学前儿童发展心理学-教学课件

第一章绪论
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（六）学前儿童发展心理理论新趋向
2.人生历程理论
埃尔德于1995年提出了人生历程理论。该理论重视环 境的作用，强调环境对人生历程的影响。他认为，人生历程 主要受四大环境背景因素的影响（历史时空、生活安排、人 生关联以及人力和社会约束的背景）。
第二节 学前儿童心理研究理论及方法
3.育儿观念 父母和从事儿童教育工作的人都应当了解儿童成长规律，
根据儿童自身的规律去养育他们。 如果成人以一种急功近利的方式教导孩子，往往会导致儿
童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理问题。
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（二）精神分析学说
20世纪前期，佛洛依德从自己的临床经验出发，对儿 童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展 为精神分析理论。
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第一章 绪论 第二章 学前儿童心理发展的年龄特征 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 第四章 学前儿童记忆和想象的发展 第五章 学前儿童思维和言语的发展 第六章 学前儿童智力和创造力的发展 第七章 学前儿童情感和意志的发展 第八章 学前儿童气质和自我意识的发展 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第十章 学前儿童游戏心理的发展 第十一章 学前儿童学习心理的发展
第一章绪论
第二节 学前儿童心理研究理论及方法
（一）成熟学说
1.成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理 论。代表人物是美国心理学家阿诺德·格赛尔。
格赛尔认为个体的生理和心理的发展取决于个体的成熟程度， 而个体的成熟取决于基因规定的顺序。
第一章绪论
第二节 学前儿童心理研究理论及方法
发展方向的原则：由上而下；由中心向边缘； 由粗大动作向精细动作发展
第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义
（二）学前儿童的概念
广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁） 或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是 指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。
（三）学前儿童发展心理学的概念
研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和 规律的科学。
2.
相互交织的原则：人体的结构和动作是相互对
发
称的，对称两边需均衡发展
展
机能不对称的原则：双手发展的结果是最终
的
形成一只优势手，使人的活动更有效
原
则
个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟，
成熟则取决于基因所决定的时间表
自我调节的原则：儿童的发展不是直线的， 发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退
第一章绪论
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究理论及方法
（三）行为主义学说
经典条件反射理论 S----R
传统行为主义
应答性行为
操作性条件反射理论
操作性行为 社会学习理论：
班杜拉强调模仿，也就是观察学习。在他看来，儿童是通 过对他人行为及其强化行为结果的观察，获得某些新的反应， 或使现存的反应特点得到矫正。
第一章绪论
类。
认识过程
个性倾向
心理过程
情感过程 意志过程
个性心理 （内涵）
自我意识 个人特点的个性 心理特征
第一章 绪论
第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义
2.心理实质：
科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。
心理是脑的机能
心理实质
心理是对客观现实的反映 心理的反映具有主观能动性
第一章 绪论
第一章绪论
第一节学前儿童心理研究的理论及方法
（五）朱智贤的心理发展观
1
❖ 探讨心理发展的基本理论问题
2
❖ 强调用系统的观点研究心理学
3
❖ 提出坚持在教育实践中研究中
国化的发展心理学
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（六）学前儿童发展心理理论新趋向
1.生态环境理论 生态环境理论是美国心理学家布朗芬 ·布伦纳于1979年 提出的。他强调从人的生态环境出发研究儿童的发展，要特 别重视人“发展的生态学”问题。 布朗芬·布伦纳认为儿童心理发展的生态环境由5个相互联 系的子系统组成。（微系统、中系统、外系统、宏系统和时 间系统）
第一章 绪论
第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义
学前儿童心理发展的影响因素
二
学前儿童心理发展的年龄特征
研
学前儿童心理发展的年龄特征
究
学学前前儿儿童童心心理理的的发发生生和和发发展展规规律律
内
容
学前儿童心理发展的个别差异
第一章 绪论
第一节学前儿童发展心理学研究的内 容和意义
三、研究意义
（一）为辨证唯物主义基本原理提供科学依据 （二）为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究理论及方法
佛洛依德认为人格有三个层次，分别是：本我、自我和
超我。
意识
与外界接触
前意识 超我
自我
潜意识
本我
第一章绪论
第二节学前儿童心理研究理论及方法
儿童心理和行为发展的五个渐次阶段
1.口腔期（出生-1岁） 2.肛门期（1-3岁） 3.性器期（3-6岁）Байду номын сангаас4.潜伏期（6-11岁） 5.两性期（12岁以后）
第二节学前儿童心理研究的理论及方法
（二）认知发展学说
瑞士的儿童心理学家皮亚杰创立了著名的儿童认知发展 理论——发生认知论。
1.影响心理发展的因素 皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个：成熟、物理环 境、社会环境、平衡。 2.认知发展的阶段
他认为，儿童心理发展的四个阶段 （1）感知运动阶段（0—2岁） （2）前运算阶段 （2—7岁） （3）具体运算阶段（7—11岁） （4）形式运算阶段（12岁以上）
第一章 绪论
第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义 第二节 学前儿童心理研究的理论和方法 第三节 影响学前儿童心理发展的因素
第一章 绪论
第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义
一、学前儿童发展心理学相关概念
（一）心理学概念
1.心理现象：心理学研究的对象是心理现象。心理现象的具体
形式是多种多样的，心理现象划分为心理过程和个性心理两大
心理学的理论支撑
1.为学前儿童教育提供支持 2.为儿童社会工作者提供服务 3.为儿童心理健康提供帮助
第一章 绪论
第二节 学前儿童心理研究理论及方法
一、学前儿童心理研究的理论流派
（一）成熟学说 （二）精神分析学说 （三）行为主义学说 （四）认知发展学说 （五）朱智贤的心理发展观 （六）学前儿童发展心理理论新趋向