《枣儿》
《枣儿》阅读练习及答案
阅读下面的文字,完成第5~9题。
老人趴到地上,让男孩踩在自己背上摘枣儿。
男孩仍摘不到,老人站起,让男孩骑跨在肩上摘。
老人嘿嘿嘿。
男孩笑啥?老人有一回,我家枣儿也是这样骑着,只顾摘枣儿,撒尿了都不知道,竟尿了我一脖子。
男孩呀,脏死了。
老人脏啥,尿得我全身痒丝丝、热乎乎的!男孩(有些羡慕地)我从来没有尿过我爹脖子上。
(摘枣儿,塞进口袋)哟,不好,我也要尿尿了。
老人将男孩放下,男孩朝远处走。
老人喂,过来!男孩我要尿尿。
老人(指指枣树)尿树下去,给咱枣树施点儿肥。
男孩溜回树下尿尿。
老人枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
有一回,放学了,直往树下奔。
我以为出了啥事呢,他一到枣树底下就尿开了。
撒完尿才说:“爹,我放学了。
”男孩(拍拍口袋)爷爷,我带回家吃。
老人枣儿到了口袋里,就想回家了。
男孩(低声地)……我在等我爹。
老人爹嘛,天天回来的,急什么。
男孩不,我爹他——老人他怎么?男孩我爹兴许今天能回来。
老人那你急啥?来——(拉着不大情愿的男孩到匾子前,拿起一颗枣儿给他)男孩(接住,看枣)爷爷,这熟枣儿和你一样。
老人和我一样?男孩和你脸一样,皱巴巴的。
老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样?脸皮儿像这青枣,嫩白光滑呢。
唉!眨眼工夫,六十年过去了——快吃枣儿吧。
(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩(拿起熟枣放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人甜是甜,不中看,谁要啊。
男孩我要。
(抓一把枣儿)我带回家去,给爹留着。
(转身欲走)老人又是爹呀爹的,快坐下吃。
吃枣儿急不得。
老人拉男孩坐,男孩不肯。
老人(对男孩)咱们学猫叫?(见男孩摇头)咱们学狗爬?(见男孩摇头)咱们过家家?(见男孩摇头)那,爷爷给你讲故事。
男孩(怀疑)爷爷有故事吗?老人爷爷的故事三天三夜讲不完。
男孩哇,我最喜欢听故事了。
爷爷快讲。
(老实地挨老人坐下)老人听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。
噢,慢慢吃才能吃出个甜味。
男孩认真地点点头。
老人(清清嗓子)听着。
九年级语文部编版下册 第5单元第19课《枣儿》课件(共14张PPT)
剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。
文中的“枣儿”有哪些象征意义？作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情？
亲情的象征
乡村生活的象征
枣儿
故乡的象征
精神家园的象征
品读剧本 探究主旨
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。老人对儿子，男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情，青壮年离开家乡，人们对传统精神家园的追寻。
品读剧本 探究主旨
自选情节，分角色表演。（其他同学认真观看，稍后做出点评）表演要求： 表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物形象特点，注意舞台效果。
《枣儿》这出戏剧，围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾的双方和焦点各是什么？(四人小组讨论）
精读剧本 把握冲突
（1）老人的等待，儿子的不归；（2）男孩的期盼，父亲的冷落；（3）男孩的“走”，老人的“留”；
老人老一辈的农民形象
男孩年幼的新生一代
结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
演读剧本 情景再现
第七十三封信
在现实生活中，我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们如何去关心他们？如何去帮助他们？
延伸剧本 联系实际
有人说：“留守老人和儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”但我想说：留守儿童, 他们如那一束束蓓蕾满枝的繁花，在社会的支持与帮助下,他们定能茁壮成长,绽放属于他们的优雅,因为关爱之路上，有你，有我，有大家！
19 枣儿
理清情节，概括剧本内容，把握矛盾冲突。品读语言，分析物形象，挖掘作品主旨。
《枣儿》知识点梳理
4、象征手法：枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。
5、采用歌谣，首尾照应。
说话能力
复述
口语
交际
联系自己的生活实际，说一说老人的孤独的原因是什么？自己能为老人做些什么？
写作能力
细节
描写
改写
学会
抒情
思维能力
形象思维
逻辑思维
拟人句
排比句
夸张句
对偶句
哲理句
（1）爷爷小的时候还不和你一样，脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，哎！眨眼工夫，六十年过去了。
（2）出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
（3）我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。
阅读能力
1．整体感知
2、语言、神态描写 《枣儿》
《枣儿》知识点梳理
第
二
单
元
文学常识
《枣儿》选自《剧本》，作者孙鸿，当代剧作家。
雅
词
汇
总
两字词
威严 蓦然 囫囵 咀嚼 踌躇
四字词
蹑手蹑脚 喜出望外 无可奈何 垂头丧气 翘首远望 津津有味
多音字
丧 翘
形似字
掸——惮 蹑——摄
雅句积累
比喻句
（1）脸皮儿像这青枣，嫩白光滑。
（2）二人翘首远望，状如雕塑。
（3）树下坐着位形如雕塑的老人。
人教版九年级下册：《枣儿》课文原文
人教版九年级下册：《枣儿》课文原文人物老人、男孩[幕启。
一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
”老人（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。
[男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人（大声）过来！男孩爷爷……老人（威严地）叫你过来就过来。
男孩（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。
老人（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。
男孩（喜出望外）谢谢爷爷！（津津乐道）枣儿真大。
老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！老人（自豪地）我儿子就叫枣儿。
男孩骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？老人不许笑。
我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。
他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。
你看（用手在空中比划“木”）所以他叫枣儿！[男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。
老人（命令）拿出来，只准在这儿吃。
（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。
[男孩摸出枣儿，交给老人。
老人（将枣儿擦干净）给，尝尝。
[男孩默默地接过。
老人吃吧，树上的枣儿多着呢！男孩我能爬到树上去摘吗？爷爷老人能。
[男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。
老人疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！[老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。
男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
老人嘿嘿嘿。
男孩笑啥？老人有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。
男孩呀，脏死了。
老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！男孩（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。
（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。
[老人将男孩放下，男孩朝远处走。
老人喂，过来！男孩我要尿尿。
老人（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。
《枣儿》课文原文
《枣儿》课文原文人物老人、男孩[幕启。
一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
”老人：（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。
[男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
]老人：（大声）过来！男孩：爷爷……老人：（威严地）叫你过来就过来。
男孩：（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。
老人：（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。
男孩：（喜出望外）谢谢爷爷！（津津乐道）枣儿真大。
老人：老子个儿大，儿子个儿能小吗？男孩：嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！老人：（自豪地）我儿子就叫枣儿。
男孩：骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？老人：不许笑。
我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。
他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。
你看（用手在空中比划“木”）所以他叫枣儿！[男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。
]老人：（命令）拿出来，只准在这儿吃。
（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。
[男孩摸出枣儿，交给老人。
]老人：（将枣儿擦干净）给，尝尝。
[男孩默默地接过。
老人：吃吧，树上的枣儿多着呢！男孩：我能爬到树上去摘吗？爷爷老人：能。
[男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。
]老人：疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！[老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。
男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
]老人：嘿嘿嘿。
男孩：笑啥？老人：有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。
男孩：呀，脏死了。
老人：脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！男孩：（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。
（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。
[老人将男孩放下，男孩朝远处走。
人教版九年级下册：《枣儿》课文原文
人教版九年级下册：?枣儿?课文原文人物老人、男孩[幕启。
一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
〞老人〔从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语〕怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。
[男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人〔大声〕过来！男孩爷爷……老人〔威严地〕叫你过来就过来。
男孩〔无可奈何地走到老人跟前〕我就捡了一颗，我没有吃，给你。
老人〔将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入〕全给你吃。
男孩〔喜出望外〕谢谢爷爷！〔津津乐道〕枣儿真大。
老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！老人〔自豪地〕我儿子就叫枣儿。
男孩骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？老人不许笑。
我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。
他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木〞呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木〞了。
你看〔用手在空中比划“木〞〕所以他叫枣儿！[男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。
老人〔命令〕拿出来，只准在这儿吃。
〔蓦然温和〕爷爷帮你擦干净。
[男孩摸出枣儿，交给老人。
老人〔将枣儿擦干净〕给，尝尝。
[男孩默默地接过。
老人吃吧，树上的枣儿多着呢！男孩我能爬到树上去摘吗？爷爷老人能。
[男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。
老人疼吗？〔掸去男孩身上的灰尘〕来！[老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。
男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
老人嘿嘿嘿。
男孩笑啥？老人有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。
男孩呀，脏死了。
老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！男孩〔有些羡慕地〕我从来没有尿过我爹脖子上。
〔摘枣儿，塞进口袋〕哟，不好，我也要尿尿了。
[老人将男孩放下，男孩朝远处走。
老人喂，过来！男孩我要尿尿。
老人〔指指枣树〕尿树下去，给咱枣树施点儿肥。
《枣儿》主要内容
《枣儿》主要内容
《枣儿》主要内容
《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
下面，小编为大家分享《枣儿》主要内容，希望对大家有所帮助！
《枣儿》主要内容
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
《枣儿》教学设计。
2024版《枣儿》课件
设计创新性练习题目供学生完成
01
请以“枣儿”为线索，写一篇 短文，表达你对家乡或童年生
活的怀念和感慨。
02
结合课文内容，发挥想象，创 作一幅与“枣儿”相关的画作， 并解释你的创作理念和表达意
图。
03
以小组为单位，编排一出以 “枣儿”为主题的情景剧，通 过表演展现课文中的人物形象
孙犁的作品以清新、流畅、优美著称，善于通过细腻入微的描写展现 人物内心世界和时代风貌。他的作品多取材于农村生活，具有浓郁的 乡土气息和时代感。
《枣儿》创作背景及时代意义
创作背景
《枣儿》是孙犁在抗日战争时期创作的一篇短篇小说。当时， 中国正处于艰苦卓绝的抗战时期，孙犁通过这篇小说表达了对 家乡、对亲人的思念之情，同时也揭示了战争给人民带来的苦 难。
句式
运用了大量的短句和简单句，语 言朴实自然，符合人物身份和情
感表达。
03
修辞手法
比喻、拟人等修辞手法，使得文 本更加生动形象，情感更加真挚
动人。
文化内涵及价值观念探讨
文化内涵
通过对枣儿的描写，展现了家乡的 风土人情和传统文化，体现了对家 乡和传统文化的热爱和怀念。
价值观念
强调了亲情、家庭的重要性，以及 传统与现代之间的冲突与融合，引 导人们思考如何在现代社会中保持 和传承传统文化。
独特审美风格体现
简约质朴
以简洁的线条和色彩，营 造出质朴、纯真的审美风 格，与枣儿这一民间题材 相契合。
象征手法
运用象征手法，将枣儿作 为生命、繁衍、希望的象 征，赋予作品深刻的内涵。
抽象与具象结合
在具象的枣儿形象中融入 抽象的元素，形成独特的 审美效果，引发观众对生 命、自然等议题的思考。
《枣儿》主要内容
《枣儿》主要内容
《枣儿》是一部明代文言小说，作者不详，据说是由明代著名文学家冯梦龙所辑纂。
该小说以唐代名将红拂女为主角，讲述了她和丈夫开封市西门豹的爱情故事。
故事发生在唐朝，主人公红拂女是一位美貌绝伦的女子，她出身低微，但聪明、有才华、勇敢，成为了近卫军中将军的府中奶娘。
有一天，红拂女突然受到了皇帝的御赐，成为了金吾卫上将军的贵妃。
而此时，西门豹也成为了皇帝的心腹之言，得到了比红拂女更为优渥的官职和权力。
不久之后，两人相遇并擦出了火花，他们开始了一段炽热的恋情。
但是，由于皇帝的嫉妒和惧怕，红拂女和西门豹始终未能真正在一起。
为了保住爱情，两人决定私奔。
但是不久之后，红拂女被朝廷逮捕，最终被活活获取。
然而，西门豹并未停止对红拂女的思念与爱，他一直寻找机会向皇帝辩白并请求赦免。
直到他奋勇杀敌，扶持新君登基，皇帝才承认了他的奉献和勇气，并将红拂女的罪过免除。
最后，红拂女和西门豹终于在一起，并结为夫妻。
他们的爱情经受住了一系列的考验，展现了坚贞、纯洁、忠贞的爱情力量。
《枣儿》以一种非常简练、生动的方式，叙述了一段唯美的爱情故事。
通过对唐朝历史人物红拂女和西门豹的性格、情感、爱情的描绘，深入展现了唐代女性的独立志气和浪漫情怀，表现了作者对女性的关注、尊重和呵护，展现了中国古代文化内涵的不同价值取向和人性的深刻洞察。
该小说在中国文学史上具有极高的艺术价值和文化价值。
《枣儿》-精品文档
其他象征元素的分析
老人的象征
文中的老人是传统文化的守护者和传承 者，他代表着那些坚守传统文化和价值 观的人们。老人的形象与枣儿的象征意 义相互呼应，进一步强调了传统文化的 价值和意义。
VS
男的形象
男孩是新生力量和未来的代表，他在文中 与老人形成对比，展现出新旧时代的交替 和冲突。男孩的形象也与枣儿的象征意义 相互呼应，代表着生命力和希望的传承。
服装道具的选择与应用
服装
演员们的服装设计朴素而富有农村气息，准确地再现 了农村的生活场景。同时，通过服装颜色的运用，凸 显了人物的地位和性格特点，使观众更容易理解和记 忆角色。
道具
道具的设计和运用都非常巧妙，既符合剧情发展，又 增加了剧情的感染力。特别是枣子的运用，贯穿整个 剧情，使观众对剧情有了更深入的理解。
06 《枣儿》的舞台 艺术表现
舞台设计及效果
舞台布景
设计简洁而富有地方特色，以枣树为背景， 寓意深远。通过灯光和音效的巧妙运用，营 造出枣园的氛围，使观众仿佛置身其中。
道具运用
巧妙运用了枣子、扁担、筐等农村常见的物 品，生动地再现了农村的生活场景。同时， 通过烟雾、灯光等特效，营造出枣园的神秘
氛围，增强了剧情的感染力。
故事的转折点是男孩因家庭原因不得不离开，留下了老人和 枣儿。这一转折点使得故事情节更加紧凑，也加深了老人与 男孩之间的情感联系。
03 《枣儿》的角色 心理分析
主要角色的心理活动
老人
老人对枣儿有着深厚的情感，枣儿对他来说既是生活的寄托，也是心灵的慰藉 。他对枣儿的疼爱和期待从心底深处萌发，但面对现实的不如意，他内心充满 了矛盾和挣扎。
老人向男孩讲述了他与枣儿的不解之缘 ，以及他与儿子之间的故事。
九年级语文下册《枣儿》课文原文及赏析
九年级语文下册《枣儿》课文原文及赏析《枣儿》课文原文老人（抽出一支烟，点上，笑吟吟地）小朋友，过年好哇！男孩（抬起头，疑惑地看着老人）爷爷，您也过年好吗？老人（笑嘻嘻地点头）好，好，托你的福。
咱们都过个好年！（从衣兜里掏出个小枣儿递给男孩）吃枣儿，过年喽！男孩（惊喜地接过枣儿）哎！枣儿！（将枣儿塞进口袋里）谢谢爷爷！老人（捋着胡子）别客气，自家的枣儿，尝尝吧！男孩（津津有味地咀嚼着）真甜！老人哈哈哈……好吃就多吃点。
（又递给男孩一颗枣儿）男孩（惊讶地看着老人）爷爷，您还没吃呢！老人（笑着摇摇头）俺家树上结的枣儿多着哩，不差这一颗。
男孩（感激地看着老人）爷爷，这枣儿真甜啊！老人（感慨地）是啊，甜是甜，可惜没人吃啊。
男孩（不解地看着老人）为啥呀？老人（叹了口气）现在年轻人都出去打工了，家里只剩下我们这些老头老太太，哪有人吃枣儿啊！男孩（若有所思地点点头）哦……赏析：《枣儿》是一篇以“枣儿”为线索展开情节的话剧小品。
作者通过描述老人和男孩之间的一段对话，刻画了老人的慈祥和善良，以及男孩的纯真和懂事。
同时，借助“枣儿”这一象征物，表达了对于传统文化、家庭亲情等主题的深刻思考。
在剧情方面，《枣儿》采用了传统的叙事手法，通过老人的回忆和感慨，营造出一种怀旧和思念的氛围。
同时，通过男孩的提问和表现，也展现了现代社会中年轻人对于传统文化的陌生和疏离。
这种对比手法，使得剧情更加具有张力和思考空间。
在人物塑造方面，老人和男孩的形象都十分鲜明。
老人慈祥、善良，对于传统文化有着深厚的感情；男孩则纯真、懂事，对于老人的关怀和教诲心存感激。
这种人物形象的刻画，不仅使得剧情更加生动、真实，也让人感受到作者对于人性、亲情的深刻洞察。
总之，《枣儿》是一篇具有深刻思考和人文关怀的作品，通过简单的故事情节和人物形象，表达了对于传统文化、家庭亲情等主题的深刻思考。
同时，作者也借助这一作品呼吁人们关注老年人、传承传统文化等社会问题。
人教版九年级下册：《枣儿》课文原文
人教版九年级下册：《枣儿》课文原文人物老人、男孩[幕启。
一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
”老人（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。
[男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人（大声）过来！男孩爷爷……老人（威严地）叫你过来就过来。
男孩（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。
老人（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。
男孩（喜出望外）谢谢爷爷！（津津乐道）枣儿真大。
老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！老人（自豪地）我儿子就叫枣儿。
男孩骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？老人不许笑。
我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。
他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。
你看（用手在空中比划“木”）所以他叫枣儿！[男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。
老人（命令）拿出来，只准在这儿吃。
（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。
[男孩摸出枣儿，交给老人。
老人（将枣儿擦干净）给，尝尝。
[男孩默默地接过。
老人吃吧，树上的枣儿多着呢！男孩我能爬到树上去摘吗？爷爷老人能。
[男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。
老人疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！[老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。
男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
老人嘿嘿嘿。
男孩笑啥？老人有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。
男孩呀，脏死了。
老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！男孩（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。
（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。
[老人将男孩放下，男孩朝远处走。
老人喂，过来！男孩我要尿尿。
老人（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。
《枣儿》教案5篇
《枣儿》教案(精选5篇一、教学内容《枣儿》选自人教版小学语文第十一册第四单元的一篇精读课文。
本课教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、主题探讨等。
详细内容涉及课文第一至四段，重点分析作者通过对枣儿的描写，表达了怎样的思想感情。
二、教学目标1. 学会生字词，理解课文内容，体会作者对枣儿的喜爱之情。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过课文学习，使学生了解我国农村的传统文化。
3. 教育学生珍惜家乡的特产，关爱大自然，树立环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的关键词语和句子，体会作者的思想感情。
教学重点：学习生字词，朗读课文，分析课文内容，探讨课文主题。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音带或音响设备。
2. 生字词卡片。
3. 课文挂图。
4. 学生准备课文预习笔记、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示或图片引入，让学生认识枣儿，了解枣儿的生长环境和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，查找生字词，记录疑问，准备课堂分享。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生朗读课文，分析课文内容，讲解关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：针对课文中的难点，设计例题进行讲解，帮助学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：设计课堂练习，让学生巩固所学知识，及时反馈学习效果。
6. 主题探讨：引导学生从课文中体会作者对枣儿的喜爱之情，联系生活实际，讨论如何珍惜家乡的特产，关爱大自然。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：生字词课文段落大意课文主题七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，并组词造句。
根据课文内容，用自己的话写一篇关于“我心中的枣儿”的短文。
思考课后习题，结合课文内容进行回答。
2. 答案：生字词抄写略。
短文示例：我心中的枣儿，红彤彤的，甜滋滋的，它象征着家乡的味道，让我倍感亲切。
课后习题答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法，提高教学质量。
《枣儿》(课件(公开课专用))
挖掘并展示了与枣树相关的民间艺术 表演形式，如舞蹈、戏曲等，进一步 丰富了民俗风情的内涵。
传统节日与习俗的呈现
通过描述与枣树相关的传统节日和习 俗，如春节、中秋节等，展现了丰富 多彩的民俗文化。
当代社会价值思考
对传统文化的传承与创新
通过讲述枣树的故事，引导人们思考如何在现代社会中传 承和发扬优秀的传统文化。
对社会现象的讽刺
剧中通过对一些社会现象的讽刺，如拜金主义、功利思想等，表达了作者对现实社会的不满和批判，使得剧作具 有更深刻的思想内涵。
04
CATALOGUE
文化内涵及价值意义
地域文化特色体现
枣树与黄河流域的深厚渊源
枣树在中国黄河流域有着悠久的种植历史，是这一地域独特的自 然文化象征。
方言与地域文化的传承
06
CATALOGUE
课堂互动与思考题
小组讨论：剧中人物形象塑造
讨论《枣儿》中各个人物的性格 特点、行为动机以及他们在剧情
发展中的作用。
分析剧中主要人物之间的关系， 探讨这些关系如何推动剧情的发
展。
思考作者通过人物形象塑造所传 达的思想和价值观。
角色扮演：模拟剧中场景对话
选择《枣儿》中的某个场景， 分角色进行模拟对话，体验剧 中人物的情感和内心世界。
《檀香刑》
莫言的又一力作，以清末山东半岛发生的一起民间反殖民的斗争事件为 背景，展现了人民在苦难中的挣扎与抗争，揭示了人性的复杂与多面。
影视改编作品欣赏
电影《红高粱》
根据莫言同名小说改编的电影， 由张艺谋执导，姜文、巩俐等主 演。该片以浓烈的色彩、豪放的 风格展现了乡村生活的原始与真
实。
电视剧《白鹿原》
根据陈忠实同名小说改编的电视 剧，由刘进执导，张嘉译、何冰 等主演。该剧通过精湛的演技和 真实的场景还原了白鹿原上的历
九年级课文《枣儿》原文
九年级课文《枣儿》原文枣儿人物老人、男孩[幕启。
一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
”老人(从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语)怎么没人来吃枣儿呢?多好的枣儿。
[男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人(大声)过来!男孩爷爷……老人(威严地)叫你过来就过来。
男孩(无可奈何地走到老人跟前)我就捡了一颗，我没有吃，给你。
老人(将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入)全给你吃。
男孩(喜出望外)谢谢爷爷!(津津乐道)枣儿真大。
老人老子个儿大，儿子个儿能小吗?男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大!老人(自豪地)我儿子就叫枣儿。
男孩骗人!还有叫枣儿的?嘿嘿，叫枣儿?老人不许笑。
我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。
他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢!哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。
你看(用手在空中比划“木”)所以他叫枣儿
词语解释
蓦然： 突然地。 翘首： 抬开端来望。 咀嚼 ： 比喻对事物反复体会。 津津有味： 形容有滋味，有趣味。 喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 囫囵吞枣： 比喻读书等不加分析地笼统接受。
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位 老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一 少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人 回忆有关“枣儿”的往事，显露出自己对 儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲 吃，显露出自己对父亲的盼望。他们满怀 亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自 己身边，来吃这故乡的“枣儿”。
B. 剧本反应了当今社会家庭关系的 变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
C. 剧本中，老人和小孩代表了新旧两 种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了 小孩的纯真。
拓展阅读
那些枣儿
衣水
风雨袭来 我可早躲在了屋里 小枣树东摇西摆 好像连根拔 常在枝头嬉戏的雀儿 也藏在了屋檐下
树枝上乱做一团 青青的枣儿打起了群架 叶儿也趁机作乱 它们就开始相互怨恨 有些枣儿身不由己 有些枣儿有些不幸 就掉在了地上
整体感知
开场 童谣 引出话题
以
『
男孩捡枣吃枣
枣 』
经过Leabharlann 为线老人回忆儿子小时候的事 老人给男孩子讲故事 老人晒枣子等儿子回来
男孩藏枣子等父亲回来
索 闭幕 童谣 与开头相呼应
枣儿
疑难解析
1、怎样认识剧本的人物形象？
全剧只有两位人物出场：老人和男孩。
农村的留守老人
老人：是老一辈 的农民形象。他一 生劳作，不离乡土， 如今年老，儿子离 乡外出，他继续留 守家园。老人的形 象又是具有更普遍 意义的老一代的长 者形象。
男孩的父亲：离开乡村而定居于城里， 抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从 不同的侧面反应了社会的变化。
枣儿的读后感400字左右
枣儿的读后感400字左右《枣儿》读后感篇一读完《枣儿》这篇文章，我的心里就像打翻了五味瓶，很不是滋味。
《枣儿》这个故事，简单却又充满了无尽的深情。
那一颗颗枣儿，就像是维系着老人与儿子、男孩与父亲之间情感的纽带。
故事里的老人，守着那棵枣树，盼着儿子归来，就像很多在老家默默等待儿女回家的父母一样。
他的那种孤独和思念，透过文字都能让我真切地感受到。
我不禁想起了我邻居家的张大爷。
他的儿子去了大城市打拼，一年到头也回不了几次家。
每次路过他家门口，看到张大爷独自坐在门口晒太阳，眼神里总是带着一丝落寞。
他就像《枣儿》里的老人，也许在他心里，儿子就是他的“枣儿”，是他一直牵挂的东西。
从这篇文章里，我还看到了现代社会发展中的一些无奈。
年轻人为了追求梦想，背井离乡，去外面的世界闯荡。
这是好事，可也让亲情在某种程度上被疏远了。
就像故事里的男孩，他想念父亲，但是父亲却因为生计而远离家乡。
这难道就是生活必须付出的代价吗？我觉得这是个很值得思考的问题。
文中的枣儿，不仅仅是一种食物，它更像是一种象征。
它象征着家，象征着亲情，象征着我们内心深处最柔软的那部分情感。
每一颗枣儿都承载着老人对儿子的爱，男孩对父亲的思念。
这种爱和思念，是那么的纯粹，又那么的让人心疼。
我在想，如果我是那个儿子或者父亲，我会怎么做呢？也许我会更加努力地平衡好事业和家庭的关系。
毕竟，亲情是多少钱都买不来的。
“枣儿”是甜的，但在这个故事里，却透着一股淡淡的苦涩。
这苦涩，是离别的苦涩，是思念的苦涩。
真希望现实生活中的人们，不要让这样的苦涩在自己的家庭中蔓延，多回家看看，多陪陪那些守着“枣儿”等待我们的亲人。
《枣儿》读后感篇二《枣儿》这篇文章，初读感觉就像是一阵微风轻轻拂过心头，但是越读就越觉得像是有一块大石头沉甸甸地压在胸口。
故事里的那棵枣树，仿佛是一个无声的见证者。
它见证了老人的孤独，见证了男孩对父爱的渴望。
我在想，那枣树上结的枣儿，是不是就像岁月的结晶呢？老人在枣树下，回忆着儿子小时候在树下玩耍的场景，那些回忆就像放电影一样在他脑海里不断地放映着。