高中地理：2.1《荒漠化的危害与治理》教案(湘教版必修3)
高中地理必修三教案-2.1 荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例1-湘教版
西北地区和青藏地区（第一课时）【教材分析】本节教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点之一。
在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本节乃至整章只是对区域地理的宏观介绍。
通过学习它们的自然环境的特殊性，为今后的学习和认识各区的具体地理环境打下了基础。
本节教材对应《地理课程标准》要求有:运用地图指出西北地区和青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异;说出西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响。
本节教材共三部分组成，第一部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征;第二部分：高寒的青藏地区，描述青藏地区的自然特征;第三部分：以牧业为主的地区，讲述这两个区域共同的经济生活。
教材这样设计，使知识点比较鲜明，符合初中学生的认识规律，便于比较归纳。
【学情分析】学生在上节课学习了“北方地区和南方地区”，已初步掌握了区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法来学习这两个区域。
八年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。
根据本课的特色，尊重学生已有的生活经验，让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作，使每个学生都参与到课堂教学中的各个环节，由了解地理现象到分析地理成因到形成地理观点，以学生为中心，实现教学理想。
【学习目标】1．能说出西北地区和青藏地区的位置、范围以及其主要的气候与地形特征，并会依据各种图表资料进行判断分析。
2．能据图判读出西北地区的资源、农业、人口与城市分布状况并会分析其与自然环境特征的关系。
3．能熟练分析西北地区存在的主要生态环境问题的成因、治理的主要措施。
4．结合我国的经济发展布局的调整，判断我国西部大开发的优势，探究西部大开发的意义。
【考点汇总】1．西北地区的地理位置和范围，地形与气候特征，主要矿产资源与分布。
2．西北地区的人口分布与主要城市。
3．西北地区农、牧业生产的特点。
高二地理湘教版必修3教学教案第二章第一节荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例
湘教必修Ⅲ第二章第一节荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例【课程标准】本节内容选自湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书〈地理〉（Ⅲ）必修》的第二章《区域可持续发展》第一节《荒漠化的危害与治理》。
本课讲述的是自然环境被破坏的主要问题之——荒漠化的危害与治理，内容包括荒漠化的含义、荒漠化的成因、荒漠化的危害及防治。
教学重点：荒漠化的危害；教学难点：荒漠化治理的措施和问题。
【学情分析】学生在学习本课内容之前，对荒漠化的成因已经有了一些了解，但对荒漠化的危害与治理的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。
而高中学生的认知水平已不能仅限于对地理现象、地理原理的学习，而是要会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律。
因此在教学中，教师为学生创设情境，通过小组合作讨论，典型案例分析，激发学生的学习兴趣，探究深层次地理问题，帮助他们学会具体现象具体分析、具体问题具体解决的方法。
【学习目标】知识技能：理解荒漠化的含义及其成因；理解荒漠化的危害；分析荒漠化防治的对策和可行性措施。
过程方法：通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害；通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策和可行性措施。
情感态度与价值观：通过案例分析，培养学生树立正确的人地协调观和可持续发展观。
【教学设计思路】本节内容有较强的实践性，可有效运用讨论法、探究法、小组合作法等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害与治理。
让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，提高学生的参与意识、创新意识，培养学生自我建构知识的能力。
引导学生充分利用已有知识，结合具体实际，围绕主要矛盾，因地制宜，改善生态环境。
充分利用课本插图，通过一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。
这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。
高中地理必修三教案-2.1 荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例9-湘教版
分析总结荒漠化的人为原因
展示过度开垦等图片，引导学生分析人为原因
播放PPT
复习巩固
课堂巩固
选出自己认为的正确答案
讲解并给出答案
播放PPT
板
书
设
计
荒漠化的危害与治理（一）
一荒漠化的含义
二荒漠话的原因
1、自然原因
2、人为原因
七、教学评价
本节内容在规定时间内完成,但是难度不够深,应该注重讲解时的难度及讲解过程中留一部分时间让学生思考.
Hale Waihona Puke 学生活动教师活动媒体活动
新课导入
图片导入
观看图片，形成直观印象
向学生展示荒漠的图片
展示图片
讲授新课
一荒漠化的含义
阅读课本，填空
给出荒漠化的含义及表现
播放幻灯片
根据荒漠分布图，总结全球荒漠分布特点及中国分布
讲解全球荒漠化的分布图
展示PPT
二荒漠化的原因
分析荒漠化的自然原因
通过展示讲解我国的干湿区分布图，中国地形图，引导学生从气候、地形、季风等方面分析荒漠化的自然原因
2通过本节课的学习，能学会运用地理思维分析问题。
三、学习者特征分析
学生虽然已经是高二年级，但是地理基础比较薄弱，初中地理知识匮乏。学生对地理的学习热情较高，思维较敏捷，可塑性高。
四、教学重难点
重点
荒漠化的含义及原因
难点
荒漠化的原因
五、教学资源
实验（演示）教具
多媒体 ppt
六、教学过程
阶段安排
学习内容
教学设计方案
课题名称
荒漠化的危害与治理---以窝火西北地区为例（课时1）
一、教材内容分析
湘教版地理必修三 2.1荒漠化的危害与治理 教案设计
2．1荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例（教案）【课标要求】1.理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。
4.树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
【教材分析】地理新课程标准在本节以区域生态建设为主线着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。
【教学目标】知识与技能1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。
4. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
过程与方法1.运用资料分析问题和图表对比方法。
2.尝试小组合作进行资料、图像查找。
情感、态度与价值观通过本节内容的学习，培养学生尊重客观事实、求真务实的科学态度和科学精神，强化科学的人地观念。
教育学生从小事做起，养成善待自然保护环境的生活习惯。
【教学重点】1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。
3. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
【教学难点】树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。
【教学方法】【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（新课引入）良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。
区域发展会对生态环境施加压力，会产生影响区域发展的环境问题。
认识和综合治理这些环境问题，是区域可持续发展的保证。
本章我们分别以我国西北地区荒漠化防治、洞庭湖区湿地资源的开发和保护为典型案例，探讨在不同的区域如何进行不同的生态环境建设。
湘教版必修3 地理：2.1 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例 教学设计
荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例·课标要求：理解荒漠化的含义与成因了解荒漠化的危害·学习过程：一、荒漠化的含义荒漠化是指由于自然原因和人类活动等因素造成的土地退化。
土地退化是指土地受到人为因素或自然因素破坏而改变土地原有的内部结构、理化性状，使得土壤生产力下降或丧失。
图1阅读我国荒漠化在不同地区的表现，思考荒漠化的本质是什么？1、在我国西北干旱区的内蒙古科尔沁草原由于风力侵蚀和过度放牧导致草场退化变为科尔沁沙地。
2、在我国主要发生在南方石灰岩地貌发育典型的地区，如云南省、广西壮族自治区、贵州省等。
在原来的岩石地带的植被破坏, 在水、风的侵蚀、搬运等外力作用下，使该地水土流失，岩石裸露的现象。
3、在我国江南丘陵以红色砂岩为主地区，地表红壤因流水侵蚀,露出光秃秃的红色石山。
4、我国的华北平原、松辽平原、河套平原、渭河平原等。
因人类不合理活动影响，使地下水抬升，在当地蒸发量大于降水量的条件下，使土壤表层盐分增加。
5、我国黄土高原植被稀少，土质疏松，在风和流水的侵蚀下，水土流水严重二、西北地区沙漠化的自然原因材料1：西北地区深居内陆，气候干旱，大风频繁，蒸发量大大超过降水量，容易引起风蚀。
虽然降水稀少，有时降水强度却比较大。
昼夜温差大，土地表层风化严重。
尤其是黄土高原，土质疏松，易于侵蚀。
植被覆盖率自东南向西北逐渐降低，由乔木向灌木草原植被转变，直至荒漠。
大面积地表裸露，使土壤失去了植被保护。
1、总结《西北地区自然地理特征》，完成下表2、西北地区荒漠化与自然地理环境（地理位置、地形、气候、水文、植被）间的关系。
三、西北地区沙漠化的人为原因当今世界仅存的三处天然胡杨林，一处在西亚的两河流域，另外两处分别在我国新疆塔里木河中下游地区和内蒙古额济纳旗额济纳流域。
1698年游牧于伏尔加河流域的蒙古族土尔扈特部在流落异邦68年后由于不堪忍受俄皇残酷的欺凌决意东归，他们穿越茫茫沙漠一路东行返回祖国，当土尔扈特部进入额济纳河流域时，被眼前胡杨的壮美所吸引，据说当时“胡杨密集，牲畜不能入内”，1731年他们向雍正皇帝申请定牧于此，开始了在额济纳胡杨林的游牧和垦荒种地的生活，几百年来土尔扈特部落越来越壮大，可大面积的胡杨林却死在干涸的土地上。
2.1 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例教案设计 湘教版必修3
第一节荒漠化的危害与治理—以我国西北地区为例(第一课时)【课标与教材分析】本课的课程标准要求是“以区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施”。
荒漠化使大面积土地资源退化，已成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。
荒漠化日益严重地破坏着当地的自然生态环境，成为制约社会、经济可持续发展的最大阻力。
教材以荒漠化严重的我国西北地区为典型案例，首先分析了西北地区干旱为主的自然特征；其次从自然因素和人为因素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与发展过程中起决定性的作用；接着介绍西北地区不同时期荒漠化土地的分布特点；最后根据荒漠化形成的背景、成因和过程的差异，指出需要采取相应的对策和措施。
本节内容分为两课时，本文中的教学设计及板书为第1课时内容。
对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、图片、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。
因此，教师在设计教学过程的时候注重培养学生提取信息的能力，知识归纳，总结的能力，以及综合分析的能力。
【设计思路】本节内容采用案例教学法，合作、探究等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害和防治。
让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，通过对阅读材料和图片的分析，和一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。
这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。
学生学习的过程本质是积极、主动地建构知识的过程。
中学地理教学应以学生发展为本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的自我发展能力，最终提高全面素质。
本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。
2011高二地理教案2.1荒漠化的危害与治理(湘教版必修3)
第一节荒漠化的危害与治理-----以我国西北地区为例一、教材分析教材分析包括四个环节：教材的地位和作用、教学目标、教学重点难点、教材的处理。
1、教材的地位和作用：本节课的内容是在前一节《西北地区荒漠化防治的地理背景》知识的基础上，详细分析西北荒漠化的成因、防治措施以及成功经验。
2、教学目标a、知识与技能（1）了解西北地区荒漠化的形成是自然原因与人为因素作用于脆弱生态环境的结果。
了解我国荒漠化防治的核心内容和整治模式。
（2）通过对荒漠化成因和荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。
b、情感、态度和价值观（1）通过对西北地区荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观。
（2）从荒漠化治理的成功案例中，让学生认识到荒漠化是可以治理的，但目前我国的荒漠化仍是总体扩张的趋势，因而防治荒漠化又是我国生态环境建设的一项长期而艰巨的任务，提高辨证唯物主义的思想认识。
3、教学重点、难点根据本节的教材内容，以及学生的基础来确定为荒漠化的治理为本节的重点，动植物的变化对荒漠化的指示作用为本节的难点。
4、教材的处理荒漠化的成因需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析。
在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候两个方面进行分析；在人为因素方面，引导学生理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，帮助学生认识通过调整人类活动方式，采取正确的措施，荒漠化是完全可以逆转的，为荒漠化的治理讲述作好准备。
荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，因地制宜，改善生态环境。
这部分是本节，也是本单元知识的重点。
荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展。
高中地理必修三教案-2.1 荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例4-湘教版
《荒漠化的危害与治理》教学设计一、教学内容分析：这节课是湘教版必修3第二章第一节《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》第一课时。
保护环境和发展经济，是当今世界普遍关注的重大问题。
本章是在第一章探讨区域地理环境与区域可持续发展的基础上，进一步探讨区域生态环境与区域发展的关系。
课标要求“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施”。
为此，教材就当今世界上突出的生态环境问题，选择非常具有代表意义的案例。
本节《荒漠化的危害与治理》是湘教版必修3《区域可持续发展》内容的第一个案例，以我国西北地区为案例，通过图片、图表、资料分析该区域荒漠化发生的原因及综合治理保护措施，主要探讨三大问题：西北地区荒漠化的自然背景，产生荒漠化的人为因素，荒漠化防治的对策和措施。
通过本节课的学习，引导学生思考区域生态环境的建设对区域发展的重要性，并通过这些案例的学习，初步掌握研究区域可持续发展问题的方法。
二、学生学习情况分析学生通过图片、视频资料和已有知识，对西北地区的自然环境有所了解，学习兴趣较大，但学生容易混淆荒漠与荒漠化、沙漠与沙漠化的概念。
学生缺少对我国西北地区荒漠化的感性认识，因此，教学中应适当展示有关图片和视频资料引导学生观察思考。
荒漠化的形成是多种因素综合作用下的结果，因此给学生的分析造成一定的困难。
三、设计思想1、采用步步深入的小组合作探究法和案例教学法。
以《我国西北地区的荒漠化》作为讨论案例，通过对案例的分析掌握区域环境问题出现的一般规律，引导学生掌握分析区域环境问题的一般方法。
以其他案例作为拓展案例，意在引导学生运用讨论案例所习得的方法与知识进行迁移运用。
2、渗透有效性教学理念。
提高课堂教学的效率与效益，在教学过程中，做到教学方法突出综合运用，学习方式注重多样性，课程资源关注有机整合，教学手段兼顾传统与现代，以取得最佳的教学效果。
湘教版必修三《荒漠化的危害与治理》word教案
第一节荒漠化的危害与治理—以我国西北地区为例(第一课时)【课标与教材分析】本课的课程标准要求是“以区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施”。
荒漠化使大面积土地资源退化，已成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。
荒漠化日益严重地破坏着当地的自然生态环境，成为制约社会、经济可持续发展的最大阻力教材以荒漠化严重的我国西北地区为典型案例，首先分析了西北地区干旱为主的自然特征；其次从自然因素和人为因素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与发展过程中起决定性的作用；接着介绍西北地区不同时期荒漠化土地的分布特点；最后根据荒漠化形成的背景、成因和过程的差异，指出需要采取相应的对策和措施。
本节内容分为两课时，本文中的教学设计及板书为第1课时内容。
对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、图片、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。
因此，教师在设计教学过程的时候注重培养学生提取信息的能力，知识归纳，总结的能力，以及综合分析的能力。
【设计思路】本节内容采用案例教学法，合作、探究等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害和防治。
让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，通过对阅读材料和图片的分析，和一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。
这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。
学生学习的过程本质是积极、主动地建构知识的过程。
中学地理教学应以学生发展为本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的自我发展能力，最终提高全面素质。
本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。
高中地理必修三教案-2.1 荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例6-湘教版
《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道荒漠化的含义及其表现类型。
2、了解荒漠化发生的危害。
3、理解西北地区的自然特征及其荒漠化发生的自然原因。
4、理解人为因素对荒漠化发生和发展的影响。
5、理解荒漠化防治的对策和措施。
过程与方法：1、通过读图分析我国西北地区的自然特征及其与荒漠化的关系，提高学生从图中获取信息，处理信息的能力。
2、通过对荒漠化防治措施的讨论，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策和可行性措施。
3、通过对荒漠化成因和荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。
情感态度与价值观：1、增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观，充分认识区域环境对区域发展的重要性。
2、从可持续发展的角度认识人地关系，培养对环境、资源负责的观念和行为。
【教学重点】理解并掌握某一区域在资源开发利用存在的问题及治理措施。
【教学难点】培养学生掌握分析一个区域内环境和资源合理开发与区域可持续发展关系的一般方法。
【教学方法】合作探究法，案例分析论证法，图像分析法。
【课时安排】1课时【授课过程】『导入』播放新闻短片师：短片提到了哪些现象和问题？（沙尘暴、骆驼死亡、居民搬迁等）师：这些问题和现象是什么原因导致的呢？（荒漠化）（板书：荒漠化）同学们结合自己的认识，荒漠化还会产生哪些危害？（板书：危害）师：同学们说的非常好！那到底什么是荒漠化？它为什么能给我们带来这么大的危害？它是怎样形成的？我们又该如何进行防治呢？这就是我们今天要学习的内容。
（板书：第一节荒漠化的危害与治理）课件给出图片，让学生根据以下关键词进行概念的归纳。
荒漠般景观土壤中的水分和养分流失气候变化人类不合理的经济活动土地退化土地生产能力完全丧失学生自由回答，教师引导点评。
师：那么，荒漠化是不是等于沙漠化呢？（不是）课件给出石漠化、盐漠化和土地沙漠化的图片以加深学生印象。
高中地理必修三教案-2.1 荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例-湘教版
荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例教学设计
一、课标要求
以某区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失，荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理、保护措施。
二、学科素养目标
知识素养：理解荒漠化的含义及其成因。
方法素养：1．通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。
2．通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为原因。
价值观素养：1．通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人地观、科学的环境观。
2．通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神。
三、教学重点：1.荒漠化的自然原因。
2.荒漠化的人为原因。
四、教学难点：西北地区荒漠化自然原因的分析。
五、学情分析：
学生对荒漠化一词并不完全陌生，在前面的世界地理分区的学习中，多个分区曾涉及此问题，但学生对荒漠化的含义并不是非常清楚。
教材对荒漠化的含义又引出了一个新的概念“土地退化”，使学生理解起来有些困难，所以在教学过程中要帮助学生正确理解概念。
由荒漠化的发生过程引导学生分析此问题的方法。
关于西北地区的自然地理特征的分析，对学生来说难度并不高，在世界地理的学习中，学生已经比较扎实的掌握了自然地理特征的分析方法。
六、课时安排：1课时
七、教学方法：图片展示、材料分析、多媒体辅助教学、讨论法。
湘教版必修3 地理：2.1 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例 教案设计1
荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例【教材分析】本课讲述的是自然环境被破坏的主要问题之一——荒漠化的危害与治理。
本节内容分为两课时，本文中的教学实录为第一课时内容,内容包括荒漠化的含义、荒漠化的成因。
教材以西北地区的荒漠化为例，让学生在学习区域问题的同时，为解决区域问题、寻求区域可持续发展之路打下基础。
【教学目标】知识与技能：掌握荒漠化的含义及其成因方法与过程：1．通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。
2．通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，理解造成荒漠化的主要的原因。
情感态度与价值观：通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神。
【教学重难点】重点：荒漠化的成因难点：荒漠化的含义及其主要表现【教学方法】案例教学法、实验演示法、小组讨论法【教学过程】[情境导入]师：上课生：老师好!师：同学们好，请坐。
师：同学们这是美丽的月牙泉！她是天的镜子沙漠的眼，星星沐浴的乐园.。
可是曾经有一段时间他却变成了这样。
生：啊……师：美丽的月牙泉到底怎么了？这节课就让我们一起来进入“荒漠化的危害与治理”第一课时的学习[学习目标]在学习新课之前先让我们了解本节的教学目标1．理解荒漠化的含义及其成因。
这部分我们将通过自主学习部分来达标。
2．通过对我国荒漠化现象的认识分析，理解荒漠化的含义，了解造成荒漠化主要原因。
这部分是本节课的重点，我们将通过合作探究部分来突破。
3．通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实的科学态度和精神。
[学案反馈]师：心中有了目标就有了方向，在驶向目标的过程中同学们也表现出了一些优点和缺点。
这次学案反映出咱们班大部分同学学习态度很端正。
优点主要表现在：大部分同学能够将学案认真完成，特别是大屏幕上展示优秀同学的名字。
优秀在什么地方呢？首先，字迹是非常工整、其次是完成率高，更重要的是正确率很高。
那么，在我批阅学案的过程中我也发现了一些不足的地方。
地理必修3湘教版2.1荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例教案
2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
3、小组合作共同完成。（神马都给力组语言表达流畅，荒漠化成因分析具体而又条理，给予肯定和表扬。）
1、学生积极主动并自主完成。
一、情境引导，激发欲望
二、自主学习，结构预习
三、问题发现，小组评价
四、组内展示，合作探究
五、归纳共性，生成问题
时间
2分钟
20分钟
5分钟
10分钟
3分钟
பைடு நூலகம்创设
情景
创设媒体图片情景
创设自主预习情景
创设预习评价情景
创设问题生成情景
教师行为
[复习导入]
１、联系必修一学过的气候和自然带的知识，回顾世界上的荒漠主要分布在哪些地区？
教学
方法
1、引导法：采用“问题情境——解析、讲解--拓展提升”的模式展开导学。
2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。
教学
准备
1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。
2、学生上网收集世界荒漠化和中国荒漠化的内容，图片等相关资料。
学习过程设计(第一课时)
程序（要素）
期望的学生行为
1、希望学生回顾总结出回归沙漠带，其次还有温带的内陆地区。
２希望学生能够结合生活经验和收集到的信息初步说出荒漠化的危害和治理的一些措施。
3、清楚本节课的目标，引起比较意识；
1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
2、学生自主独立完成，希望大家及时完成。
湘教版必修3 地理：2.1 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例 教案
荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例【教学目标】一、知识与技能1．知道荒漠化的含义及其发生的基本过程，能运用荒漠化的概念判断一些实际问题。
2．了解西北地区的大致范围、自然特征及其形成原因、能解释荒漠化发生的自然原因。
3．理解人为因素对荒漠化发生和发展的影响。
4．理解荒漠化发生的危害。
5．理解荒漠化防治的对策和措施。
二、过程与方法1．通过影视图片，引入说明沙尘暴的发生是土地荒漠化、沙漠化直接导致的结果。
2．读图分析我国西北地区的自然特征及其成因，并解释荒漠化发生的自然原因。
3．利用课文材料引导学生分析西北地区人地关系演变的过程，包括人类生产生活的类型和特点、人类活动对于荒漠化的影响、以及受此影响环境和资源的变化趋势和环境问题的产生。
4．通过以上分析帮助学生建立区域环境问题的危害描述、成因分析、治理说明的综合观念与能力，结合读图分析突出现代荒漠化的发生、发展与人类活动的关系。
三、情感态度与价值观增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观，充分认识区域环境对区域发展的重要性，即良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。
从可持续发展的角度认识人地关系，培养对环境、资源负责的观念和行为。
【教学重点】理解并掌握某一区域在资源开发利用存在的问题，不合理开发产生的危害及治理措施。
【教学难点】举一反三，培养和掌握分析一个区域内环境和资源合理开发与区域可持续发展关系的一般方法。
【教学过程】【新课导入】通过新闻影片沙尘暴，引入说明。
沙尘暴的发生是土地荒漠化、沙漠化直接导致的结果。
【读图】读沙尘暴对生活影响图，分析图中反映出的生态问题对我们的影响越来越严重。
强度越来越强。
一、荒漠化的含义【讲解】荒漠化是气候变异等自然因素和人类过度的经济活动相互作用下所造成的土地退化。
土地的退化主要是指耕地、草地和林地等资源的生产能力下降，严重的甚至是让土地丧失生产能力。
【读图分析】我国西北地区的荒漠化涉及陕、甘、宁、青、新等省区。
其中三江源、甘肃中部等地荒漠化现象尤其严重。
2.1“荒漠化的危害与治理”说课稿
2.1“荒漠化的危害与治理”说课稿work Information Technology Company.2020YEAR湘教版高中地理必修Ⅲ“第二章第一节荒漠化的危害与治理”说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是湘教版高中地理必修3第二章第一节“荒漠化的危害与防治”，首先，我对本节内容进行分析：一、说教材的地位和作用《荒漠化的危害与治理》是湘教版教材高二地理必修Ⅲ第二章第一节内容。
土地荒漠化问题是当今世界各国普遍关注的问题，近年来，我国北方地区不断受到沙尘暴的袭击，而且发生的次数越来越频繁，形成的强度和范围越来越大，造成的危害也越来越严重。
沙尘暴的发生是土地荒漠化、沙漠化直接导致的结果，本节内容——荒漠化的危害与治理，是自然环境被破坏的主要问题之一，它给我国北方生态环境、农牧业生产、社会和相关产业以及世界的环境质量造成了很大的影响，已经引起社会民众的广泛关心。
本内容包含的问题地理分析思路和模式的知识，是以后学习问题地理中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说学情对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中，已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识。
但学生对荒漠化的了解尚不够系统和深入，对地理信息提取与整合，缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力有待提高，合作探究创新能力有待培养，使用地理术语准确表达的基本能力，仍然需要不断强化训练。
三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：（1）理解荒漠化的含义及其成因。
（2）了解荒漠化的危害。
2、能力目标：（1）通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，理解荒漠化的含义和造成荒漠化的自然和人为原因。
（2）通过对荒漠化的分析，掌握问题地理的分析思维和答题模式。
3、情感、态度、价值观目标：（1）通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人地观、科学的环境观。
高中地理 2.1 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例2教案 湘教版必修3
第一节《荒漠化的治理——以我国西北地区为例》教案一、教学目标：知识和技能：1、知道荒漠化的含义及其发生的基本过程，能运用荒漠化的概念判断一些实际问题。
2、了解西北地区的大致范围、自然特征及其形成原因、能解释荒漠化发生的自然原因。
3、理解人为因素对荒漠化发生和发展的影响。
4、理解不同历史时期荒漠化发生的地区及其不断变化的原因。
5、理解荒漠化防治的对策和措施。
过程与方法：1、复习必修2第六章《人类与地理环境的协调发展》中的可持续发展模式，引入说明良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。
2、读图分析我国西北地区的自然特征及其成因，并解释荒漠化发生的自然原因。
3、利用课文材料引导学生分析西北地区人地关系演变的过程，包括人类生产生活的类型和特点、人类活动对于荒漠化的影响、以及受此影响环境和资源的变化趋势和环境问题的产生。
4、通过以上分析帮助学生建立区域环境问题的危害描述、成因分析、治理说明的综合观念与能力，结合读图分析突出现代荒漠化的发生、发展与人类活动的关系。
情感态度和价值观：增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观，充分认识区域环境对区域发展的重要性，即良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。
从可持续发展的角度认识人地关系，培养对环境、资源负责的观念和行为。
二、教学重点：理解并掌握某一区域在资源开发利用存在的问题，不合理开发产生的危害及治理措施。
教学难点：举一反三，培养和掌握分析一个区域内环境和资源合理开发与区域可持续发展关系的一般方法。
三、教学思路：[新课引入] 复习必修2第六章《人类与地理环境的协调发展》中的可持续发展模式，引入说明良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。
[读图] 读世界和中国生态环境破坏分布图，分析图中反映出全球和我国最突出的生态问题是什么？[讲解] 荒漠化的概念、荒漠化的一般过程：荒漠化是气候变异等自然因素和人类过度的经济活动相互作用下所造成的土地退化。
主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。
2_1荒漠化的危害与治理教案(湘教版必修3)
组二、三回答，质疑，评价
总结荒漠化类型，特别提醒：黄土高原水土流失的原因及治理措施
让学生阅读课本P36材料<我国西北地区的荒漠化>及图2-1，说出我国西北地区荒漠化严重的省区、表现及危害。
阅读课本，找到答案组四代表 Nhomakorabea答将理论使用于实际中，即时巩固新知识。培养学生解决问题，分析问题的水平。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入：
播放歌曲“楼兰姑娘”，PPT展示楼兰图片。楼兰——这座丝绸之路上的重镇在辉煌了近500年后，逐渐没有了人烟，在历史舞台上无声无息地消失了。
提问：他们到底去了哪里？千年来这个直是个难解之谜。大家组间相互讨论，展示答案。
小组讨论，得出结论：
因为孔雀河改道，塔里木河断流，其下游的楼兰地区水源枯竭，屯田生产无法实行。没有了水源的楼兰，居民的生计也难以为继，楼兰人纷纷离开故土，最终绝迹。
荒漠化的危害与治理
科目：地理
教学对象：高二学生
课时：1
一、教学内容分析
本课题是湘教版必修3第二章《区域可持续发展》的第一节，内容包括荒漠化的含义、原因、危害和治理四部分内容。
高中地理必修课程“地理Ⅲ”是在“地理Ⅰ”和“地理Ⅱ”的基础上，使学生结合“区域的可持续发展”，将地理基本原理与基本知识应用于某个具体的区域。人口问题、资源问题、环境问题是当今世界的三大问题，环境问题涉及到大气污染、水体污染、固体废弃物的污染、噪声污染等环境污染问题以及水土流失和土地荒漠化的难怪生态环境问题。本节教材讲述的内容是自然环境被破坏的主要问题之一——荒漠化的危害与治理。教材较全面的介绍了荒漠化的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治。本文以西北地区的荒漠化为例，让学生在学习区域问题的同时，为解决区域问题、寻求区域可持续发展之路打下基础。本文通过借用西北地区的荒漠化来讲授荒漠化问题，能够向学生实行爱国主义教育，激发学会生的爱国之情，报国之志。
湘教版三2、1荒漠化治理与防治教学合案
湘教版三2、1荒漠化治理与防治教学合案一、课标要求：荒漠化问题的产生及其危害，荒漠化有关的治理爱护措施。
二、学习目标：1.识记：荒漠化的概念、表现、产生缘故分析。
2.明白得：荒漠化的的危害和治理措施。
三、命题分析：1、西北、西南等区域存在的要紧生态问题。
2、非洲荒漠化的分布、成因及防治。
3、我国东南红壤分布区的水土流失。
四、导学过程：1、夯实双基（1）荒漠化的概念：（2）荒漠化的类型：（3）荒漠化的缘故（4）荒漠化的治理2、考点精讲：考点一：荒漠化的成因（1）荒漠化概念：由于或等因素造成的。
（2）荒漠化的表现：(3)荒漠化的成因（以西北地区为例）自然条件分析：①差不多条件——气候洪涝少雨气候洪涝，地表水贫乏，河流欠发育，流水作用柔弱，而物理风化和风力作用显著，因此形成大片戈壁和沙漠；洪涝成因：深居内陆，高原山地阻隔西北地区洪涝特点的成因图示：位置由于西北地区深居内陆，专门少受海洋水汽阻碍，再加上周边高大山地专门是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，洪涝就成为了这一地区最突出的自然特点，同时是全球同纬度地区降水量最少、洪涝程度最高的地带。
②物质条件——地面疏松，为沙质沉积物由于由于气候洪涝，植被稀少，土壤发育差，平地多疏松的沙质沉积物；③动力条件——大风日数多且集中大风日数多，且集中在冬春洪涝的季节，从而为风沙活动制造了有利条件。
④气候专门能够使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化荒谟化进程。
本区属于温带大陆性气候，它具有的一个重要特点确实是气温、降水的变率大。
雨量的变化，对荒漠化的发生和进展起到至关重要的作用。
多雨年有利于抑制风沙活动；少雨年，加剧荒漠化进程。
荒漠化形成的人为因素——加剧荒漠化进程事实上，在荒漠化的发生、进展过程中，人类活动常常起决定性作用。
调查说明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90％以上是人为因素所致。
形成荒漠化的人为缘故：①来自于人口激增对生态环境的压力②由于人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。
高中地理必修三教案-2.1 荒漠化的危害与治理-以我国西北地区为例3-湘教版
第一节荒漠化的危害与治理
---- 以我国西北地区为例
【学习目标】
知识与技能：1.掌握荒漠化的含义及发生的基本过程。
2.了解我国西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因和人
为原因。
3.了解荒漠化造成的危害。
4.理解荒漠化防治的对策和措施。
过程与方法：1.通过对西北地区荒漠化现象的认识和对原因的分析，理解荒漠化的含义和造成荒漠化的自然原因和人为原因。
2.通过对西北地区自然环境的演变的分析，明确荒漠化的危害。
3.通过对“三北”防护林体系建设工程，国家政策的了解，分析荒漠化防治的对策和可行性
措施。
情感态度与价值观：通过认识人类活动对整个地理环境的影响，激发学生对生态环境保护的自然感和紧迫感，从而树立正确的人地观和科学的环境观。
【教学重点和难点】
重点：荒漠化形成的自然原因和人为原因。
荒漠化的危害和治理。
难点：荒漠化的含义和表现。
荒漠化防治的对策和具体措施。
【学法提示】
案例分析法。
【设计思想】
1.设计思路:
本节内容有较强的实践性，可有效运用讨论法、探究法、启发教学法等教学方法，引导学生理解荒
漠化的危害和防治。
让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，提高学生的参与意识、创新意识，培养学生自我建构知识的能力。
2.设计意图:
本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。
在教学过程中努力营造学生自主学习的氛围。
分析案例，并理论联系实际，以提高学生分析和解决实际问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节荒漠化的危害与治理-----以我国西北地区为例一、教材分析教材分析包括四个环节：教材的地位和作用、教学目标、教学重点难点、教材的处理。
1、教材的地位和作用：本节课的内容是在前一节《西北地区荒漠化防治的地理背景》知识的基础上，详细分析西北荒漠化的成因、防治措施以及成功经验。
2、教学目标a、知识与技能（1）了解西北地区荒漠化的形成是自然原因与人为因素作用于脆弱生态环境的结果。
了解我国荒漠化防治的核心内容和整治模式。
（2）通过对荒漠化成因和荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。
b、情感、态度和价值观（1）通过对西北地区荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观。
（2）从荒漠化治理的成功案例中，让学生认识到荒漠化是可以治理的，但目前我国的荒漠化仍是总体扩张的趋势，因而防治荒漠化又是我国生态环境建设的一项长期而艰巨的任务，提高辨证唯物主义的思想认识。
3、教学重点、难点根据本节的教材内容，以及学生的基础来确定为荒漠化的治理为本节的重点，动植物的变化对荒漠化的指示作用为本节的难点。
4、教材的处理荒漠化的成因需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析。
在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候两个方面进行分析；在人为因素方面，引导学生理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，帮助学生认识通过调整人类活动方式，采取正确的措施，荒漠化是完全可以逆转的，为荒漠化的治理讲述作好准备。
荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，因地制宜，改善生态环境。
这部分是本节，也是本单元知识的重点。
荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展。
他们之间的知识关系：二、教学方法1.图像分析法：分析图内蒙古商都县西井子土地荒漠化的状况，可看出62年、78年荒漠化土地面积迅速增加，让学生分析增加的原因（强度开垦草原），88年又有所减小的原因（因有效的进行了治理）；分析图西北地区荒漠化的人为因素，得出形成荒漠化的人为因素有过度樵采、过度放牧、过度农垦、水资源利用不当、工矿交通建设中不注意环保等原因造成的；分析荒漠植物的生态适应、植物固沙成果显著图；分析此类植物的根、叶的特点，分析此类植物与环境的适应。
2.案例分析论证法：本课选取了沙坡头建带状沙障保护包兰铁路一例，让学生阅读教材分析、总结：①治沙的关键性措施是什么？②可以通过哪些途径去实现？三、学法指导四、 1.观察法：在阅读荒漠化植物的生态适应性时用此方法。
图 a、b是植物的根，c是植物的叶。
可仔细观察得出根叶的特点。
2.列表对比法：从三种人为因素的影响的典型地区、危害列表比较；3.逻辑方法：在分析西北地区荒漠化的成因时，采用此方法。
位置、地形→气候（干旱）荒漠化人为因素五、教学程序本节的导入采用问题式导入，请同学们回忆上节课的2个问题：西北地区的气候、植被和地貌等各具有什么特征？西北地区的荒漠化土地主要分布在哪些地方？学生回答之后承转进入第二个环节。
[板书] 4.2荒漠化的成因与防治根据学生自习课上的预习，让学生回答荒漠化的概念、成因，之后老师总结性讲解：①荒漠化不是简单的荒漠化扩展的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终联结在一起形成荒漠化或类似荒漠化景观的过程。
②从形成机制看，风力、流水、化学、物理这四种外力过程造成土地退化都属于荒漠化的范畴。
如风沙活动造成的土地风蚀，粗化以及沙丘形成和发展；流水侵蚀造成的劣地和石质坡地，次生盐渍化和水渍化等。
③人类活动导致了植被破坏，破坏了植被也就破坏了防止风沙前移和抑制地表起沙的机制，就地起沙和外来沙丘前移使得原来的沙漠得以扩张，从而形成荒漠化的土地。
[板书] 一.荒漠化的成因(5分钟)1.概念2.成因基本条件：气候干旱自然因素物质基础：地表物质沉积物多[板书] 二.荒漠化的防治(25分钟)学生阅读并分组讨论：1.“人与自然的协调是荒漠化防治的核心”这一结论是依据什么提出来的？2.怎样理解荒漠化防治的三大核心内容？(5分钟) 学生交流发言：①“人与自然的协调是荒漠化防治的核心”这一结论依据的是荒漠化形成与发展的客观规律。
荒漠化是自然因素与人为因素综合作用于脆弱的生态环境的结果。
自然因素形成的荒漠化过程是极其缓慢的，而人为因素在加速荒漠化进程，加重着荒漠化的严重程度，并且人类活动在其发生与发展中起决定作用。
根据自然规律规范人类的行为，才能达到防治荒漠化的目的，因此“人与自然的协调是荒漠化防治的核心”。
这样学生就可以理解防治的核心为什么是“人与自然的协调”。
②既然荒漠化的形成与发展主要是由不合理的人类活动所造成的，那么我们就有信心去防治和治理处于不同发展阶段的荒漠化土地，即潜在的、正在发展的、已经发生的荒漠化土地都应作为我们防治的对象，由此将它们确定为防治荒漠化的核心内容。
（10分钟）[板书] 1.防治核心：人与自然的协调2.核心内容：预防、扭转、恢复学生阅读并分组讨论：阅读课本的有关内容和图表，想一想我们应当怎样根据西北地区的客观实际，确定整治模式，对此提出自己的认识与看法；在荒漠化防治的过程中我们应当遵循的主要原则？在这些原则的指导下应当怎样做？（5分钟）学生交流发言：①一个行之有效的荒漠化整治模式首先应有明确的目标，我们防治荒漠化的目的是通过人地协调，达到区域的可持续发展，因而防治荒漠化的目标是求得生态效益、经济效益和社会效益的协调统一。
②实际上以上核心内容包括了土地荒漠化过程的发生、发展和形成的三个阶段。
气候趋于干燥，地表植被开始破坏，土地具有潜在荒漠化的危险此是发生阶段；地表植被被破坏，出现风蚀、粗化、斑点状流沙和低矮灌丛沙堆，随着风沙活动加剧，进一步出现流动沙丘，荒漠化土地占土地面积的20%以下此是发展阶段；形成阶段则是地表广泛分布着流动沙丘或吹扬的灌丛沙堆，其荒漠化面积占土地面积的50%以上。
这样学生也就明白荒漠化的防治就是要针对荒漠化土地的不同发展阶段、不同的类型、采取因地制宜的措施，才能使荒漠化得到治理。
③若使荒漠化防治措施得以落实到位，最终实现荒漠化的整治目标，建立健全和完善治理措施系统是非常必要的，这一系统包括：制定防治荒漠化的政策和领导决策；加强荒漠化的技术咨询和科技投入；建立基层领导和群众相结合的行政管理系统，做到各部门分工协作，统一规划和统一领导。
④预防的第一原则是预防重于治理。
土地荒漠化是一个逐渐发展的过程，有一系列的“前兆”，课本表4.1中列举的几种地理现象可用以指示荒漠化的迹象。
因而建立早期预警系统不仅是可能的也是非常必要的；重视地方参与是我们应当遵循的第二原则。
当地人们对自己周围的环境有特殊的认识和理解，在长期的生产实践中积累了许多有利于防治荒漠化的技术、措施，如新疆的坎儿井。
并且改善当地的生态环境和提高土地的生产能力，与他们休戚相关，直接关系到了他们的切身利益。
因而在防治荒漠化的过程中，应当关注地方群众的利益和需求，鼓励当地社区参与项目的规划、决策和实施。
在制定整治方案时，既要适合当地的自然环境，又要考虑到社会现状，还要有制度、组织、资金等问题。
（10分钟）[板书] 3.荒漠化的整治模式（1）有明确的整治目标（2）采取因地制宜的治理措施（3）建立健全和完善治理实施系统4.主要原则：（1）预防重于治理——建立早期预警系统（2）重视地方参与——关注地方群众的利益和需求承转进入第三个问题治理措施和经验[板书] 三.治理措施和经验（10分钟）给学生展示材料——沙坡头的治沙“绝招”，并讨论治沙的关键性措施是什么？可以通过哪些途径去实现？学生交流发言：措施（5分钟）[板书] 1.措施：生物固沙、沙地飞播造林种草、小流域综合治理老师点拨：图4.14“荒漠植物的生态适应”。
适宜在西北干旱地区生长的植物主要有三类：一是肉质植物，如图4.14中的a类植物，这种植物体内薄壁组织可储备大量水分，接近地表分布的根系可以在偶然而暂短的降水过程中收集水分；二是根系庞大的植物，如图4.14中的b类植物，根系庞大并向纵深发展，以利用稳定的地下水；三是微叶或无叶型植物，如图4.14中的c类植物，这种植物的叶片强烈缩小和退化，以减少叶面的蒸腾，如梭梭、柠条和沙拐枣等根系庞大的植物是优良的固沙植物。
（5分钟）[板书] 2.优良的固沙植物：梭梭、拧条和沙拐枣课堂小结：通过本课的学习，我们了解了荒漠化是自然的产物，更是不合理的人类活动的结果。
防治荒漠化应以人与自然的协调为核心，采取因地制宜的治理措施，达到经济、社会和生态效益的协调统一。
我们要抓住西部大开发的历史机遇，努力学习，为把西北地区建成一个山川秀美的环境而做出自己的贡献。
课堂练习：怎样理解“消除贫困是制定有效防治荒漠化战略和对策的核心”？课堂小结和课堂练习（5分钟）4.2 荒漠化的成因与防治一、荒漠化的成因1、概念自然因素：2、荒漠化的成因人为因素：二、荒漠化的防治1.防治核心：人与自然的协调2.核心内容：预防、扭转、恢复3.荒漠化的整治模式（1）有明确的整治目标（2）采取因地制宜的治理措施（3）建立健全和完善治理实施系统4.主要原则：（1）预防重于治理——建立早期预警系统（2）重视地方参与——关注地方群众的利益和需求三、治理措施和经验1.措施：生物固沙、沙地飞播造林种草、小流域综合治理2.优良的固沙植物：梭梭、拧条和沙拐枣。