苏教版语文高一-江苏省宝应县画川高级中学第4专题祝福教案 苏教版必修2
高中语文苏教版必修二第四专题2.2【教学设计】《祝福》
《祝福》《祝福》》是苏教版高中语文必修二第四专题的一篇课文，作者鲁迅，体裁为小说。
苏教版高一语文必修二第四专题重在引导学生充分感受作品的意境美、细节美、人物的性格美、情节美和环境美，鲁迅的《祝福》属于第二板块“永远新的旧故事”。
通过祥林嫂这一艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
【知识与能力目标】了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
【过程与方法目标】欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
【情感态度价值观目标】了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
【教学重点】理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
【教学难点】体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课：播放《抢亲》视频。
师：你知道这段视频中的强抢的新娘是谁？生：祥林嫂。
师：想知道祥林嫂后面的遭遇和最后的结局吗？下面就让我们学习鲁迅的小说《祝福》，走进故事情节中，关注她的命运，体会作者的创作意图。
二、资料链接：（一）识作者。
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。
《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入19 24～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。
语文必修ⅱ苏教版第四专题版块二《祝福》教案
祝福1教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
课时安排 3课时教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧!二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
高中语文 第四专题《祝福》教案 苏教版必修2
《祝福》教案【课前导学】一、背景介绍说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。
《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
后收入作者的第二个小运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。
鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的迫害与摧残，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
二、读准字音寒暄（）送灶（）陈抟（）朱拓（）荸（）荠（）门槛（）咀嚼（）渣滓（）窈（）陷炮（）烙（）草窠（）蹙（）缩歆（）享牲醴（）唾（）弃一瞥（）驯（）熟俨（）然醉醺醺（）蹒（）跚（）三、怎样鉴赏小说：1、要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想2、认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。
苏教版高中语文必修2第四专题《祝福》教学设计
《祝福》教学设计
教学目标
（一）三维目标
1.知识和能力
（1）能说出小说四要素在文中的具体体现和特点；
（2）能解释样林嫂命运悲剧的原因。
2.过程与方法
（1）能在分析小说四要素内容和特点的过程中运用诵读法和探究法；
（2）能在理解主人公命运悲剧的过程中运用体验法。
3.情感态度与价值观
（1）能感受祥林嫂命运的悲惨和当时社会人们普遍的冷漠；
（2）能体会封建礼教对旧社会妇女的身心摧残和对国人的精神毒害。
（二）教学重点
能说出小说四要素在文中的具体体现和特点。
（三）教学难点
能解释样林嫂命运悲剧的原因。
过程设计
（一）教师激趣导入
对于鲁迅，大家一定不会陌生。
初中时期我们已经学过他写的《孔乙己》和《故乡》，相信大家依然记得鲁迅这个用笔在革命的战士。
这次我们将学习他的另一篇作品《祝福》，看看这篇文章里鲁迅先生是如何来点醒国民的。
（设计意图：由作者引入课文，激起学生探究的兴趣，导入《祝福》的学习。
）（二）初读课文，交流感受
教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而让学生打开书本，自由诵读，读出真切的体验和细腻的感受，然后用一句话说说自己的初读感受；要求真诚、细腻、个性化；现在备用纸上写下来。
每人独立完成后，在小组内相互交流，相互感染，并相互评判，说说达到三级要求中的哪一级。
之后教师从每个小组中随机点一个代表，向全班介绍，边介绍边自评和互评。
随机发言结束后，再让三级要求都达到的学生代表自主发言。
语文必修2苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案8
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案《祝福》教案8一、教学目标本册书在整个高中小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在高中阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定基础的作用。
这样安排可以让学生在了解传统小说特点的基础上，走进中国现代小说的世界。
1、本文作者鲁迅。
鲁迅作为中国伟大的文学家，巨大的贡献不仅在于他是新文化革命中的主将，更重要的是他代表着新文化的方向，将西方先进思想与中国传统文化有机融合，成为现代小说的开创者。
2、所谓现代小说与古代小说的区别在于叙述什么样的事（内容）和怎样叙述这些事（形式）。
教师在教学时往往注重了内容而忽略了形式。
基于以上的分析，确定如下：1、理解并准确说出“我”及第一部分在文中的作用2、说出第一部分与第二部分之间有何联系，与主题有何关系3、两个部分中人称的变化有什么用意，理解不同叙事角度的不同作用二、教学重点：1、说出文中“我”的性格特点及第一部分对揭示主题所起的作用。
① 明确“我”的身份、经历② “我”的思想特点③概括“我”的性格特点2、“我”与祥林嫂悲剧的关系3、说出第一部分在全文中的作用三、教学难点：不同叙事角度对文章主题的不同作用四、说现代教育技术的应用：1、使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行对比，直观感受祥林嫂的悲惨命运，2、利用图表把“我”的各方面信息直观地展示出来，让学生迅速把握“我”的性格特点。
3、利用不同的背景颜色烘托我的心理变化过程，与祥林嫂的心情变化形成鲜明对比，渲染祥林嫂命运的悲惨，为整个故事奠定一个灰暗、凄凉的基调。
在这个背景下，使学生直观感受到第一与第二部分之间的必然联系。
3、用红色字显示小结部分内容即涉及到的叙事学名词叙述者和叙述视角，起到突出强调的作用。
4、使用画面，展示从个人出发的视角范围与上帝式全知全觉的视角范围的区别。
使学生直观上感受“视角”一词的含义五、教法：讨论法：本文教学从叙事学的角度出发。
叙事学是新兴的文艺鉴赏理论，学生接触可能要陌生一些，所以让学生互相讨论，阐述自己的见解能使他们更好地把握教学思路。
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语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案《祝福》教案29一、教学目标1．了解小说三要素及小说情节结构2．感知典型环境对人物性格的作用3．了解小说中人物描写的几种方式；分析祥林嫂的形象4．培养口头评析人物形象的能力；二、教学重、难点1．着重认识环境与人物命运的必然联系2．要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情三、课时安排：2课时四、学生活动设计1．第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2．第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
教学内容和过程第一课时一、导语：1919年的辛亥革命虽然推翻了清朝政府的封建统治，但没有完成彻底的反帝反封建的任务。
生活在这个时代的鲁迅先生十分关注当时中国的现状，写出了反映这个时代的小说《孔已己》、《故乡》、《阿Q正传》等。
我们今天就来共同学习鲁迅先生的一篇反映旧中国劳动妇女的小说《祝福》。
（可引导学生看夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》）二、指导预习,整体感知1．请同学们认真阅读《祝福》，除完成常规的字、词阅读内容外，注意筛选以下信息根据情节发展的过程，说说《祝福》的情节结构，并用简洁的语言概括部分祝福序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受用流畅的语言介绍《祝福》的故事梗概（也可让学生据课文改写《祥林嫂的故事》）（略）2．从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，那么题目为什么用《祝福》而不用《祥林嫂》呢？这有何深刻含义？【分析、综合】小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。
封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，她又死于鲁镇的祝福声中，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
3．什么要用倒叙呢？用顺叙岂不更好的表现祥林嫂的悲剧性格？【分析、综合】情节安排上设置悬念，有吸引力；小说矛盾关系上，突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出小说反封建的主题。
高一语文《祝福》教案 苏教版必修2
高一语文《祝福》教案苏教版必修2祝福·教案【教学目标】１．识记Ａ．关于《彷徨》Ｂ．“烟霭”等词语２．理解．分析Ａ．理解小说创作的社会背景Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ．倒叙手法（复习）【教学课时】二课时【教学过程】预习１．查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２．读2——3遍课文第一课时一、导入１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２．关于彷徨及祝福的创作背景Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ．1924年前后的历史：辛亥革命1911年五四运动1919年二、整体感知，梳理情节１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类２．小说采用什么记叙顺序３．以什么为线索４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句５．给你感受最深之处是什么？说一点理由。
６．列出情节提纲明确：１．祥林嫂鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆．柳妈我（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力）２．倒叙３．我的见闻感４．四十上下－－二十六七－－十四年左右鲁镇卫家山贺家墺浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射短篇小说的时空安排６．见板书三、通过人物描写分析人物命运与性格小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格１．简述她的主要生活经历２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。
“画眼睛”－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－〈我怎样做起小说来的〉跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄－－生活艰辛红润－－青春的活力顺着眼－－善良、安分、温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
语文必修2苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案25
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案《祝福》教案25背景分析《祝福》是第二册小说单元的第一课。
此前，同学们在初中学过鲁迅的《孔乙己》、《故乡》、《社戏》，因而对鲁迅小说的精彩与传神有所了解。
但因鲁迅小说反映的社会生活与当今的时代间隔久远，加之文白夹杂，不好理解，因而学生对之兴趣不浓。
因此，教师的首要任务是激发学生的学习兴趣。
《祝福》运用语言、肖像和环境描写刻画人物性格的技巧十分高明，令人叹为观止；祥林嫂形象的典型意义超凡脱俗，实在惊心动魄。
因此，教学时应将二者确定为主要目标。
“单元要求”中提示教学时要注意情节、环境与人物的关系。
因此，应抓住小说的三要素指导学生。
《语文课程标准》要求阅读教学要彰显学生的阅读个性，尊重体会的多元化，张扬创造性阅读，力倡批判性阅读。
因此，教学时，教师的主要责任是组织好、引导好、激励好，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、创造性。
教学思路（A课时）引导自主阅读——（B课时）组织合作交流——（C课时）师生共同探究教学策略三个课时三个目标。
从情节入手，渐入佳境。
分步推进，高潮迭起。
教师多方巧导，精心组织，适时激励，让学生乐于阅读，乐于提问，乐于交流，乐于表演，乐于演说，乐于探究，乐于作业。
精彩片段A课时片段：情节赏析师：同学们！年过得好吗？生：（齐声）好！师：好在哪些方面？生：吃得好！玩得好！师：说具体点儿。
生：（抢着说）吃的是山珍海味，玩的是名山秀水，还有放鞭放炮，走亲访友，得了不少压岁钱……师：哇！你们真幸福啊！太幸福了！可是祥林嫂的年过得怎么样呢？（生你看我，我看你，感到好奇）让我们来看看鲁迅的小说——《彷徨》的第一篇——《祝福》吧。
生：（立即翻开了课本）师：且慢。
同学们在上学期没学过小说，但在初中学过小说吧？生：学过！师：学的是谁的小说？生：鲁迅和契诃夫的。
师：学过鲁迅的那些小说？生：《孔乙己》、《故乡》、《社戏》。
师：同学们记性不错！那么，还记得小说的三要素吗？生：人物、情节、环境。
苏教版高中语文必修二专题四《祝福》教学设计
《祝福》教学设计目标阐述（一）三维目标1.知识与能力目标（1）能说出人物的特点和作用；（2）能说出情节的特点和作用；（3）能说出环境的特点和作用。
2.过程与方法目标(1)能在学习课文的过程中运用自主诵读和探究的方法；(2)能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。
3.情感态度与价值观目标(1)能感受封建礼教对旧社会劳动妇女身心的摧残和对国人的精神毒害；(2)能体会“传统文化”中也存在“糟粕”。
（二）教学重点1.能说出人物、情节、环境的特点和作用。
（三）教学难点1.能说出人物、情节、环境的特点和作用；2.能体悟并阐述封建礼教对旧社会劳动妇女身心的摧残和对国人的精神毒害。
（四）教学方法讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
过程设计（一）教师激趣导入叶圣陶先生曾经这样评价鲁迅先生：“与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。
”鲁迅先生的文字影响了一代又一代的人。
今天让我们走进鲁迅的《祝福》，一起去感触一下先生的文字。
设计意图：引起学生阅读的兴趣与对课文的重视。
（二）初读课文，整体感知让学生打开课本，自由诵读，不受外界的指示影响，而是根据自己的理解来感知作品，读出自己的心得体会并用一句话来说说自己的感受，要求真诚、细腻、个性化（三个要求逐级提升），并写在学习纸上。
时间4分钟左右。
当个人独立完成后，在小组内进行交流，既要求相互评析各自的观点角度，又要求评价自己和小组成员间都达到了哪些要求。
时间约为3分钟。
教师先要求每组派代表自主发言并进行自评，再随机请几名学生发言进行评价。
最后，教师也说说自己的感受，与学生们进行交流——我高中时期读这篇文章时的感受是害怕，害怕鲁迅笔下祥林嫂丧夫之后的鬼一样的模样，害怕鲁镇那种令人窒息的冷漠无情；而当我如今再看这篇文章时，许是阅历的增长，我的感受是疼痛，因善良勤奋的祥林嫂的悲惨人生疼痛，也因整个封建礼教的愚昧“吃”了无数的无辜人而疼痛。
语文必修2苏教版第四专题版块二《祝福》精品教案
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块二《祝福》精品教案从容说课《祝福》是鲁迅小说的代表作之一。
小说通过对祥林嫂这一人物形象的刻画，深刻地反映了旧社会劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼制吃人的本质。
对于学生来说，对鲁迅先生的作品可谓是既熟悉又陌生，熟悉的是在过去的学习中，学生不止一次接触过鲁迅的作品，对其作品的语言风格及作品的社会意义都有一些认识；然而，由于鲁迅先生作品内容的广泛，所以具体到每一部作品时，学生理解起来都会有一定的难度，更何况小说的故事背景对于学生而言也相当陌生。
所以，在解读作品时找到一个好的切入点非常重要，教授课就试图在这一点上寻求一种方法，以激发学生参与阅读的积极性，培养学生整合信息的能力，从而使学生能用最合适的方法最大程度地理解作品的深刻内涵。
教学重点对祥林嫂悲剧命运形成原因的深入研究。
教学难点小说中社会环境描写所反映出的时代特性。
教具准备《祝福》电影片断。
课时安排2课时。
三维目标知识与技能1.了解小说倒叙的结构特点，理解小说结尾的深刻意义。
2.在熟知作品的基础上，通过改写练习训练写作能力。
3.学习并借助人物的角色去分析把握小说的人物形象。
过程与方法1.文本研读和教师点拨相结合，准确把握小说的主要情节及内涵。
2.学生参与，整合文本信息，得出符合作品情境和作品时代背景的阅读结论。
情感态度与价值观理解祥林嫂悲剧命运的社会性，深刻认识封建礼教思想统治下的种种社会现象。
教学过程第一课时导入新课【播放《祝福》电影片断。
】师刚才大家在影片中看到了鲁镇的环境和祥林嫂的一些情况，这些画面展示的环境、人物和我们今天所见到的有着明显的不同，不过，如果我们换一个角度，即从生活在我们周围的每个人在家庭中、在社会中所担当的角色来看，我们和《祝福》这篇小说、和祥林嫂的距离就会被拉近了。
推进新课师请大家根据小说的情节找出祥林嫂都担当了哪些角色。
首先提醒一点，小说是以什么方式来讲述祥林嫂的故事的？生（齐答）倒叙。
【生阅读、讨论。
语文必修2苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案3
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案《祝福》教案3【教学目标】1、理解祥林嫂悲剧的社会根源。
2、理解祥林嫂人物形象及其典型性。
3、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。
【教学重点】1、社会环境对祥林嫂的影响。
2、对祥林嫂挣扎的理解。
【教学难点】1、当时的社会礼教对妇女是如何要求的。
2、如何理解祥林嫂的挣扎。
【教学方法】1、课前充分预习，完成导学案。
2、讨论法，探究法。
【教学过程】一、导入新课一百多年前的一个冬天，时间已近年底，声声爆竹送来阵阵钝响。
寒风呼啸，大雪纷飞。
风雪中远远地走来了一个人：只见她满头蓬松的白发，脸上瘦削不堪，黄中带黑，目光呆滞。
一手提着竹篮，内中一个破碗，空的，一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。
——她就是祥林嫂（板书）鲁迅先生为我们塑造的著名的文学形象。
现在就让我们一起研读鲁迅的小说名篇《祝福》（板书），看看他为我们塑造了一个怎样的形象。
二、研读讨论1、祥林嫂有着怎样的不幸遭遇？学生讨论，明确：外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去2、她是怎么死的？（从文中找出证据）学生回答，明确：证据：①不早不迟，偏偏在这个时候，这就可见是一个谬种！②怎么死的？——还不是穷死的？③现在总被无常打扫得干干净净了。
〖结论〗自杀！3、她为何会自杀？是哪些人把她一步一步推向死亡的深渊？学生讨论，明确：生活的孤苦无依，精神上的困惑迷茫卫婆子婆婆大伯鲁镇的人柳妈鲁四老爷四婶我4、这些人都对祥林嫂有着怎样的影响（或怎负什么责任）？对这些人的做法又该怎样理解（或可以为他们作出怎样的辩护）？学生讨论，明确：人物责任辩护卫婆子和婆婆一起绑走并卖掉祥林嫂婆婆大伯鲁镇人柳妈鲁四老爷四婶我5、从以上分析可以看出，这些人也并非大奸大恶之人，行为上最狠的就是婆婆，把她绑起来卖给贺老六；语言上最重的就算鲁四老爷了，他说祥林嫂是伤风败俗的人。
苏教版高中语必修二第四专题《祝福》教学设计
《祝福》教学设计一、文本分析本文选自：苏教版高中语文必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”中的“永远新的旧故事”板块；本文的内容是：生活在封建礼教社会下的祥林嫂寡而再嫁，嫁而再寡，反遭人们的歧视、孤立和抛弃，最终沦落街头，孤寂地死在新年的祝福声中；表达的主题是：揭露封建礼教对身为寡妇的不幸妇女的身心摧残和对国人的精神毒害，批判中国文化的封建糟粕。
本文的特点是：主题深刻，对以封建礼教为代表的封建文化进行反思和批判：人物独特，塑造的祥林嫂是一个寡而再嫁，嫁而再寡、厄运连连的没有人生春天的女人，；情节巧妙，先用倒叙手法突出悲惨，再用顺叙手法展现祥林嫂每况愈下的悲惨人生路；环境典型，鲁镇和鲁四老爷家一大一小两个环境都有着浓重的封建礼教氛围。
二、学生分析学生需要从中学到的是：深刻的反封建文化的主题展现、独特的祥林嫂人物塑造、巧妙地倒叙情节安排、典型的封建礼教环境创设。
高一的学生，已经基本具备了相应的学习基础：首先，在认知上：对小说的主题、人物、情节、环境已经有了一定的理解和掌握。
其次，在情感上：对封建礼教的“吃人”本质已经有了一定的认识和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、探究法、概括法等多种自主学习的方法。
三、目标阐述（一）三维目标1.知识与能力：（1）能说出小说表达的内容和蕴含的主题的特点和作用。
（2）能阐述小说表达主题的形式和技巧——人物、情节和环境的特点和效果。
2.过程和方法：（1）能在学习课文内容的过程中运用自主探究的方法。
（2）能在体会课文情感的过程中运用深入体验的方法。
3.情感态度和价值观：（1）能感受作者对封建礼教对身为寡妇的不幸妇女的身心摧残的深切同情。
（2）能体会作者对封建礼教对国人的精神毒害的深刻批判。
（二）教学重点：能说出小说表达的内容和蕴含的主题的特点和作用。
（三）教学难点：能阐述小说表达主题的形式和技巧——人物、情节和环境的特点和效果。
（四）教学方法：讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等多种服从学生需要的教学方法。
苏教版必修二《祝福》教案及教学反思
苏教版必修二《祝福》教案及教学反思一、教学背景《祝福》是苏教版必修二中的一篇优美的散文，它通过讲述一个贫穷的孩子和一只小鸟之间的故事，表达了对生命的珍视和珍惜，是一篇很值得我们用心去阅读和教学的优秀文章。
本次教学对象为高一学生，他们已经具备一定的英语阅读能力，但可能对于文学作品的阅读和理解还需要一些指导和帮助。
二、教学目标语言知识：1.学生能够掌握文章中出现的生词和难点词汇；2.学生能够正确运用一些文学修辞手法，例如比喻、反问等；3.学生能够运用一些阅读策略，例如推断、归纳等，帮助理解文章中的内容。
学科能力：1.学生能够阅读并理解一篇文学作品；2.学生能够通过文学作品的阅读和分析来加强对生命的珍视和感悟。
情感目标：1.学生能够从文章中领悟到生命的可贵和珍惜；2.学生能够感受到生命和自然的和谐。
第一步：导入环节教师可以通过一个小故事或者一个小问题引入本文的主题，引起学生的兴趣和好奇心。
教师：今天我们要学习的这篇散文是呢？我们先来看看这个小问题：你们对贫穷这个词汇有什么印象？第二步：读文环节1.教师可以点播一段音频，让学生先跟着音频读一遍全文，以便快速了解文章的内容和中心思想。
2.教师可以让学生阅读全文，并配合一些阅读策略和问题进行阅读：例如，请你尝试做出一些推断和预测，预测故事的结局是怎样的？当一个人失去了所有，他会怎么做？第三步：语言学习环节1.教师可以通过呈现生词和难点词汇的词汇表，让学生了解文章中的生词和需要注意的难点词汇。
2.教师可以教授和巩固一些文学修辞手法，例如比喻、拟人等。
第四步：分析与讨论环节1.教师可以根据文章的内容和主题，引导学生讨论生命和自然的关系。
2.教师可以安排小组活动或者口语交流活动，让学生分享自己对本文的理解和感悟。
第五步：课堂小结教师可以通过问问题或者小结点，让学生回顾本节课的重点内容，以便学生能够对所学知识的掌握做出总结和回顾。
通过此次教学，我发现学生们对于文学作品的阅读和理解能力还有待提高。
高中语文 第四专题 祝福教学设计 苏教版必修2-苏教版高一必修2语文教案
《祝福》一、教学环节及时间预设环节一：导入新课——注重学生体验，直击主旨2分钟环节二：文本探究自主学习5分钟合作探究20分钟思辨深入7分钟环节三：互动分享——价值引领10分钟环节四：拓展延伸二、板书设计三、评价系统——《诸城一中高效课堂提问评价系统》环节一导入新课。
初步感知余秋雨《废墟》中“中国历史充满了悲剧，……鲁迅不想大团圆，白先勇不想大团圆。
他们保存了废墟，净化了悲剧，于是也就出现了一种真正深沉的文学。
〞为本节课解读这位“停在中国心脏上〞的作家通过这篇“真正深沉的文学作品〞中关于“民众心灵〞的揭秘的铺垫。
以初中课文鲁迅先生的作品《藤野先生》和《药》中关于“看客〞的文字描写导入新课，直击主题。
导入新课，注重学生的学习体验和生成，注重深和新。
学习方式：学生齐读，问题引领。
时间：2分钟左右环节二文本探究第一步，自主学习从分析语言角度入手，以讲述“看客〞故事的角度进行文本的探究。
1.快速阅读课文，圈点勾画句中能准确揭示看客心态的用词。
2.概述这一“看客〞与被看者之间的故事，分析其心态，剖析其在被看者生命历程所起的作用。
3.时间5分钟左右。
第二步，合作探究以问题引入。
鲁迅说：这一类无主名无意识的杀人团里，古来不晓得死了多少人物。
学生合作探究这“无主名无意识的杀人团〞里都有哪些人物。
学生自由分析，对其中的问题处进行当堂讨论探究，进行个性化解读。
重点探究的看客为：我、鲁镇的女人们、短工。
探究方式为，老师引领，学生分析，老师补充，学生感悟。
以分析“短工〞这一形象，分析本环节的学习探究过程：重点分析下面片段：“也许有罢，——我想。
〞我于是吞吞吐吐地说。
祥林嫂接着就说，“那么，也就有地狱了？〞“啊！地狱？〞我很吃惊，只得支梧着。
“地狱？——论理，就该也有。
——然而也未必，……谁来管这等事……。
〞“那么，死掉的一家的人，都能见面的？〞祥林嫂不断地追问我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。
语文必修2苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案21
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案《祝福》教案21教学目标1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4．理解环境的作用。
重点、难点1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
小说以“祝福”为题，很巧妙。
小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节发展与祝福有密切关系。
同时，小说主人公又死于“天地圣众”预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中。
通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者的不幸”鲜明地摆到了读者的面前，增强了祥林嫂遭遇的悲惨性，给读者以强烈的震撼。
语文必修2苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案20
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案《祝福》教案20教学目标：知识目标：1、积累词语，了解鲁迅的有关情况和写作背景，理解重要语段在文中的作用。
2、使学生准确把握小说的人物情格特征。
能力目标：1、学习作者综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2、理解文中倒叙写法、环境描写对表现人物悲惨命运的作用。
3、掌握侧面描写、细节描写表现人物性格的方法。
4、掌握小说阅读和鉴赏的基本方法。
情感态度和价值观：1、培养学生善良品质和同情心。
2、理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识封建礼教吃人的本质。
` `教学重点：环境与人物命运，情节与人物性格。
教学难点：几次祝福场景的描写与祥林嫂悲剧的关系。
教具准备：课文朗读带及《祝福》的电影资料。
课时安排：五课时教学过程：第一课时教学要点：朗读课文，初步感知小说内容。
教学步骤：一、小说：1、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环璋描写及正面描写、侧面描写等。
3、小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，有的还包括序幕和尾声。
4、环境包括自然环境和社会环境，主要交代作品的时代背景和人物活动的时间、地点和景物。
二、作者：鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
三、朗读：学生跟录音朗读一遍课文。
1、生字：暄拓悚芥镯抟荸荠窠帏讪槛蹙醴2、课文变化的词语：豫备——预备精采——精神钉着——盯着豫防——预防支梧——支吾计画——计划豫感——预感怜俐——伶俐香烟——香火罢——吧四、问题：1、问：小说的主人公是谁？答：祥林嫂。
2、问：主人公的命运如何？答：悲剧。
3、问：造成主人公命运的根本原因是什么？答：鲁四老爷和鲁镇的人们。
4、问：由此给我们以什么启示？答：封建礼教害死人。
语文必修2苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案4
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案《祝福》教案4【教学目的】1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【教学重点】1.本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学难点】为理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【课时安排】三课时。
第一课时一、导语。
初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
二、介绍背景，揭示主题。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
妇女是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。
目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
语文必修2苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案1
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块二《祝福》最新同步教案《祝福》教案1第一课时[教学目标]知识与能力：1、掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。
2、了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。
过程与方法：1、圈点阅读：通读全文，按照时间的顺序旅顺内容，画出描写时间的句子。
2、文体疏理法：抓住小说的三要素，按情节发展阅读课文。
能力态度与价值观：1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
[教学重点]1、掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。
2、文中典型的环境描写和肖像描写。
[教学难点]1、通过典型的环境描写与肖像描写把握体会人物；2、祥林嫂悲剧根源。
[学法指导]1、圈点阅读：通读全文，按照时间的顺序旅顺内容，画出描写时间的句子。
2、文体疏理法：抓住小说的三要素，按情节发展阅读课文。
[预习导引]1.这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。
2.小说采用什么记叙顺序（顺序包括顺叙、倒叙和插叙），这种写作方式的好处是什么？3.小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的？4.本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，请列出小说情节结构。
顺序情节内容时间序幕结局开端发展高潮尾声[合作探究]1、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？2、本文什么地方给你感受最深？说一点理由。
[典题训练]1.字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）2.字形积累3.字义识记俨然：讪讪：怔怔：怨府：沸反盈天：4、文学常识：1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。
江苏省宝应县画川高级中学高中语文 第4专题祝福导学案(无答案)苏教版必修2
祝福【学习目标】1. 掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
2. 准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
3. 着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用。
【学习资源】1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。
在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。
2．关于“祝福”“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。
【预习课文】1、理清小说的情节结构结局：开端：发展：高潮：尾声：【文本梳理】1、本文采用了什么结构方式，这样安排有何作用?2、鲁镇的人们特点如何？他们构成了祥林嫂生活的什么样的社会环境？3、许寿裳先生说：“人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃了祥林嫂。
”你同意他的观点吗？【拓展延伸】作者以“祝福”为题，有何深刻含义?。
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《祝福》
【教学目标】
1. 掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
2. 准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
3. 着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用。
【重点、难点】
重点：
1. 理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2. 真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
难点：体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
【教学资源】
1．背景介绍
《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。
在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。
2．关于“祝福”
“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。
【导读课文】
1、理清小说的情节结构
结局祥林嫂寂然死去
开端祥林嫂初到鲁镇
发展祥林嫂初卖改嫁
高潮祥林嫂再到鲁镇
尾声再写祝福景象
【文本梳理】
1、本文采用了什么结构方式，这样安排有何作用?
本文的结构方式采用了倒叙式。
【解析】小说先写出主人公祥林嫂的悲剧结局，然后由回忆把其不幸的一生写出来。
先写出结果，有利于吸引读者，抓住读者的心，对读者的心灵造成强大的震撼，促使读者去思考，便于作者与读者的心理沟通，便于取得读者的认同。
后对祥林嫂身世的叙述，可以帮助读者根据情节去认识封建礼教是如何摧残迫害祥林嫂的，并从多个方面去认识封建制度和封建礼教害人吃人的本质，从而加深对作品思想性的理解，更好地认识封建制度和封建礼教吃人的本质。
2、鲁镇的人们特点如何？他们构成了祥林嫂生活的什么样的社会环境？
【解析】鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。
他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。
他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。
他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。
孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。
可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。
【解析】祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。
如柳妈便是无聊冷漠人中的一员。
她是“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为善。
但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他生命那样有同情心。
柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”。
她又把祥林嫂的谈话传播出去，供他人谈笑。
这种人情的冷漠也可在鲁镇女人们“鄙薄…‘烦厌”的神情中、在四婶“祥林嫂，你放着罢!我来拿”慌忙的语调中、在短工“简捷”“淡然”的回答中看得分明。
【解析】鲁镇是一个封建礼教罗网笼罩下封闭落后的社会，是旧中国整个黑暗社会的缩影。
生活在这里的人们保守、自私，亳无温情可言。
可见，祥林嫂生活在一个冰封无化的世界里。
3、许寿裳先生说：“人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃了祥林嫂。
”你同意他的观点吗？【解析】揭示了旧中国农民尤其是广大妇女悲苦生活的社会根源，
从而更深刻地揭露了封建礼教和封建迷信的吃人的本质。
同时还有促人警醒，呼唤劳苦群众的自我意识之意。
【拓展延伸】
作者以“祝福”为题，有何深刻含义?
【解析】①体现了小说以事件命名的特点。
②祥林嫂这个典型的农村劳动妇女的悲惨命运，是由“祝福”这个典型事件牵动出来的。
只有将其不幸置于“祝福”的环境中，才能更清晰地揭承出旧中国社会，尤其是神权在其悲剧一生中的作用，更能深刻揭示出祥林嫂悲剧—生的社会根源，揭露封建制度和封建礼教吃人的本质。
③把祥林嫂的悲剧一生放在“祝福”的环境中，才能增强祥林嫂的命运的悲剧性，从而深化主题，把批判封建社会、封建礼教、封建迷信思想的主题进一步强化，即把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨者的呼号”展示给读者。