高考诗歌鉴赏之表达技巧“以乐景衬哀情”教学反思讲解学习
诗歌鉴赏教学方法反思
其次 ． 要调动联 想和想象 。要 正确地理解作品的思
想 内容 ， 还 需 要 充 分 调 动 学 生 的想 象和 联 想 ， 让 诗 歌 所 描 绘 的 景 物 在头 脑 中 呈现 出来 ． 或 者 由 此及 彼 地 去 把 握
脚。 常 用于抒 发忧 郁 、 低沉、 愁苦 的感 情 。 如 杜甫 的《 闻 官军
注意事项 ． 诗词 的思 想 感 情 也 就 不 难 把握 了 。 其次 ． 要 了解 古诗 词 的遣 词 造 句 及 用 韵特 点 。 古诗 词 的 韵脚 往 往 与 诗 词 的情 感 相 映 照 ． 响 亮 的韵 脚便 于表达昂扬奋进 、 轻 松 明 快 的情 绪 ； 发 音 低 微 的 韵
判 寓 于 叙 述 描 写 之 中 。通 过 以 上思 考 ， 学 生 就 不 难 把
写 的景 物 当 中 ． 就 会 仿 佛 看 到一 位 形 容 枯 槁 、 颜 色 憔 悴
的 老 人 禁 不 起秋 风 的 猛 急 。 独 自站 在 高 处 ， 面 对 飘 落 的
握 作 者 于 质 朴 的 叙 述 中 表 现 了 对 贫 苦 人 民 的 同 情 和 对横征暴敛 的批判 。 对于抒情诗 ． 我们应重点考虑写景和抒情 的关系 ， 是 先景后情 ， 还 是先情后景 ； 是 乐景 衬 哀 情 。 还是哀景 表乐情等等 ． 把 这 些 问题 考 虑 清 楚 ． 再 结 合 上 面 谈 到 的
“ 大漠孤 烟直 ， 长 河 落 日圆 ” ， 和马 致远《 天净 沙 ・ 秋思 》
识与素养 ， 平时应多读 ， 多 思考 ， 多体会 ， 提 高 自 己 的 分
析鉴赏水平。 ★作 者 单 位 ： 河北 行 唐 一 中。
“ 枯 藤 老 树 昏鸦 ， 小桥流水人家 。 古道 西 风 瘦 马 ， 夕 阳 西 下． 断 肠 入 在 天 涯 。” 学 习时 ， 如 果能 调 动联 想 和想 象 ， 把
诗歌鉴赏的教学反思5篇
诗歌鉴赏的教学反思5篇教学反思的重要性对于提高教师的能力是有很大的帮助的，当我们在教学中有了一些经验后，大家可以写份教学反思，以下是本店铺精心为您推荐的诗歌鉴赏的教学反思5篇，供大家参考。
诗歌鉴赏的教学反思篇1摘要：近几年，随着教育改革不断的深入与完善，在新课标概念下，高中教学重在培养学生各个方面的能力，而对于高中语文来说，诗歌鉴赏是目前高中教学中的重点，也是难点，它要求教师在教学中有创新性的教学模式，少教多学的教学模式就是在这样的实际下，根据教师的教学经验以及教学心得提出来的，亦是现在高中语文诗歌教学中最有效的教学方式之一、着重从现在的高中诗歌鉴赏教学的状况进行分析研究，为提升诗歌鉴赏教学质量做好必要的保障。
关键词：诗歌鉴赏；少教多学；教学思考诗歌是我国在发展过程中所形成的灿烂的民族文化，是民族文化的精髓之一、博大精深，源远流长。
而在现今的高中诗歌教学中，并没有积极地发扬民族文化，不重视诗歌教学，严重影响了高中语文教学质量。
随着教育改革不断地深入，不断地完善，我国大力推行新课标教学，尤其是高中的语文诗歌鉴赏教学，重在培养学生的鉴赏能力和语文素养。
但是从目前的高中诗歌教学状况来看，诗歌鉴赏教学并没有起到很好的效果，教师的教学方式单一、主要是以诗歌的记忆、背诵、朗读为主，学生对诗歌并没有进行深入的了解，只是单纯地记住了诗歌，应付了目前的考试，这虽然解决了学生当前的问题，达到了教学的目标，但对学生未来的学习有很大的影响。
单一的教学方式以及单纯的记忆会使学生产生厌恶的心理，学习兴趣下降，丧失学习的积极性，学习效率下降，就达不到教学的效果。
下面我就简单地谈谈新课标针对高中诗歌鉴赏教学所推行少教多学教学方式的优点，并为改善教学状况提出一些有效的解决措施。
一、教师引领学生做好课前的预习，并巧设问题对于现在的高中生来说，学习的科目比较多，学习压力比较大，尤其是在诗歌鉴赏和文言文的学习上比较吃力，而这却是高中语文教学的重点所在，要想学好诗歌鉴赏最重要的一个环节就是做好课前的预习工作。
诗歌鉴赏之表达技巧分析ch
用典抒情
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
A
B
孔雀东南飞，五里一徘徊。
01
君不见黄河之水天上来，奔流到海不回头。
02
1、赋比兴
写作技巧
阅读下面一首词，然后回答问题。 青玉案（宋） 辛弃疾 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾：蛾儿、雪柳，都是妇女的头饰。 全词主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的感情？
6
顶真：具有回环跌宕的旋律美。
7
D
C
E
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
露似珍珠月似弓”(白居易《暮江吟》）
刘攽
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。
A
B
C
D
E
雨后池上
比喻
韩愈《春雪》 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 "荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中"(杨万里《暮热游荷上》)
直接抒情：直抒胸臆
间接抒情：借景抒情 情景交融 托物言志 用典抒情 借古讽今 借事抒情
抒情方式
直接抒情——直抒胸臆
又称直抒胸臆，就是直接表达作者的思想感情，是以第一人称“我”为抒情主体、直接表达作者思想感情的写作笔法。
诗歌鉴赏听课总结反思(必备8篇)
诗歌鉴赏听课总结反思(必备8篇)诗歌鉴赏听课总结反思第1篇鉴赏诗歌表达技巧对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
表达技巧的种类对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
（一）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等方式。
这其中描写、抒情是考查的重点。
抒情可分为直抒胸臆（直接抒情）和间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。
（二）表现手法：联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、托物言志、赋比兴、虚实结合、动静相衬、景情理合一等。
（三）行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应等。
（五）修辞手法：比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、用典、互文等。
在实际的运用中，多种修辞又往往是一起连用的。
下列几组概念的区分非常重要。
（一）借景抒情与情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中，松竹梅兰、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、大漠古道、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。
如柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的无限离愁别恨。
一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
最典型的如《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
” 依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时！以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果。
正确认知高考诗歌中的乐景衬哀情
2014.02学教育148正确认知高考诗歌中的乐景衬哀情张辉（河北栾城中学，河北石家庄051430）[摘要]一般情况下，诗歌中景情关系是和谐的，乐景写乐情，哀景抒哀情，但还有一种步和谐的情况：以乐景写哀情，通过描写本应让人欢乐的景物来表达心中难言之意，难传之痛。
王夫之说，以乐景写哀，以倍增其哀。
[关键词]乐景；哀情；反衬；乐景衬哀情明代胡应麟《诗薮》中说：“作诗不过情、景二端。
”宋代范希文《对床夜话》[1]中说：“景无情不发，情无景不生……化景物为情思。
”清代王夫之《姜斋诗话》[2]中更明确提出了景语与情语的概念并提到二者的关系：“不能入景语，又何能情语耶？”“情景名为二，而实不可离。
神于诗者，妙合无垠。
巧者则有情中景，景中情。
”而王国维则更在《人间词话》[3]中明确指出：“一切景语皆情语。
”情与景，是诗歌创作的两个要素，情因景生，景以情合。
一般情况下，诗歌中运用的是以乐景写乐情，哀景抒哀情，但还有一种情况是加入了反衬手法，以乐景写哀情，哀景抒乐情，但在诗词创作中常以乐景写哀情，描写本应让人欢乐的景物来表达心中难言之意，难传之痛。
王夫之说，以乐景写哀，以倍增其哀。
以乐景写哀情在诗歌鉴赏中属于表达技巧，表现手法类，这种表达技巧在诗歌鉴赏中经常应用，对抒发作者感情起到很好的效果。
这种表达方式在诗歌鉴赏中是一个重点，应该重视。
那么在具体操作中应怎样做呢？第一步，认清“乐景衬哀情”，以乐景写哀情，用让人心情愉悦的景物描写，来反衬人物的悲伤；如《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”依依杨柳，美好春色让人沉醉，却是黯然离别之际：霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时!前者是乐景写哀，后者是哀景写哀，而以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果。
如李煜《采桑子》中的“可奈情怀，欲睡朦胧入梦来”，无奈之下朦胧入睡，却见伊人人梦来。
这里用的也是“以乐景写哀情”的手法。
高中语文诗歌鉴赏教学反思
高中语文诗歌鉴赏教学反思导言：语文诗歌鉴赏作为高中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。
然而，在实际教学中，我们常常面临教学内容选择、教学方法运用以及学生学习动力不足等问题。
本文将从多个角度对高中语文诗歌鉴赏教学进行反思和探讨。
一、教学内容选择的问题1. 如何选择适合高中生的诗歌？鉴赏诗歌应考虑学生的年龄、兴趣爱好和成长背景等因素。
应该选择内容生动、抒情深邃的诗歌作为教学材料，以提高学生的参与度和学习兴趣。
2. 如何使学生理解诗歌的内涵？诗歌既是美的载体，又是思想情感的表达。
在教学过程中，我们应当引导学生通过分析诗歌的形式、语言和意象等要素，去理解诗歌背后的深意和情感表达。
二、教学方法运用的问题1. 培养学生的阅读兴趣和习惯为了提高学生的诗歌鉴赏能力，我们应该通过多种形式进行教学。
可以开展诗歌朗诵比赛、诗歌创作活动等，激发学生的学习兴趣和写作能力。
2. 引导学生深入思考和交流在诗歌鉴赏过程中，我们要引导学生提出问题、分析诗歌，培养他们的批判思维和逻辑思维能力。
同时，要鼓励学生进行诗歌交流，分享自己的理解和感悟。
三、学生学习动力不足的问题1. 激发学生的内在动机通过多种方式，如进行诗歌欣赏比赛、创设愉快的学习氛围等，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，增强他们主动学习的动机。
2. 注重学生情感的培养诗歌是一种富有情感的艺术形式，我们应该通过诗歌欣赏来培养学生的情感体验和情感表达能力。
只有当学生与诗歌产生情感共鸣时，他们才能更好地理解和欣赏诗歌。
结语：高中语文诗歌鉴赏教学是培养学生美育素养和审美能力的重要途径，它不仅能够提高学生的文学修养，也有助于培养学生的情感和思维能力。
在实际教学中，我们应该选择合适的教学内容，灵活运用教学方法，并注重学生的学习动力和情感体验，以提高诗歌鉴赏教学的效果。
同时，我们也应不断反思和探索，不断改进教学方法，使诗歌鉴赏教学更加贴合学生的需求和成长。
只有这样，才能让诗歌的美丽之花在高中学生的心灵中绽放。
浅谈高考诗歌中的“以乐景衬哀情”的手法
因战乱道阻，未能成行。
景：江山花鸟，碧绿、青葱、 火红、洁白━━ 乐景
情：哀婉思乡之情━━ 哀情
骆谷晚望 韩琮 秦川如画渭如丝，去国还家一望时。 公子王孙莫来好，岭花多是断肠枝。
【注】韩琮于宣宗时出为湖南观察使，大
中十二年（858）被都将石载顺等驱逐，此后 失官，无闻。此诗当是其失位还乡之作。
浅谈高考诗歌中的 “以乐景写哀情”的手法
以乐景写哀，以倍增其哀。 ━━━ 王夫之
昔我往矣，杨柳依依； 今我来思，雨雪霏霏。
━━━《诗经》
杨柳依依是春天很美的景色， 但是在这个时候男主人公要出征 了，本来就有依依不舍之情，但 是面对这样美的景色更能传达出 他对故乡、亲人恋恋不舍留恋的 心情。
四看：
看题目 看作者 看正文 看注释
诗人的感情倾向：
是忧愁，是欢乐，是悲愤， 还是激昂。
明朗的景物目的景物：
清风、明月、红花、绿叶、 鸟鱼虫┅ ┅
令人舒畅的时节：
春天、夏天、晴天、清晨， 晌午┅ ┅
绝句
杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？
写景抒情诗复习教学的反思
杨华当一、案例说明这是笔者执教的一堂高三语文复习研讨课，复习的内容是写景抒情诗歌的写景手法和抒情手法。
教师在列举了一些有名诗歌和高考试题并分析了它们的写景手法和抒情手法后，本想让学生从学过的诗歌中再举一些例子，来巩固课堂知识。
谁知学生并没有按照老师的思路来做，而是另辟了一片天地，但课堂异常活跃，而且效果很不错，听课的领导和老师也都纷纷肯定。
二、课堂片段实录师：从刚才的复习中，请同学们归纳一下写景抒情诗的写景方法和抒情手法。
生1：写景抒情诗的写景方法主要有点面结合、动静结合、远近结合、虚实结合。
生2：还有白描渲染手法，运用比喻、拟人、夸张手法写景，正面描写和侧面描写相结合，通过视觉、听觉、嗅觉的描写来写景等。
师：很好。
那抒情方法呢？生3：写景抒情诗的抒情方法主要有直接抒情与间接抒情结合，借景抒情、融情于景、情景交融，托物言志等。
生4：还有借用典故抒情的。
生5：还有用乐景衬哀情或用哀景衬乐情的。
师：同学们归纳得太好了。
请同学们选择自己学过的或熟悉的几首诗歌读一读，并指出它们各自采用了哪种写景手法或抒情方法。
生6：我记忆比较深刻的是明朝沈文系在我们这里做知县时候所写的一首歌咏我们崀山的诗歌《咏江南十景（其一）：“金城福地接云根，七十一峰朝至尊。
欲借崀山岩上笏，夜飞凫鸟到天门。
”这首诗运用拟人手法写景，借用典故抒情。
师：那时我们这里就很美丽，现在我们这里成了世界自然遗产所在地，更值得歌颂了。
还有吗？生7：我对学者陈贻焮比较欣赏，他不仅是北京大学中国语言文学系教授、中国古代文学博士生导师、中国作家协会会员，而且他还是我们新宁人，还是我那个地方的人。
他早期写的《雪》很有意境：“窗外白漫漫，江山一片寒。
鸦栖枯树静，犬奔玉坡残。
蟠石松尤劲，拂云竹不单。
落梅红满院，纨素洒朱丹。
”这首诗歌运用点面结合和拟人手法写景，运用借景抒情、融情于景、情景交融的方法抒情。
（一片掌声）生8：我在一本杂志上读到了两江总督刘坤一的《题滕王阁联》：“兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙；古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景如何？”既借用典故，又巧妙对比，抒发世事变迁的感慨。
高中诗歌鉴赏教学反思与总结
高中诗歌鉴赏教学反思与总结前言在高中阶段，诗歌鉴赏是语文教学中不可忽略的重要内容之一。
通过诗歌鉴赏教学，学生可以增长见识，开拓思路，提高语文素养。
本文将从课程内容、教学方法、考核方式等方面进行反思与总结，旨在提升诗歌鉴赏教学的质量和效果。
课程内容诗歌鉴赏教学的内容应包括：古诗文、现代诗歌、近现代散文等。
其中，古诗文的鉴赏不仅能让学生领略古人的思想和文化，还能提高学生的文学鉴赏水平；现代诗歌和近现代散文则能使学生更好地了解当下社会的潮流和风貌，提高学生的现实意识和社会责任感。
在教学内容的选择上，还需注意诗歌特点的呈现。
要让学生能够理解和领略诗歌中的形式、语言、文学意义等特点，增强学生对诗歌的爱好和兴趣。
教学方法教学方法是诗歌鉴赏教学中的关键所在。
以下是教学方法方面的几点总结：注重理论 + 实践不能只是照本宣科，对文章的解读逐字逐句讲解，学生的记忆难以持久，并且对提升文学素养没有实质性帮助。
因此我认为，注重理论 + 实践，学生在通过老师的讲解理解文章内容的同时，加深对文章写作方式、修辞手法、情感表达等方面的掌握。
立足学生实际学生在高中阶段对生活有了更多的思考和体验，他们对社会、家庭、个人成长都有自己的看法和感悟。
因此，我们可以从学生实际出发，引导学生从自身经验出发对文学作品进行理解和解读。
创意学习在诗歌鉴赏教学过程中，创意学习是必不可少的。
通过让学生进行形式、内容、情感等方面的创意表达，提高学生对文学作品的深度和维度理解。
考核方式课程内容和教学方法的质量与水平决定了考核方式的类型和形式。
在诗歌鉴赏的考核中，我认为应该注重思辨和创意。
课堂演讲演讲可以看做是课堂教学和考核的结合。
通过演讲，学生要对自己的鉴赏理解和解读进行阐述，提高思辨和表达能力。
创意作品创意作品可以是诗歌、散文、歌曲、影片、绘画等形式。
学生可以通过创作表达自己对文学作品的理解和感悟，同时提高艺术修养和文学素养。
总结通过对高中诗歌鉴赏教学的反思和总结，我们可以得出以下结论：课程内容的选择应注意诗歌特点的呈现。
高中诗歌鉴赏教学反思与总结
高中诗歌鉴赏教学反思与总结
高中诗歌鉴赏教学是一门非常重要的课程，它涉及到文学的艺术欣赏和理解。
在这门
课程的反思中，我发现以下几个方面需要进行总结和反思：
1.课程内容：在教学中，我发现课程内容的选择非常重要。
诗歌鉴赏涉及到不同的文
学流派和时期，因此，在选择课程内容时要注重多样性和代表性。
除了一些经典的作品，还要引入一些当代的诗歌作品，让学生能够对不同时期的诗歌有更深入的了解。
2.教学方法：在诗歌鉴赏教学中，教学方法的选择非常关键。
除了传统的讲解和分析，还应该采取更多的互动性教学方法。
例如，组织学生进行诗歌朗诵、创作和演绎，让
学生通过实际操作来感受诗歌的艺术魅力。
3.学生参与：在诗歌鉴赏教学中，学生的参与至关重要。
教师应该鼓励学生发表自己
的观点和见解，并提供一些引导性的问题，激发学生对诗歌的思考和探究。
同时也要
给予学生自主选择的权利，让学生有更多的参与感。
4.评价方式：在学生的学习中，评价方式也非常重要。
除了传统的笔试和口试，还应
该引入一些其他的评价方式，如开展小组讨论、诗歌创作和演讲等，来评价学生的诗
歌鉴赏能力。
这样不仅能够促进学生的参与度，还能够更全面地了解学生的实际水平。
总结来说，在高中诗歌鉴赏教学中，要注重课程内容的多样性和代表性，采用互动性
教学方法，鼓励学生的参与度，并灵活运用评价方式，以提高学生的艺术鉴赏能力和
文学素养。
同时，教师要不断反思和总结，不断提高自身的教学水平和教学效果。
高中诗歌鉴赏教学反思
高中诗歌鉴赏教学反思引言诗歌作为文学的精华之一，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在高中教育中，诗歌鉴赏作为一门重要的文学课程，不仅有助于培养学生的审美情趣，还可以提升学生的文学素养和表达能力。
然而，在实际教学中，我发现诗歌鉴赏教学仍然存在一些不足之处，本文旨在对高中诗歌鉴赏教学进行反思，并提出改进措施。
问题分析1. 缺乏实例分析与学生互动在传统的课堂教学模式中，老师往往只是简单地讲解文本的意义和形式，缺乏具体的实例分析。
这种模式容易导致学生的被动接受，无法真正地理解和掌握诗歌的鉴赏方法。
另外，由于课堂时间有限，老师往往只能对课文进行简单的点评，没有足够的时间与学生进行互动和讨论，无法全面了解学生的学习情况和理解程度。
2. 缺乏情感和生活体验的引入诗歌作为一种情感表达的方式，需要借助学生的情感和生活体验来理解和欣赏。
然而，在现实教学中，老师过于强调文本的分析和解读，往往忽略了学生的情感参与。
这种情况导致许多学生对诗歌鉴赏兴趣缺乏，感受不到诗歌的美和力量，无法真正体验到诗歌所传达的情感。
3. 缺乏综合素养的培养诗歌鉴赏教学仅仅注重学生对诗歌文本的理解和分析，而忽略了对学生综合素养的培养。
如今的社会要求学生具备批判性思维、创造性思维和跨学科的能力，而诗歌鉴赏作为一门综合性的学科，应该在教学中注重培养学生的综合素养。
改进措施1. 增加实例分析与学生互动在课堂教学中，增加实例分析是十分必要的。
通过具体的诗歌作品，引导学生分析其中的意义和形式，培养学生的审美观念。
同时，在教学中要注重学生的互动和参与。
可以通过分组讨论、小组展示和课堂问答等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 引入情感与生活体验在课堂教学中，应该更加注重学生的情感参与和个人体验。
可以通过课外阅读、写作和诗歌朗诵等活动，培养学生对诗歌的情感接触和理解。
同时，老师要充分尊重学生的感受和意见，在课堂上给予学生充分的表达空间，增加学生与诗歌之间的情感联结。
注重景境浸润诗情——《李凭箜篌引》教学反思
峦崩摧。
洞天石扉，匐然中开。
”一句可以试着去想象山崩塌应该是什么样子的？在你的面前突然有一扇石门打开你会有怎样的感觉？让学生自己去联想其中的景象，再转换成自己的语言进行描述，与同学之间互相交流想法，使学生更加理解古诗的意境，理解李白的思想感情。
三、注重古诗背景的了解，理解创作情境作者在进行古诗创作时，都注重诗句的短小精湛。
诗人会为了使诗句更加流畅，更加押韵，而使得古诗较难理解。
因而，当学生在阅读一首诗时，会比较容易感受到其中的意境，但对于理解作品中更深层次的含义，背景是非常重要的。
了解作者那时的创作背景,对于古诗词的深入理解是有帮助的。
例如，杜甫的《兵车行》，可以从古诗中了解到由于战争造成的社会惨象：“君不见青海头，古来白骨无人收。
”可以感受到汉武帝对于征战的热情，就是因为这样的热情,使得社会与国家民不聊生。
介绍当时背景的方式,其实可以发现，杜甫是要借助这首诗来揭露唐朝统治者的残暴，反映因此而造成的惨状。
但如果学生并没有掌握相关的背景，可能就会觉得杜甫只是在控诉当时的统治者，不能够理解当时的杜甫有多么的愤怒，也不能很好地领会这首诗。
所以,让学生对当时的社会背景及创作背景有更深入的了解，可以增强学生的思维能力。
四、设置课前活动，有效延伸课堂对于高中语文教学来说，大量的阅读可以增强学生的理解能力和思维逻辑能力，古诗阅读也不例外。
教师要为学生寻找更多的途径去了解古诗，这不仅有利于学生文化修养的提高，还可以增强学生对古诗词的理解。
但是，现今的高中生课业繁重，如果将大量的时间花费在古诗阅读上，势必要付出更多的精力。
那么如何利用浓缩的时间来更好地学习古诗呢？我们不妨将课前的几分钟时间好好利用起来。
例如，可以每天让学生准备不同的古诗，由一位学生做好古诗讲解的准备，并查找和了解古诗的相关背景以及作者的思想感情。
然后根据自己的见解，参考高考题型设置相应的思考题,并给出自己的答案。
我们可以在语文课的课间通知学生去准备，可以让学生将准备好的古诗知识抄写在黑板上。
高中诗歌鉴赏教学反思与总结
高中诗歌鉴赏教学反思与总结培养高中学生的诗歌鉴赏能力，是高中语文教育的基本要求。
特别是在素质教育观下，学生的综合语文能力就包括诗歌鉴赏能力。
诗歌是人们情感升华的结晶，是一种短小精悍，内涵丰富的文学形式。
学会鉴赏诗歌，对学生的情感世界可以起到丰富充实的作用。
特别是在中国文学史上，诗歌作为最早的文学形式之一，在我国的文学史中占据了绝对的核心位置。
可以说，诗歌不仅是一种文学样式，还是人们情感的浓缩体，是人们对世界，对社会，对生命的观点和看法。
所以，从诗歌短小的形式中，可以挖掘出无限的内涵和魅力，对学生的能力发展意义重大。
而高中语文教材也注意到了这一点，在教材中收录了大量的诗歌作品，而且诗歌鉴赏也是高考的必考内容，对教师的教学和学生的学习都提出了较高的要求。
那高中语文教师如何做好诗歌鉴赏工作呢？笔者认为可以从以下几个方面做起：一、从表现手法着手，总结规律从广义上看，诗歌的表现手法指的是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
要想很好地分析一篇作品，就要真正地把握文本的内涵，理解诗歌的精神指向。
如果学生能够掌握诗歌中的表现手法，那就可以由点到面地来理解诗歌，抓住作者的情感，完成诗歌的鉴赏。
一般来说，高中学生接触到的诗歌主要有这几种表现手法：（1）烘托。
其实，烘托是高中生最常见的诗歌表达方式，也是学生理解诗歌的最佳方式。
一般来说，烘托有两种方式。
一是人物烘托，就是以人烘托人。
这种方法在初中的诗歌学习中就出现过，比如说《陌上桑》，罗敷惊艳的美貌是通过“行者”、“少年”、“农夫”等人的反应来突出的，而这就是人物烘托的方式。
知道了这一点，学生在学习中，就明白诗歌人物的设置是有一定意义的，毕竟诗歌体裁短小，任何景物和人物都是有一定的作用的。
二是环境烘托。
也就是我们所说的以物烘托物。
这种表现手法，也是古代诗歌常用的，比如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”、“月出惊山鸟”等，通过“动静”之物的结合，实现以闹衬静的效果。
高中语文_诗歌鉴赏之情感表达教学设计学情分析教材分析课后反思
诗歌鉴赏之情感表达教学设计计划将三组诗歌鉴赏放到一节课讲授，希望能给学生一个整体感受，并且能够从整体上把握诗歌的鉴赏手法之情感表达的手法。
导入：分析考试说明对本考点的要求，研究今年高考题对本考点的考查。
运用不同形式分析学生的答案，总结诗歌鉴赏情感表达的方法，再运用方法做题训练巩固。
学生总结本节课所学，提升总结知识方法。
结束语：无论环境怎样，都要善于从生活中发现美好，一朵芦花很白，一盏灯火很暖，生活中总有失意，也会充满诗意。
王小波说“一个人拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。
”学情分析本课的教学对象是高三年级的学生。
学生们经过高中两年的学习，学习背诵了不少诗词，具备了一定的诗词鉴赏基础。
高三复习备考阶段，对诗词的鉴赏提出了明确要求，而诗歌情感的理解却总是学生做题的短板。
所有的题型作答步骤都需要理解诗歌才能运用。
学生心理上有了高三学生的主动性，表现出追求独立的倾向，想通过自己的努力来提升学习自己的能力。
但是在面对诗词时会表现出一定的畏难情绪。
语文学习“得法于课内，受益于课外。
”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，内化为自身的诗词鉴赏能力，那将是他们终身受用不尽的财富。
效果分析师生在合作互动中学习交流总结，课堂流程完整，内容充实，学生参与度高，积极性高。
抓住诗词鉴赏中情感把握的学习要点，注重诵读体会，总结方法，培养提高学生的诗词鉴赏能力。
锻炼学生自主学习能力，激发了学生的学习兴趣。
在目标设计中，强调了学生的能力锻炼，对学生的成绩提升有比较好的指导作用，引导学生学以致用，不仅训练了诗词鉴赏能力，也引导学生思考总结方法。
教材分析高三一轮复习中对诗歌鉴赏的要求是鉴赏古代诗歌。
具体要求有:①理解诗歌中的字句，属于“鉴赏评价（D）”层级；②鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，属于“鉴赏评价（D）”层级；③评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，属于“鉴赏评价（D）”纵观历年考题，诗歌鉴赏题总离不开情感表达，所以诗歌鉴赏题要得高分离不开对情感的准却把握。
高中语文_复习课 鉴赏诗歌的表达技巧教学设计学情分析教材分析课后反思
《鉴赏诗歌表达技巧》教学设计一、【导入】导入新课青青子衿，悠悠我心，那是一份相思；执子之手，与子偕老，那是一份承诺；如切如磋，如琢如磨，那是一份修为；靡不有初，鲜克有终，那是一份告诫。
诗人这些美好的情感都是通过一些表达技巧抒发出来的，表达技巧是诗人抒发情感的手段，这节课就让我们一起鉴赏诗歌的表达技巧。
二、【学习目标】1、掌握诗歌中常见的表达技巧。
2、掌握答题步骤规范答题。
三、【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
四、【考什么】表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所作用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
五、【怎样考】1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？2.提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。
诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？3.解答分析：表达技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧。
六【如何答】典例探究：早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？解析：(步骤一)主要用了反衬手法。
(步骤二)天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。
(步骤三)两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。
七、【答题步骤】(1).准确指出用了何种手法。
(2).结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3).此手法有效传达出诗人怎样的感情。
八、【高考再现】【2016年高考山东卷】阅读下面的元曲，回答问题。
（8分）水仙子•舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。
推开篷雪满天。
诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。
一笑琅然。
（1）分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法（4分）解析：（1）（步骤一）比拟、排比。
高考诗歌鉴赏之表达技巧“以乐景衬哀情”教学反思
高考诗歌鉴赏之表达技巧“乐景衬哀情”----教学反思：谈谈如何上好高质量的古诗词鉴赏课通过这节课就如何上好高质量的古诗词鉴赏课谈谈我个人的看法：古诗词鉴赏是高考语文中的一个必答题，在上好古诗文课之前，要求学生先明白诗歌题材的分类：田园诗，送别诗，羁旅行级诗，闺怨诗等。
意象：诗歌的意象也叫形象，分为景，物，人，景：我们所说的景一般指的是广义上的景，古诗词鉴赏题中可能会问到写景的手法，写景的技巧，写景的作用。
不管他怎么问，我们都应该从以下几个方面去答：①景物：布局的层次，一般是由高到低，由远到近，使整个画面错落有致，富有灵动感。
②色彩：分为暖色调和冷色调，用色彩写景物特点的方法分为衬托和反衬。
③感观：可能会通过感观来写景，感观中我们尤其要注意的是通感的修辞手法，如2012年陕西高考：软红光里涌银山，由嗅觉写到了视觉。
④动与静，古诗词鉴赏中，有时候会出现以动衬静或者以静写动，以上这四种方法就是告诉我们如何鉴赏古诗词中的景。
物：诗人可能会通过物的某种品质或物的品种特点来抒发某种情感，如王勃的《咏风》借写凉风的无私奉献，从而写自己对无私奉献的人的称颂。
诗人有时候还会写物的某种遭遇，来委婉含蓄的写自己的遭遇，如：骆宾王的《在狱咏蝉》借蝉的遭遇来写自己怀才不遇，壮志难酬的情怀，这种写法我们叫做借物抒怀，借物咏怀或者托物言志。
人：古诗词中的人一般都指的是诗人自己，君王，游子或女子，也有可能有历史上的人和事，如果古诗词中出现了历史的人和事我们把它叫做咏史怀古诗，诗人想要借这些人和事表达自己的某种情感，这种手法我们在答题的时候就可答用典故：2013年高考陆游的《鹊桥仙》问：词的结尾用贺知章的故事有什么样的用意？这个时候我们就要答用典。
《永遇乐·京口北固亭怀古》中用到的典故也较多。
表达技巧：古诗词鉴赏中第二个大的方面就是表达技巧，它包括3个方面①表达方式②修辞手法③表现手法表达方式;常用的五种表达方式古诗词鉴赏中只用两个：描写和抒情。
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高考诗歌鉴赏之表达技巧“以乐景衬哀情”教学反思
高考诗歌鉴赏之表达技巧“乐景衬哀情”
----教学反思：谈谈如何上好高质量的古诗词鉴赏课
通过这节课就如何上好高质量的古诗词鉴赏课谈谈我个人的看法：
古诗词鉴赏是高考语文中的一个必答题，在上好古诗文课之前，要求学生先明白诗歌题材的分类：田园诗，送别诗，羁旅行级诗，闺怨诗等。
意象：诗歌的意象也叫形象，分为景，物，人，
景：我们所说的景一般指的是广义上的景，古诗词鉴赏题中可能会问到写景的手法，写景的技巧，写景的作用。
不管他怎么问，我们都应该从以下几个方面去答：①景物：布局的层次，一般是由高到低，由远到近，使整个画面错落有致，富有灵动感。
②色彩：分为暖色调和冷色调，用色彩写景物特点的方法分为衬托和反衬。
③感观：可能会通过感观来写景，感观中我们尤其要注意的是通感的修辞手法，如2012年陕西高考：软红光里涌银山，由嗅觉写到了视觉。
④动与静，古诗词鉴赏中，有时候会出现以动衬静或者以静写动，以上这四种方法就是告诉我们如何鉴赏古诗词中的景。
物：诗人可能会通过物的某种品质或物的品种特点来抒发某种情感，如王勃的《咏风》借写凉风的无私奉献，从而写自己对无私奉献的人的称颂。
诗人有时候还会写物的某种遭遇，来委婉含蓄的写自己的遭遇，如：骆宾王的《在狱咏蝉》借蝉的遭遇来写自己怀
才不遇，壮志难酬的情怀，这种写法我们叫做借物抒怀，借物咏怀或者托物言志。
人：古诗词中的人一般都指的是诗人自己，君王，游子或女子，也有可能有历史上的人和事，如果古诗词中出现了历史的人和事我们把它叫做咏史怀古诗，诗人想要借这些人和事表达自己的某种情感，这种手法我们在答题的时候就可答用典故：2013年高考陆游的《鹊桥仙》问：词的结尾用贺知章的故事有什么样的用意？这个时候我们就要答用典。
《永遇乐·京口北固亭怀古》中用到的典故也较多。
表达技巧：古诗词鉴赏中第二个大的方面就是表达技巧，它包括3个方面①表达方式②修辞手法③表现手法
表达方式;常用的五种表达方式古诗词鉴赏中只用两个：描写和抒情。
描写又分为渲染和烘托。
如果古诗词中出现了两个以上相同景物叠加在一起，我们就可以答渲染。
如：2012年高考《思远人》词的上片出现了红叶、黄花、词人用这两景就给我们渲染了萧条凄清的晚秋图景，烘托了对远方行人深长的思念之情。
渲染的是景烘托的是情，情景一致答衬托，景情相反答反衬，一般是乐景衬悲情，抒情分为直抒胸臆和间接抒情，古诗词中直抒胸臆的句子还是相对比较少的，间接抒情又分为借景抒情、情景交融（寓情于景）、以景抒情。
如杜甫《绝句》诗人通过“碧江”“鸟白”“山青”“花红”给我们渲染了一幅春日美景图，从而反衬出诗人的思乡怀人之
情，诗的最后一句“何日是归年”属于借景抒情的类型。
从抒情手法来看反衬出诗人的思乡之情。
修辞手法：高考大纲中要求我们学生掌握的9种修辞手法：比喻、比拟、对偶、排比、夸张、反复、设问、反问、借代。
答题的时候要求学生注意：所有的修辞手法的作用都是为了增强诗歌的表达效果。
如：李煜《虞美人》中最后一句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”就采用了比喻的修辞手法，写出了愁思的连绵不断、愁的长
表现手法：这是从散文中借鉴过来的：有铺垫、象征、卒意显志。
以上这些是古诗词鉴赏的第二个板块：表达技巧
情与志：诗歌最终都要归到情感上来
知人论世：鉴赏古诗词的时候，一定要对诗人的时代背景有所了解，有些诗人的生平年并不是一尘不变的，这个时候我们就要注意这首诗写于什么时候，能帮助我们对诗词的理解。
题材：诗歌的题材直接决定诗歌的情感方向。
如：田园诗就表达对田园生活的向往之情以及对田园生活的喜爱之情。
意象：诗歌的意象直接决定诗歌的情感内容
综上所述，诗歌鉴赏的三大板块，意象、表达技巧、情与志，要求我们学生在答题的时候注意方法技巧，正确答题，诗歌表达技巧的答案不是唯一的，但诗歌的情感却是一样的。
古诗词鉴赏是高考中的一个重点，同时也是一个难点。
这就告诉我们：上好一堂高质量的古诗词鉴赏课显得尤为重要，只要教给学生正确的简洁有效的方法才会不失交上一份满意的答卷。
在今后的教学中，我会一如既往的坚持以优秀老师的课为契机，从而不断完善自己，提高自己，上出高质量的课，这将是我不断努力不断奋斗所要追求的目标！。