燕子专列说课稿

《燕子专列》说课稿

一、说教材

1．教材分析

《燕子专列》是人教版小学语文三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

本课的教学设计基于以下教育理念：

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”我从“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题入手，设疑、解疑，重点研究救助燕子的多个层面，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的博大爱心，深层感悟课文所蕴含的人文精神。

依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，本课的教学目标拟定如下：2．教学目标

（1）读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。（3）感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识的意识

教学重点：

通过观察和朗读，感知人们奉献爱心的精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、说教法

作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：背诵第一课描写燕子外形的特点，唤起学生的记忆、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。三、说学法

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。

四、说教学过程

在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：（一）复习旧知，导入新课

（二）初读课文，感知大意

1、感悟燕子面临的处境

2、感悟政府决策的了不起

3、感悟瑞士人民的爱心

4、感悟贝蒂对燕子的真情

（三）激情结课，升华爱心

（一）复习旧知，导入新课

1.背诵燕子的外形特点入题。

2. 讨论“专列”，理解题意

在这里专列是什么意思？谁来说说

那么题目燕子专列又是什么意思？（运送燕子的专用列车）

3.看到课题，你有没有什么疑问?(燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？)

（二）初读课文，感知大意

1．学生自由朗读课文

2．感悟燕子面临的处境。

（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。（2）交流“燕子之所以乘坐专列的原因？”（是因为他们在从南方飞回来的路上在瑞士境内遇到了麻烦？）。

（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

（4）出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

（5）说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

（6）用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。

（7）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。3．感悟政府决策的了不起

（1）瑞士政府做出了怎样的决策?在课文中找到相关语句。

（2）学生交流

4.感悟瑞士人民的爱心。

重点理解句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子）

想象：你似乎看到了他们会在哪儿寻找燕子的身影？

（是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都

可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.）

听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人？”

“老人。”

“政府的官员。”

“青年人。”

……

“救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒的话语要说么？”

“阿姨，小心路滑，请注意安全。”

“老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕子。”

“小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。”

“提醒得好！救助燕子重要，保证自己的安全也很重要！

5、感悟贝蒂对燕子的真情。

（1）她是怎么做的？请观看课文中的插图，出示文中插图。“小贝蒂在做什么？”（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。

（3）展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；

小贝蒂不在乎，只在乎。

已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子

（三）激情结课，升华爱心：

（1）燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了——学生齐读最后一一自然段。

（2）“坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢？写下来吧，一会我们交流交流。”

（4）学生写。交流。

（5）是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，“同学们，

请爱护动物，

爱护所有的生灵，

尊重所有的生命，

因为我们同在一个地球上！”——下课。（四）板书设计：