《沁园春雪》说课稿_说课稿
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第一单元《诗词五首》中的《沁园春·雪》。
该诗是毛泽东同志于1936年创作的一首词，描绘了雪花飘飞的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往。
教学内容主要包括词的背景、词牌、字词解析、诗句赏析等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《沁园春·雪》的背景，掌握词牌特点，理解诗句内容，学会赏析诗词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高诗词鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗词魅力，激发爱国情怀，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学重点：诗句内容的理解，词牌特点的掌握，诗词赏析的方法。
2. 教学难点：诗句的意象、情感的理解，诗词的审美鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪花飘飞的图片，引导学生感受雪的美丽，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者毛泽东及其创作背景，引导学生了解词的历史背景。
3. 自主学习：让学生自读课文，理解诗句内容，了解词牌特点。
4. 合作交流：分组讨论诗句的意象、情感，交流赏析心得。
5. 例题讲解：讲解诗词赏析的方法，以诗句“千里冰封，万里雪飘”为例，分析其意象、情感。
6. 随堂练习：让学生运用赏析方法，分析其他诗句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 内容：a. 作者：毛泽东b. 背景：1936年c. 词牌：沁园春d. 重点诗句：千里冰封，万里雪飘e. 赏析方法：意象、情感七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的意象、情感。
2. 答案：此句通过描绘美丽的江山，表达了作者对祖国的热爱之情，同时抒发了对无数英雄人物的敬仰之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，提高了学生对诗词的鉴赏能力，培养了审美情趣。
沁园春雪教案及说课稿
沁园春雪教案及说课稿一、教学内容本课教材为人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《沁园春·雪》。
本诗是毛泽东同志于1936年2月创作的一首七言律诗，描绘了作者在陕西清涧县袁家沟赏雪时的所见所感，表现了作者对祖国大好河山的赞美之情，对英雄人物的敬仰之意，以及对革命事业的坚定信念。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵本诗。
2. 理解诗文内容，体会诗文中的情感和意境。
3. 学习并掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵诗文，理解诗文内容，体会诗文情感。
难点：掌握诗歌中的修辞手法，深入理解诗文的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，诗文投影仪。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅雪景画作为导入，引导学生描述画中的景色，引发学生对雪的联想。
2. 朗读：让学生朗读诗文，注意朗读的节奏和情感，引导学生感受诗文中的意境。
3. 讲解：讲解诗文内容，解释生僻词语，分析诗文中的修辞手法，引导学生深入理解诗文。
4. 讨论：分组讨论诗文中的意境和情感，鼓励学生分享自己的感受和理解。
5. 练习：让学生进行随堂练习，包括填空题和问答题，检验学生对诗文内容的理解。
六、板书设计板书设计如下：沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
七、作业设计1. 请学生准确地朗读和背诵诗文。
2. 请学生解释诗文中的生僻词语，并写在笔记本上。
3. 请学生写一篇短文，描述自己心中的一幅雪景画，并尝试运用诗文中的修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本课的教学目标是否达成，学生对诗文的理解是否深入，教学过程中是否存在需要改进的地方。
《沁园春·雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿《沁园春·雪》说课稿作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《沁园春·雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春·雪》说课稿1点击浏览该文件《沁园春·雪》说课稿2知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教时：两课时教学过程一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的'风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
《沁园春 雪》说课稿
沁园春雪说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解《沁园春雪》这首诗的意境和主题；2.分析诗歌的语言特点和修辞手法；3.培养学生欣赏诗歌的能力，培养学生的文学情操。
二、教学重点1.了解《沁园春雪》的诗意和韵律；2.理解诗中的意象和情感表达；3.分析诗歌的修辞手法和语言特点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘冬天的图片，引导学生思考对于冬天的感受。
然后提问学生：“你们对于雪有什么了解和感受？”2. 学习诗歌（20分钟）教师先给学生呈现《沁园春雪》的全文，然后分段逐句进行解读。
教师可以引导学生仔细观察诗中的意象，并引导学生品味诗歌表达出的情感。
在解读的过程中，鼓励学生提出问题和讨论。
3. 分析语言特点和修辞手法（20分钟）教师引领学生分析《沁园春雪》中使用的语言特点和修辞手法。
例如，可以引导学生注意到诗歌中的比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法，并分析这些手法的作用和效果。
4. 感悟诗意和主题（15分钟）教师与学生共同总结《沁园春雪》的诗意和主题，让学生表达自己对于诗歌的理解和感悟。
鼓励学生结合自身经历和情感，进行个人的感悟和发言。
5. 诗歌欣赏与朗读（15分钟）教师播放音频或自己朗读《沁园春雪》，让学生欣赏诗歌的音乐美和韵律感。
鼓励学生踊跃参与朗读，培养学生的朗诵技巧和表达能力。
四、教学反思本节课通过学习《沁园春雪》，旨在培养学生对于诗歌的欣赏能力和文学情操。
在教学过程中，教师能够积极引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的文学素养。
同时，通过展示与朗读，能够增强学生对诗歌的感受和理解。
但是，教师需要注意调动学生的学习兴趣，增加课堂的互动和趣味性，提高学生的学习积极性。
《沁园春雪》说课稿6篇
《沁园春雪》说课稿6篇《沁园春雪》说课稿1各位评委老师：大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。
因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。
一、教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。
作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。
因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。
但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。
能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。
二、教学目标、教学教法（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
情感态度与价值观：4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
重点和难点重点：①有感情朗读和精确背诵默写本诗。
②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。
难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。
一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。
二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
《沁园春雪》说课稿
当时率领中国工农红军长征到达陕北后不久，正处在一个十分严寒的冬季里。 诗人在清冷的北国雪景中进一步熔铸了革命人生的感受，进一步深化了主题境界， 从而达到了一个更新的高度。全词景象壮阔、气势磅礴充满了革命的豪情壮志给 人以昂扬奋进的力量和精神鼓舞。（板书：沁园春雪）
2、听录音整体感知。让学生通过听录音在大脑中初步形成该词的印象包括 词的意境、感情基调等。并让学生初步体会词中描绘了哪些景物？抒发了什么感 情？同时让学生找出能体现词的感情基调的关键字“俱”“顿”“妖娆”“俱往 矣”“还看今朝”。
三、背景介绍
1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的，途经长沙，重 游橘子洲头，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了 这首词。
四、文本分析
这首词上片描绘了秋天的景象，下片则表现了词人对时代变革的感慨和对青 春的回忆。整首词气势恢宏，意境深远，受到了广泛的赞誉和喜爱。
2、过程和方法目标：通过朗读，培养朗读诗歌的能力，感知诗歌的韵律美； 通过合作交流、品读诗句、发挥想象等手法，引导学生主动体验诗歌的美，提高 鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度和价值观目标：体会诗人的博大胸怀和凌云壮志；激发学生的 爱国热情和民族自豪感。
二、说教法与学法
新课程标准要求，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素 养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”作为教 师，要千方百计点燃青少年心中“热爱祖国语言文字”的熊熊烈火。在教与学的 双边关系中，教师既要以自己的教态和语言去影响学生，同时也要充分发挥学生 的主体作用，
强调读准字音和节奏！读准字音是诵读的前提！节奏的划分是诵读的基础！ 通过自读初步感知文意；再通过抽读检查自读情况；最后再通过齐读来进一步整 体感知文意。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
《沁园春 雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沁园春·雪》是毛泽东于 1936 年 2 月创作的一首词。
这首词上阕描写了北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。
下阕议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。
这首词意境开阔，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
同时，它也具有很高的艺术价值，在语言运用、意象营造、结构安排等方面都有独特之处。
在教材中，这首词处于一个重要的位置，它对于培养学生的诗词鉴赏能力、感受伟人的胸怀以及提升学生的文学素养都有着重要的作用。
二、学情分析授课对象是_____年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过一些诗词，对诗词的基本特点和表现手法有了一定的了解。
但是，对于毛泽东诗词的风格特点以及这首词所蕴含的深刻思想和宏大意境，学生可能理解起来还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的表现欲和求知欲。
因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到学习中来。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够有感情地朗读并背诵这首词。
（2）理解词中的重点词句，把握词的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）引导学生品味词中的语言，学习作者写景、议论、抒情相结合的写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受词中所描绘的北国壮丽雪景，体会作者对祖国山河的热爱之情。
（2）理解作者对历史人物的评价，培养学生的历史责任感和使命感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的内容，体会词的意境。
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第一单元诗词三首中的《沁园春·雪》，主要围绕毛泽东同志的这首词展开教学。
详细内容包括：阅读诗词，理解诗意，感受作者对雪的赞美和对革命事业的渴望；分析诗词的艺术特色，学习诗词的表现手法；品味诗词的韵味，提高学生的审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读《沁园春·雪》，理解诗词的字词、句意，了解诗词的背景和创作意图。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析诗词的艺术特色，掌握诗词的表现手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然美的热爱，激发学生对革命先烈的敬仰之情。
三、教学难点与重点重点：理解诗词的字词、句意，感受作者的情感。
难点：分析诗词的艺术特色，掌握诗词的表现手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雪景图片，引导学生感受大自然的神奇魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《沁园春·雪》，理解字词、句意，初步感受作者的情感。
4. 例题讲解：教师以诗词中的名句为例，分析其艺术特色，引导学生学习诗词的表现手法。
5. 随堂练习：学生根据所学，尝试创作一首以雪为主题的诗词。
六、板书设计1. 课题：《沁园春·雪》2. 作者：毛泽东3. 重点词语：长城、大河、山舞银蛇、原驰蜡象4. 艺术特色：形象生动、境界雄浑、豪放激昂七、作业设计1. 作业题目：请以《雪》为题，创作一首五言或七言绝句。
2. 答案示例：雪花飘舞漫天空，万里山河尽染白。
银装素裹分外娇，瑞雪丰年人欢笑。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生自主学习、合作交流，使学生对《沁园春·雪》有了深入的理解。
课后，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的疑问进行解答。
在拓展延伸方面，可以让学生搜集其他关于雪的诗词，进一步感受古人对雪的赞美，提高学生的文学素养。
沁园春雪说课稿
沁园春雪说课稿一、背景介绍《沁园春·雪》是毛泽东的代表作之一，在文学、政治、文化等各个领域都有着广泛的影响。
该诗在现代汉语诗歌史上有着举足轻重的地位，被誉为“中华民族文化宝库中的记忆力之珠”。
本次说课针对初中一年级学生，通过编排关键字句、朗诵诗歌、分析诗句意境等方法，旨在让学生对毛泽东、诗歌、文化等多个方面的知识进行学习和深度思考。
二、教学目标1. 知识目标•了解《沁园春·雪》的作者毛泽东及其时代背景；•掌握诗歌的基本结构及表达手法，尤其是象征手法的运用；•理解诗句中的意象、意境，感受文化内涵；•通过对《沁园春·雪》的解读，培养学生的文化素养和综合思维能力。
2. 能力目标•能够独立朗诵《沁园春·雪》；•能够准确把握诗歌的意象，理解其所表达的思想感情；•能够用所学知识解读其他诗歌或文本中的象征意义。
3. 情感目标•引导学生了解毛泽东及其杰出的文学成就，增强学生的民族自豪感；•让学生在感受诗人深情表达的同时，体会到雪对自然、对人类生活的意义，培养其爱国爱家、勇于探究的情感。
三、教学内容与过程设计1. 课前预习•让学生了解毛泽东、文革、文化大革命等相关背景知识，并阅读《沁园春·雪》原文，了解基本的意境和意象。
2. 朗诵•让学生逐句朗读《沁园春·雪》，指导学生掌握韵律、节奏、停顿等基本技巧，同时培养学生的语感和感受力。
•要求学生同时边读边背，以达到更好的朗诵效果。
3. 分析诗句•按照文本顺序，解释诗句中的含义及其所表达的意象和情感。
•对于一些重要的诗句，需要特别注重讲解其象征意义及其在整个诗歌中的作用和影响等。
4. 关键字句编排•按照情节发展的先后顺序，编排关键字句。
•要求学生将这些句子背默下来，并在朗诵时有重点地表达这些关键意思。
5. 知识巩固•引导学生回顾所学知识，理解和总结诗歌中的象征意义及其表达手法，将学到的知识运用到分析其他文本中。
四、教学评估教师可通过以下途径进行教学评估：•检查学生是否能够熟练地朗诵《沁园春·雪》，并注意其语音语调、停顿等技巧是否正确。
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第二单元《诗词五首》中的《沁园春·雪》。
教学内容主要包括诗歌的朗读与欣赏，以及对诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的深入剖析。
具体章节内容为：1.了解作者背景；2.诗歌朗读；3.意象分析与情感解读；4.诗歌艺术特色的探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读《沁园春·雪》，理解并掌握诗中的基本意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的诗歌欣赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对祖国山河的热爱和对民族命运的深切关注，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学重点：诗歌意象的分析，表达技巧的解读，思想情感的体会。
教学难点：对诗歌艺术特色的深入理解和把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雪景图片，引导学生感受雪的美，激发学生对本课的兴趣。
2. 了解作者背景：介绍毛泽东的生平事迹，为学生理解诗歌内容做好铺垫。
3. 朗读诗歌：学生集体朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 意象分析与情感解读：引导学生分析诗中的意象，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，解读作者的情感。
5. 诗歌艺术特色探讨：分析诗中的表达技巧，如夸张、拟人等，探讨其艺术魅力。
6. 例题讲解与随堂练习：结合课后习题，进行例题讲解，巩固所学知识，并进行随堂练习。
六、板书设计1. 板书《沁园春·雪》2. 板书内容：a. 作者：毛泽东b. 意象：北国风光、千里冰封、万里雪飘c. 表达技巧：夸张、拟人等d. 思想情感：热爱祖国、关注民族命运七、作业设计1. 作业题目：分析《沁园春·雪》中的意象和表达技巧，谈谈你的体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。
沁园春雪说课稿(优秀4篇)
沁园春雪说课稿(优秀4篇)沁园春·雪说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的题目是沁园春·雪，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《沁园春·雪》选自人教版九年级上一单元一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：知识与能力：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：教学重点：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
教学难点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫。
用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
这对学生理解文本情感有帮助。
（二）整体感知首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第一单元诗词三首中的《沁园春·雪》，该诗是毛泽东同志在1936年所作。
教学内容主要包括诗的背景、词牌、诗意、诗境等方面。
详细内容涉及教材第一章节“文学作品的阅读与欣赏”，重点分析《沁园春·雪》的艺术特色和思想内涵。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《沁园春·雪》的创作背景，掌握词牌的特点；能正确朗读、背诵诗词，理解诗词内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方法，培养学生的文学鉴赏能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美好景色的热爱，培养学生热爱祖国、自豪感。
三、教学难点与重点教学重点：分析《沁园春·雪》的词牌特点，理解诗意，体会作者情感。
教学难点：诗词的艺术特色和思想内涵的深入挖掘。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雪景图片，引导学生感受大自然的神奇魅力，进而引出本节课的学习内容《沁园春·雪》。
2. 初读课文：学生自读课文，注意字音、词义，理解诗句内容。
3. 讲解背景：介绍作者和创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
4. 精读课文：教师引导学生分析词牌特点，品味诗句，理解诗意。
5. 例题讲解：以诗句“千里冰封，万里雪飘”为例，分析其艺术特色和思想内涵。
6. 随堂练习：让学生模仿诗句的艺术特色，创作一首小诗。
7. 小组讨论：分组讨论诗词的意境和情感，分享学习心得。
六、板书设计1. 课题：《沁园春·雪》2. 作者：毛泽东3. 词牌：沁园春4. 诗意：描绘雪景，抒发豪情5. 诗境：壮美、豪放七、作业设计1. 作业题目：结合《沁园春·雪》的诗意，写一篇描绘雪景的作文。
作业示例：题目：《雪中的家乡》冬日里的家乡，白雪皑皑，如诗如画。
远处的山峦，近处的田野，都被雪覆盖得严严实实。
《沁园春·雪》说课稿
沁园春·雪说课稿一、背景介绍《沁园春·雪》是毛泽东于1958年冬天所作的一首诗，全诗叙述了雪花飘落、白雪皑皑的自然美景，以及这种美景给人带来的情感共鸣。
此诗以优美的语言、流畅的词藻、妙趣横生的比喻，生动地描绘了雪的魅力和自然美景，充满了诗人自然主义的思想和对生活的热爱。
此诗表现了作者情感丰富、具有强烈生命力的一面，这篇文章将从语言特点、意象、节奏美学、艺术风格等方面进行分析与解读。
二、语言特点1. 以自然景致为主要描写对象《沁园春·雪》所使用的描写手法和词语并非独创，但是使用这些词语所表达出来的景象却十分新颖。
艺术家通过自己的思想和观念，将一种别样的意象带入到诗歌中，也把自己的情感注入其中，从而达到了以赞美雪为主题的目的。
2. 带有浓重的感性情感色彩《沁园春·雪》所表现的情感是直接表达的。
这种情感是诗人个人的感受，其中有的是对自然的酷爱，有的则是对生命的感悟。
这种情感并不是仅仅呈现在诗歌的语言表达上的，还可以通过微妙的语气和抑扬顿挫所带来的音乐感受中表现出来。
3. 以自然家园为寄托《沁园春·雪》中表现了诗人对家园的爱和怀念。
这座自然家园包揽了党和人民的历史及意义，也成为了诗人的精神寄托。
三、意象1. 冷暖渐变的雪景冰冷、银白的雪意象烘托出冬天的寒冷。
诗人通过“未能穿我衣”的说法表现出了极端寒冷所带来的凄惨。
2. 借繁言之中寄托真意诗人用“繁言不拂积雪”来表示对喧嚣生活的抱怨，同时也表现了故乡的淳朴。
3. 大自然的美和对现实的不满雪景美妙，同时也体现出对现实的不满。
通过“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的表达，表现出诗人对某些不满现状的反感、挑战和追求。
四、节奏美学《沁园春·雪》绝句的格式让诗歌呈现出紧凑的韵律。
这首歌诗的节奏感强，读者在感受自然景致的同时，也感受到了语言的音乐美。
五、艺术风格1. 崇尚自然《沁园春·雪》体现了毛泽东强烈的自然主义思想。
《沁园春 雪》说课稿
沁园春雪说课稿一、教材分析本讲解的内容为毛泽东的《沁园春·雪》，这首诗是新课标下高中语文必修二选学七中的内容。
诗歌共四个底韵平仄、七言绝句共28个字。
二、背景分析本首诗的创作时间是在1958年春天，而这正是应对《大跃进》时期部分地区大面积饥荒漫长的冬季和衣食数据不稳定的春季。
可以说，诗人通过句句想象，写出了他对中国历史和现状的高层思考。
同时，本诗歌还抒发了作者对美好生活充满向往和憧憬的情感。
三、文本分析诗歌语言简练明确、深刻生动，体现出毛泽东同志对民族民生，对未来的深深托思和良好愿望。
本首诗描写了冬天里沁园四季的美好景色，也展示出他对美好未来的憧憬。
首先，从字面上来看，“沁园春”指的是位于中南海的沁园，这里是毛泽东同志休闲和工作的场所。
而沁园的“春”则既指冬天的春意融融，也让人联想到“春天时节艳阳多”，为诗歌赋予了良好美好的情感色彩。
其次，作者通过笔画描绘出雪的意境，比如“披银装，闪亮银钩戛”、“玉树琼芝，烂漫如烟雾”。
这些艺术形象使读者的视觉和听觉感受到了雪带来的冰冷清新和美好。
最后，毛泽东在诗中表达了对未来美好生活的向往，比如“鸟宿池边树，僧推月下门”，这句话表明了对自由自在的美好家园生活的向往，而“野径云俱黑，江船火独明”则表达了对生活安稳平静的期望。
四、课堂教学方法和策略本首诗歌可以通过配上文字和画面、演讲分享等多种方法和策略来进行教学，并使用“带着问题读、模仿表达、前后关联、比较阐释”等方法来激发学生阅读、分析、解读文本的兴趣和能力。
在教学方式上，可以利用现代信息技术使用多媒体幻灯片、视频动画、在线演出等方式来展示有关的材料，有助于激发学生的兴趣、提升他们的阅读和表达能力。
五、教学目标本次教学的目标是让学生了解此首诗歌背景、深入理解诗歌情感和艺术特质、提高学生寻找问题、解决问题的能力和对文学作品长时期价值的评判。
同时，还要培养学生的文学审美素养和提高其思维逻辑能力，促进学生个人发展。
2024《沁园春雪》说课稿范文
2024《沁园春雪》说课稿范文一、说教材1、《沁园春雪》是高中语文选修课《现代文学经典导读》中的一篇课文。
它是钱钟书先生的作品，文笔优美，思想深刻。
此篇文章通过描写自然景色和人物情感，表达了作者对故乡的深情怀念与对社会变迁的思考。
2、教学目标根据新课程标准要求，结合学生的实际情况，我确定以下三点教学目标：①认知目标：理解文章的主旨和寓意，掌握文中的修辞手法和表达技巧。
②能力目标：培养学生分析文学作品的能力，提高阅读理解和写作能力。
③情感目标：感受文学的魅力，培养学生的审美情操。
3、教学重难点在分析教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章的主旨和寓意，掌握文中的修辞手法和表达技巧。
难点是：培养学生分析文学作品的能力，提高阅读理解和写作能力。
二、说教法学法根据学生的认知特点和教学目标，我将采用多种教法和学法，包括讲授法、讨论法、阅读法和写作法。
通过引导学生阅读、理解、分析和运用，《沁园春雪》这篇课文的知识点，提高学生的综合能力和创新思维。
三、说教学准备为了更好地实施教学活动，我准备了以下教学准备：1、多媒体课件：呈现文章的文字和图像，帮助学生理解和感受。
2、教学素材：包括文本、词语解释、名句赏析等，用于引导学生阅读和理解。
3、写作示范：准备了一篇相关的作文示范，帮助学生运用所学知识，提高写作水平。
四、说教学过程本节课的教学过程主要包括以下几个环节：环节一、导入新课通过呈现一幅描绘雪景的图片，引起学生的注意，并问学生对于雪的形象和意义有什么了解。
进一步引导学生思考雪在文学作品中的作用，并预告今天要学习的《沁园春雪》。
环节二、整体感知通过阅读课文第一段，让学生初步了解课文的背景和主旨。
然后，我将通过提问和讨论，引导学生分析文章中的修辞手法，例如比喻、夸张和排比等，加深对文章的整体感知。
环节三、细节解读在这个环节，我将选取课文的几个重要段落，让学生一起读出来，并解读其中的意义和表达手法。
通过讲解和讨论，让学生更好地理解作者的观点和情感。
《沁园春雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置《沁园春·雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元之首，是精读课文。
它又是毛泽东诗词中最能表现毛泽东同志革命理想和雄心壮志的代表作品之一。
本诗写得大气磅礴、旷达豪壮，很容易使学生受到教育与感染，提高他们的审美情趣。
所以，这篇作品在达成本单元教学目标的教学活动中起着至关重要的作用。
2、课时教学目标知识目标：感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情；学习本课写景、议论、抒情相结合的写作特点。
能力目标：训练学生有感情地朗读诗词的能力；学会品析诗句，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标：感受诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，以及对无产阶级革命英雄的赞美之情。
3、重点难点结合学生实际，我把“诗词读背；感知诗词意境及体会诗人的思想感情；对诗句‘数风流人物，还看今朝’的理解”定为教学重点，同时把对这句话的理解以及培养学生阅读鉴赏诗歌的能力定为教学难点。
二、说教法根据以上分析，并结合我校学生实际，本课主要使用诵读法、联想、想象法和讨论、点拨法等方法来解决重点、突破难点。
（1）诵读法：这首词是写景论古抒情的佳作，极富艺术感染力。
应指导学生注意节奏和韵律反复朗读，在朗读中体会诗的内涵，感悟诗人的情怀。
因此，诵读应贯穿整个教学过程。
（2）联想、想象法：这首词所写意境虚实相生，景象宏阔，大气磅礴，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，便于体会词的意境，理解诗人的感情。
（3）讨论、点拨法：在学生主动学习讨论交流的基础上，适当点拨、指导学生抓住关键词语对诗句进行品析，有利于培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
三、说学法在本课教学中，我将朗读教学贯穿课堂始终，引导学生在朗读、品读过程中感受这首词音美、形美、意美的同时，也教会学生学习诗词的基本方法——诵读法。
合作探究法。
运用小组讨论合作探究的方法，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神，达到对教学重点难点的突破，提升学生对诗词作品的感悟能力，这一方法的掌握对学生适应现代语文学习的要求十分必要。
《沁园春雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿《沁园春雪》说课稿篇1一、说教材《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。
根据课标要求"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课学习目标定为：教学目标：1、多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
重难点：词上阕写景是下阕评古颂今的基础，起铺垫作用，因而定为教学重点；下阕评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点二、说教法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：1、朗读法：贯彻课堂教学始终。
2、提问法：逐步引导逐渐深入。
3、点拨法：展开联想拓展思路。
三、说学法叶圣陶说：”凡为教者必期于达到不教。
”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。
学法具体如下：1、朗读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。
借此落实教学目的。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。
四、说教学程序导入：为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。
沁园春雪说课稿精选7篇
沁园春雪说课稿精选7篇沁园春说课稿。
敬重师道，培育良好的学风，每位教师在上课之前，一定会先撰写完备的教案。
撰写教案是为课堂实施做好充分准备的必要步骤。
“沁园春雪说课稿”主题内容是幼儿教师教育网为您精心整理的，欢迎您参考，并请务必收藏！沁园春雪说课稿【篇1】教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
教学过程一、导入古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
（板书：题目、作者）二、写作背景1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
三、关于词牌词牌是“沁园春：，为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。
四、整体感知，诵读鉴赏。
“江山代有人才出，各领风骚数百年。
”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人——毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
１、师范读，正音。
舸寥廓峥嵘遒遏找一个学生读，师点评。
（点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。
“看”字所领７句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《沁园春雪》说课稿
以下是初中语文课文《沁园春雪》说课稿，欢迎借鉴!
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首。
另有三篇现代诗《雨说》，《星星变奏曲》和《外国诗两首》。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上,展开联想和想象。
感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。
2、学习目标和重点难点的确立
语文新课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为：
知识目标:弄懂字面意思,将不懂地方标记出来;逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味.
能力目标:细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情.
情感目标:品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美.
其中"逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味"及"细致感知词中的形1 / 7
象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情"应为学习的重点.而"细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情"也是本文的难点.
二、说教法
根据以上分析,尤其结合我校学生实际,本课主要使用诵读法，提问法和练习法等方法来解决重点,突破难点。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读;从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。
为了训练学生的形象思维,结合两班自学能力不强的实际学情,我设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸"，力求一气呵成，解决教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文学习内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。
因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
这是练习法。
2 / 7
本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法;使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动。
投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
正如埃德加富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。
"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。
为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。
根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为五大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
四、说教学程序
第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。
由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。
这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题。
第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽3 / 7
东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。
针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
1、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
2、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
3、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话?
4、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。
力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。
这18个小问题是：
(1).词给我们描绘了一幅什么图画?(北国雪景图板书"景")
(2).作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?(千米高的塬上)
(3).登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这
4 / 7
个字是--(望)。
(4).作者在高处望见了哪些具体的景物?(长城、大河、山脉、高原)
(5).(讲析了"长城""大河'两句后)如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)
(6).上述感受全是作者看到的吗?(不全是)其中带有很大的什么成份?(联想、想象)
(7).除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)(插入学生诵读训练1分钟)
(8).词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?(江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇")
(9).显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?(引无数英雄竞折腰)
(10).这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物?(秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板书"评古代帝王")
(11).说说你对他们的认识。
(雄才大略，战功赫赫…)
(12).作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?(惜)(板书"惜")
(13).(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后)词中还有几个类似的作用的字，大家找找。
(略、稍、、只)
5 / 7
(14).作者这样评论古人，目的是什么?(评古为颂今)(板书"颂")
(15).歌颂今天的哪种人?(人民大众和无产阶级革命英雄)(板书"人民大众")
(16).那么主旨句是-(数风流人物，还看今朝)(板书"主旨")
(17).你怎样理解这句话?(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)(插入学生诵读下阕1分钟)
(18).词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?(前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。
通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本解决和突破了。
至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。
然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。
我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。
两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。
同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，其中一题要求选出正确项，另一题则要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置,要求学生展开联想、想象，用一段文字描6 / 7
绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
7 / 7。