短歌行(优质课一等奖)
短歌行教案一等奖2
最新短歌行优质教案一等奖(一、教学内容本节课选自语文教材第八单元《诗海拾贝》中的《短歌行》，具体内容为教材第27页至第28页。
《短歌行》是一首脍炙人口的古风诗歌，通过描绘生动的自然景象和借景抒怀的手法，表达了作者对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。
教学内容详细包括诗句解析、词语释义、诗句翻译、背景了解等。
二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的基本内容，理解诗句的含义，感悟诗人的情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力，通过小组讨论，深入理解诗歌内涵。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句中的一些生僻词语和古风诗的表达方式。
教学重点：诗句翻译、诗句赏析以及诗人情感的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入古代诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 诗句解析：详细讲解诗句中的生僻词语和古风诗的表达方式，帮助学生理解诗句内容。
3. 诗句翻译：带领学生进行诗句翻译，让学生更好地体会诗句的美感。
4. 背景了解：介绍诗人曹操的生平事迹和创作背景，帮助学生深入理解诗歌内涵。
5. 诗句赏析：引导学生从修辞手法、意象、情感等方面进行赏析，提高学生的审美情趣。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的主题和意境，培养学生的团队协作能力。
7. 随堂练习：设计一些关于《短歌行》的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 诗人：曹操3. 诗句解析、翻译、赏析4. 诗歌主题和意境七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）翻译诗句，并写出自己的理解。
（3）结合诗句赏析，谈谈你对这首诗的感悟。
答案：（1）背诵《短歌行》。
（2）翻译：青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？（3）感悟：这首诗通过描绘自然景象，表达了诗人对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。
2024年度-精选短歌行优质课一等奖教案
12
类似作品比较分析
01
《长歌行》与《短歌行》的比较
分析两者在题材、主题、艺术手法等方面的异同，探讨它们在中国文学
史上的地位和影响。
02 03
不同时期短歌行作品比较
选取不同历史时期的代表性短歌行作品，如汉乐府中的《短歌行》、唐 代李白的《短歌行》等，进行比较分析，探究它们的艺术特色和时代价 值。
短歌行与其他诗歌形式的比较
学生作品展示
鼓励学生将完成的作品在课堂上展示，与同学分享自己的创作过程和 心得。
作品点评与反馈
对学生的作品进行点评，肯定其优点和亮点，指出不足之处，并提供 改进建议，帮助学生进一步提高写作能力。
21
课堂互动环节设置
提问与讨论 小组合作与分享 课堂表演与展示 互动评价与反馈
鼓励学生提出与短歌行相关的问题，组织学生进行讨论，激发学 生的学习兴趣和思考能力。
将短歌行与五言古诗、七言古诗等其他诗歌形式进行比较，分析它们在 表达方式、情感抒发等方面的特点和优劣。
13
现代汉语运用能力提升
古代汉语与现代汉语的差异
了解古代汉语与现代汉语在词汇、语法、修辞等方面的差异，为更好地理解和欣赏古代诗歌 打下基础。
诗歌语言的艺术特点
深入探究诗歌语言的特点，如意象的营造、情感的抒发、音韵的和谐等，提升对诗歌语言的 敏感度和鉴赏能力。
过程性评价策略实施
观察学生在课堂上的表现，记 录他们的参与度、积极性和专 注度。
通过小组讨论、角色扮演、演 讲等活动，评估学生的口语表 达能力、合作精神和领导力。
收集学生的作业和作品，分析 他们的学习进度、掌握程度和 创造力。
24
结果性评价指标体系构建
根据教学目标和课程内容，制定具体的评价指标，如知识点掌握、技能运用、情感 态度等。
短歌行优秀教案设计一等奖
短歌行优秀教案一等奖第 3 篇教学目标：1、知识与技能:背诵本诗歌。
2、过程与方法:掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
3、态度与价值观:教学重难点:1、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学方法:①诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解②点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨教学用具:录音机、磁带教学课时：一课时教学过程：一、导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”(《三国演义》卷首词)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：老师总结，并启发他们去联系:我们学过他的《观沧海》东临碣石,以观沧海…、、还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。
老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
所以后人觉得曹操是治世之能臣,乱世之奸雄、京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。
二、解题1、作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。
曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤,唯才是举政策,采取抑制豪强,限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民的措施、他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝、作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
最新短歌行教案一等奖(
最新短歌行教案一等奖(一、教学内容本节课选自语文教材第八章《诗海泛舟》中的《短歌行》，详细内容包括《短歌行》的全文解读，诗歌背景分析，作者情感探究以及诗歌艺术特色的赏析。
二、教学目标1. 让学生理解《短歌行》的全文内容，把握诗歌的基本节奏和韵律。
2. 通过分析诗歌背景，使学生了解作者的创作意图，体会作者的情感表达。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对《短歌行》诗歌节奏、韵律的掌握，对作者情感的理解。
教学重点：诗歌背景分析，诗歌艺术特色的赏析。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一首古典诗歌吟唱，引导学生感受古典诗歌的韵律美，进而引出本节课的学习内容《短歌行》。
2. 课堂讲解（1）介绍作者曹操及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
（2）逐句解读《短歌行》诗歌，分析诗歌的节奏、韵律。
（3）讲解诗歌中的生僻字词，提高学生的词汇理解能力。
3. 例题讲解以“对《短歌行》的赏析”为例，讲解如何分析诗歌的艺术特色，引导学生学会鉴赏古典诗歌。
4. 随堂练习让学生结合所学，分析《短歌行》中的意象和修辞手法，巩固所学知识。
5. 小组讨论分组讨论诗歌背景、作者情感、艺术特色等方面的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
对本节课的主要内容进行回顾，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
六、板书设计板书内容主要包括：1. 诗歌题目：《短歌行》2. 作者：曹操3. 诗歌背景4. 艺术特色5. 赏析方法七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的意象和修辞手法，并谈谈你对这首诗歌的理解。
答案：（1）意象：如“对酒当歌，人生几何？”中的“酒”和“歌”，表达了诗人对人生的感慨。
（2）修辞手法：如“青青子衿，悠悠我心”中的对仗，使诗歌更具韵律美。
（3）个人理解：《短歌行》通过描绘人生的短暂和美好，表达了诗人对生命的热爱和珍惜。
《短歌行》一等奖优秀教学设计精选3篇
《短歌行》一等奖优秀教学设计通用6学习目标：1、反复诵读，体会诗句所流露出的曹操的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的表现手法。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。
作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。
作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。
在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。
他就是—曹操。
他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。
二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。
三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。
（2）比较朗读生朗读，学生评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。
竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
）贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。
面对短暂的人生，人生态度却未必相同。
李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，是一种及时行乐的`态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。
《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）
《短歌行》一等奖优秀教学设计《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《短歌行》一等奖优秀教学设计篇1知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
短歌行优质课一等奖
LOGO
• 政治上最得意一笔是挟天子以令诸侯 • 军事上最成功的一仗是官渡之战; • 后果最为严重的一次疏忽是放走刘备; • 失败得最惨的一次是在赤壁; • 最受肯定的是他的才略; • 最受指责的是他的人品; • 最有争议的是他的历史功过;最没有争议的
是他的文学成就
曹操
短短 歌 行
歌 行曹
青青子衿;悠悠我心
忧
求贤不得
但为君故;沉吟至今 明明如月;何时可掇
忧从中来;不可断绝
志
一统天下
山不厌高;海不厌深 功业未成 周公吐哺;天下归心
六 艺术手法
L短O歌GO行
借代
杜康：以 发明酒的 人名来代 指酒
比兴
知识链接赋比兴 是 诗经 的主要 三种表现手法 赋：平铺直叙; 铺陈 排比 比： 比喻 兴：先言 他物以引起所咏 之词
虚写
以古比今; 以古证今; 借古抒怀
想象贤才 从四面八 方来投奔 自己的景 象
七思考：
LOGO
在诗中你读出了怎 样的曹操
LOGO
1 积极进取 2 求贤若渴 任人唯才 3 才华横溢
4 抱负远大
八 写一写
LOGO
1 我心中的曹操
2 假如你是一个领导;你将 如何对待人才
作业
LOGO
1 背诵全文
二 诗歌运用了 哪些手法 请简要分 析
LOGO
•请你找出这首诗歌中感情 色彩最浓的字眼
忧 诗眼
第一节：
一忧 人生苦短
对酒当歌;人生几何 譬如朝露;去日苦多
无实际意义
以何：宾语前置
慨当以慷;忧思难忘 何以解忧 唯有杜康
L短O歌GO行
相传最 早造酒 的人;借 代:代酒
短歌行优秀教案一等奖
短歌行优秀教案一等奖第 1 篇教学目标1、通过预习，能介绍作家及创作背景；2、说出诗人求贤若渴，志在天下的胸怀抱负，并能通过朗读表达；3、能找出诗歌中一两种艺术手法，说出它的用处。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入曹操的作品《观沧海》、《龟虽寿》二、初读诗歌，力求读准正音三、背景介绍观看《三国演义》视频片段，了解背景。
要求学生边看边作批注，朗读如何处理情感。
四、自由诵读，小组竞赛朗读等形式进一步把握诗人感情。
进行诵读指导五、品读诗歌有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”人生苦短贤才难得功业未就六、小结《短歌行》是一首抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，表达了求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。
板书设计人生短暂因何而忧？贤才难得功业未就黄秋云短歌行优秀教案一等奖第 2 篇《短歌行》的优秀教案篇4教学目标：1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重难点：1、诗人怎样抒发自己的“忧”。
2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵?人才的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢?今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情!二、解题“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。
一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
行，古代诗歌的一种体裁。
三、知人论世曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
建安十三年(公元208年)冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
【絮语文】2024年统编高中语文必修上册《短歌行》优质课一等奖课件
写作背景
《三国演义》中记载赤壁
大战前夕曹操横槊赋诗场
景：时操已醉，乃取槊立
于船头上，以酒奠于江中，
满饮三爵，横槊谓诸将曰： 我持此槊，破黄巾、擒吕 布、灭袁术、收袁绍，深 入塞北，直抵辽东，纵横 天下，颇不负大丈夫之志。 此时此刻，上有皓月当空， 下有江波荡漾，此情此景， 感慨系之。吾当作歌，汝 等和之。
他是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐 府民歌的现实主义传统，其基本风格是“慷慨悲凉”。 他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统 一天下的理想和壮志,如: 反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》, 反映个人政治抱负的《短歌行》, 写景的《观沧海》,抒情诗《龟虽寿》等，
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。 一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发 内心的忧愁和苦闷。
壹 解题
长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。
三忧功业未就 ⑦山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
诗人如何写“忧” 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
1.比喻，把人生比作朝露，抒发了对年华易逝的感 慨。 2.设问，自问自答，突出心中的苦闷。 3.借代，杜康代酒相传是最早造酒的人，这里指代 酒，以美酒来消愁，寄托忧思。
如果你是贤才，那一句话最能打动你，投奔到曹操麾 下呢？为什么？（结合内容与手法作答）
一忧人生短暂 ①对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
忧 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
二忧贤才难得 ②青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
短歌行市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
短歌行教案大班一、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生了解《短歌行》的背景和内容，掌握歌词的基本知识和技能。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力、团队合作意识和审美意识。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的爱国情感，弘扬中华民族的优秀文化传统。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生理解《短歌行》的内容和意义，掌握歌词的基本知识和技能。
2. 教学难点：培养学生的团队合作意识和审美意识。
三、教学准备1. 教具准备：录音机、黑板、多媒体投影仪等。
2. 材料准备：《短歌行》的歌词、相关资料和图片的复印件。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师鼓励学生回顾一下中国古代诗词的学习，回忆一下他们曾经学习过的古文词曲，然后引入本节课的主题——《短歌行》。
2. 学习《短歌行》的背景知识（10分钟）教师向学生介绍《短歌行》是南朝梁代文学家陈亮创作的一首戏曲。
教师简要讲解该作品的背景知识，包括作者陈亮的生平和创作背景，以及该作品的历史背景和意义。
3. 听课文录音（15分钟）教师播放《短歌行》的录音，让学生全神贯注地倾听。
随后，教师带领学生一起学习、朗读歌词，使学生逐渐熟悉歌词的内容和韵律。
4. 分组合作学习（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组选一段《短歌行》进行分析和讨论。
要求学生从歌词的意义、音韵、情感表达等方面展开思考，并撰写一份简短的小结。
教师可以根据学生的学习情况给予适当的指导和帮助。
5. 小组展示和讨论（15分钟）各小组派代表上台展示他们的学习成果，并进行讨论。
其他小组成员可以提问和发表自己的观点。
教师可以引导学生进行交流和互动，加深他们对《短歌行》的理解和认识。
6. 总结（5分钟）教师对学生的表现给予肯定和赞扬，总结本节课的重点内容和学习收获。
鼓励学生在以后的学习中继续深入了解、欣赏和传承中国传统文化。
五、教学反思本节课通过学习《短歌行》，旨在培养学生的语言表达能力、团队合作意识和审美意识。
2024版短歌行优质课一等奖教案
专业知识更新和拓展计划
深入研究《短歌行》及相关文化背景
通过阅读相关文献、参加学术研讨会等方式，不断加深对《短歌行》及其时代背景的理解。
拓展古代文学知识
广泛涉猎古代文学作品，了解不同时期的文学风格和特点，提升自身文学素养。
关注学术前沿动态
定期浏览学术期刊、参加学术讲座等，了解古代文学研究的最新成果和趋势。
THANKS
感谢观看
短歌行优质课一等奖 教案
目 录
• 教学目标与要求 • 教材分析与解读 • 教学方法与手段设计 • 课堂活动组织与实施方案 • 学生评价方式与标准制定 • 教师自我反思与提高途径
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握《短歌行》的基本内容， 能够背诵全诗并默写。
了解曹操的生平及文学成就， 理解《短歌行》的创作背景和 主题思想。
分组与准备
在课堂上举行朗诵比赛，每组依次 上台展示，其他同学和老师作为观 众，共同欣赏和评价。
课堂展示
根据朗诵的准确度、流畅度、表现 力等方面进行评价，选出优胜小组， 并颁发奖品以资鼓励。
分组讨论任务分配及指导原则
任务分配
将学生分成若干小组，每组4-6人，各小组分别承担不同的讨论 任务，如探讨短歌行的韵律特点、意象表达、历史文化背景等。
03
将诗歌与历史、文化、艺术等学科进行融合，设计跨学科的综
合实践活动，培养学生的综合素养和创新能力。
04
课堂活动组织与实施方案
朗诵比赛活动组织流程
确定朗诵主题
选择适合学生年龄和认知水平的短 歌行作品，如《长歌行》、《青青 园中葵》等，作为朗诵比赛的主题。
评选与颁奖
将学生分成若干小组，每组4-6人， 各小组在课后准备朗诵内容，包括 背诵、理解诗意、设计朗诵形式等。
短歌行优质课比赛一等奖
感谢您的观看
THANKS
加强合作与交流
与其他学校和教师建立合作关系，共同探讨短歌行课程的教学方法 和经验。
为学校争光
提高学校声誉
通过短歌行优质课比赛一 等奖的成绩，提高学校在 教育界的知名度和声誉。
培养优秀人才
通过短歌行课程的教学， 培养出更多具有创新精神 和实践能力的优秀人才。
推动学校发展
为学校的发展注入新的活 力和动力，推动学校在各 个方面取得更加优异的成 绩。
课程背景
曹操的诗歌
曹操是三国时期著名的政治家、 军事家和文学家，他的诗歌以豪 放、激昂、情感深沉著称，对后
世产生了深远的影响。
短歌行的创作背景
曹操在赤壁之战后，感叹人生苦短 和功名未就，写下了这首短歌行， 表达了自己壮志未酬的感慨和对未 来的期望。
优质课比赛的意义
优质课比赛不仅有助于提高教师的 教学水平，还能促进教师之间的交 流和合作，推动教育事业的发展。
感谢学生对知识的渴求和探索精神，让我有 机会与他们一起成长和进步。
感谢学生对我工作的支持和理解，他们的鼓 励是我不断前行的动力。
对评委的感谢
感谢评委的认可和肯定，这份 荣誉是对我教学工作的肯定和 鼓励。
感谢评委在比赛中给予的指导 和建议，让我在教学上更加成 熟和专业。
感谢评委为比赛的公正性和专 业性付出的努力，他们的辛勤 工作保证了比赛的顺利进行。
短歌行优质课比赛一等奖
目录
• 引言 • 短歌行课程特色 • 比赛过程 • 获奖感言 • 未来展望
01
引言
主题介绍
短歌行
短歌行是曹操的一首诗，表达了作者对人生 苦短的感慨和建功立业的抱负。
优质课比赛
优质课比赛是一种评估教师教学水平的比赛 ，旨在提高教师的教学质量和教学方法。
短歌行教案一等奖
短歌行教案一等奖《短歌行》是汉乐府旧题，属于《相和歌辞·平调曲》。
曹操《短歌行》共二首，其中第一首非常著名。
下面是小编为大家整理的短歌行教案一等奖，供大家参考!短歌行教案一等奖1教学目标1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
教学重难点教学重点：领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
教学工具：ppt课件。
教学过程一、导入：这个人大家认识吗?大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。
《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》。
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
短歌行以汉乐府旧题来写时事。
看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。
在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即《短歌行》。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
二、作者简介：曹操(155—220)，字孟德，东汉人。
东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
《短歌行》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《短歌行》教案一、教案概述本教案旨在通过对于古代文学作品《短歌行》的学习，帮助学生了解古代文学的发展历程和特点，进一步培养学生的文学鉴赏能力和文字表达能力。
同时，通过对于《短歌行》内容的研究，引导学生审视社会现实、人性和价值观念的转变。
二、教学目标1. 了解《短歌行》的创作背景和作者2. 掌握《短歌行》的基本内容和结构3. 理解《短歌行》的文学特点和风格4. 分析《短歌行》中所反映的人物形象和社会现象5. 培养学生的文学鉴赏能力和文字表达能力三、教学重点1. 了解《短歌行》创作的时代背景和作者2. 分析《短歌行》的文学特点和风格3. 掌握《短歌行》的基本内容和结构四、教学难点1. 培养学生的文学鉴赏能力，理解诗歌作品的内涵和意义2. 引导学生思考《短歌行》与当代社会的关联和影响五、教学过程与方法1. 教学过程a. 引入介绍《短歌行》的创作背景和作者，激发学生的兴趣b. 导入分发《短歌行》的文本材料，让学生先自主阅读，并提出问题c. 分析分析《短歌行》的文学特点和风格，引导学生从诗歌结构、修辞手法等角度进行分析d. 讨论小组讨论《短歌行》中所反映的人物形象和社会现象，促进学生的思考和交流e. 总结总结《短歌行》的主要内容和意义，让学生对于诗歌的理解打下基础f. 拓展引导学生思考《短歌行》与当代社会的关联和影响，培养学生的批判思维能力g. 实践让学生选择一个自己喜欢的诗歌作品，进行分析和撰写文章2. 教学方法a. 导入法：通过介绍《短歌行》的背景和作者激发学生的学习兴趣b. 阅读法：让学生通过自主阅读《短歌行》的文本材料，培养学生的阅读能力c. 讨论法：通过小组讨论促进学生思考和交流，拓宽学生的思维广度d. 总结法：通过总结《短歌行》的主要内容和意义，加深学生的理解程度e. 归纳法：通过归纳《短歌行》的文学特点和风格，培养学生的归纳总结能力f. 实践法：通过撰写文章，培养学生的文字表达能力和批判思维能力六、教学评价方法1. 学生的书面作业：通过学生的书面作业评价学生对于《短歌行》的理解和文字表达能力2. 学生的课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评价学生对于小组讨论的参与度和发言质量。
《短歌行》优质教学设计一等奖
《短歌行》优质教学设计一等奖《《短歌行》优质教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《短歌行》优质教学设计一等奖一、简洁导入以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。
从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。
我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。
看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
二、整体感知诵读熟悉－解决疑难1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）2、叫两个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
三、讨论鉴赏1、讨论分析“名句”。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。
“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。
这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。
短歌行优质课一等奖教案
短歌行优质课一等奖教案这是短歌行优质课一等奖教案，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
短歌行优质课一等奖教案第1篇教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀2、熟背全诗教学难点：引句、比兴等艺术手法的运用教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课俗话说：“乱世出英雄”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”(《念奴娇&8226;赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐&8226;京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就那么曹操到底是一个什么样的人呢?二、作者简介曹操(155220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家他“外定武功，内兴文学”统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者但历来人们对他毁誉参半当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物 itA'R/我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀三、朗读全诗,整体感知1、生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读2、指明学生朗读(师生点评)3、老师范读学生思考这首诗的内容4、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷5、提问：曹操诗歌现存20余首，大致分为两类 RX1inT①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣生民百遗一，念之断人肠”]②有的抒发个人的政治理想和抱负如《步出夏门行&8226;龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”?N.(《《《短歌行》属于哪一类内容?(第二类)那么，曹操的政治理想和抱负是什么?四、品鉴诗歌的思想内容及情感1、我们讨论一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢?明确：忧2、全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么?你从哪些诗句当中可以看出这种情绪?要我们弄清这个问题，一起分析诗人的情感第一节：对酒当歌,人生几何?譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧?唯有杜康(齐读)作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露”(《古诗十九首驱车上东门》)“何以解忧，唯有杜康”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考这种对生命短暂宇宙永恒的深切体悟在后代诗歌中比比皆是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来(唐·杜甫《登高》)前不见古人，后不见来者念天地之悠悠，独怆然而涕下(唐·陈子昂《登幽州台歌》)人生代代无穷已，江月年年只相似不知江月待何人，但见长江送流水(张若虚《春江花月夜》)大江东去，浪淘尽、千古风流人物(念奴娇·赤壁怀古苏轼)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠(崔颢《黄鹤楼》)中国诗人自古就与酒有着不解之缘，他们借着酒尽情挥洒着诗兴，写下了无数美丽的'诗篇诗仙李白有着“莫使金樽空对月”“与尔同销万古愁”的豪放浪漫;苏轼既有着“把酒问青天”的纯真，也有着“一樽还酹江月”的无奈;古今第一女词人李清照有着“沉醉不知归路”的欢乐与温馨，也有着“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”的沉哀凄苦饱经沧桑忧郁的诗圣杜甫也曾唱出过“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的心曲由此可见，中国的诗酒文化源远流长讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的?明确：不是作者的这种忧思，源于内心的焦急正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业又从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华第二节：青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙(齐读)这一句，揭示曹操“忧”之内容和原因曹操急于实现人生理想，深感人生有限他要实现理想，迫切需要什么条件?君子生非异也，善假于物也他迫切需要人才的辅助问：诗人如何表达对人才的渴盼?明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态借用得天衣无缝，准确生动那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐作者写得何等美丽!引来人才固然是好事，但用好人才更重要结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系项羽：刚愎自用乌江自刎刘邦：虚心请教成就天下问：曹操如何对待人才?从何处可以看出其对人才的态度?明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这里引用《诗经&8226;小雅&8226;鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的为实现统一中国的雄心壮志，历经坎坷，又因年岁增长，光阴流逝，为理想尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，这不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷，表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望，隐含着的仍是积极昂扬的精神第三节：明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝越陌度阡，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩(齐读)问：这里的“忧”和上文的“忧”一样吗?诗人为何而忧?明确：“明明如月，何时可掇?”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢?显然这里忧的内涵是“贤才难得”(板书：贤才难得)问：诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题?明确：越陌度阡，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩(要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译)“越陌度阡，枉用相存契阔谈咽，心念旧恩”“陌”、“阡”都是指田间小路东西向叫“陌”，南北向叫“阡”“枉”，枉驾、屈驾“用”，以“存”，探问、问候“契阔”，久别重逢“讌”，通“宴”“旧恩”指往日的情谊这四句意思是：客人(指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊问：曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪?当然是满心喜悦那他为什么还要“忧”呢?明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情3、忧的根源曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下(板书：功业未就)慨当以慷，忧思难忘一是时光易失，何以解忧，唯有杜康二是贤才难得，忧从中来，不可断绝三是功业未就“忧从中来，不可断绝”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈第四节：月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心(齐读)曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来?明确：“绕树三匝”句“良禽择木而栖,贤臣择主而事”(见《三国演义》)问：绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头?(没有贤主这话从曹操口中说出，有没有弦外之音?其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们!)问：诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气从哪些句子可以感受到?明确：“周公吐哺，天下归心”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的“山不厌高，水不厌深”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”?明确：志在广纳人才，建功立业，统一天下(板书)五、艺术特色⑴用典“青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来古朴深沉，自然妥贴“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”——《诗经.小雅.鹿鸣》贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他“周公吐哺，天下归心”——《韩诗外传》作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度“山不厌高，海不厌深”——《管子.形解》海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好⑵比喻“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情“山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心”以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺3、慷慨激昂之气此诗气魄宏伟，感情充沛，时忧时喜，忽徐忽急，展示着诗人博大坦荡的胸怀六、总结：《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢集中地体现了建安时期“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。
短歌行优质课比赛一等奖课件
教学评价
评委认为课件设计新颖，内容丰富，符合短歌行的教学要求。
评委认为课件的互动性和参与性设计能够有效地激发学生的学习兴趣和思考能力。
获奖情况
该课件在短歌行优质课比赛中荣获一等奖。
该课件被推荐为优秀教学成果，并在全校范围内进行展示和推广。
05 教学反思
课程亮点
01
02
03
04
教学目标明确
课件内容紧扣教学目标，确保 学生在学习过程中能够明确了
想内涵和人生哲理。
总结
对本次课程进行总结， 强调《短歌行》的重要 性和对学生的启示意义
。
02 教学内容
短歌行的历史背景
深入解析
短歌行创作的历史时期、社会背景和文化环境，以及这些因素如何影响诗歌的内容 和风格。
短歌行与其他历史时期诗歌的对比，凸显其独特之处。
短歌行的文学特点
01
全面解析
02
03
04
选取具有代表性的短歌行作品进行案例分析，从作品的主 题、意象、语言等方面入手，引导学生分析作品的艺术特 色和文学价值，并让学生尝试进行短歌行创作。
04 教学成果
学生反馈
学生对课件内容表示满意，认为课件 内容丰富、生动有趣，有助于理解短 歌行的主题和情感。
学生对课件的互动性和参与性给予高 度评价，认为这些设计有助于提高学 习兴趣和积极性。
短歌行优质课比赛一等奖课件
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学成果 • 教学反思
01 课程介绍
课程背景
01
《短歌行》是曹操的一首脍炙人 口的诗作，表达了作者对人生苦 短的感慨和建功立业的抱负。
02
通过对《短歌行》的解读，引导 学生理解诗歌的意境和思想内涵 ，培养学生的审美能力和人文素 养。
短歌行市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
短歌行教案幼儿园一、教案概述本教案是为幼儿园编写的《短歌行》教学教案。
《短歌行》是中国古代文化中的经典之作，其语言简练、意境独特，适合幼儿学习和欣赏。
通过本教案的实施，旨在培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力和审美情操。
二、教学目标1. 认识《短歌行》这一古文学经典，理解其意义和价值；2. 学习《短歌行》的基本内容，并能够朗读部分内容；3. 培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力；4. 培养幼儿的审美情操和艺术欣赏能力。
三、教学重点和难点重点：学习《短歌行》的基本内容，并能够朗读部分内容。
难点：培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力。
四、教学准备1.《短歌行》的文字材料；2. 幼儿绘本《短歌行》；3. 幼儿音乐节奏器材。
五、教学过程（一）导入（10分钟）1. 师生相互问候，创设轻松积极的学习氛围；2. 引导幼儿谈论他们最喜欢的歌曲，并讨论歌曲的特点。
（二）学习《短歌行》（20分钟）1. 给幼儿展示绘本《短歌行》，引导他们观察绘本的封面，并帮助他们理解书名的含义；2. 以分段朗读的形式，教导幼儿学习《短歌行》的基本内容，注重语音、语调和旋律的把握；3. 引导幼儿用自己的话语描述《短歌行》中的故事情节和情感表达。
（三）情感表达和艺术欣赏（30分钟）1. 引导幼儿通过观察和讨论，理解《短歌行》中表达的情感，例如忧愁、失落、思念等；2. 利用音乐节奏器材，给幼儿示范如何通过声音表达自己的情感，引导他们进行模仿和创作；3. 给幼儿播放古代音乐，创造出浓郁的古韵氛围，让幼儿感受到古文学的独特魅力。
（四）综合活动（20分钟）1. 分组演唱《短歌行》的部分内容，并由一名代表给大家朗读全文；2. 同学们自由绘制《短歌行》中的场景或角色，并邀请同学们分享自己的作品；3. 班级进行《短歌行》朗诵比赛。
六、教学扩展1. 鼓励幼儿将《短歌行》中的歌词内容结合自己的生活经验，进行创作；2. 组织幼儿参观图书馆或博物馆，进一步提高他们的艺术欣赏能力；3. 鼓励幼儿积极参与文化艺术活动，如诗歌朗诵比赛等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
忧
求贤不得
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
志
一统天下
功业未成
六、艺术手法
借代
杜康：以 发明酒的 人名来代 指酒
《短歌行》 LOGO
比兴
【知识链接】赋 比兴是《诗经 》 的主要三种 表现手法。赋： 平铺直叙，铺陈、 排比。比：比喻。 兴：先言他物以 引起所咏之词。 以古比今， 以古证今， 借古抒怀。
LOGO
• “短歌行”是汉乐府曲调名《短歌 行》是曹操按旧题写的新辞。 • 长歌比较热烈奔放，而短歌比较短 促，低吟短唱，适于抒发内心的忧 愁和苦闷。
一、知人论世：
《短歌行》 LOGO
qiáo
曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。 是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。 曹操的诗歌继承《诗经》、 《辞》、汉乐府的传统，具有 强烈的现实主义精神。其基本 风格是苍凉悲壮。他的作品集 是《曹操集》，代表作是诗歌 《蒿里行》、《龟虽寿》、 《观沧海》。
三、整体感知
LOGO
1、解决难懂的字词句。
2、自由诵读诗歌，并说说自己喜欢的诗句。
四、校正字音：
pì
《短歌行》 LOGO
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
jīn
wèi
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
yōu shēng duō
三忧 贤才不够
《短歌行》 LOGO
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
问候，怀念 枉驾 通“宴”
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
久别重逢
这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？面对满座 嘉宾诗人为何还忧？
是更深层次的忧。此处忧贤才不够多，诗人 用月比喻人才，发出深情的呼唤何时才能得到你 们呢？虽然有贤才来投，但自己要完成一统天下 的伟大事业需要更多的人才。
LOGO
•
另一说法：
• 看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48 回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操 和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与 诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候 ，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自 己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭 袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行 》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其 中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖 ？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起 槊就刺死了他。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
qì yàn zā
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
bǔ
朗读指导
LOGO
1、二二节拍 。
2、声音洪亮， 慷慨悲凉。
五、研读探究： 一、这首诗表达了
《短歌行》 LOGO
诗人的什么感情？试
第四节： 四忧
根源
功业未就
《短歌行》 LOGO
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
通“餍”，满足
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
周公吐哺:一沐三握发，一饭三吐哺
诗言志，结合诗人的忧，说说诗人的志？
表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
五、回顾： 英雄的慷慨悲歌
LOGO 《短行》
一、这首诗表达了诗人的什么感情？试找诗句作分 析评价。
明确： 人生几何 苦 忧思
忧
何以解忧？
第二节：
二忧 贤才难得
《短歌行》 LOGO
小声叨念和思索
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
艾蒿
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 诗人如何表达对人才的渴盼？ 青青子衿——希望贤才主动投奔 曹操将如何对待人才？ 呦呦鹿鸣——必将礼遇、重视贤才
第三节：
找分析 二、 诗歌运用了 哪些手法？请简要 分析。
LOGO
•请你找出这首诗歌中感情 色彩最浓的字眼？
忧
诗眼
第一节：
一忧 人生苦短
《短歌行》 LOGO
相传最 早造酒 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 的人， 无实际意义 以何：宾语前置 借代: 代酒 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
虚写
想象贤才 从四面八 方来投奔 自己的景 象
七、思 考 ：
LOGO
在诗中你读出了怎 样的曹操？
LOGO
1、积极进取 2、求贤若渴、任人唯才
3、才华横溢
4、抱负远大
八、写一写
LOGO
1、“我心中的曹操” 2、假如你是一个领导， 你将如何对待人才？
1、背诵全文
作业
LOGO
LOGO
• 他“外定武功，内兴文学”统一中国北方 ；他知人善察，唯才是举；也是建安文学 的开创者和组织者。 • 历来人们对他毁誉参半，汝南名士许劭称 之为：“治世之能臣，乱世之奸雄” • 戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成 为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物
二、写作背景：
《短歌行》 LOGO
据考证,这首诗作于曹操晚年,大 败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了, 年事渐高,面对战乱连年,统一中原的 事业仍未完成的社会现实,因而忧愁 幽思,苦闷煎熬. 但他并不灰心 ,仍以统一天下为 己任,决心广泛廷揽人才,招纳贤士致 力于建功立业.
猜猜他是谁？
• • • • • • •
LOGO
政治上最得意一笔是“挟天子以令诸侯” 军事上最成功的一仗是官渡之战， 后果最为严重的一次疏忽是放走刘备， 失败得最惨的一次是在赤壁， 最受肯定的是他的才略， 最受指责的是他的人品， 最有争议的是他的历史功过，最没有争议行操
短 歌 行
河汉清且浅， 相去复几许。 盈盈一水间， 脉脉不得语。 揭示根源
授课人：孙燕清
教学目标：
LOGO
1、体会诗句流露出曹操的思 想感情，体会一个政治家身处动 乱时代的人生感受及求贤若渴的 情怀。 2、反复诵读，体会本诗运用 的表达技巧,学会鉴赏诗歌的方法。 并积累一些常见的表达技巧.
解题：