导学案的编制和使用——昌乐二中学习经验谈
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这两节课内容前后关联，进行整合可以删却一些知 识重合，如古希腊地理环境对希腊文明的影响和雅 典民主政治产生的条件就可以整合为一个问题。
第三单元为学生初中学过的通史内容，知识难度虽 有增加但线索清晰条理，可适当整合。
第四单元为学生在初中学过的通史内容，知识难度 虽有增加但线索相对清晰条理，可适当整合。
意图和情感
力
能力 理解难句和
的能力
长句的能力
理解不同的观点和
态度的能力
基本听懂广 播、电视英 语新闻的主
从多种媒体中获
说
读
取信息并进行加 工处理的能力
题或大意的 能力
进行转述或写摘要 的能力
抓住一
听
般语段 中的观
英
点的能
语
力 听懂有关熟悉话题的讨论 和谈话并记住要点的能力
语 言
识别不同语气所表达的不
课程研究报告：撰写评比→论坛交流→答辩提升 （3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程
校本化—— 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化—— 教师个人特色（活资源） 生本化——学生特点
答辩：教师进行个人陈述
答辩：回答评委提出的问题
开幕式
实践型课程 读书节
书法大赛
猜字谜
北京作家协会副主席刘庆邦报告会
了解中医药，树立责任感与使命感
感受中华文化源远流长博大精深 感受民族精神伟大 理性分析与思考 从我做起
教材整合取得的效果
1.有效的解决了学科内容多、知识散、课时不足的 问题。
2.教师对课程、教材等基本概念有了新的认识，教 师在教学中有了对课程资源选择、加工、取舍、 开发的意识，开始做到“用教材教”，而不是“ 教教材”。
3.学生的发散思维和自主学习能力有了较大提升。
词法 8项
简单句 并列句 复句合法句
生的双翼平衡发展。 6.帮助每个孩子发现自己，成就自己。（教育价值观）
二、271导学案的编制
（一）编制要求
1. 课程研究 2. 教材整合 3. 联系生活 4. 育人为先 5. 持续创新
（一）编制要求
1. 课程研究
（1）立足‘‘五个转变” • 教→学 • 知识 → 知识、能力、情感态度价值观 • 书本知识 → 生活、社会 • 死记硬背题海战术 → 自主、探究、合作 • 被动接受 → 主动学习 （2）用活动提升每个老师的课程研究水平
（一）编制要求
2.教材整合：怎样整合？
①策略之一：根据学科总目标进行教材整合 用学科总目标统领三年教学，把总目标分解，明确学习 每一部分对后续学习的价值。 ②策略之二：对不同模块之间,相同模块之间进行教材整
合 按照编写意图，遵循学生认知规律，将不同模块中相关 联的侧重点不同的同一知识整合学习。 ③策略之三：对不同版本之间进行教材整合 知识内容取其“交集”，思想方法取其“并集”。 ④策略之四：跨学科、跨领域的整合策略
SOAR ——处理教材的四种方式
S----supplement 添加 O---omit 删除 A---adapt/adjust 调整，改编 R---replace 替换
整合内容
第3课古代政治制度的成熟， 第4课专制集权的不断加强整 合为一课时。 第5课爱琴文明与古希腊城邦 制度，第6课雅典城邦的民主 政治整合为一课时。
只有育人教育，学生才是有思想有灵魂的人。
旧的教育理念就像是几年前被人们钟爱的 QQ汽车，但在素质教育的快车道上，我们 需要的是城市SVU，不是QQ，“271”就是素 质教育快车道上的城市SUV。
“打开窗户，空气才能对流”。
英语老师该有的气质？
他们自己都失去了快乐的能力，难道还能引导着学生快乐学习快乐成长吗？NO。 他们自己都失去了自己的气质和风格，难道还能引导学生发现自我实现自我吗？NO。 他们自己都失去了智慧优雅的风度，难道还能让学生翩翩起舞吗？NO。
（3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活 问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。
生活点击—东营一游，熟悉的风光
问题: 1. 海水与黄河水有什么异同点？ 2. 你能用化学知识来解释黄河三角洲形成的原因吗？
（一）编制要求
高二政治《文化生活》探究案话题选材举例：
教材课题 第一课：文化与社会 第二课：文化对人的影响
一个人的阅读史 就是他的精神成长史； 让阅读成为课程
开幕式
实践型课程 ——艺术节
彩绘
服装设计
小制作
开幕式
实践型课程 ——科技节
体验天文望远镜
航模展
机器人实验
电脑拆装
实践型课程 体育美食节
实践型课程
“走”——65公里远足拉练（一）
实践型课程
走 进 大 学 ， 追 寻 梦 想
山东大学领导与我校师生合影
这两课为新中国成立后政治建设曲折发展历程，难 点在建国初期三大政治制度的理解，文革期间对法 制的践踏和新时期的民主法治建设理清线索即可。
这两节是密切相连的两课时，27课通过多种力量的 崛起，了解世界多极化趋势在曲折中发展，在此基 础上28课进一步阐明当今的世界格局：多极化趋势 加强。世界形势的特点是缓和与动荡并存。
（一）编制要求 2. 教材整合
教材整合是什么？创造性运用： 跳出教材看教材，用教材教而不是教教材
教材整合为了什么？ 适应学生需求，把握核心重点知识和能力， 高效学习
• 1.教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”。 • 2. 教材不是圣经。 • 3. 教材是服务教学的工具和材料 • 4. 没有完美无缺的教材
第12课鸦片战争，第13课太 平天国运动整合为一课时。 第16课五四爱国运动与新民 主主义革命整合为2课时。 第21课新中国的政治建设， 第22课社会主义政治建设的 曲折发展整合为一课时。 第25课世界多极化趋势，第 27课跨世纪的世界格局整合 为一课时。
备注
专制主义中央集权制度下主要表现为两对矛盾。3、 4两课主要讲述这两对矛盾的解决，但却把问题分散 在两节课中，而在第3课中穿插了选官、监察和谏议 制度，造成知识不够完整。我们对教材进行了适当 整合，把两对矛盾的解决放在前面，其他政治制度 放到最后，知识系统条理，一目了然。
技
同态度的能力
能
写
用提供的信息写短文 或报告的能力
……写出连贯且结构完 整的短文，叙述事 情或表达观点和态 度的能力
金属与 金属矿物质
生活中常见 的化合物
水与常见
化学物质
的多样性
物质构成 身边的 的奥秘 化学物质
物质 组成的表示
认识几种 化学反应
质量守恒 定律
的溶液 地球周
物质的
围
化学变化 化学变化
单元整合案例
模块二 Unit 5 Music 1. warming up, pre-reading, reading, comprehension （3 pages ）
整合成一节 intensive reading精读课 2. Learning about Language中的Discovering useful words and
美国的教科书
美国教科书特点一：美国教科书选材站的角度高 Book I Unit1 Friendship
美国教科书特点二: 注重学习方法的指导
美国教科书特点三: 美国教科书注重的是解决实际 问题能力的培养
呈现原始材料，跟踪练习
教教材，是什么含义？ 用教材去教， 是什么含义？
美国的教科书
美国教科书特点一：美国教科书选材站的角度高 美国教科书特点二: 注重学习方法的指导 美国教科书特点三: 美国教科书注重的是解决实际
上海世博会召开之际，学生搜集了世 博会各国展馆的美丽图片
对“孝”文化的理性反思
情感主题 感悟文化竞争力 回味65公里野营拉练眼泪婆娑
体验文化多样性的美
理性反思传统文化
中医药的困境与出路 周杰伦与中国 风 中华戏曲 异彩纷呈
舟曲抗震救灾 春节文化面面观
当代雷锋郭明义 我校的精神文明创 建活动 班级道德模范评选及道德银行建立
实践型课程
揭秘火山群
实践型课程 西瓜嫁接
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实践型课程 参观现代企业
参观世纪阳光纸业
参观宝玉石加工厂、博物馆
实践型课程 走进大洋一号
与科考英雄合影
实践型课程 校园华尔兹
实践型课程 每人一样乐器
实践型课程
泰山、曲阜“中华文化寻根游
孔子74代孙为学生作导游
曲师大教授单承彬为同学们作报告
实践型课程 访杨家埠民间艺术
他们自己都没有能力打理好自己让自己的心理环境健康，难道还能处理好师生关系吗？NO
我想告诉大家： “封闭” “小气” “幼稚” “书生气” “照本宣科” “榆木
疙瘩” 老师就要这样工作和生活： 就要气质优雅的生活工作着， 就要风度翩翩的生活工作着 就要坚定笃信的生活工作着 就要旗帜鲜明个性张扬的生活工作着， 当然最重要的就是有深度有思想的生活工作着。 有自己的教学能力，然后有气质有风度， 这才是老师该有的形象。
大陆：是以认识动物开始
香港：以感恩开始
大陆：以学拼音开始
香港：以熟悉环境开始
大陆：以儿歌开始
香港：以生存方式开始
大陆的课本在教你学知识，香港的课本在教学生做 人和生存技能，如此小差异，结果却是千差万别。
才知道香港的老师为什么都那么和蔼、谦逊，大陆 的一部分老师为什么都那么势力、霸道。一个是为爱 传播知识，一个是为任务和工资传授知识；一个是把 孩子当做自己的孩子，一个是把孩子当做自己产出的 田地。结果可想而知。
问题能力的培养 美国教科书特点四: 问题的设置思维量大 美国教科书特点五：美国的教材连贯性很强,教科
书的编写体例本身就是我们【三案】的形式。
我们没法改变教材，
但我们可以改变学案,
让学案去弥补教材的不足。
• 用我们的学案去整合我们的教材 • 突出自学方法的指导和专业方面技巧的指导 • 突出学案的思维量, 提升学生的思维品质 • 突出育人目标的设置 • 突出活动参与和实际问题的解决能力。
第三课：文化的多样性
第四课：文化的继承与文化 发展 第五课：文化创新
第六课：我们的中华文化 第七课：我们的民族精神 第八课：走进中华文化 第九课：推动社会主义文化 大发展大繁荣 第十课：文化发展的中心环 节
生活主题
美国大片《功夫熊猫》、《花木兰》
我校校园文化建设对学生的影响，65 公里野营拉练、交谊舞大赛
导学案编制与使用
——高效学习的路线图
271导学案编制与使用
一、271导学案的设计理念 二、271导学案的编制 三、271导学案的使用
一、271导学案的设计理念
1.深刻的教育来自学生深刻的体验。 2.真正的教育是对学生人生道路的引领。 3.所有教学活动必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.强化学生的人文素养和科学精神的和谐成长，让学
科学探究的空气
的基本特 征
发展科学
初
探究能力
中
学习基本 的
化
实验技能
学
化学与 常见的化学 社会发展 合成材料
化学物质 与健康
保护好 我们的环境
（一）编制要求
3.联系生活：
（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的 基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣， 引发学生共鸣，引导学生参与。
（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性 的学科理论。
问候 告别 感谢介绍 等交际
有效沟通 ……
高中3500单词 、
语法
400-500短语
初中 1300个
词汇
英
辨别单词
语音
语 语
28个辅音
言
20个元音
知
识
功能
个人，家 庭社会
话题
风俗习惯 科
学文化
……
英美日常生 活习惯
在日常人际交往
3分钟演讲 中有效地使用语 识别不同文
表达个人的 的能力
言进行表达的能 体的特征的
expressions 和Workbook 中的Using Words and expressions 和using structures （3 pages ） 整合成一节 using language 语言知识运用课. 3. 把Using Language 中的listening Reading speaking Writing 和 Workbook中的listening, talking（3 pages ） 整合成一节 综合运用课。 4. Learning about Language 中的 Discovering structures 与Work book Using structures （2 pages ） 整合成一节 复习提升课。
山东省昌乐二中
说说我们的“271”高效课堂
课堂的三种境界
==》知识教学
知识教学，学生是一架冰冷的机器。
==》能力教学 271”给了学生什么能力？ 俯视的态度，知识还那么难搞吗？ 大气的态度，知识能不成为提高的工具吗？ 能力教学只是跳板，能力教学要延伸到何处？
能力教学学生依然是没有创造力的机器。 ==》育人教育 271”给了学生什么信念？
第三单元为学生初中学过的通史内容，知识难度虽 有增加但线索清晰条理，可适当整合。
第四单元为学生在初中学过的通史内容，知识难度 虽有增加但线索相对清晰条理，可适当整合。
意图和情感
力
能力 理解难句和
的能力
长句的能力
理解不同的观点和
态度的能力
基本听懂广 播、电视英 语新闻的主
从多种媒体中获
说
读
取信息并进行加 工处理的能力
题或大意的 能力
进行转述或写摘要 的能力
抓住一
听
般语段 中的观
英
点的能
语
力 听懂有关熟悉话题的讨论 和谈话并记住要点的能力
语 言
识别不同语气所表达的不
课程研究报告：撰写评比→论坛交流→答辩提升 （3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程
校本化—— 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化—— 教师个人特色（活资源） 生本化——学生特点
答辩：教师进行个人陈述
答辩：回答评委提出的问题
开幕式
实践型课程 读书节
书法大赛
猜字谜
北京作家协会副主席刘庆邦报告会
了解中医药，树立责任感与使命感
感受中华文化源远流长博大精深 感受民族精神伟大 理性分析与思考 从我做起
教材整合取得的效果
1.有效的解决了学科内容多、知识散、课时不足的 问题。
2.教师对课程、教材等基本概念有了新的认识，教 师在教学中有了对课程资源选择、加工、取舍、 开发的意识，开始做到“用教材教”，而不是“ 教教材”。
3.学生的发散思维和自主学习能力有了较大提升。
词法 8项
简单句 并列句 复句合法句
生的双翼平衡发展。 6.帮助每个孩子发现自己，成就自己。（教育价值观）
二、271导学案的编制
（一）编制要求
1. 课程研究 2. 教材整合 3. 联系生活 4. 育人为先 5. 持续创新
（一）编制要求
1. 课程研究
（1）立足‘‘五个转变” • 教→学 • 知识 → 知识、能力、情感态度价值观 • 书本知识 → 生活、社会 • 死记硬背题海战术 → 自主、探究、合作 • 被动接受 → 主动学习 （2）用活动提升每个老师的课程研究水平
（一）编制要求
2.教材整合：怎样整合？
①策略之一：根据学科总目标进行教材整合 用学科总目标统领三年教学，把总目标分解，明确学习 每一部分对后续学习的价值。 ②策略之二：对不同模块之间,相同模块之间进行教材整
合 按照编写意图，遵循学生认知规律，将不同模块中相关 联的侧重点不同的同一知识整合学习。 ③策略之三：对不同版本之间进行教材整合 知识内容取其“交集”，思想方法取其“并集”。 ④策略之四：跨学科、跨领域的整合策略
SOAR ——处理教材的四种方式
S----supplement 添加 O---omit 删除 A---adapt/adjust 调整，改编 R---replace 替换
整合内容
第3课古代政治制度的成熟， 第4课专制集权的不断加强整 合为一课时。 第5课爱琴文明与古希腊城邦 制度，第6课雅典城邦的民主 政治整合为一课时。
只有育人教育，学生才是有思想有灵魂的人。
旧的教育理念就像是几年前被人们钟爱的 QQ汽车，但在素质教育的快车道上，我们 需要的是城市SVU，不是QQ，“271”就是素 质教育快车道上的城市SUV。
“打开窗户，空气才能对流”。
英语老师该有的气质？
他们自己都失去了快乐的能力，难道还能引导着学生快乐学习快乐成长吗？NO。 他们自己都失去了自己的气质和风格，难道还能引导学生发现自我实现自我吗？NO。 他们自己都失去了智慧优雅的风度，难道还能让学生翩翩起舞吗？NO。
（3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活 问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。
生活点击—东营一游，熟悉的风光
问题: 1. 海水与黄河水有什么异同点？ 2. 你能用化学知识来解释黄河三角洲形成的原因吗？
（一）编制要求
高二政治《文化生活》探究案话题选材举例：
教材课题 第一课：文化与社会 第二课：文化对人的影响
一个人的阅读史 就是他的精神成长史； 让阅读成为课程
开幕式
实践型课程 ——艺术节
彩绘
服装设计
小制作
开幕式
实践型课程 ——科技节
体验天文望远镜
航模展
机器人实验
电脑拆装
实践型课程 体育美食节
实践型课程
“走”——65公里远足拉练（一）
实践型课程
走 进 大 学 ， 追 寻 梦 想
山东大学领导与我校师生合影
这两课为新中国成立后政治建设曲折发展历程，难 点在建国初期三大政治制度的理解，文革期间对法 制的践踏和新时期的民主法治建设理清线索即可。
这两节是密切相连的两课时，27课通过多种力量的 崛起，了解世界多极化趋势在曲折中发展，在此基 础上28课进一步阐明当今的世界格局：多极化趋势 加强。世界形势的特点是缓和与动荡并存。
（一）编制要求 2. 教材整合
教材整合是什么？创造性运用： 跳出教材看教材，用教材教而不是教教材
教材整合为了什么？ 适应学生需求，把握核心重点知识和能力， 高效学习
• 1.教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”。 • 2. 教材不是圣经。 • 3. 教材是服务教学的工具和材料 • 4. 没有完美无缺的教材
第12课鸦片战争，第13课太 平天国运动整合为一课时。 第16课五四爱国运动与新民 主主义革命整合为2课时。 第21课新中国的政治建设， 第22课社会主义政治建设的 曲折发展整合为一课时。 第25课世界多极化趋势，第 27课跨世纪的世界格局整合 为一课时。
备注
专制主义中央集权制度下主要表现为两对矛盾。3、 4两课主要讲述这两对矛盾的解决，但却把问题分散 在两节课中，而在第3课中穿插了选官、监察和谏议 制度，造成知识不够完整。我们对教材进行了适当 整合，把两对矛盾的解决放在前面，其他政治制度 放到最后，知识系统条理，一目了然。
技
同态度的能力
能
写
用提供的信息写短文 或报告的能力
……写出连贯且结构完 整的短文，叙述事 情或表达观点和态 度的能力
金属与 金属矿物质
生活中常见 的化合物
水与常见
化学物质
的多样性
物质构成 身边的 的奥秘 化学物质
物质 组成的表示
认识几种 化学反应
质量守恒 定律
的溶液 地球周
物质的
围
化学变化 化学变化
单元整合案例
模块二 Unit 5 Music 1. warming up, pre-reading, reading, comprehension （3 pages ）
整合成一节 intensive reading精读课 2. Learning about Language中的Discovering useful words and
美国的教科书
美国教科书特点一：美国教科书选材站的角度高 Book I Unit1 Friendship
美国教科书特点二: 注重学习方法的指导
美国教科书特点三: 美国教科书注重的是解决实际 问题能力的培养
呈现原始材料，跟踪练习
教教材，是什么含义？ 用教材去教， 是什么含义？
美国的教科书
美国教科书特点一：美国教科书选材站的角度高 美国教科书特点二: 注重学习方法的指导 美国教科书特点三: 美国教科书注重的是解决实际
上海世博会召开之际，学生搜集了世 博会各国展馆的美丽图片
对“孝”文化的理性反思
情感主题 感悟文化竞争力 回味65公里野营拉练眼泪婆娑
体验文化多样性的美
理性反思传统文化
中医药的困境与出路 周杰伦与中国 风 中华戏曲 异彩纷呈
舟曲抗震救灾 春节文化面面观
当代雷锋郭明义 我校的精神文明创 建活动 班级道德模范评选及道德银行建立
实践型课程
揭秘火山群
实践型课程 西瓜嫁接
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实践型课程 参观现代企业
参观世纪阳光纸业
参观宝玉石加工厂、博物馆
实践型课程 走进大洋一号
与科考英雄合影
实践型课程 校园华尔兹
实践型课程 每人一样乐器
实践型课程
泰山、曲阜“中华文化寻根游
孔子74代孙为学生作导游
曲师大教授单承彬为同学们作报告
实践型课程 访杨家埠民间艺术
他们自己都没有能力打理好自己让自己的心理环境健康，难道还能处理好师生关系吗？NO
我想告诉大家： “封闭” “小气” “幼稚” “书生气” “照本宣科” “榆木
疙瘩” 老师就要这样工作和生活： 就要气质优雅的生活工作着， 就要风度翩翩的生活工作着 就要坚定笃信的生活工作着 就要旗帜鲜明个性张扬的生活工作着， 当然最重要的就是有深度有思想的生活工作着。 有自己的教学能力，然后有气质有风度， 这才是老师该有的形象。
大陆：是以认识动物开始
香港：以感恩开始
大陆：以学拼音开始
香港：以熟悉环境开始
大陆：以儿歌开始
香港：以生存方式开始
大陆的课本在教你学知识，香港的课本在教学生做 人和生存技能，如此小差异，结果却是千差万别。
才知道香港的老师为什么都那么和蔼、谦逊，大陆 的一部分老师为什么都那么势力、霸道。一个是为爱 传播知识，一个是为任务和工资传授知识；一个是把 孩子当做自己的孩子，一个是把孩子当做自己产出的 田地。结果可想而知。
问题能力的培养 美国教科书特点四: 问题的设置思维量大 美国教科书特点五：美国的教材连贯性很强,教科
书的编写体例本身就是我们【三案】的形式。
我们没法改变教材，
但我们可以改变学案,
让学案去弥补教材的不足。
• 用我们的学案去整合我们的教材 • 突出自学方法的指导和专业方面技巧的指导 • 突出学案的思维量, 提升学生的思维品质 • 突出育人目标的设置 • 突出活动参与和实际问题的解决能力。
第三课：文化的多样性
第四课：文化的继承与文化 发展 第五课：文化创新
第六课：我们的中华文化 第七课：我们的民族精神 第八课：走进中华文化 第九课：推动社会主义文化 大发展大繁荣 第十课：文化发展的中心环 节
生活主题
美国大片《功夫熊猫》、《花木兰》
我校校园文化建设对学生的影响，65 公里野营拉练、交谊舞大赛
导学案编制与使用
——高效学习的路线图
271导学案编制与使用
一、271导学案的设计理念 二、271导学案的编制 三、271导学案的使用
一、271导学案的设计理念
1.深刻的教育来自学生深刻的体验。 2.真正的教育是对学生人生道路的引领。 3.所有教学活动必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.强化学生的人文素养和科学精神的和谐成长，让学
科学探究的空气
的基本特 征
发展科学
初
探究能力
中
学习基本 的
化
实验技能
学
化学与 常见的化学 社会发展 合成材料
化学物质 与健康
保护好 我们的环境
（一）编制要求
3.联系生活：
（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的 基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣， 引发学生共鸣，引导学生参与。
（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性 的学科理论。
问候 告别 感谢介绍 等交际
有效沟通 ……
高中3500单词 、
语法
400-500短语
初中 1300个
词汇
英
辨别单词
语音
语 语
28个辅音
言
20个元音
知
识
功能
个人，家 庭社会
话题
风俗习惯 科
学文化
……
英美日常生 活习惯
在日常人际交往
3分钟演讲 中有效地使用语 识别不同文
表达个人的 的能力
言进行表达的能 体的特征的
expressions 和Workbook 中的Using Words and expressions 和using structures （3 pages ） 整合成一节 using language 语言知识运用课. 3. 把Using Language 中的listening Reading speaking Writing 和 Workbook中的listening, talking（3 pages ） 整合成一节 综合运用课。 4. Learning about Language 中的 Discovering structures 与Work book Using structures （2 pages ） 整合成一节 复习提升课。
山东省昌乐二中
说说我们的“271”高效课堂
课堂的三种境界
==》知识教学
知识教学，学生是一架冰冷的机器。
==》能力教学 271”给了学生什么能力？ 俯视的态度，知识还那么难搞吗？ 大气的态度，知识能不成为提高的工具吗？ 能力教学只是跳板，能力教学要延伸到何处？
能力教学学生依然是没有创造力的机器。 ==》育人教育 271”给了学生什么信念？