2020-2021年部编版初中语文七年级下册综合性学习：孝敬亲老,从我做起精品教案

课前准备阶段，我们开展多种活动指导学生体会“孝亲敬老，从我做起”。我们通过 调查问卷，了解学生情况，并组织学生动手重新设计调查问卷，学习收集资料的方法。 通过与父母一起算算自己从小到大的花费，引导学生认识到父母的付出。学生设计并 描述自己为父母准备的礼物，给父母写一段声情并茂的颁奖词或者一段感谢的话，通 过微写作训练学生书面表达能力，并请家长回复，建立亲子沟通。学生自己动手设计 “孝亲一日游”，了解父母喜欢的景点，并做出比较详细的出游规划，学习组织活动， 锻炼在生活中运用语文的能力。 为了学生充分理解“孝”的内涵和历史变化，我补充《诗经·小雅·蓼莪》《诗经·周 颂·闵予小子》《孝经·开宗明义章第一》，提供微课《孝感天地 闪耀古今》，梳理孝 文化的历史演变，使学生对传统文化中“孝”的内容及要求有所体会。 课上学生通过阅读、讨论《二十四孝图》，辩证地认识传统文化中的孝亲观念，理解 孝的本质，思考在日常生活中怎样做到体谅、关心父母。 《二十四孝图》是儒家宣扬儒家思想及孝道的通俗读物，学生自己阅读《二十四孝图》 ，与小组成员合作，从材料中的图片、诗句和故事中获取信息，整合相关信息得出结 论：材料中的传统孝道具体做法为尊重父母、供养双亲、关心父母健康、秉承丧葬之 礼，这些与孔子的观点：“生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼”相符合，理解 孝是从内心出发的感情与责任，不同于你养我小，我养你老的利益交换。理解孝的本 质后，学生进一步讨论《二十四孝图》故事中主人公的行为，在当下是否合理，联系 自己的生活经验，发现问题，质疑传统孝道中的糟粕，提出自己的看法，明确生活中 应该如何与家人相处，并提出两到三条切实可行的建议，尝试体谅父母，关心父母。 学生已经完成了第二单元综合性学习“天下国家”专题，结合本单元考虑“忠”与 “孝”的关系，理解“忠”“孝”之间的矛盾和统一关系。《孟子·离娄上》云：“人
从学习能力看，初一学生经过一个学期的语文学习，掌握了一定的阅读方法，但是阅 读非连续性文本能力有待提高；对社会热点和学校、本地区大事关注不够。 教学方式： 启发式、质疑式、探究式 教学步骤： 1.在分析《二十四孝图》活动中，学生进行材料归纳和整理练习，得出结论，质疑传 统孝亲中不合理行为，并思考如何在日常生活中与父母相处。 2.设置艰难情境，启发学生讨论“忠孝两全”或者“忠孝难两全”的现象，思考“忠” 与“孝”的矛盾与统一关系。 技术准备：多媒体设备
有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”个人与国 家的命运息息相关。学生讨论忠孝是否可以两全，学生以小组为单位提出忠孝两全或 者难两全的例子讨论、交流，理解危难时刻、艰难抉择中忠与孝的关系。关心学校、 本地区热点，例如：如何看待影片《无问西东》中沈光耀选择忠，背弃了对母亲的誓 言的行为及影响。思考在民族危亡的艰难时刻人们的选择与影响。 课后，我们指导学生完成作业：制作并展出“孝亲敬老，从我做起”的宣传折页，锻 炼学生利用网络查找、收集资料、学习用文字、图画、照片等基本手段展示主要学习 成果，进行语文知识的建构，培养审美能力，提高语文核心素养。 最后，学生完成征文和演讲比赛，并将征文发到班级微信公众号，进行网上交流、讨 论，在评价同学作品中获得新的体验，进行读写能力的培养，学习评价他人作品，巩 固学习成果。教师参与评论班级微信平台展示的学生作品，并将学生活动过程中制作 的各种成品装订成册，进行学生活动结束后的成果展示。 以上是对此次综合性学习活动的设想，课堂教学主要完成课上部分，即讨论《二十四 孝图》和忠孝是否能两全的问题。 学情分析 与小学生相比，初一学生开始进入少年期（12-15 岁），身体形态开始发生显著变化， 身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的 发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的 许多特点。如他们一般还比较幼稚，看问题处在直观和感性阶段，难以透过现象看待 生活的本质，对传统孝亲观念认识不足，从调查问卷看不大知道孝道内容，对传统孝 亲文化缺乏辩证认识。另外，学生对于忠孝的认识比较模糊，对爱国的理解流于表面， 没有进行比较深入的思考。
感恩父母心 ——“孝亲敬老，从我做起”
综合实践活动
教材分析 教学内容： 1.单元结构分析 “孝亲敬老，从我做起”综合性学习属于人民教育出版社语文教材七年级下册第四单 元，本单元主题聚焦中华美德，所选篇目有《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《最 苦与最乐》《陋室铭》《爱莲说》，多角度探讨中华美德。 所选各篇文体不同，但是都表现了人们的美好品德。《叶圣陶先生二三事》是散文， 表现了叶老严谨自律、待人宽厚的节操。《驿路梨花》为小说，赞颂了“我为人人， 人人为我”的美好品德。《最苦与最乐》是议论文，告诫人们要对自己、家庭、国家 以及社会尽到责任。文言文《陋室铭》表达了安贫乐道、不慕荣利的情趣。《爱莲说》 歌颂了君子坚贞高洁的品格。综合性学习“孝亲敬老，从我做起”倡导学生体谅父母， 关心父母，敬爱老人。这些教学内容从表达的主题来看，都从不同角度表现了中华民 族的传统美德。 2.教材分析及教学设想 综合性学习《孝亲敬老，从我做起》教材提供了活动目标、活动主题、简单的活动 步骤、几则格言、一组漫画。教材提供的材料相对单一，为了使学生充分理解孝亲敬 老的内涵、意义，养成积极参与学习活动的习惯，对传统文化及生活中的孝亲问题可 以主动思考、积极提问，在活动中提高语文素养，我设计了一系列活动作为补充。
教学流程
教 教师活动 学 阶 段
学生活动 设置 技术 时 意图 应用 间 安 排
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教学目标及教学重难点 1.学生通过分析《二十四孝图》，了解中国传统的孝文化内涵，完成语文知识积累， 通过讨论辨识传统孝文化中的糟粕，思考日常生活中体谅父母，关心父母。 2.学生讨论“忠孝两全”或者“忠孝难两全”现象，探讨“忠”与“孝”的艰难抉择， 理解当今社会的孝应该从内心出发，修己正身，勇于承担责任，在讨论中学习质疑。