基于高效复习课的教学设计思考

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基于高效复习课的教学设计思考

作者：张灵郎

来源：《学习与科普》2019年第22期

一、问题提出

复习课是教学过程中必不可少的重要环节。复习课即要巩固已学知识，更要进一步提高学生分析、解决问题的能力，拓展学生知识面，提升学生对知识在整体中的理解。复习课对学生系统掌握知识，发展思维能力是极为重要的，同时对教师弥补教学中的知识，提高教学质量也是必不可少的环节。可见复习课的作用非常重大。

现在教学中很普遍的存在一个现象：上好一节复习课不容易。

在19年温州数学中考复习会议上，张文远老师总结了一下目前复习课存在的现状：

知识填空，众生口答;给一组容易试题重构知识体系;给几个例题，面面俱到;最后进行简单小结，显得莫名其妙。

一组小题，先做后讲，把知识方法都呈现出来，再来一个题研究（变式“一题一课”），最后来一个高大上的归纳。

讲义和作业几乎都是下载的，教、学、评三者无关。

复习课的特点：知识归纳整理，知识迁移训练，举一反三。

可见复习课并不是轻而易举的事，如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。如顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味。再如不分主次，学生会做的题做的多，学生不会的题不认真讲解，会使学生无所得，降低对数学的兴趣。还有把学生学生学过的内容罗列堆积，不加整理，使学生感到一大片知识，茫无头绪。这样的复习课无效果，得不偿失。

所以张老师针对中考复习给出了一些意见，比如：学习《升学考试说明》，明确其中各项要求及规定。那对应我们平时教学中也一定要按照教参要求进行落实。一定要突出重点，注重实效，对症下药，把握重难点、知识点易错点、易混点。在教学过程中一定要体现学生自主性，让学生积极主动参与，激发学生学习兴趣，而不是老师代替学生。学生讲的，虽不完美，但终生不忘;教師讲的，貌似听懂，但转身就忘。

本文以“分式”复习课为例，阐述自己对于高效的数学复习课的设计策略的认识，以期抛砖引玉。