沪科版初中物理九年级全一册 15.2 科学探究：欧姆定律 课件_5
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但是由于现行教材、教科书中对欧姆定律的应用很少， 学生在学习欧姆定律时，缺少对欧姆定律的认识和理 解，容易认为欧姆定律就是单纯的代代公式的数学运 算而已，因而淡化了对欧姆定律的深层认识和理解， 容易造成对欧姆定律公式的错误认知。因此教学过程 中必须重视对欧姆定律公式的理解教学。
欧姆定律内容比较枯燥，所以如何提高学生的学习兴 趣很关键
①明确研究目的 ②确定研究的方法 ③设计合理的实验方案 在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上， 教师引导设计实验电路图及记录的表格，介绍 有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作 用。
电路图的设计
A V
教学设计
3、实验
本节课通过学生分组实验，使学生在实验中 进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实 验，对欧姆定律有了感性认识。
电压ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
电阻R/ Ω
电流I / A
1
U = _____V
表二 保持电阻不变时，研究电流随电
压的变化
实验次数
电阻
电压U / V
电流I / A
1
R = _______Ω
2 2
3
3
教学设计
数据分析得出结论： 当电阻一定时，加在导体两端的电压越大，流过该导 体的电流也越大，电流跟电压成正比。 当导体两端的电压一定时，导体的电阻越大，流过它 的电流越小，电流跟电阻成反比
板书设计
第二节 欧姆定律
电路图：
A 当电阻一定时，电压越大，电流越大，电流跟电压成正比 当电压一定时，电阻越大，电流越小，电流跟电阻成反比
V
欧姆定律：欧姆定律：一段导体中的电流，跟这段导 体 两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
I=
I的单位：A
U的单位：V
R的单位：Ω
谢谢大家! 再见！
26、只要路是对的，就不怕路远。 1. 联系时厉害，比赛时就厉害。 8. 不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。 15. 一个人的命运不是自己想改变就能改变了的，至于理想，只不过是职业好坏的代名词罢了 。 11. 生命中的诸多告别，比不辞而别更让人难过的，是说一句再见，就再也没见过。 5. 人生太短暂了，事情是这样的多，能不兼程而进吗? 10. 如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧! 18、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 10、权威是你把权给别人的时候，你才能有真正的权利，你懂得倾听懂得尊重，承担责任的时候，别人一定会听你，你才会有权威。 7. 品味生活，完善人性。存在就是机会，思考才能提高。人需要不断打碎自己，更应该重新组装自己。 12. 山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深! 13. 顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 9. 朋友就是即使把你看透了，还能继续喜欢你的人。 15. 一个人的成熟，并不表现在获得了多少成就上，而是面对那些厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之。 2、如果寒暄只是打个招呼就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢?事实上，正确的寒暄必须在短短一句话中明显地表露出你他的关怀 。
教学目标
（一）知识与技能： 1.教会学生分析、理解、并实验归纳、最后应用欧姆定律。 2.培养学生实验、观察能力，掌握提出、分析、解决问 题的思路和方法
（二）过程与方法：
通过实验探究，让学生自己找出电流与电压、电阻的 关系，学习科学探究方法。
（三）情感态度与价值观：
通过教师设置情景和引导，让学生经历科学探究的过 程，鼓励学生学习欧姆敢于探索，敢于提问，勇于创 新的精神，培养学生形成尊重事实、探求真理的科学 态度。（欧姆是通过自己的努力探究最后才出名赢得 后人的尊重，不像“凤姐”、“犀利哥”）
3.本节课的内容：本节分为三个教学板块：（1）探究电流跟 电压和电阻的关系；（2）得出欧姆定律；（3）欧姆定律的 应用。
学情分析
学生在前面十三章和十四章第一节已经具有有关电路 方面的一些基本知识，知道了电流、电压的基本概念， 还对电阻和滑动变阻器有了一定的认识。理论上已经 具备了接受欧姆定律的能力。
A：保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电 阻时，观察通过电阻的电流是怎样变化的？ B：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压 时，再观察通过电阻的电流是怎样随它两端的电压 变化的？
教学设计
4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结 论。
表一 保持电压不变时，研究电流
随电阻的变化
实验次 数
欧姆定律：流过一段导体的电流，跟加在该导体两端 的电压成正比，跟导体自身的电阻成反比
公式Ｉ＝
教学设计
（三）评估与交流
要求学生在探究报告中反思自己的探究活动中 出现的一些问题，如： （1）实验设计方案是不是最优的，还可能会 存在着不合理的地方。 （2）操作中有没有什么失误，读数时会不会 有失误。 （3）测量结果是不是可靠的。 （4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚， 哪些问题弄明白了。……
教学设计
（二）展开探究活动
1、知识预备
引导学生回顾“控制变量法”。讨论制定本实验的 研究方法： 在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改 变电压，观察电流是如何变化的。 在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改 变电阻，观察电流是如何变化的。
教学设计
2、同桌同学讨论 通过讨论，使学生对
实验方法进一步理解，使学生了解科学实验的 设计过程：
重点与难点
重点：实验的设计及数据的处理和分析， 并归纳得出的欧姆定律，对欧姆定律公式 有一定的理解，可以利用公式 进行的计 算。 难点：实验的设计及数据的处理和分析。
教学设计
（一）复习设疑，启发学生探究欲望。
复习：1、电流的概念，电流是怎样形成的？（电荷的定向移动 形成电流），是什么原因使电荷作定向移动的？（有压力，才 有动力；电压是形成电流的原因）
欧姆定律
教材分析
1． 本节课在初中物理课程中的地位：
欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻 这三个重要的物理量之间的关系，是电学中最基本的定律，是 分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也 是初中物理电学中重点内容之一。
2． 本节课的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的 过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，经历得出欧 姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验 方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表 达式。
教学设计
（五）巩固和反馈，知识迁移训练 例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，
如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电 流大小。
分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针 对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆 定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要 注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻 “同一段导体”，“同时性”等。
2、导体的电阻对流有什么作用？ （电阻是导体对电流的阻碍作用） 猜想： 1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电 压有何关系呢？ （因果关系，类似父子关系） 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的 电阻有何关系呢？ (竞争、对立关系) 设疑：在学生猜想的基础上，进一步提出这三个量究竟有什么样 的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。 这样通过简单回顾、分析，借助适当的比喻，使学生很快回忆起 三个量的有关概念，并且通过猜想使学生对这三个量关系的研究 产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节
欧姆定律内容比较枯燥，所以如何提高学生的学习兴 趣很关键
①明确研究目的 ②确定研究的方法 ③设计合理的实验方案 在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上， 教师引导设计实验电路图及记录的表格，介绍 有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作 用。
电路图的设计
A V
教学设计
3、实验
本节课通过学生分组实验，使学生在实验中 进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实 验，对欧姆定律有了感性认识。
电压ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
电阻R/ Ω
电流I / A
1
U = _____V
表二 保持电阻不变时，研究电流随电
压的变化
实验次数
电阻
电压U / V
电流I / A
1
R = _______Ω
2 2
3
3
教学设计
数据分析得出结论： 当电阻一定时，加在导体两端的电压越大，流过该导 体的电流也越大，电流跟电压成正比。 当导体两端的电压一定时，导体的电阻越大，流过它 的电流越小，电流跟电阻成反比
板书设计
第二节 欧姆定律
电路图：
A 当电阻一定时，电压越大，电流越大，电流跟电压成正比 当电压一定时，电阻越大，电流越小，电流跟电阻成反比
V
欧姆定律：欧姆定律：一段导体中的电流，跟这段导 体 两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
I=
I的单位：A
U的单位：V
R的单位：Ω
谢谢大家! 再见！
26、只要路是对的，就不怕路远。 1. 联系时厉害，比赛时就厉害。 8. 不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。 15. 一个人的命运不是自己想改变就能改变了的，至于理想，只不过是职业好坏的代名词罢了 。 11. 生命中的诸多告别，比不辞而别更让人难过的，是说一句再见，就再也没见过。 5. 人生太短暂了，事情是这样的多，能不兼程而进吗? 10. 如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧! 18、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 10、权威是你把权给别人的时候，你才能有真正的权利，你懂得倾听懂得尊重，承担责任的时候，别人一定会听你，你才会有权威。 7. 品味生活，完善人性。存在就是机会，思考才能提高。人需要不断打碎自己，更应该重新组装自己。 12. 山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深! 13. 顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 9. 朋友就是即使把你看透了，还能继续喜欢你的人。 15. 一个人的成熟，并不表现在获得了多少成就上，而是面对那些厌恶的人和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之。 2、如果寒暄只是打个招呼就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢?事实上，正确的寒暄必须在短短一句话中明显地表露出你他的关怀 。
教学目标
（一）知识与技能： 1.教会学生分析、理解、并实验归纳、最后应用欧姆定律。 2.培养学生实验、观察能力，掌握提出、分析、解决问 题的思路和方法
（二）过程与方法：
通过实验探究，让学生自己找出电流与电压、电阻的 关系，学习科学探究方法。
（三）情感态度与价值观：
通过教师设置情景和引导，让学生经历科学探究的过 程，鼓励学生学习欧姆敢于探索，敢于提问，勇于创 新的精神，培养学生形成尊重事实、探求真理的科学 态度。（欧姆是通过自己的努力探究最后才出名赢得 后人的尊重，不像“凤姐”、“犀利哥”）
3.本节课的内容：本节分为三个教学板块：（1）探究电流跟 电压和电阻的关系；（2）得出欧姆定律；（3）欧姆定律的 应用。
学情分析
学生在前面十三章和十四章第一节已经具有有关电路 方面的一些基本知识，知道了电流、电压的基本概念， 还对电阻和滑动变阻器有了一定的认识。理论上已经 具备了接受欧姆定律的能力。
A：保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电 阻时，观察通过电阻的电流是怎样变化的？ B：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压 时，再观察通过电阻的电流是怎样随它两端的电压 变化的？
教学设计
4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结 论。
表一 保持电压不变时，研究电流
随电阻的变化
实验次 数
欧姆定律：流过一段导体的电流，跟加在该导体两端 的电压成正比，跟导体自身的电阻成反比
公式Ｉ＝
教学设计
（三）评估与交流
要求学生在探究报告中反思自己的探究活动中 出现的一些问题，如： （1）实验设计方案是不是最优的，还可能会 存在着不合理的地方。 （2）操作中有没有什么失误，读数时会不会 有失误。 （3）测量结果是不是可靠的。 （4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚， 哪些问题弄明白了。……
教学设计
（二）展开探究活动
1、知识预备
引导学生回顾“控制变量法”。讨论制定本实验的 研究方法： 在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改 变电压，观察电流是如何变化的。 在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改 变电阻，观察电流是如何变化的。
教学设计
2、同桌同学讨论 通过讨论，使学生对
实验方法进一步理解，使学生了解科学实验的 设计过程：
重点与难点
重点：实验的设计及数据的处理和分析， 并归纳得出的欧姆定律，对欧姆定律公式 有一定的理解，可以利用公式 进行的计 算。 难点：实验的设计及数据的处理和分析。
教学设计
（一）复习设疑，启发学生探究欲望。
复习：1、电流的概念，电流是怎样形成的？（电荷的定向移动 形成电流），是什么原因使电荷作定向移动的？（有压力，才 有动力；电压是形成电流的原因）
欧姆定律
教材分析
1． 本节课在初中物理课程中的地位：
欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻 这三个重要的物理量之间的关系，是电学中最基本的定律，是 分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也 是初中物理电学中重点内容之一。
2． 本节课的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的 过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，经历得出欧 姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验 方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表 达式。
教学设计
（五）巩固和反馈，知识迁移训练 例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，
如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电 流大小。
分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针 对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆 定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要 注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻 “同一段导体”，“同时性”等。
2、导体的电阻对流有什么作用？ （电阻是导体对电流的阻碍作用） 猜想： 1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电 压有何关系呢？ （因果关系，类似父子关系） 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的 电阻有何关系呢？ (竞争、对立关系) 设疑：在学生猜想的基础上，进一步提出这三个量究竟有什么样 的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。 这样通过简单回顾、分析，借助适当的比喻，使学生很快回忆起 三个量的有关概念，并且通过猜想使学生对这三个量关系的研究 产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节