写一种小动物

写一种小动物

教学重点：

1、学会写动物的外形、生活习性及可爱之处。

2、能够运用交流动物趣事的方式，把小动物的可爱表达出来。

教学难点：

如何引导三年级的孩子将自己的观察所得有顺序地表达出来。

知识与技能：

1、体验掌握用动物趣事描写动物的写作方法。

2、按要求把自己和动物之间的趣事说出来。

过程与方法：

1 、通过小故事，激发兴趣，使学生处于轻松的表达状态。

2、激活每一个孩子的生活，使他们踊跃交流与动物之间的趣事。

情感、态度与价值观：

1、激发学生对小动物的喜爱之情。

2、学会用喜爱的感情去表达。

教学过程：

一、导入：

教师：同学们，家里都养了那些小动物？学生边说教师边板书。

二、习作指导：

教师激发学生向老师提问。进而引出这样的结论：我家也养了一只小狗，小狗的名字叫比比，我家的这只小狗特别可爱。

教师：同意我家小狗特别可爱的举手。现场采访举手和不举手的同学，问举手的同学：你为什么举手？特别肯定我说的这句话吗？再问不举手的同学：你为什么不举手？然后，使学生认识到：要想使你笔下的

小动物让别人也喜爱，必须写你与它之间发生的有趣的事情，这样才能把作文写好。

教师讲述自己与小狗之间的故事。我家的比比非常可爱。有一次，我下班回家太累了，看看电视就睡着了，这时，包里的电话响了，我并没有听见，可比比听见了，赶紧把包叼到我的跟前，我听到铃声就醒了，这时，小狗一下子扑到我的身上，我一看，包上有一个淡淡的牙印，顿时明白了，原来是比比把包叼过来的。

教师：同意我家小狗可爱的举手，为啥第一次举手的人那么少，这次举手的人这么多？

教师小结：因为第一次我只是说小狗可爱，但怎么好玩谁也没看见，所以大家都不举手。所以，我们要想写一种小动物，必须把你和他之间有趣的事情说出来。

三、交流动物趣事

课前老师让大家回家观察小动物，了解小动物的可爱之处，你家的小动物是怎样可爱的？请你用两个字来说一说。学生说教师板书。然后再引导学生用讲故事的形式具体说。

说完之后，教师加以归纳：我们写小动物的可爱，还要写它的样子，也就是外形，以及吃什么、怎么吃，怎么睡觉等等，这叫生活习性。然后再写你和它之间的趣事。这样写出的文章就会很好了。

教师读一篇习作：可爱的小鸭子

四、布置作业：

写一种小动物，用我们今天学过的方法，进一步强调方法。

板书：

怎样写小动物

外形：抓特征

生活习性：吃、住、睡......

可爱之处：趣事

课后反思：

长期以来，习作一直处在语文教学十分重要的地位。但如何指导孩子进行写的训练，却是所有一线教师都在探索的问题。往往，我们的孩子在语文课上都会说，但在作文课上却未必会说，引导他们不仅仅在语文课上会说，还要在习作课上会说，使他们说出的是思想、是情感，然后，再去研究如何写，这是最重要的。写一种小动物是长春版三年级《语文》上册第九单元表达的内容。教材要求写自己熟悉的小动物，要写出小动物的外形、生活习性以及它的可爱之处。

如何把这个要求呈现给学生，然后让学生有话可说有话可写，我是颇费了一番心思的。开门见山，按照教材的要求，先写小动物的外形特征也可以，但这样，一下子就把孩子的思维固定住了，孩子就会按部就班地写小动物的外形，有时候，搜肠刮肚也找不出恰当的语言来形容小动物的特点。因此，需要教者细细思量，怎样一下子能把孩子的注意力吸引过来，使他们从感兴趣的事入手，畅所欲言，即所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”也。当一个孩子能从内心喜爱这种小动物，并且非常乐于把这种喜爱告诉别人时，距离会写作文的目标也就不远了。尤其对于三年级刚刚接触作文的孩子来说，这一点显得尤为重要。否则的话，孩子就会进入作文的误区，不会写硬写，生搬硬套。久而久之，就会对作文产生畏难情绪，最后就不会写了。基于上述认识，我打破了常规教学的套路，先从可爱之处入手，引导学生把自己对小动物印象最深的地方说出来，说得越详细越好。