读书笔记大全5篇

读书笔记大全5篇读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。

各位有做过属自己的读书笔记吗?下面就是小编给大家带来的五篇读书笔记大全，希望大家喜欢!《老师的提包》读书笔记一这是一阵轻柔的微风，吹不散花香;是一场黄粱梦，短暂却令人魂牵梦绕。

这是世间绝美的爱恋老师与我。

一次偶然的机遇，她(大町月子，女主人公)在酒馆遇见了中学时的国文老师，两人在日后相处十分融洽，两人时常喝喝酒、聊聊天、旅行做着各种生活中琐碎的小事，与普通朋友相处别无区别，但却又是那么特别。

这股爱淡淡的、凉凉的，如一杯茉莉花茶，还散发着缕缕清香。

在这琐碎中两人体会到对方的爱，即使，只是短短的三年。

老师，我们什么时候能再见面呢。

自老师去世后，月子在结尾说道。

既温馨又含着淡淡的忧伤，涩涩的味道，令人欲哭又止。

这本书为我们用诗画般的文笔，描绘了绝美的爱。

令人感叹三生，千丝万虑，如轻烟被风吹散了一般境遇，美的令人神往。

爱，不分年龄，不分种族，不分性别。

只要心中有爱，任何事物都无法阻挡你对爱的追求。

人这一辈子追寻的除了或者的真谛，剩下的不就是爱么?如果连自己的爱都无法去争取，活着，一点惬意的时光也不会拥有多少。

爱是一件艺术品，令多少人沉醉其中?是宝贵的财富你的爱人。

我们不能歧视每一个人纯真美好的爱，这都是可贵的，否则你自己也绝对不会获得多少爱的回报。

这样的夜晚，我便打开老师的提包，里面空房无一物，唯有一个缥缈浩大的空间，延展开去老师的提包中含着无穷无尽的爱意吧?以及那份认真。

《名教师是写出来的》读书笔记二读了丁昌桂《名教师是写出来的》一书受益匪浅，我觉得他里面很多话很有道理。

其实，不仅仅是名教师需要写作，普通教师也需要写作。

写作能够丰富教师的专业智慧，提升教师的专业技能。

教师的实践智慧和专业技能需要在反思中提升，这就需要写作。

记得有一次在宜兴市实验小学听讲座，主讲者是管建刚老师，他讲怎么教学生写作，怎样激发学生写作的积极性，口才非常好，滔滔不绝，让人佩服之至。

翻阅有些作文杂志，也经常能够看到他的教学生写作的文章，当然一些教育杂志上的论文更多了。

很好奇：这个管建刚老师是如何有这么好的文笔，这么多文章见报。

百思不得其解。

直到有一次看他的《教师成长的秘密》一书，才豁然明白。

一个老师要从平凡走向卓越，他的10%是什么?现在，我要清清楚楚、明明白白告诉你，就是两个字：记录!坚持记录。

只要上班，我就记录，不记录不回家。

这是我一年出一本书的秘诀所在。

管建刚是这样说的，也是这样做的。

《不做教书匠》《一线教师》等等，记录的就是一个个鲜活的教育故事，记录里多了思考，多了分析，多了研究。

管老师在书中提到：每天花48分钟的时间用在记录上，记录当天的教育喜悦，教育烦恼，教育小失败，教育小智慧，记上三年，你一定能从平凡走向优秀，再记5年，你一定能从优秀走向卓越。

细想我们身边，不乏教育故事，不乏教育灵感，缺乏的是记录的手。

只有记录下来，才会永远保存，记录，不是写文章，它是随意的，一两句，可以，八十句更好。

不用构思，不求成篇，只要真实与及时。

真实，才有价值。

及时，是怕遗忘。

遗忘非常可怕，当初的一点感想，第二天就会遗忘掉一大半，过几天就忘得所剩无几。

只有记录，才会让你的灵感永远的保存。

记录只是管建刚写作的一部分，正因为他日复一日年复一年坚持写作，才从一个普通教师走向成功，成为特级教师，名教师。

所以，我觉得记录是个不错的写作方法。

平时可以记录哪些呢?一是教学的成功之处。

每节课下来，我们总会有一些好的地方，词语教学中，你是怎么样教学生记住词语的。

比如，今年教三年级语文，在教聪字时，这个字很难记，我就这样教：一个人要想变聪明，首先要用耳朵听。

在黑板上写下耳。

还要用眼睛看，这两点就像是人的两只眼睛，在黑板上写下点和撇。

还要口中说，在黑板上写个口，还要心里想，再写一个心字。

通过这样形象生动的拆字，学生很容易就记住了聪字。

以后只要说到怎么写聪字，学生就会说：耳朵要听，眼睛要看，嘴巴要说，心中要想。

这个聪字的教学很成功，这就是教学中的一个亮点，我们可以把它记录下来。

二是教学的失败之处。

即使是特级教师，也不可能每节课都成功。

教学中，总会遇到一些设计自己觉得很不错，但教学效果却一般的。

这个时候，我们就可以把失败的地方记录下来。

三是对比着来写。

同一节课，同一个教学环节，采用不同的方式来教学，教学效果肯定也不一样，把这样的对比记下来也是不错的素材。

将来写教学论文的时候，就可以运用上这些。

当然，除了一些技巧之外，我觉得要想真正成为管建刚这样的人才，更加需要的是坚持不懈。

《名教师是写出来的》一书，值得每一位教师拜读。

《教育新理念》读书笔记三振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

这是《教育新理念》一书总序开头的第一句话，可见作者将教育的未来很大程度的放在了教师的身上，而从整个社会看，这也不仅仅是作者或编者的个人看法。

在很多人看来，教师是教育理论的直接实施者;是传递知识技能的中间人，更是与学生面对面的教育者。

一位教师的教育理念影响到的不只是自己的教育方法，还有学生的学习习惯。

正因为教师对于教育的影响如此直接和有效，所以人们才会将教师放在教育阵地的前沿，很多的家长才会对教师提出更多的要求。

我们常常看到一个学校因为一位或几位有才能的教师而名声大噪，想必和这一想法是分不开的。

身为当今的教师，怀抱着许多家长的期望，肩负着振兴教育的重任，我们需要用高度职业化的规范和成熟的理论来武装自己，做有方向有目标的教育者而不是单纯唯书的教书匠。

面对全新的教材和学生，我们要有相应的调整。

一、依托教材，超越教材。

我们传统的教育一直以教材为本组织教育教学，一切从教材出发，习题、考试都离不开课本中的内容。

而课程改革以来，变动最大的就有我们的教材。

课本中鲜艳的图片和生动的语言多了起来，乏味俗套的问题少了许多。

教材的编写不光是给学生以知识技能，更重要的是情感、道德以及价值观的渗透和学习方法的掌握。

这些新理念的实施离不开我们教师。

1、研读教材现在的教材依据学生的情感知识需要进行编写，贴近了学生的心灵，但学生毕竟是学生，他们有许多的问题和困惑，在独自阅读课本时也有难以逾越的困难。

作为新时期的教师，不能因为要放手让学生自主，就将这些难题和问题忽略，相反，它们正是我们在研读教材时需要密切注意和着力最重的地方。

一个教师，能否在拿到教材后发现这些难点，是熟悉和掌握教材的基础。

当然，我们对这些问题的重视根本的目标不是让学生解决问题，而是要引导学生发现问题，在解决问题的过程中逐步掌握学习的方法。

同时，新教材中人文化的东西逐渐增多，一篇看似简单的课文背后，可能蕴涵的情感、态度极为丰富，想让学生能感悟这些情感，那么教师首先就需要具备从字里行间体悟情感、价值的能力。

这也是现在教师所要有的研读教材的另一个重要方面。

2、组织教学如同工程师的建设图纸，医生的医治计划一样，在深入研读教材后，走进课堂前，每一位教师都会在心里对一堂课给出自己的设计。

书中提到了一位中学教师，他在对美国科学教育代表团的代表开课时做了充分的准备，教学过程中，教学目的明确，重点突出，教学方法灵活。

而学生也非常积极地回答问题，师生互动，气氛热烈真可谓是天衣无缝。

这样的一节课在我们大部分的教师心中绝对是一节无可挑剔的好课，但对于美国代表来说却是一节充满了问号的怪课：学生的问题去了什么地方?学生既然会回答所有的问题，那还要上课做什么?传统的教学中，我们都将教学设计建立在帮助学生记忆知识技能和解决难题上，如果一堂课下来，所有的学生都能学会知识、记忆知识，都能没有问题了，那么这堂课也就成功了。

所以我们的教育发生了一种怪现象，当一位老师在黑板上画了一个圆圈问一年级的小朋友时，他们能回答出22种不同的答案;而用同样的问题去问大学生时，他们却不知如何作答，最后才在老师的点名下说出了一个答案。

难道大学生还不如小朋友吗?不是，关键在于，经过长时间的学校学习和训练，我们的学生已经习惯了标准答案，习惯了每个问题都只有一个答案了。

书中，作者把这种教育叫做：去问题教育。

学生的问题意识淡薄，没有问题也就没有了创造，创造力也因此受到了限制。

作为教师，我们需要明确一堂课以后学生得到些什么。

教学环节的设计不仅仅是为了最终解决问题，更重要的是让学生参与到解决问题的过程中，自主地进行发现、思考、合作，让每一个问题的解决都能使学生产生更多的对未知知识的探求欲望。

3、走出教材课程改革以来，提倡走出教材、走出课堂的呼声越来越高。

教材作为教学的依据，其地位仍然是不可动摇的。

但现在的社会，知识更新速度惊人，信息量巨大，不用说是教材，就是权威的科学用书也有道不尽的地方。

我们的学生最终还是要进入到社会中的，对于信息的掌握自然是越多越新越好。

现在很多的教师都将目光放到了教材以外，课堂信息量大了起来，这是一个好的现象。

但是在跳出教材上需要有一个度，如果喧宾夺主、不分主次，那么就算信息再多，也只能是学生脑中的过眼云烟，不能生成连贯的知识体系，更不能激起学生的探求欲望。

这就要求教师把握好尺度，要让丰富的信息充实教材而不是割裂和主导教材。

二、做好教材、学生间的纽带。

师者，所以传道、授业、解惑者也。

教师的传统作用就是作为教材的有声注解，将教材中的字句篇章嚼碎喂给学生，教材如是说，教师就如是说。

知识的传承需要这种细致的讲授，但只有讲授是不够的。

很多学生在进入大学以后，学习都有一段停滞期、迷茫期，因为大学里的教师大部分不会将教材打开到具体的页数，然后一句一句的讲解，课堂中的许多理论都是源于教材而高于教材，甚至与教材不相合，那么如何去读手中的教材呢?该怎样选择不同的意见呢?新的理论该如何有序合理地安插到原有的知识体系中去呢?教材犹如是一扇神秘的大门，打开门后的世界更加精彩，学生想要打开这扇门，特别是刚刚进入学习状态的学生，离不开教师的帮助。

我们经常说在辅导学生学习时要由扶到放，逐渐让学生摸索出学习的方法，积累学习的经验。

一百个读者有一百种对文章的不同理解，不同的学生对于教材的理解也会有不同，教师不是教材的代言人，给学生的只能是方向和方法，至于学生最终会得出什么样的感悟，那就需要他们自己去思考和探求，让学生在离开我们以后也能有效地进行自学。

一句话，我们是教材和学生间的纽带，必需却又不着痕迹。

三、更新教育理念，完善自身。

准确把握教材、深入了解学生，恰倒好处地处理好教材、学生、教师三者的关系，这都是作为一名教师最基本的本领。

现在的教师绝不是一个简单的照本宣科的教书匠，必须要有自己对教育的独特的理解，有完善先进的教育理念做指导，并籍此形成自己的教育风格，因此教师的终身学习成为必然。

适应当今信息社会的教师，首先要有先进的理论作为思想指导。

教育行为的发生离不开教育思想的作用。