四年级上册语文教案 第3单元 11去年的树 第1课时 人教新课标
四年级上册语文说课稿 第三单眼11课《去年的树》人教新课标
四年级语文上册____第三单眼11课《去年的树》说课稿（人教版）高迁小学吕明婵我说课的内容是人教版语文四年级上册第三组中的一篇精读课文《去年的树》。
自课改以来，语文教学一直倡导从语文特点出发，从文本出发，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材简说、学法教法、教学流程、板书设计（课件出示）这四方面说说我对本课的教学设想。
一、教材简说《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，她天天唱歌给树听，鸟儿要飞回南方的时候，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树不见了，她四处寻找，原来大树已经被人类加工成火柴燃烧了，于是鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，在通俗易懂的语言中蕴含“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等人文精神。
依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：(课件出示)1、知识与能力目标：通过读文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标：对“信守诺言，珍惜友情”有所感悟，体会“人与自然和谐发展”的重要性。
为落实教学目标，实现工具性与人文性的统一，因此设定这篇课文的重点为：（课件出示）品读小鸟的四次对话，理解课文内容，感悟“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”的重要性。
二、学法和教法1、学法：学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读、品、悟、议、辩、入。
为了让“阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是：读和入。
（课件出示）读：采用齐读、自由读、指名读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。
在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：是一种体验式的学习方式。
我会让学生两次研读课文，想象自己就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
四年级上册人教版《去年的树》教案
四年级上册人教版《去年的树》教案
四年级上册人教版《去年的树》教案
学习《去年的树》这篇课文，体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
下面是小编分享的四年级上册人教版《去年的树》教案，欢迎大家阅读！
教学目标：
1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入，课题质疑。
1．导入课题；齐读课题。
大树（图）小鸟（图）
珍惜友情
信守诺言
第二课时
一、谈话激趣，复习巩固。
1．谈话激趣。
2．小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1．四人小组自由分角色读。
2．指名一小组上台表演。
3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
三、指导四个生字的书写。
1．指导观察字形，说说写时要注意什么？
2．学生自由书写。
3．小结书写情况。
去年的树教案 《去年的树》教案(优秀7篇)
去年的树教案《去年的树》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是作者给大家整理的7篇《去年的树》教案，希望可以启发您对于去年的树教案的写作思路。
幼儿园去年的树教案篇一人教版四年级上册第三单元第１１课。
这是日本作家新美南吉的作品。
者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
１、读通课文，品味重点词句：会入情入境地演读课文。
２、学会多元交流、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。
３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。
一课时一、谈话激趣、导入新课１、板书：树提问：树是什么样的？２、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１、自读课文，注意生字的读音。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、交流初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
三、对话朗读，培养语感１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！２、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
人教版四年级语文《去年的树》教案
人教版四年级语文《去年的树》教案人教版四年级语文《去年的树》教案1[学习目标]1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2.理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。
3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。
4.能正确、流利、有感情的朗读课文。
[教学重点]体会__思想感情，能有感情的朗读课文。
[教学难点]了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。
[课时安排]两课时第一课时一、导入新课1.板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。
2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。
）二、整体感知1.指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。
2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。
3.学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。
然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。
三、学习第一部分1.自由读课文，看看从中知道了些什么？2.讨论交流：（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？（2）这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。
（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。
3、指导朗读树和鸟儿的对话。
（练读、同桌分角色读）四、学习第二部分1.指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？2.根据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。
3.交流答案，谈谈自己的理由：（1）飞快、急匆匆、慌忙——因为鸟儿很想找到树。
（2）担心、忧虑、伤心——因为挂念自己的朋友。
在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。
新人教版小学语文四年级上册11《去年的树》教案
新人教版小学语文四年级上册11《去年的树》教案一、教学目标1.掌握《去年的树》的基本含义和故事情节。
2.能理解并背诵《去年的树》中的重点句子。
3.培养学生的阅读习惯和阅读能力，促进学生对文学的理解和欣赏。
二、教学重点1.掌握《去年的树》的内容和故事情节。
2.理解并记忆重点句子，增强阅读和表达能力。
三、教学难点1.培养学生阅读的兴趣和能动性。
2.理解作家所想表达的含义，透彻理解故事情节。
四、教学策略1.采用情感教学法，让学生通过深刻的体会和感受，更加深入理解所读文章的意义。
2.采用启发式教学法，引导学生自主发现并解决问题。
3.采用互动教学法，增强学生的参与感和合作意识。
五、教学过程1.导入环节1.通过展示《去年的树》的图片和相关配乐，唤起学生的兴趣。
2.由教师对《去年的树》进行简要介绍和说明，引导学生自由阐述对其的理解。
2.阅读教学1.阅读《去年的树》的全文，让学生自主发现其中的重点句子和故事情节，然后组织小组讨论，交流自己的阅读感受和体会。
2.针对重点句子进行逐字逐句地解释和分析，让学生更加深入地了解文章的含义。
3.阅读一段句子，让学生思考出其中蕴含的意义，并解释句中的语言现象。
3.语言表达1.组织学生朗读《去年的树》的重点句子，并进行跟读练习，加深对语言文字的理解。
2.让学生自由组织语言，对《去年的树》进行表达，以增强表达能力。
4.拓展活动1.观看相关视频，让学生进一步理解和了解《去年的树》的深层含义。
2.以小组为单位，要求学生就所学的内容究竟有哪些可以运用到生活中的问题进行探讨，以此拓展教学内容。
六、教学评价1.以组内角色扮演的方式对《去年的树》进行再现，以检测学生对其中内容的理解。
2.以课堂问答的方式，鼓励学生积极发言，加深对教学内容的理解和记忆。
七、教学后记通过本次教学，学生们更加深入地了解了《去年的树》中蕴含的意义和情感，增强了对阅读和文学的理解和欣赏能力。
通过互动和合作，学生们不仅更加感受到了阅读的乐趣，还培养了自主学习和自主思考的能力。
四年级上册语文人教版教案《去年的树》
四年级上册语文人教版教案《去年的树》一、教学目标1.知识与技能目标：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。
2.过程与方法目标：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）通过课后实践，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱大自然，珍惜资源的意识。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点1.课文中的抽象词语的理解。
2.学生对课文情感的把握。
四、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.小组讨论话题。
五、教学过程第一课时（一）导入1.联系生活，引导学生谈谈自己见过的树。
2.引导学生关注课题，激发学习兴趣。
（二）朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师辅导学生朗读课文，指导学生朗读技巧。
（三）学习生字词1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词进行讲解。
（四）理解课文内容1.学生讲述课文故事，教师点评。
2.教师针对课文内容提出问题，引导学生回答。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容。
2.引导学生关注课文中的抽象词语。
（二）分析课文1.教师引导学生分析课文中的角色，理解课文情感。
2.学生小组讨论，分享自己的感受。
（三）观察与想象1.学生观察教室内的植物，描述其特点。
2.学生想象自己是大树，讲述自己的故事。
（四）课后实践1.教师布置课后作业：写一篇关于“我与大树的故事”的作文。
2.学生回家后，观察周围的大树，完成作文。
六、教学反思本节课通过学习《去年的树》一文，使学生感受到了大自然的美好，培养了学生关爱他人、珍惜资源的意识。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察力和想象力，提高了学生的写作能力。
同时，通过小组讨论，培养了学生的合作学习能力。
但在教学过程中，仍存在一些不足，如学生对课文中的抽象词语理解不够深入，需要在今后的教学中加以改进。
人教版小学四年级语文上册第三单元第十一课《去年的树》教学设计(详细讲解)
《去年的树》教学设计（详细讲解）教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
3、感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学重点：分角色朗读课文。
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学难点：感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，引出新课。
一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为好朋友——大树唱歌呢！大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。
这是一幅多么美丽动人的画面啊！然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。
这是为什么呢？快去读读课文吧！（板书课文题目，齐读课文题目）二、初读课文，学会字词。
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
再想一想：课文讲了一件什么事？2、检查字词。
（1）学生正确读词语。
（2）指名读。
（随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。
）3、多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。
4、指导写字。
师重点指导“融”字的书写，生练写。
（注意写字姿势）5、同桌互评，展示评议。
6、阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？鸟儿和树是好朋友。
飞回南方前，鸟儿答应大树________。
可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。
于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。
于是，鸟儿________。
三、作业设计。
1、抄写本课的生字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时一、复习导入，回顾内容。
1、听写词语。
2、回忆：课文讲了一件什么事？二、初读课文，以“去年”为切入点，抓“好朋友”品读。
1、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？2、课文多次提到树和鸟儿是好朋友。
哪些地方让你感受到他们是好朋友的？用心默读第1～4自然段，把你感受深刻的词句画出来。
语文四年级上人教新课标第三组第11课《去年的树》教案
课题： 11课《去年的树》第一课时教学设计［教材依据］人民教育车版社小学语文四年级四年级上册第三组第11课《去年的树》。
本组教材围绕孩子们喜欢的童话故事展开，目的在于通过对童话故事的学习，感受童话故事的语言，收到心灵的熏陶。
［设计思路］1、指导思想：新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，以及新课程标准对“写”的要求，秉承新课标这些理念，针对四年级学生特点，分层次的进行识字写字训练；学习课文时把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，抒写内心，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
2、教学目标：（知识与技能）①认识1个生字，会写4个生字；②读准文章中的儿化音；③分角色有感情地朗读课文。
（方法与途径）①初步学习概括文章主要内容的方法；②通过想象画面有感情朗读，理解课文中描写“去年”的部分；③感受童话主人公内心的情感，读中悟，悟中写。
（情感、态度、价值观）①分角色朗读课文，体会童话故事中体现的深厚友情。
②感悟离别时好朋友之间的依依不舍之情。
3.教学重难点重点：①识字，写字②感悟文章第一部分的内容。
难点：读中悟情，透过语言展开丰富的想象，体会主人公的心理。
［教学准备］1．教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。
2．学生准备：预习课文。
［教学过程］一、初读课文，认识作者，铺垫感情：1．直接入题。
指导书写课题，齐读课题，2、介绍作者，铺垫感情。
3、接力读课文，检查预习，适时指导4、出示文中的儿化韵，指导读好这些词语：（1）出示词语：鸟儿这儿哪儿细条条儿一会儿a.指名读。
b.指导读准确。
（2）放到句子中展示读。
出示句子：◆一棵树和一只鸟儿是好朋友。
◆立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？◆门先生，我的好朋友树在哪儿？◆树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴了。
◆鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。
二、检查词语认读，字理识字识字，指导写字。
人教版小学四年级语文上册第三单元第十一课《去年的树》名师教案
《去年的树》名师教案教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
3、感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学重点：分角色朗读课文。
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学难点：感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学过程：一、激发欲望，导入课文1、出示课文1-5自然段，师有感情地朗读，生用心静听。
2、谈话：这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？3、教师根据学生的发言谈话激发学生的阅读兴趣，导入课文。
师：的确，鸟儿和树是一对好朋友。
我们可以想象，在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，生活得其乐融融；我们也期待着，他们的友情能天长地久。
春天来临时，他们又会像以前一样快乐地生活在一起。
那么，事情会和我们期待中的一样吗？请同学们打开课本，今天我们一起来阅读童话故事──《去年的树》。
也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。
二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，借助工具书将课文读准、读通、读懂。
2、引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说）。
出示：鸟儿到南方去之前答应好朋友树__________。
第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现__________。
她四处寻访，问了__________、__________和__________，知道__________。
于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前__________。
因为__________。
三、潜心会文，展开对话1、朗读课文。
师：鸟儿和树是一对好朋友。
课文中多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。
学生找出有关语句，师相机出示，指名读一读。
师：这么多地方出现了“好朋友”一词。
当你第一次用心读完这对好朋友的故事时，你最想告诉大家的感受是什么？请选择一个你认为合适的词来概括。
学生交流，教师或学生板书学生选择的词语。
人教版小学四年级上册语文《去年的树》教案【三篇】
【导语】《去年的树》讲述了⼀只鸟⼉和⼀棵⼤树间的感⼈故事，激发了⼈们对于友谊和诚信的思考，平淡的语⾔中有⼀种深挚透明的美。
⽆忧考整理了⼈教版⼩学四年级上册语⽂《去年的树》教案【三篇】，希望对你有帮助!去年的树⼀ 教学⽬标：1．学会⽣字，会写4个字。
2．理解课⽂内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语⾔美、思想美、意境美。
3．体会⼩鸟与⼤树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建⽴在诚信的基础上的。
教学重难点： 1．指导学⽣朗读、领悟课⽂中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学⽣课前预习课⽂、多媒体课件。
教学课时：第⼆课时 教学过程： 第⼆课时 ⼀、揭题导⼊，课题质疑。
这节课，我们继续⾛进美丽的童话故事吧！ 1、导⼊课题；齐读课题。
就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧！ 2、课题质疑。
⼆、初读课⽂，整体感知。
1、⾃由读课⽂，整体感知：这篇童话叙述了⼀个怎样的故事？ 2、通过读课⽂，我们了解了鸟和树是什么关系？默读课⽂，画出感受最深的句⼦，⽣进⾏交流。
三、研读课⽂，训练朗读。
1、去年的树和鸟在⼀起是怎样的情形？⾃由读1——4⾃然段，你的感受是什么？ （1）“天天”⼀词说明了什么？重点体会：天天唱、天天听；真是朝⼣相处，令⼈羡慕啊！你们有这样的朋友吗？（⽼师评价：；⽼师从你们的脸上看到了幸福，我们⼀起带着这种感情读读这⼀段。
） （2）分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟⼉和树分别时的⼼情了吗？（伤⼼或乐观、难舍难分。
）请你和你的同桌来练⼀下这组对话，好吗？（⽣就近找⼀位好朋友读，师指导）请⼀对同桌读对话。
(⽼师评价：⽼师发现这只⼩鸟说：“我明年⼀定回来”时，语⽓特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)再请⼀对同桌读。
从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩⼦来读⼤树，像刚才那位男同学这样读出⾃⼰的个性，⼥孩⼦读⼩鸟。
小学四年级语文教案_去年的树教学设计(通用13篇)
去年的树教学设计（通用13篇）去年的树教学设计（通用13篇）去年的树教学设计篇1教材简析《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文.本文属拟人体童话,讲述的是这样一个故事;鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听.可是第二年春天,当鸟儿回来找它的朋友时,树却不见了.鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火.朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌.这篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展.全文共有四次对话,分别是鸟儿和树,树根,门先生以及小姑娘之间的对话.这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来.教学目标1,认识1个生字,会写4个生字.正确读写"融化,剩下,伐木,煤油灯"等词语.2,分角色朗读课文.3,理解课文内容,体会童话揭示的道理.教学重难点重难点:理解课文内容,体会童话揭示的道理.教具录音机磁带投影机教学课时两课时设计思路1,以读为本,读中理解." 读"是学生课堂语言实践的主要活动形式,也是理解课文内容的重要手段.因此,在语文教学过程中,一定要重视"读"的训练,唯有加强语言文字的训练,才能完成学生学习语言,发展思维,培养能力的教学目标.本文语言浅显易懂,我让学生在自由朗读的基础上理解课文内容,然后再分角色朗读,加深对课文的理解.2,说写结合,提高能力.对于四年级学生来说,不光要有读的能力,还要有一定的思维,表达能力.所以,在理解课文的基础上,我让学生想想人物的心理活动,谈谈自己学文所悟,跟文中人物聊聊天,并试着写下来.于是,把读,想,说,写等有机地结合起来.教学过程第一课时一,激趣导入1,上课伊始,播放歌曲——《朋友》.2,谈话激趣.师:大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗生:(朋友)师:那么,同学们有没有感情较深厚的朋友生:……师:你们离别过吗今天,我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事.[著名科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."小学阶段,学生对音乐一般都有浓厚的兴趣,所以我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话,激发学生的学习兴趣,把他们带入童话世界.]二,初读课文,整体感知1,学生按自己喜欢的方式初读课文,自学生字新词,老师随机检查,对个别难写的字加以指导.[四年级的学生已有一定的独立识字能力,教师要放手,让学生自学自查,发挥他们学习的自主性.]2,学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获,师生归纳感知内容: 鸟儿飞走之前答应树 ,第二年春天,鸟儿飞回来却发现 ,于是就在火柴点燃的灯火前 .因为它 .[我设计这环节的目的在于培养学生自主探究,合作交流的能力.]三,分角色读,加深理解1,学生有感情地自由朗读,找出童话中的角色,并画出对话部分的语句.2,投影出示四次对话.鸟儿和大树"再见了,小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听.""好的,我明年春天一定回来,给你唱歌.请等着我吧!"鸟儿和树根"立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀 ""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了."鸟儿和门"门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗 ""树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了."鸟儿和小姑娘"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 ""火柴已经用光了.可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着."3, 同桌合作读,分小组读,师生互读互议,让学生在读中悟,悟中读,摸索出恰当的语气和情感.(如:树和鸟儿离别时,读出依依惜别,难舍难分之情;鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听,读时语气坚决,肯定;当鸟儿一次又一次找不着树时,心情一次比一次急切,读时要求突出一次比一次伤心,一次比一次难过……) 4,进行分角色朗读比赛.[朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习.有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法.我把较多的时间留给学生读书,让学生通过自主的,入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平.另外,爱表现是小学生的天性,我通过设计分角色朗读比赛这一环节,促进学生学习的积极性和主动性,加深对课文内容的理解,把课堂归还学生.]四,小结师:通过这节课的学习,我们对课文已经大致的了解,下一节课我们再深入感悟课文.五,作业抄写生字新词第二课时一,复习导入听写词语:融化砍伐剩下煤油灯二,发展想象,直奔重难点1,想象鸟两次对着灯火"看了一会儿"的内心活动,体会鸟对树的深情与留恋.师:假如你是小鸟,那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友,面对着眼前日思夜想的朋友,你会有如何反应生设身处地地想象,进行作答.师:唱完了歌,你要走了,会说些什么生:……[设计这一环节主要是为了发展学生的思维,引导学生将心比心,切身体会真挚的友情,达到感情的升华.]2,畅所欲言,揭示道理.师:经过以上的学习,同学们对课文已经有了一定深度的理解,现在让我们来谈谈自己所体会的道理.(要信守诺言,珍惜友情;要有无私奉献的精神;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展……)学生畅所欲言,说出自己的见解,只要能从课文中找出支撑理由,不脱离文本的本意,教师都可以加以肯定.[这一过程既训练了学生的表达,思维能力,又突出了本课的教学重难点,并使学生潜移默化地受到真,善,美的熏陶.]三,拓展延伸师:学完课文,同学们肯定还有很多话要说,你想对哪些人物说有的学生可能想对鸟儿说,有的想对树,对伐木人说等等.[引导学生说出自己的心里话,最后试着把它写下来,完成课后"小练笔",达到说写相结合.]自我评析这两堂课都是围绕着"读—悟—想—说—写"等形式进行,充分调动了学生学习的积极性,体现"以生为本,自主发展"的教学思想,深化了"阅读教学是教师,学生,文本之间的对话过程"这一新课程标准的理念.在教学过程中,学生通过自主读文,同桌合作读,分角色朗读,拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美, 思想美,意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话.去年的树教学设计篇2【教学目的】1、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。
四年级上册语文教案3.11 去年的树人教新课标
四年级上册语文教案3.11 去年的树人教新课标《去年的树》第一课时教学设计教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。
2、读通课文，品味重点词句。
3、初步学习概括文章主要内容。
4、多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。
教学重点：读通课文，品味重点词句。
教学难点：指导学生朗读、体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件。
学生预习课文。
教学过程：一、故事导入，激发兴趣。
1、老师讲故事（从前有一对很好很好的朋友1和2……）一边讲一边作简单板书。
(1_____好朋友_________2)2、揭题，齐读课题、质疑。
今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。
这篇课文就是（生齐读）——《去年的树》。
看到这个题目你有什么问题要问的吗？（学生提问题）这到底是怎样一个故事呢？我们一会儿一起去看看。
二、检查生字的朗读，教写难写的字。
1、读准音。
同学们已经预习了课文，现在老师来检查一下这些生字词你们是不是能把它读好。
（课件出示生词，开火车读，正音，齐读2遍）2、写正字。
出示生字（融、剩、伐、煤），让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导。
三、初读课文，读准字音，读通句子。
如果把这些生字放在课文中，同学们是不是也能把它读好？1、齐读2、指名读3、谁知道老师刚才故事中的1、2、3、4、5就是课文中的谁呢？（根据学生的回答板书）四、默读课文，概括课文主要内容。
1、你们都是朗读小能手，但能概括出课文主要内容吗？老师可以给你们一点提示，你们可以根据这个提示说完整。
2、课件出示提示：小鸟和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现树不见了，于是她四处寻找，分别问了树根、大门和小女孩。
最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。
3、学生默读后填好，可以小组讨论完成。
4、汇报后齐读。
5、小结。
（小鸟是一个多么信守诺言的朋友啊！它和大树的友情多么深厚啊！）谁能读出它们这种动人你的感情呢？五、指导朗读，体会小鸟的真情。
四年级上册语文教案 第3单元 11去年的树 第1课时 人教新课标
11 去年的树?去年的树?是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿容许了树的恳求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了,友谊还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的开展。
全文一共有四次对话。
第一次是鸟儿与树的对话,它们约定明年春天相见时鸟儿再唱歌给树听;第二次是鸟儿与树根的对话,鸟儿向树根询问树到什么地方去了,树根告诉它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鸟儿与门先生的对话,鸟儿向门先生打听树的去处,大门告诉它,树被切成细条条做成火柴,卖到村子里去了;第四次是鸟儿与小姑娘的对话,鸟儿向小姑娘打听,小姑娘告诉它,火柴已经用光,只剩下用火柴点燃的灯火。
这四次对话,构成了一个完好的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
本文属拟人体童话。
选编这篇课文的目的,是要引导学生体会童话故事所提醒的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
这也是教学这篇课文的重难点。
1.识记本课的生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯〞等词语。
2.分角色朗读课文,能根据课文内容想象画面,并愿意和同学交流阅读的感受。
3.理解课文内容,明白做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
【重点】引导学生理解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友谊的品质。
培养学生想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
【难点】通过朗读,感受童话故事对高尚友谊的赞美,受到美妙情感的熏陶。
1.本课教学可以采用以下教学步骤:(1)初读全文,交流阅读收获。
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11去年的树《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
第一次是鸟儿与树的对话,它们约定明年春天相见时鸟儿再唱歌给树听;第二次是鸟儿与树根的对话,鸟儿向树根询问树到什么地方去了,树根告诉它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鸟儿与门先生的对话,鸟儿向门先生打听树的去处,大门告诉它,树被切成细条条做成火柴,卖到村子里去了;第四次是鸟儿与小姑娘的对话,鸟儿向小姑娘打听,小姑娘告诉它,火柴已经用光,只剩下用火柴点燃的灯火。
这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
本文属拟人体童话。
选编这篇课文的目的,是要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
这也是教学这篇课文的重难点。
1.识记本课的生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2.分角色朗读课文,能根据课文内容想象画面,并愿意和同学交流阅读的感受。
3.理解课文内容,明白做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
【重点】引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
培养学生想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
【难点】通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
1.本课教学可以采用以下教学步骤:(1)初读全文,交流阅读收获。
交流的内容可以是对全文内容的把握,可以是阅读后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的问题。
(2)分角色有感情地朗读四次对话,体会小鸟与树分别时的依依惜别之情,以及鸟儿寻访大树时的焦急、伤心之情。
(3)想象鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动,体会鸟儿对树的深情与留恋。
(4)谈谈读了这篇童话故事后的想法,对小鸟、大树、伐木人说说心里话,然后写下来。
2.教学时,要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
教师要紧紧抓住四次对话,以朗读对话为线索,帮助学生读懂课文。
指导朗读时,先要让学生了解课文的基本内容,再分别研读每次对话,在反复朗读、想象体会的基础上,分角色朗读,把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。
采用恰当的语气读是朗读指导的重点,这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。
第一次树与鸟儿的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。
树和鸟儿是一对要好的朋友,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。
可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感啊!树的话中饱含着请求、期盼:“明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”鸟儿的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定,做出了保证:“我明年春天一定回来,给你唱歌。
”后面的三次对话,鸟儿都是在寻找树,要用询问的语气来读,当它一次又一次地找不着时,心里是非常焦急的。
所以,读鸟儿向门先生和小女孩的问话时,心情一次比一次急切。
当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着,它的内心越来越忧伤,读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。
三个角色的回答,其身份不一样,朗读时也应有所区别。
读树根的话时,要读出同情、伤感的语气,因为树根本是树的一部分;读门先生的话,声音要显得平淡,因为工厂的大门对这样的事情见得多了,不以为然了;小姑娘的回答,声音要稚嫩些。
3.对课文蕴含的道理,学生的认识可能不太一致,如,要信守诺言、珍惜友情;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展;要无私奉献。
应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解,只要能从课文中找出支撑的理由,不脱离文本的本意,都是可以的。
4.本课词语中出现了较多儿化现象,如,“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”,应指导学生读准儿化韵,提示学生注意后面的“儿”不要自成音节,应该同前面的字连在一起读。
教学时,还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后,在语气和感情色彩上发生的变化,如,“鸟儿”体现了作者的喜爱之情;“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微,表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。
【教师准备】多媒体课件(PPT)、生字卡。
【学生准备】读熟课文、完成课前预习作业、《教材详解》。
2课时第课时1.掌握本课的生字新词,正确读写文中有特色的词语,体会其在文中的表达作用。
2.知晓故事大意,能用自己的话复述故事情节。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中初步体会鸟儿与树之间的深厚友谊。
【重点】指导学生朗读、领悟课文中的情感。
【难点】懂得童话故事蕴含的道理。
方法一情境导入,揭示课题。
师:从前,一棵树和一只鸟儿是好朋友。
(PPT出示图片1 :一棵树) 师:请学生用自己积累的词语描绘这棵树。
(指名学生回答:高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累)师:同学们的词汇真丰富。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
(PPT出示图片2 :树上鸟儿唱歌图)日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
同学们,你们觉得在树身上会发生什么事呢?(学生交流:会继续等候小鸟给他唱歌;会被人类砍伐……)师:今天,我们一起来走进——(学生:去年的树)(提前训练:明白老师的手势)师:我们一起来了解——(学生:去年的树)我们一起来朗读感悟——(学生:去年的树)[设计意图]导入即开启,设计这样的情境导入,让学生恍若置身童话世界之中。
方法二谈话导入,激发兴趣。
1.交流。
师:同学们,上课前,我们先来聊几句,你们喜欢读童话故事吗?你们都读过哪些童话故事?(学生汇报:《灰姑娘》《卖火柴的小女孩》等)师:看来你们读的童话故事还真不少,你能不能这样来介绍“我读过……读过……还想读……”。
(引导学生把话说清楚)适时点评:你这样表达,就很有条理了,而且,大家都能听出你读过很多书。
师:在你读过的童话故事中,哪篇童话故事给你留下了很深的印象?为什么?适时点评:读书,就要像你这样,不光读,还要进行思考,有所感悟,这就是会读书。
2.导入。
好了,同学们,今天我们来学习日本著名儿童文学作家新美南吉写的一篇童话《去年的树》。
(师板书课题;学生齐读课题——去年的树)师:你们想不想跟老师一起去了解一下到底发生了什么事?听了这个故事后,请同学们谈谈自己的感受。
(学生汇报)[设计意图]这样的导语,打开了孩子的想象空间,营造了童话学习的氛围,体现了一种追求:引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。
当一篇篇童话出现在孩子们面前时,孩子那种与生俱来的对童话的喜爱之情被最大限度地调动起来,对学习充满期待。
同时对学生的学习习惯进行了及时的规范。
方法三板书课题,质疑导入。
1.师:今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题:去年的树),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。
课后同学们可以找找他的童话读读。
2.师:齐读课题,同学们从课题中想到了什么?(学生发挥想象,畅谈对课题的理解)3.师:你还想从课题中了解什么?(学生由题质疑,然后与教师一起梳理问题,确定重要的问题和必须先解决的问题,充分发挥学生的主动性)对学生的质疑加以梳理,引导学生将问题归类,分出主次。
4.师:除了解决上述问题,我们还要学会什么?(师生共同讨论出学习目标并用笔将其记下来,以便在后面的自读过程中逐一解决)引导学生自定学习目标,如“掌握生字新词”“有感情地朗读课文”“体会思想感情”“概括文章大意”“总结文章所揭示的哲理”等。
[设计意图]首先对本文的作者有个初步的介绍,拓宽学生的阅读知识面,依据童话故事的正确指引,让学生有个健康的心理导向。
学生通过对文题不同角度的读,会在心中产生质疑,引发思考,在此基础上引导学生讨论出学习目标,把确立目标的权利交给了学生,体现了以生为本的教学理念。
一、初读课文,了解大意1.师:请大家带着问题和目标自读课文,要读准生字新词,努力把课文读正确、读流利,同时注意思考一个问题:这篇课文主要讲了一件什么事?(学生读课文并思考问题)2.指名复述课文。
(学生复述故事情节)3.师:读了课文以后,你现在对题目的理解与先前有何不同?(学生通过读课文,对“树”和“鸟儿”之间的友情产生一定的认识,通过交流会进一步打开思路)[设计意图]对文题的再次解读促使学生去挖掘本文的中心思想,在此基础上与文本对话,体验美好的情感便水到渠成。
4.师:下面请同学们针对字词提出疑难。
(学生提出疑难字词,与教师一起讨论解决)师:这篇课文中的生字词比较少,你都会读了吗?(PPT出示生字新词,指名学生认读,然后小组读,全班齐读)PPT出示:生字:伐融剩煤词语:寒冷原野融化伐木工煤油灯师:请同学们先自由读一读。
你认为哪个词语的读音需要提醒大家注意?(教师指导读)[设计意图]本环节中对识字教学的重视也正体现了要教给学生识字、朗读、背诵,就是教学生写好作文。
这一点,符合中年级教学目标的有关要求。
5.师:刚才大家已经读了课文,这篇课文主要讲了一件什么事呢?(学生自由回答)6.理清课文条理。
课文分三部分:第一部分(1~4):写鸟儿和好朋友树分开。
第二部分(5~14):写鸟儿寻找好朋友。
第三部分(15~17):写鸟儿对朋友实现诺言。
二、细读课文,体会情感1.学习鸟儿和朋友分开部分。
师:谁来读课文第1~4自然段,并说说自己从中感受到了什么。
(指名读,感受鸟儿在树上高兴地吟唱,树陶醉在鸟儿的歌声里,从中感知鸟儿与树的深厚情谊)师:哪些词句让你感受到了鸟儿与树的情谊呢?PPT出示:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!”师:听了刚才同学的读文,你仿佛看到了什么?(指名学生回答:鸟儿和树难舍难分……)2.师:树和鸟儿分别后,鸟儿回来后发生了什么事呢?请同学们自由读课文,边读边想象画面,课文引起了你哪些思考?读后交流。
[设计意图]通过创设情境、过渡语帮助学生走进文本,激发学生学习的兴趣,探究的欲望。