实践科一、评价的原则1.参与性。
注重学生亲历实践和学生全员参与，强调保证课程计划规定的课时活动量和参与态度的考核，即学生是否参与活动的全过程，参与是否主动积极，同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
2.过程性。
特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
3.综合性。
评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
4.激励性。
鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。
二、评价的内容通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是过程、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。
三、评价的形式一般可采取“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料或考查的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。
四、评价的实施评价分活动过程评价和学期评价。
活动过程评价应贯穿每项综合实践活动的全过程，各个环节具体的评价方式可以由学校或指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。
鼓励学生个人或小组自行设计评价方案，对自己的研究与活动情况加以评价，以充分体现评价的教育功能、发展功能。
学期评价要求各校成立“综合实践活动课程评价管理领导小组”，下设各年级考核评审小组（以教师为主、可适当加上家长代表、社会人士等），建立课程实施的评价制度，在学生自评、互评的基础上对学生进行全面的综合的评价。
五、评价的方法评价采用学分制和等级描述相结合的方式，力求涵盖多元教学要素的管理功能、评价功能和激励功能，同时利于跟中学接轨。
综合实践活动学分包括小学阶段和中学阶段的学期学分和总学分。
小学阶段的总学分是小学三到六年级四个学年学分的总和，表示学生综合实践活动小学阶段的总成绩。
学生在升读初中前，必须按照规定取得相应总学分。
中学阶段的总学分是中学初一（七年级）到初三年级（九年级）三个学年学分的总和，表示学生综合实践活动中学阶段的总成绩。
（一）学分的评定根据教学计划要求必须达到的教育教学量，以及学生在活动全过程所显示出来的态度、表现，知识、技能的掌握程度和创新意识、探究实践等能力发展水平的差异，评定成绩等级。
然后，根据成绩等级，赋予不同的学分。
学生每学期必须完成至少一个主题活动，“综合评价等级”为每学期学生综合实践活动课程学业的最终成绩，具体分为A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四个等级，凡经评审得C(合格)以上等级者，每学期得2个学分，每学年合计4学分。
小学四学年共计16学分，中学阶段三学年共计12学分，从小学三年级到初中三年级合共28个学分。
“学分”反映学生有否参与综合实践活动、“综合评价等级”则反映学生的参与程度以及能力形成和发展状况。
小学综合实践活动课程的毕业标准为：总学分不低于16学分；初中综合实践活动课程的毕业标准为：12学分。
（二）学分评价的内容与方法1.综合实践活动主要由研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术教育、信息技术教育等4个指定领域构成，评价根据《荔湾区义务教育阶段综合实践活动课程学生能力培养序列》（见附件一）综合进行考量。
2.具体评价的方法：（1）学期评定目前学校实施综合实践活动课程的方式普遍采用以大主题长周期的研究性学习为主线，整合社会实践与社区服务、劳动技术教育和信息技术教育等其余三个指定领域。
因此，评价也针对主题活动的评价来实施，自评、互评、家长或社会评、教师评等方式均可使用各年级《综合实践活动评价表》（见附件附四、附件六）。
评价应在学校的评价管理领导小组统调下，由各年级组的考核评审小组执行，每学期实施一次，一般建议在学期结束周时完成。
（2）成绩记载学校应重视对学生综合实践活动平时学习情况的考核与记录，每学期的考核结果要根据各年级《综合实践活动评价表》记入《广州市荔湾区综合实践活动课程学生成长过程性评价记录手册》里的《荔湾区小学阶段综合实践活动学业成绩记录表》和《荔湾区初中阶段综合实践活动学业成绩记录表》（见附件五，附件七），而整份《广州市荔湾区综合实践活动课程学生成长过程性评价记录手册》作为学生档案保存（此册在学生三～九年级的学习期间，只使用一份）。
附件五和附件七中的“活动心路”由学生记录其每学期参加综合实践活动最满意的事例或成果，以及每学期参加社区服务的内容和时间（小时数）。
附件一荔湾区义务教育阶段综合实践活动课程学生能力培养序列一、生成问题能力3年级：能对一些很感兴趣的事情提出问题。
4年级：能对家庭和学校生活中所见的很感兴趣的或是很不理解的情况提出问题5年级：就自然中一些感兴趣的现象提出问题，能够用头脑风暴的方法生成问题。
6年级：能就社会中的一些热点现象提出问题7年级：能就与同学之间或与家人之间的关系提出问题8、9年级：提出的问题有一定深度，有比较强的现实意义。
二、规划能力3年级：在老师的指导下，以小组为单位，填写出一份活动计划（由指导教师设计成表格形式），准备好活动所需的档案袋。
4年级：填写活动计划，并猜想可能遇到的困难，并会寻求指导老师或专业人事帮忙。
5年级：在活动计划中列出简单的活动流程。
6年级：在活动计划中列出比较详细的活动流程。
7年级：在活动计划中列出完整的活动流程，设定活动成果。
8、9年级：所设计的计划完整，并预计会遇到的困难，并会寻求各种渠道解决，活动能大体按计划自主进行。
三、传统信息能力3年级：从父母、亲人、朋友的口中、课外书中、电视电台广播中关注对活动主题有用的信息。
4年级：从报纸杂志中找到信息。
5年级：利用观察法收集信息，学会从图书馆中找到信息。
6年级：初步学会设计调查表和利用访谈法收集并整理信息。
7年级：能自主运用调查表和访谈法取得信息。
8、9年级：能选择使用适合的方法取得足够的、有效的信息。
四、现代信息能力3年级：知道可以从互联网获得信息（可由指导教师以电脑室局域网广播的方式向学生介绍）。
4年级：懂得中英文输入，简单的文字处理，保存文档。
5年级：从互联网上搜索信息并保存，制作图文并茂的电子板报，懂得申请电子邮箱并收发电邮。
6年级：制作有动感效果的演示文稿，有条理地管理自己的电子文件。
7年级：能运用EXCEL分析数据。
8、9年级：能尽量利用网络资源发布信息。
五、劳动能力3年级：能整理档案袋中的物品，通过操作，初步形成手工制作技能。
（如：折纸、扎纸花等）4年级：能安全地使用剪刀、小刀，制作比较精美的手抄报。
5年级：会做比较简单的家务劳动（如擦地板、洗衣服、洗碗筷、收拾房间等）。
6年级：安全使用家电，会煮饭，制作简单的菜式。
7年级：在有需要的时候，懂得使用3～5种家居生活中常用的工具的方法。
8、9年级：能根据生活和学习的需要，初步设计制作小物品。
六、协作能力3年级：在教师指导下分组分工，能够进入组长、记录员、时间控制员、噪音控制员等角色，记住自己在活动中的任务和要完成的工作，参加小组会议，积极发表意见。
4年级：在教师指导和协调下，自主组织小组，耐心聆听他人意见，尊重全体组员的决定，依照计划活动。
5年级：能根据兴趣爱好，自主组织小组，经过协商自主分工，了解同伴所做的工作。
6年级：能积极参与小组活动，自觉完成自己的任务，主动帮助其他组员，用适当的方式向适合的人寻求帮助，并能理解和配合同伴工作。
7年级：能主动提出有建设性的意见，解决活动中的困难和矛盾。
8、9年级：有为组内成员服务的意识，对组内成员的不足之处以委婉的方式善意地进行批评，并能自行解决活动中产生的矛盾。
七、表达能力3年级：乐于参与讨论，有感情、流利地把写好的发言稿大方读出来。
4年级：敢于发表自己的见解，能够用比较流利的语速和有感情的语调，脱稿讲一分钟的专题发言，并且眼光对着观众。
5年级：能比较流利地脱稿讲两分钟的专题发言，用眼光与观众交流。
6年级：能理解材料，尝试用自己的语言概括表述，并能有条理地作三～五分钟的发言。
7年级：能概括材料，扼要发言，仪态大方，伴以适当演示。
8、9年级：观点明确，思路清晰，能充分展示活动中的所得。
八、评价能力3年级：能够判断自己是否完成份内的任务，能够讲出自己和其他组员的一个优缺点。
4年级：能根据活动过程评定自己的活动表现，通过交流了解其他小组活动的成果。
5年级：指出其他组员、其他小组的优缺点，学会欣赏他人。
6年级：能对其他小组的活动提出建设性意见。
7年级：能比较全面地分析自己在活动中的各方面表现，指出改善自己的努力方向。
8、9年级：能自行设计评价表，比较全面地分析个人与小组活动之间的关系。
九、反思能力3年级：能讲出一两件活动中印象最深的事情。
4年级：指出活动过程中出现的一两个问题，并想出改进办法。
5年级：检查计划执行的进度，在教师指导下归纳活动的收获。
6年级：在活动中及时调整计划，尝试自行归纳活动的成果。
7年级：比较系统地整理归纳活动过程与成果，分析不足之处。
8、9年级：知道所参与的主题活动可以沿什么方向继续发展，或者能生成新的活动主题。
广州市荔湾区综合实践活动课程学生学业评价手册姓名：小学就读学校：初中就读学校：入学年月：小学所在班别：中学所在班别：小学学号：中学学号：手册使用说明1.此手册从小学3年级开始一直使用到初中3年级，并将记录其小学、初中阶段参与综合实践活动的成长情况，其综合实践活动所得的学分也将累积统计，请注意保存使用。
2.手册中的评价表，一般在期末考试的前两周内，按照表中的“评价方法”用两到三个课时，在担任该学期指导教学任务的教师指导下完成。
3.等级。
（A：做得很好；B：做得比较好；C：做得一般，还很多需要努力的地方；D：完全没有参与和体会。
）4.“自我评价”和“同学互评”部分由学生填写；“家长或社会评价”在小学阶段为必填项目，由家长填写，到了初中阶段则为可选项目，由家长或相关社会机构、人士填写；“教师评价”由综合实践活动的指导老师填写。
5.“二级指标评价等级”可按A、B、C、D四级评判，由该学期担任指导教学的教师在综合各项二级指标后评定“教师评价”，其具体细则由学校的综合实践活动评价领导小组自行制定。
6.“综合评价等级”判定标准为：四项“一级指标评价”（即“教师评价”部分）等级为2A2B及以上，评为A级（优秀）；四项“一级指标评价”等级中，C不超过1个，无D，评为B级（良好）；四项“一级指标评价”等级中， C有2个及以上，无D，评为C级（合格）；其他情况评为D级（不合格）。
7.学生每学期至少必须完成一个主题活动，凡经评审得C（合格）以上等级者，每学期得2个学分，每学年合计4学分。