燕子专列说课稿
《燕子专列》说课稿
《燕子专列》说课稿大家好，今天我要给大家带来的是一篇课文内容为《燕子专列》的说课稿。
《燕子专列》是一篇生动有趣的故事，以文字描写了燕子的奇妙迁徙之旅，让我们一起来欣赏这篇文学作品吧。
一、教材分析《燕子专列》是小学语文教材中的一篇第三单元的课文，适用于四年级的学生。
通过这篇课文，学生可以了解到燕子是候鸟，每年都会迁徙，以及它们迁徙的路线和特点。
二、教学目标1. 知识目标：(1) 了解燕子的迁徙习性和迁徙路线；(2) 掌握一些关于燕子的相关词汇。
2. 能力目标：(1) 培养学生的阅读理解能力；(2) 培养学生观察和思考的能力。
3. 情感目标：(1) 培养学生对自然界奇妙现象的好奇心和兴趣；(2) 培养学生保护动物和环境的意识。
三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 理解燕子迁徙的路线和特点；(2) 掌握一些关于燕子的相关词汇。
2. 教学难点：(1) 提高学生的阅读理解能力；(2) 培养学生关注自然界奇妙现象的兴趣。
四、教学过程1. 导入通过观察一幅插图，引导学生谈谈自己对燕子的印象，以及燕子的特点和习性。
2. 预读让学生阅读课文标题，并猜测燕子专列的内容可能是什么。
然后让学生快速浏览全文，找出燕子迁徙的路线和特点。
3. 阅读分段阅读，并引导学生对每一段的内容进行理解和归纳。
在阅读的过程中，教师可以让学生读一段，然后提问一些相关问题，如：燕子为什么要迁徙？它们迁徙的路线是什么？学生通过阅读和思考，回答问题并夯实对课文内容的理解。
4. 理解组织学生进行小组讨论，互相分享自己对燕子迁徙的理解和感受。
然后，请几个小组代表分享他们的意见。
5. 达到通过对课文的阅读和讨论，学生对燕子的迁徙有了较深入的了解。
教师可以设计一些扩展活动，如通过多媒体展示燕子迁徙的真实影像，或组织学生创造一段描述燕子迁徙的故事等，来进一步激发学生的学习兴趣和创造力。
五、巩固和拓展1. 词汇巩固通过设计游戏或活动，帮助学生巩固所学词汇。
人教版语文三年级下册第六课燕子专列说课稿
人教版语文三年级下册第六课燕子专列讲课稿一、说教材1、教材剖析《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑。
”我从“燕子是候鸟，能长途飞翔，为何还要用专列送呢 ?”这个问题下手，设疑、解疑，要点研究救援燕子的多个层面，力争表现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生经过频频的阅读实践，在与文本的多次接触中感觉政府、人们对燕子所表现出来的广仁爱心，深层感悟课文所包含的人文精神。
依照年段目标及本册教材的要求，联合学生的特色，我制定以下教课目的： ( 幻灯 )2、教课目的(1). 知识与能力：正确、流畅、有感情地朗诵课文。
能联系上下文理解要点词句的意思，掌握全文的主要内容。
(2). 过程与方法：经过自主合作研究的学习方式，读懂课文内容，意会文章要旨。
指引学生理解要点词句，领会它们在表情达意上的作用。
(3). 感情态度与价值观：领会人与动物之间美好的情义，加强爱惜动物的意识。
3、教课重难点教课要点 :经过对课文的整体掌握和要点词句的理解，领会贯串全文的爱心，加强保护环境、爱惜鸟类的意识。
教课难点：领悟描绘恶劣天气和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感觉这样写的表达成效。
二、说教法三、说学法四、说教课过程在整个讲堂教课中，以“爱”的感情为主线，我设计了这样几个环节：( 一) 、创建情境，激发喜欢之情;( 二) 、初读悟文，领会垂怜之情;( 三) 、层层研读，感悟关爱之情;( 一) 创建情境，激发喜欢之情这一设计，为学生学习本文确定了优秀的感情基础，开启了学生与文本对话的闸门。
接下来，解读课题：什么是“专列” ?先让孩子们依据自己的生活累积回答，再进一步利用一些图片帮助孩子们在类比中理解：专列就是特意接送重要的乘客，特意送货的列车。
而后我以“燕子是候鸟，能长途飞翔，为何还要用专列送呢 ?”这个问题为打破口，为学生走进文本确定研究的方向。
燕子专列说课稿
《燕子专列》说课稿各位评委，各位老师，大家好。
我今天说课的内容是人教版小学语文三年级下册第六课《燕子专列》。
一、说教材《燕子专列》是人教版小学语文三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。
瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。
这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2、通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。
引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
3、体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、说教法学生是学习和发展的主体。
作为教师，要协助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：游戏导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
三、说学法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。
本课，我引导学生使用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。
四、说教学过程在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：（一）游戏导入，唤起喜爱。
新课开始，我以复习燕子外形导入，激发学生兴趣，引导理解“专列”然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。
燕子专列优秀说课稿5篇
燕子专列优秀说课稿5篇燕子专列优秀说课稿篇1一、说教材1、教材内容简介今日，我预备的说课内容是课文《燕子》，《燕子》是现代作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是学校语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的形状体态，特殊是在春光里飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增加了很多生气”，充分表现了小燕子的可爱。
全文根据主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的形状特点；其次部分写燕子为春光增加生气；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。
我设计的是第一课时的教学思路及方法。
2、教学目标及重点、难点设计依据教学大纲对本册的要求，即培育同学独立识字的力量；联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思；抓住重点观看事物，养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：⑴学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、荡漾、音符”等词语⑵有感情地朗读全文，背诵全文。
⑶感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情。
⑷学习抓住事物特点的观看和表达方法。
《燕子》一文描写细致生动，感情充足激越，字里行间流露着对报春使者——小燕子的宠爱之情，因此，怎样引导同学从对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生气勃勃的景色就是本课学习的重点。
由于学校生受自身活动范围及全面分析熟悉事物力量的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会在观看的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。
二、说教法《语文课程标准》要求老师在教学时让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视同学独特的感受、体验和理解。
依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要敏捷地利用教材，创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟，启迪联想……让同学自己对课文内容的领悟取代老师的灌输，用同学自己的独立思索取代统一答案。
2023燕子专列说课稿(5篇)
2023燕子专列说课稿（5篇）2023燕子专列说课稿（精选5篇）说课稿是教师在备课中撰写的一份讲解教学设计和教学过程的文稿，它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等信息。
这里给大家分享一些关于2023燕子专列说课稿，供大家参考学习。
2023燕子专列说课稿篇1今天我说课的内容是人教版三年级下册第一个主题单元感受大自然的美好中的第一篇精读课文《燕子》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。
一、教材理解《燕子》是由作家郑振铎先生写的一篇优美的散文。
文章清新明快，描写准确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。
全文动静结合，有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及春天的使者燕子的喜爱之情。
本文的教学可以分两个课时进行。
我今天主要说的是第一课时。
根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：1、学会认读9个生字，会正确读写燕、聚、稻、偶等生字。
2、初步感知课文，细读第一、二自然段，感受燕子的活泼以及春光的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
3、试背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话。
二、教学策略围绕以上的教学目标，结合新课标的理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学习的伙伴。
本节课中，我在课堂上主要采用情境教学法、导读点拨法、多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。
采用读读、划划、想想、议议的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发现，读中理解，并利用课件让学生欣赏春天的美景，燕子的活泼，体会到春天的勃勃生机，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情。
《燕子专列》说课稿
人教版小学语文三年级下册《燕子》说课稿何婧【说教材】1、教材简析《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。
课文的作者是现代作家郑振铎先生。
《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。
第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。
第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
2、教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：（1）学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。
（3）有感情朗读课文，背诵课文。
（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。
而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成可音符”是本课的难点。
【说教法】为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
【说学法】课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
2024年《燕子专列》说课稿 9篇
《燕子专列》说课稿 9篇《燕子专列》说课稿 1一、人类的在乎本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。
在课堂上，我抓住“不在乎”不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”，从字里行间“覆盖着皑皑白雪”，“一整天”等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”，“冒着”，“顶着”，“踏着”，这里我主要采取，图文结合，以读促情的方法来达到预期目的。
学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。
二、词语的在乎我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着__的框架，可见词语教学是整个阅读教学的重点。
本着这样的理念，在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们相互促进，相得益彰。
1、抓一词学多词在课前谈话中，我安排了一个猜字游戏。
一来激起了学生浓厚的兴趣，积极参与到学习中来。
二来通过联系生活，让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系，既积累了带有“专”字的词语，又从一个个词义中领悟了“专”字的意思，进而通过“专机”引出什么是“专列”，这样对“专列”一词的理解水到渠成，不留痕迹。
2、抓词语悟整段抓住重点词语，结合具体的语言环境理解词语，潜移默化地使学生对整个段落进行了对话。
如：在理解“饥寒交迫”时，创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟发抖着，任凭北风呼啸，任凭大雪纷飞，这就是（饥寒交迫）”。
又如谈到“长途跋涉”时，我充满感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过美丽整洁的城市，飞过波涛翻滚的……，飞过黄沙飞扬的……，飞过……飞过……，此时此刻的燕子是多么的疲劳”，这样既是给学生补充一定的资料，同时又借助创设的情境帮助学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思，感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。
优秀燕子专列的说课稿5篇
优秀燕子专列的说课稿5篇优秀燕子专列的说课稿5篇说课稿是教师在备课阶段为自己整理和梳理教学思路和教学过程的一份文稿，它能够帮助教师更好地组织教学活动。
这里给大家分享一些关于优秀燕子专列的说课稿，供大家参考学习。
优秀燕子专列的说课稿精选篇1各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇，课文的题目是《燕子》。
首先我先说说我对教材的理解：这篇课文是第一组当中的一篇。
第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。
通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造能力。
这四篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。
本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。
本课是郑振铎先生的散文删改。
主要通过春天景色特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。
课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的美丽内蕴。
下面我再说教学内容。
本课教学的重点是：（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。
（2）体会课文中诗化的语言美。
（3）培养学生的空间想象力。
（4）掌握本课字、词及句子。
难点在于：（1）培养学生做细微、具体、准确的观察。
（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。
我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解和掌握。
本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。
下面我具体谈一下本课的执教过程：本课我分为四个环节：1、激情导入，揭示课题；2、初度课文，整体感知；3、分读赏析；4、回读升华，积累拓展。
燕子专列说课稿
《燕子专列》说课稿楚侯学校王娟一、说教材：《燕子专列》是人教版三年级下册第二单元的第二篇课文，本单元围绕保护环境、爱护动物这一专题进行编排，文章内容浅显、文字朴实。
本文讲述的是人们关爱保护燕子的感人故事，它表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿整篇文章。
文章以《燕子专列》为题，引发了学生的阅读兴趣。
细致地描述了天气的恶劣和人们拯救燕子的行为，为学生正确、流利、有感情地朗读课文和体会重点词句在表情达意上的作用，提供了很好的材料。
二、说学情：本册第一课就是《燕子》，学生对燕子迁徙的特点、飞行的能力已经有了了解，在生活中孩子们也常见燕子。
而为什么给善于飞行的燕子设专列呢？这是学生好奇的地方，也是学好课文的兴趣点。
在二年级上册的第七组文章中，学生已经学过保护动物、爱护环境的这一专题。
而这一册爱护动物，保护环境文章的选编，都是人与动物、植物、环境之间感人的故事，同二年级的几篇课文相比，无论从内容、含义、表达方法上都有了一定的难度和深度。
我们班的学生在三年级上半学期，已经具备了借助字典，初步理解字词的能力，有一定的朗读基础，喜欢读书，乐于表达。
在理解重点词句的含义，以及在体会表达情意上的作用，需要进步一培养和落实。
而这也是中年级段课标中要求的“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
在第一课时，学生在读准字音，读通句子的基础上，了解了课文主要讲了一件什么事，并学习了课文的第一自然段。
这是这节课教学设计的理论依据：三、理论依据：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
基于教材、学情分析，依据以上的理论，我制定了第二课时的教学目标。
四、制定目标。
教学目标：1、有感情地朗读课文，进一步了解文章内容。
三年级语文《燕子专列》教学设计方案说课稿
三年级语文《燕子专列》教学设计方案说课稿一、教学目标1.让学生了解燕子南飞的习性，培养他们对自然的热爱和好奇心。
2.通过阅读《燕子专列》，提高学生的朗读、理解、感悟和表达能力。
3.引导学生关注人与自然的关系，培养他们的环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感，培养朗读、理解、感悟和表达能力。
2.教学难点：引导学生关注人与自然的关系，培养环保意识。
三、教学过程1.导入新课（1）展示燕子图片，引导学生观察燕子的特点。
（2）提问：你们知道燕子为什么要南飞吗？引入课题《燕子专列》。
2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
（2）教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词和句子。
3.理解课文内容（1）学生分小组讨论，交流对课文内容的理解。
4.感悟作者情感（1）学生分享自己在阅读课文时的感受。
（2）教师引导学生深入感悟作者的情感。
5.朗读训练（1）教师指导学生进行朗读训练，培养他们的朗读能力。
（2）学生展示朗读成果，互相评价。
6.表达训练（1）教师引导学生用自己的语言表达对课文的感悟。
（2）学生展示表达成果，互相评价。
7.环保意识培养（1）教师引导学生关注人与自然的关系，讨论如何保护环境。
（2）学生分享自己的环保行动，互相鼓励。
8.课堂小结（2）学生分享自己的收获。
四、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文中的重点句子。
2.个性化作业：结合课文内容，绘制一幅燕子南飞的画。
五、教学反思本节课通过《燕子专列》的学习，让学生了解了燕子的南飞习性，培养了他们对自然的热爱和好奇心。
在课堂教学中，我注重了学生的朗读、理解、感悟和表达能力的培养，同时引导学生关注人与自然的关系，培养他们的环保意识。
在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，让更多的学生受益。
注意事项一：学生个体差异可能导致对课文理解程度不一。
解决办法：在课堂上，要特别注意观察每个学生的反应，对于理解能力较弱的学生，可以通过提问、重复讲解、举例说明等方式，帮助他们更好地理解课文内容。
《燕子专列》说课稿
《燕子专列》说课稿一、教材分析：《燕子专列》是新课标教材三年级下册的一篇课文，这篇课文讲述的是人和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事真实、感人，表现了人类对燕子特别的“爱”。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。
二、教学目标：教学这课时要求1、会认11个生字，会写14全生字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语；2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果；4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
三、教学方法：培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，教学中我充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会相结合的特点。
四、教学流程：在这课的教学中，我从以下几个方面进行的：（一）引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。
三年级识字量还是比较大的，新课标对三年级识字教学要求是培养学生独立识字的能力，因此教学本课生字时，我没有过多地去讲，而让学生通过读、认、组词、抄词等方法自主识字。
人教版三年级语文(下)6《燕子专列》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（下）6《燕子专列》教学设计与说课稿（共5篇）《燕子专列》教学设计1学习目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重难点：1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
课前准备：1、生字卡片。
2、课文插图的挂图或投影片。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。
课时安排：2课时第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2、重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
小学语文三年级燕子专列说课稿
小学语文三年级燕子专列说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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燕子专列说课稿
燕子专列说课稿一、资料补充：既能让孩子们对燕子有更科学的认识，比如：燕子一个夏天就要吃25万只左右的昆虫。
燕子从南方飞回北方时，要飞很远的路，它们的行程大约5000多公里，每天大约要飞100多公里。
同时也让孩子了解到燕子是一种益鸟，它们与人类之间的亲密合作的一种关系。
也让孩子们知道了燕子所面临的困境，为学习本文打下基础。
二、激情导入在图片和音乐的背景下，创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类的朋友。
它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道美丽的音符。
今天我们就来走近它们。
”自然引入新课。
然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。
三、复习字词，感知课文的内容学生读认重点字词，理解并解释长途跋涉饥寒交迫濒临死亡等词的含义。
四、品读词句，体会燕子的处境请学生自由读课文把能体现燕子遇到麻烦的相关句子。
2.师：你怎么理解“气温骤降”？生：通过“气温骤降”我体会到了天气很冷。
师：骤降是什么意思？生：突然的意思。
生：急速的意思。
师：真会读书，燕子遇到的麻烦是什么？生：很冷.师：你还从哪些句子体会到冷了？生：“风雪不止”也能体会到。
生：从几乎所有昆虫都冻死了也能够体会到。
师：是啊，在风雪不止的季节里，燕子还遇到了什么麻烦？生：老师，我从“饥寒交迫”这个词体会到燕子还很饿。
生：又冷又饿的燕子还非常累呢。
你看它经过“长途跋涉”。
师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞过高山……师：小燕子遇到的仅仅是麻烦吗？生：简直就是一场灾难，面临的是死亡。
师：它的生命危在旦夕。
天寒地冻，小燕子饥寒交迫，孩子们，此时此刻，你觉得燕子会是怎样的一种状态？你感受到了什么？五、感悟政府的“爱”：学生应该能够抓住“呼吁、寻找、送到”等词体会出政府对救助燕子的重视。
情景创设：假如你是播音员你如何向大家当时的情况。
《燕子专列》说课稿
《燕子专列》第一课时说课稿
一、说教材
《燕子专列》是人教版三年级第二单元6课，这篇课文主要介绍了一群从南方飞回北方的燕子，不幸遭遇严寒，瑞士政府居民四处寻找这些燕子，并为它们准备了一列空调列车，将它们送回温暖的地方。
这篇课文并没有华丽的字眼，也没有曲折的故事情节，它在自然平实的叙述中，让学生体会人对动物的关爱。
第一课时的教学铺垫就显得格外重要，所以我打算重点说说第一课时的设计。
二、说教学目标
1、知识与技能:
（1）了解故事的起因、经过、结果。
（2）有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、过程与方法:
在多种形式的朗读中,抓住文中的关键词,体会人物的思想感情。
3、情感态度与价值观:
通过学习,使学生受到爱护小动物的教育,增强学生的环保意识和爱护鸟类的意识。
教学重点、难点:
（1）、使学生受到爱护小动物的教育,增强环保意识。
（2）、了解课文内容，体会人物的思想情感。
三、说教法
运用多媒体课件，解决生字词。
这样设计检查了学生词语掌握情况，二来训练了学生运用词语的能力，三则让学生通过重点词语，了解了课文大意。
四、说学法
学习语文最基本的方法是读，学习语文最好的方法还是读。
朗读时语文工具性和人文性的结合点，对于一节课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的，灵动富于文本生命，富于课堂以精彩，所以学生在本课学习中的主要方法是灵动感悟法。
再次过程中引导学生读思相结合，效果是非常明显的。
五、说教学过程
1、回顾测试，揭示课题
2、掌握字词，初读课文
3、有感情地朗读课文，学习课文自然段的主要内容
课后反思：。
6、燕子专列说课稿
6、《燕子专列》说课稿兴隆三小张丽各位老师：我说课的题目是《燕子专列》。
我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六方面进行说课。
一、说教材1、教学内容：《燕子专列》是人教版三年级下册第二单元第6课的一篇精读课文，我说的是第二课时。
2、教材简析：《燕子专列》讲的是一年春天，燕子在瑞士突遇春寒，饥寒交迫，濒临死亡，是瑞士居民伸出友爱之手，救护了燕子，并把燕子送上了温暖舒适的空调列车。
《燕子专列》是一篇人文情景较浓的文章，在备课时，贝蒂和人们的那份“不在乎”与“在乎”深深地感动着我。
3、教材内容的地位与作用：本课教学在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，那份人与动物间美好的情感。
由燕子的“饥寒交迫”、“濒临死亡”到贝蒂的“在乎”，再有贝蒂的“在乎”看到人们在“料峭的春寒”中，那“纷纷”身影背后的“在乎”，最后由人类的在乎到燕子的深深感激，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响，让孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己，提升自己，超越自己，从而达到文与意的真正融合。
二、说学情：三年级学生已经具备了独立识字的能力，所以生字的学习可以放在预习中进行，但是阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。
章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
三、说教学目标：中年级的孩子们比较喜欢钻研故事，喜欢有悬念的故事。
所以,《燕子专列》这篇课文的吸引力就很大了。
如何让大部分学生在小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：知识与技能1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。
燕子专列说课稿范文
燕子专列说课稿范文《燕子专列》是一篇非常感人的叙事文章下面是应届毕业生小编为大家收集的关于燕子专列说课稿欢迎大家阅读一、说教材：《燕子专列》是人教版三年级下册第二组以爱护周围环境为专题的一篇精读课文这篇课文主要讲述的是和燕子有关的一个感人的故事这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心呼唤人们要保护动物本组共四篇课文：《翠鸟》和《燕子专列》是以爱护鸟类为中心思想的课文《一个小村庄的故事》它即延续《翠鸟》之后对此进行了一个情感的升华又进而增强了学生爱护鸟类的意识又可为下篇《一个小村庄的故事》做一个情感的铺垫让学生从爱护动物的情感中过渡到爱护植物的情感中来进一步达到从内容体会思想由知识向情感的延伸二、说学情：三年级学生正处于由低年级向中年级过渡的重要阶段应该逐步掌握阅读方法形成自主的学习能力三年级的学生具有一定的语言朗读能力通过自学能够自由朗读课文并对课文进行简单的理解和分析但是由于学生的能力有限不能完全从内容中体会思想所以只能通过引导学生理解重点词义进而体会本课所要表达的“要保护环境、爱护鸟类、有爱心”的思想三、说教学目标：1、知识目标：认识“欧、洲”等11个生字会写“欧、洲、瑞”等14个生字能够正确读写“欧洲、瑞士”等词语并能用其中的重点词语造句;2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文能用自己的话说说课文的主要内容并能对课文中感触最深的人写几句话;3、情感目标：让学生体会瑞士政府和当地居民的“了不起”教育学生从小就要有保护环境、爱护鸟类的意识学习这一课分两课时完成第一课时除了完成认字词之外通过不同形式的读来把握整体课文内容增强学生保护环境、爱护鸟类的意识第二课时的学习目标是通过理解重点词句体会贯穿全文的爱心以及瑞士政府、居民们和小贝蒂为救小燕子的奉献精神通过写来表达对瑞士人的感激之情《课标》指出：第二学段在识字与写字上要会使用字典、词典有初步的独立识字能力三年级学生正处在由低年级向中年级过渡的重要阶段学生对学习汉字有浓厚的学习兴趣所以我鼓励学生养成主动识字的习惯课前布置查阅工具书完成生字的预习课堂上仅仅通过开火车读字词的形式来检查学会说呢过的预习情况对个别难字通过旧字带新字、形近字组词等方式进行指导《课标》指出：第二学段在习作方面学生能不拘形式地写下感受注重表现自己觉得印象最深、最受感动的内容所以我在小练笔中重在培养学生的写话、习作兴趣在检查时只需从语言是否流畅、用词是否准确、内容可以不同只要发自内心、合乎情理就行学生之间也可进行互评从而达到相互促学的效果《课标》指出：第二学段在阅读方面能够联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能够借助工具书和生活经验理解生词的意思通过让学生用不同形式的读、用自己的话说、用熟词替换生词等方式来品读课文、理解课文从而体会思想四、说教学重难点：重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解体会关键词句在表达课文中心思想上的作用和贯穿全文的爱心难点是领会3、4自然段中描写恶劣气候与环境同人们奉献爱心的关系增强学生爱护动物、保护环境的意识三年级学生正处于低年级向中年级过渡的阶段也正是初步把握课文内容和感受文章主旨的重要时期本组的训练重点就是从内容体会思想所以我将教学重难点定为通过对课文中重点词语的理解来体会文章主旨以及恶劣气候与环境同人们奉献爱心的关系从而使学生增强爱护动物、保护环境的意识五、说教学过程：(1)整体设计：通过谈话导入课题来说明燕子长途跋涉春来秋去路途中不是一帆风顺的从而知道燕子遇到麻烦了找重点词语体会处境很危险的燕子当遇到麻烦时瑞士政府、居民们和小贝蒂奋不顾身冒着严寒去救助受困的燕子人们把救来的燕子当作客人来送别可见人们保护动物的意识是多么强烈特别是小贝蒂的举动是多么的令人感动这一系列的内容都是要让学生找重点词语和理解词语有感情地读来感悟中心思想通过写来表达对瑞士人民的感激之情进而对课文进行一个情感的升华(2)过程设计：第一课时：(一)谈话导入激发读书兴趣用富有童趣的问句来设置悬念引起学生的好奇使学生产生兴趣从而激发学生积极地思考(二)初读课文整体感知：1、范读课文批文入境融情于声把书面语言还原为口头语言[以其声、其情感染学生创设富有感染力的语感氛围使学生与文章的思想感情产生共鸣]从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用2、用鼓励性的语言：“这么感人的故事谁愿意来读一读?”引导学生读书并提出读的要求[不失时机的激励激发了学生主动参与的意识使学生产生了强烈的表现欲望这样也可以使课堂氛围达到最佳效果]3、进行全班交流[这一环节旨在激发学生的求知欲望整体感知课文内容培养学生的概括能力在交流中可以达到互学、互补、互相启迪的作用从而充分地让学生自主学习自悟、自得](三)学习生字词：检查学生的预习情况解决难字(难读的、难写的、难理解的)通过旧字带新字、形近字组词请学生说说是如何记住某个字的和给易读错的字注音来加深印象这一环节中随时可以让学生在桌上或同桌之间手掌上写一写加深印象[我的示范指导放在学生试读、试写之后体现教师向“服务者”角色的转变而且指导更有针对性和实效性] 第二课时：(一)品读课文读中感悟：1、指导学生有感情地朗读课文[“读为基础”就是要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶]2、重点指导读好3、4自然段(你觉得怎样读才能读出这种“爱”呢?)[尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式]选择让学生自由畅读但一定要在保持良好课堂秩序之上(1)同桌之间练读→指名读→评议[课堂上应该保证学生的读书时间让学生在最基本的语言实践中走进语言、感知语言、积累语言]在读的过程中我只配合学生做一些针对性的指导(2)范读课文要求学生把我重读的字词画下来我通过随机提问引出本篇课文的重点字词[在我“导”的作用下学生读中理解、读中体会、读中感悟纷纷等词语的意思从而做到从内容体会思想](二)看插图引导想象：“假如我们就是小贝蒂手里捧着冻僵的燕子我们应该做呢?”先让学生看插图[图文结合能加快记忆的速度和深度]再加上“设身处地”使学生对课文的理解更加深刻从而达到情感的升华学会表达“爱”可以让学生说一说、演一演[充分发挥学生的主体性](三)创设情境指导写话：1、创设情境激发学生感情共鸣;2、四人一组讨论交流;[处在同等知识水平下的学生讨论交流可以使思维相互碰撞课堂上闪现智慧的火花]从而表达对瑞士人的感激之情3、指名说、评价;4、学生自主写;[叶圣陶先生说：“阅读时吸引写作是倾吐”只有读中有写写中有读以读带写以写促读在读写结合中才能提高阅读水平和写作能力]我完全尊重学生的个体差异、尊重学生对课文的理解程度只是在学生写的过程中巡视指导5、指名读评价、修改《课标》指出：愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的乐趣评价时先让学生之间互评[学生互评可以达到同等知识水平的学生在知识上的取长补短促进相互了解和共同提高写作水平]而后我进行总结评价只从语言、用词等方面进行评价(四)板书设计：这一板书把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来不但把文章的结构显现了出来而且把大家对燕子的关爱之情也表达了出来帮助学生抓住重点词语理解课文把课文中的中心内容也表达完整使文章内容一下子就印在了学生的脑海里。
人教版小学三年级下册《燕子专列》说课稿
人教版小学三年级下册《燕子专列》说课稿人教版小学三年级下册《燕子专列》说课稿一、教学目标1.知识与技能：①学会本课欧、洲、瑞等11个生字。
会写14个生字②有感情地朗读课文，了解课文内容。
③了解故事的起因，经过和结果。
2.过程与方法：①种形式的朗读中，抓住文中的关键词句，体会人物的思想感情。
②体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3.情感态度与价值观：通过学习，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意思。
二、教学重难点1.教学重点：抓住课文的重点词句，体会恶劣恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关系，体会人们对燕子的爱。
2.教学难点：是学生受到爱护小动物的教育，增强环保意思。
三、课时安排2课时四、教学过程：第一课时激趣导入，引发学趣同学们你们知道专列是干什么的吗？那你们有没有听说过用来护送燕子的专列呢？我们今天一起去学习课文《燕子专列》。
板书课题。
初读课文，整体感知自由地朗读课文，师出示自学要求读准字音，读通句子。
借助工具书或联系上下文理解词义。
思考：课文主要讲了一件什么事。
学生汇报自学情况。
3. 指导书写生字。
⑴学生观察，发现欧、洲、瑞、殊、骤、涉都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写骤、涉和舒。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
舒：不要将予写成矛。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
课堂小结这节课你学会了什么？第二课时（一）复习导入，新旧联系谁来说说课文讲了一件什么事？复习字词（二）品读课文，体会情感朗读课文第一自然段，思考：第一段主要写了什么？从站满一词中你体会到了什么？（生：送行的人多）那这站满站台的市民他们在送谁呢？（燕子）过渡语：燕子是候鸟，有长途飞行的本领，怎么还需要用专列来护送呢?这太让人觉得不可思议了，带着这疑问我们往下读。
品读第二自然段用自己喜欢的方式读第2自然段。
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《燕子专列》说课稿
一、说教材
1．教材分析
《燕子专列》是人教版小学语文三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。
瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。
这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本课的教学设计基于以下教育理念：
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”我从“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题入手，设疑、解疑，重点研究救助燕子的多个层面，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的博大爱心，深层感悟课文所蕴含的人文精神。
依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，本课的教学目标拟定如下：2．教学目标
（1）读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
（3）感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识的意识
教学重点：
通过观察和朗读，感知人们奉献爱心的精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、说教法
作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：背诵第一课描写燕子外形的特点，唤起学生的记忆、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。
三、说学法
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。
本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。
四、说教学过程
在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：（一）复习旧知，导入新课
（二）初读课文，感知大意
1、感悟燕子面临的处境
2、感悟政府决策的了不起
3、感悟瑞士人民的爱心
4、感悟贝蒂对燕子的真情
（三）激情结课，升华爱心
（一）复习旧知，导入新课
1.背诵燕子的外形特点入题。
2. 讨论“专列”，理解题意
在这里专列是什么意思？谁来说说
那么题目燕子专列又是什么意思？（运送燕子的专用列车）
3.看到课题，你有没有什么疑问?(燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？)
（二）初读课文，感知大意
1．学生自由朗读课文
2．感悟燕子面临的处境。
（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。
（2）交流“燕子之所以乘坐专列的原因？”（是因为他们在从南方飞回来的路上在瑞士境内遇到了麻烦？）。
（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。
（4）出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
（5）说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。
（6）用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。
（7）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。
3．感悟政府决策的了不起
（1）瑞士政府做出了怎样的决策?在课文中找到相关语句。
（2）学生交流
4.感悟瑞士人民的爱心。
重点理解句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”
纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子）
想象：你似乎看到了他们会在哪儿寻找燕子的身影？
（是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都
可以听到人们的呼唤。
带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.）
听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人？”
“老人。
”
“政府的官员。
”
“青年人。
”
……
“救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒的话语要说么？”
“阿姨，小心路滑，请注意安全。
”
“老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕子。
”
“小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。
”
“提醒得好！救助燕子重要，保证自己的安全也很重要！
5、感悟贝蒂对燕子的真情。
（1）她是怎么做的？请观看课文中的插图，出示文中插图。
“小贝蒂在做什么？”（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。
（3）展开想象补充句子：
小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；
小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；
小贝蒂不在乎，只在乎。
已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子
（三）激情结课，升华爱心：
（1）燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了——学生齐读最后一一自然段。
（2）“坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。
你以为它们在说什么呢？写下来吧，一会我们交流交流。
”
（4）学生写。
交流。
（5）是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。
瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。
同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，“同学们，
请爱护动物，
爱护所有的生灵，
尊重所有的生命，
因为我们同在一个地球上！”——下课。
（四）板书设计：
6.燕子专列
政府
居民
小贝蒂。