打造“触动学生灵魂”的思想品德课堂

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培养人格,塑造灵魂——如何让初中生喜爱思想品德课

课堂导入。明确任务，发兴趣激有趣的导入，激发学生的学习欲望，强学生的参与热能增情，起学生的学习动机，到先声夺人的效果。人的质量，唤收导直接影响到该节课的质量。在教学中．特别注重精心设计导我人新课的不同方式。在设计《而不折，极进取》挫积的导人时，创设了一个特我殊的情境．即在不知道答案的情况下，学生在天使、蝶、让蝴小狗中做出选择：天使 ” 表盲目硬拼的失败者；蝴蝶 ” “ 代 “ 代表积极进取的胜利者；小狗 ” 表一蹶不振的懦夫。择之后与结 “ 代选果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，而导入新课。为使导课更加完整，进一步明确了本节从我课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？介绍了战胜挫折的方式、法，做到目标、务明确。方以任二、堂教学。作交流。课合自主探究教学过程是师生共同参与、流、动的过程。教学中教交互师要转换角色，由教学的操作者、宰者变为引导者，学生主让由被动的接受者变为学习的主人。教师的引导可以通过创设情境、取典型材料、计学生活动和有针对性的问题等形式选设来发挥作用．教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路，让从而引导学生自主、合作、究。探例如：挫而不折，极进取》一节课主要围绕 “ 样战《积这怎胜挫折？这一问题展开讨论，此我利用 “ 甜 ” 故事材料 ” 为田的并分成三部分讲完，一部分又设计了有针对性的问题：每田甜

四个“注重”,构建鲜活灵动品德社会课堂

四个“注重”,构建鲜活灵动的品德与社会课堂品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的综合课程。

如何让品德与社会课成为充满活力的鲜活课堂，结合多年来的教学心得，本人认为，要让课堂回归儿童生活世界，就要从儿童生活实际出发，根据不同的内容，采用不同的教学方式，注重开放内容，注重体验探究，注重捕捉生成，让学生的个性得到张扬，心灵得到释放，才能给课堂注入新的活力，让品德与社会课堂真正“活”起来。

一、注重开放内容，拓展学习主题，让品德与社会课堂充满生活张力品德与社会课程的教学内容不局限于课内，它是连接课内外、校内外的连续的活动过程。

因此，我们要注重学习内容的开放性，根据不同的学习主题，根据不同的活动要求，适当拓展，交给学生选择的时间和空间，让品德与社会课堂变得多彩，变得更加鲜活灵动起来。

而学习、活动内容的开放，要求教师保证活动内容的丰富多样性，因为只有具备丰富多样的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对学习、活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，并从中获得多角度的更加深刻的生活和情感体验。

五年级下学期第三单元第一课《伟大的先人》这一课，根据教学目标，我是这样设计的：我先让学生根据自己的了解，以及上网查找资料后知道的古代优秀人物，然后交流他们的思想和事迹，并说说他们的什么精神让自己喜欢他们，敬佩他们。

接下来，我注重开放学习内容，让学生自定研讨和探究的人物，并自定探究学习的方法，还可以适当拓展自己学习的主题。

二、注重体验式学习，创设探究情境，让学习活动妙趣横生纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

品德与社会课也强调创设探究情境，让学生主动参与实践活动，这为学生创设更广阔的独立思考、自主学习和实践的空间，并从学习活动中获得体验，这种体验是直接的、生动的，更是深刻的。

这种学习活动也是学生的最爱，他们会从深刻的思考与感悟中发现学习是那么有趣。

在教学三年级下学期第一单元第二课《读懂爸爸妈妈的心》时，为了让孩子懂得从多角度理解和体谅父母，知道用自己的行动为爸爸妈妈分忧，尽量少给父母添麻烦。

让思想品德教育走进学生心灵——谈初中思想品德教学中如何备学生

差异，计不同层次的问题、习、业、设练作实践活
动，每个学生在原有知识、力的基础上都能使能
有所提高。
备课是教师教学过程中的首要环节，它建立在理解新课标、研新教在教学实践中，备课标、备教材，历来都受到教师们的重视。对于备学生，但我们却很少重视，教师常常纸上谈兵，想着学生们的活动、师设教
的，是通过什么表现出来的，是什么影响了它的变化。这一活动的设计充分考虑了七年级学生活泼、好奇、表现欲望强烈、偏重感性认知的特点。
八年级学生突出的心理特点是：立自主意识逐渐增强，独由关注自我慢慢开始关注周围的人，往范围逐渐扩大，重他人对自己的评价，能根据自己的交看并
为上周的 ‘ 明班集体 ’” 文。第二步，同学们谈此时的感受，请接着再告诉同学们：
“ 由于个别小组值日不认真，我们的‘ 明班集体 ’ 文荣誉称号被取消了。并趁机让 ”
同学们谈谈此时的感受。三步：第与学生一起总结什么是“ 情绪 ”它是怎样产生，
面，为全面建设小康社会做出应有的贡献。圈
口
脱离学生生活实际。知识的传递，情感、态度、价值观的培养，要借助学生的亲身
体验，时教师要多引导。ｆ司如在备人教版思想品德七年级上册《做情绪的主人》一课时，了让学生理解 “ 为情绪 ” 这一抽象的概念，获得各种各样的情绪体验，以可设计这样一个活动：第一步，郑重向学生宣布：由于同学们的努力， “ 我们班被评

思想品德课怎样触动学生的心灵

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一一 …
精论集锦
思想品德课怎样触动学生的心灵
● 姜瑞芳姜国范
教育心理学研究表明，习动机是推动学生学习的心理动学
光的、最惹人注的淮河治污问题。既有“ 淮河岸 ‘ 癌症高发村 ’
调查：年治污达标 ‘ 假等文字资料．有。十掺也因为不堪忍受河水散发出的有毒臭气的刺激。好带上口罩和墨镜坚持上课只的中学生 ” 图片资料。等那触目惊心的数字和画面。得学生时使而义愤填膺。时而忧国忧民。保护环境的意识已深埋于心底。其次，用学生积累的材料把学生能感受到、集到的真实搜
等非智力因素也起着十分重要的作用。通过学习政治课，学让生真正认识到自己学习的目的与动机，识到学习的意义与作认
材料，应用到课堂上。更有效果。我经常拿着一张报纸走进课堂，导人某个知识点时，同学们读上一段，是吸引他们的在给很
打瞌睡了，起来清醒一下；习课上，的学生感到累了。站自有可
瓶水的矿泉水瓶，当着同学们的面，把一个瓶里的水倒进另一个瓶中。然后昂起头。把瓶中剩余的几滴，又喝进嘴里。并随手
把瓶放入废品回收袋。难舍最后一滴 ” ！后。请同学们想 “ 呀然我
学生，须学会控制住自已，码不能影响周围同学和老师的情必起

在课堂教学中渗透思想品德教育

在课堂教学中渗透思想品德教育思想品德教育是教育中至关重要的一部分，它帮助孩子建立正确的价值观和人生观。

而教师是孩子具有良好思想品德的重要引导者。

在课堂教学中，教师可以通过一系列的方式，渗透思想品德教育，帮助孩子养成正确的价值观念、道德观念、精神品质和行为习惯。

下面，本文将阐述在课堂教学中如何渗透思想品德教育。

引导学生正确对待学习在课堂教学中，教师应该引导学生认真对待学习，遵守课堂规则，敬重教师和同学，尊重知识，不断学习，成为一个有理想、有文化、有纪律、有素质的好学生。

这样的引导能够帮助学生养成正确的学习态度和学习习惯，提高学习成绩，增强自信心。

器重学生的个体差异每个学生都是不同的，他们的个体差异和特点需要被教师重视。

教师可以充分了解每个学生，了解他们的性格特点，关注他们的思想变化，从而有针对性地制定相应的教育方案。

这样可以保证每个学生都得到不同程度的培养和关爱。

激发学生的创造力和创新思维教师可以通过鼓励和引导学生参与讨论和互动，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，帮助他们在项目性学习中提升创造力和创新思维。

这样的教育方式不仅能使学生不断进步，而且能够培养学生的价值观和良好的习惯。

教育学生具备合作与竞争精神合作与竞争精神是人际交往中最必要的素质之一，也是现代社会的核心素养之一。

在课堂教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作、讲解比赛等活动，培养学生的团队意识、协作精神以及竞争意识。

同时，教师更应该加强学生交流，激发他们拥有团队精神，在独立思考基础上与团队协同合作，提升综合素质。

帮助学生树立正确的人生观在课堂教学中，教师不应该只关注学生的知识获取，更应该教育学生树立正确的人生观。

教师可以通过引导学生探索自己的人生定位、明确自己的人生目标，以及帮助学生养成正确的价值观、丰富人生阅历，从而帮助学生树立正确的人生观。

综上所述，在课堂教学中渗透思想品德教育并不难。

教师可以通过引导学生正确对待学习、器重学生的个体差异、激发学生的创造力和创新思维、教育学生具备合作与竞争精神以及帮助学生树立正确的人生观等方式，促进学生全面发展，培养出丰富的知识和高尚的品质。

价值引领,思想品德课堂教学灵魂

价值引领,思想品德课堂教学的灵魂[摘要]新课改把情感、态度、价值观作为教学目标之一，并且尽可能全面深入挖掘、展示不同学科在情感、态度与价值观教育上的价值。

价值观的教育是思想品德课堂的灵魂，也是思想品德课堂的落脚点。

本文就价值引领内涵和内容，对学生进行价值引领的必要性，及课堂教学如何实施有效的价值观教育与引导进行思考、探索。

[关键词]价值观；价值引领；思想品德课程一、价值引领的内涵及所包含内容从哲学角度，价值观是指人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度进行判断的根本观点和评价标准。

从心理学角度，价值观是非常复杂的心理现象，是一个多维度、多层次的观念系统。

包括认知判断、内心体验、情感分享、行为倾向和行为选择等心理因素。

人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观的指导下进行的，价值观不同，人们努力的方向、行为态度、方式和结果也不相同。

所谓价值引领就是对学生进行科学的、正确的价值观引导和教育。

新课程背景下价值观目标被赋予了十分丰富的内涵。

它一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的价值判断，以及做事应具有的科学态度和科学精神。

并且随着时代的发展，关心、热爱、尊重、人与自然和谐相处、可持续发展观念、竞争意识、团结合作精神、全球意识、具有世界眼光等价值观念正充分学生丰富的人格。

这对思想品德课程教学是一个崭新的课题。

就思想品德课程而言，思想品德课程标准的总目标是：“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，……逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

”德育的主要任务是鼓励学生有崇高的精神追求。

二、价值引领的必要性1.价值引领是教育的本质要求雅斯贝尔斯在《什么是教育中》说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。

”一切知识只是手段，为生命发展服务，促进生命的发展才是教育的目的，教育的根本。

教育的责任是提升人价值，促进学生的发展。

如何打造有“灵魂”的课堂

如何打造有“灵魂”的课堂有学者在《什么是教育中》说：“教育是人的灵魂的教育。

”教育的责任是提升人的价值，促进学生的发展。

教育始于生命，达于精神。

教育活动要把提升人的生命境界、完善人的精神、追求高尚的人格作为永恒的价值追求，努力实现人的生命价值。

《新课标》指出：新课改要以学生实践为主，学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践；应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

新课标将情感、态度与价值观放在三维目标的首位。

初中生正处于身心迅速发展和学习、参与社会生活的重要阶段，他们不可能自发完成道德的修养，实现情感、态度、价值观目标，因而，需要教师的正确引导，打造有“灵魂”的课堂。

一、好的导入是上好一节有“灵魂”的课的开始一节课有好的导入，就像一台戏要演好序幕、一部好乐章要奏好序曲一样重要。

开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，就如往平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一听的感染力。

初中生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。

要抓住学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习知识的兴趣。

学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣，这就把学生推到了主动探索的主体地位上。

教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。

二、教师的“激情”是上好每节课的“灵魂”中学教师不仅要有很好的师德修养、渊博的学识，还要有丰富的情感世界。

教师的情感、态度更会直接影响学生的情绪。

教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳發展。

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。

巧用展示,创设灵动思想品德课堂

巧用展示,创设灵动的思想品德课堂新课程改革中，自主合作探究成为课改的核心，体现学生主体是课改的灵魂，高效课堂是课改的目标，作为高效课堂的核心环节——展示，在课改中的价值日益凸显。

专家说，展示使课堂成为知识的超市、生命的狂欢。

本人也认为学生因展示而自信，课堂因展示而精彩，自己的思想品德课堂就因为巧妙发挥学生主体作用，创设展示的机会，打造出活泼、开放、智慧的思想品德课堂。

一、让学生广“说”，变课堂为展现才华的星光大道叶圣陶先生说过：“教是为了不教。

就是说教师要引导学生，使他们能够自己学、自己说。

”现代教育家魏书生老师说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识，尽可能让学生来讲。

”目前，思想品德课具有“贴近学生实际，联系社会热点，评说人间百态”的优势，作为思想品德教师要把课堂学习的主动权还给学生，把展示的话语权、表达权还给学生，在课堂上让学生充分地说、评、议，问题让学生来提出，结论让学生来得出、精彩让学生来展示，凸显学生的主体地位，激发学生学习的浓厚兴趣，激活学生强烈的展示欲望，让学生对思想品德课堂产生热爱之情。

“说”即口头表达，或对学习内容问题的提出，或对问题的个性诠释，或对同学讲解的纠错对抗，或对小组行为的独特评价。

我在思想品德课堂上充分让学生“说”，鼓励学生用自己的观点对教材进行理解、感悟、说明；激励学生敢于对他人观点进行质疑，让学生在纠错、碰撞、辩论中学有所得。

比如，学习《我们的社会主义祖国》时，学生在预习的基础上，设置出“我国国民生产总值持续保持增长趋势，是不是说明我国已成为发达国家？我国民生问题得到很大的改观，表明主要矛盾已经淡化？”等争议性的问题，引发学生激烈地辩解、反驳、对抗，学生的学习兴趣、探究热情被点燃，课堂的高效在学生的说、评、论中展现。

二、让学生勤“写”，变课堂为个性张扬的梦想剧场苏霍姆林斯基说：“教育者要去发现每一位学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

学生思想政治品德教育方案

学生思想政治品德教育方案近年来，学生思想政治品德教育成为了全社会关注的热点话题。

作为培养未来国家栋梁的关键环节，学校应制定一套科学有效的教育方案，以引领学生积极向上、健康成长。

本文就学生思想政治品德教育方案展开探讨，围绕教育内容、方法和评价等方面进行阐述。

一、培养学生正确的世界观和人生观学生思想他们一个良好全面的世界观和人生观对于成长至关重要。

学校应通过教育内容，向学生传达正确价值观念和道德准则，引导他们树立正确的人生观。

同时，学校还需要通过定期主题班会、校园文化活动等方式，营造良好的教育氛围，加强学生思想政治品德教育的深度和广度。

二、重视学生行为习惯的塑造学校应注重学生行为习惯的培养，通过定期的班级活动、社团组织以及学生会等途径，培养学生良好的行为习惯。

从小事做起，让学生养成良好的生活习惯、学习习惯和社交习惯。

此外，学校还可以设置评比奖励机制，激励学生形成积极向上的行为品质。

三、提高学生社会责任感和团队合作能力学生思想政治品德教育不仅需要注重个人品质塑造，还应重视学生的社会责任感和团队合作能力的培养。

学校可以通过设置社会实践活动、志愿者服务等形式，引导学生参与社会公益事业，提高他们的社会责任感和团队合作能力。

四、注重培养学生的创新能力和实践能力随着时代的发展，培养学生的创新能力和实践能力已经成为重要的教育目标。

学校可以加强学生的综合实践活动，在实践中培养学生的动手能力、创新思维和问题解决能力。

同时，学校还可以通过组建科研团队、参加学术竞赛等方式，提升学生的创新能力和实践能力。

五、加强家校合作，形成育人共育局面学生思想政治品德的培养不仅是学校的责任，家庭也是其重要组成部分。

学校应加强与家长的沟通与合作，形成育人共育的局面。

通过家校互动的方式，引导学生在家庭中树立正确的价值观和道德观，加强学生家庭教育和学校教育的有机结合。

六、推动信息技术与思政教育的融合随着信息技术的快速发展，学校可以充分利用网络教育平台和智能化设备，将信息技术与思政教育相结合。

初中思想品德课教学的几点做法

浅谈初中思想品德课教学的几点做法【中图分类号】g633.2中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。

要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。

同时针对初中学生年龄小，感情丰富易于以感情用事等特点，所以我在政治课的教学中也倾注了情感的感化和熏陶。

下面我就本人在多年的教学中的几点做法总结如下：一、思想品德教学的生活化生活是思想品德教育的源泉，初中学生逐步扩展的生活使初中思想品德新课程建构的基础。

这就要求我们的课堂要回归生活世界。

要让教学内容与学生的生活世界结缘，我们在课堂教学中应该做到：1、以最鲜活、最贴切的材料引入课堂，体现时代性引导学生平时要经常听广播、看电视、读报，从中获取和积累具有时代特色的丰富生动的素材恰当引入课堂。

例如开展课前5分钟的时事播报、时事开讲、时事点评等形式。

在课前开展这项活动必须注意：引入的材料要和当天的教学内容想吻合，才能更好说明教学内容。

2、从学生的心理特点和认知规律出发，举出典型事例让学生理解知识。

我们思想品德教师在教学过程中要充分认识十几岁的学生心理特点事叛逆，不容被说服，以形象思维、单一思维为主的认知水平这些特点，从这些特点出发设计如：“大力发展先进文化”课题中如何对待文化的差异，教师设计：一些语言逐渐消失，英语作为世界语言广泛流行。

外国节日（对诞节、情人节）在国内轰轰烈烈，国内节日冷冷清清（如元宵节、端午节）讨论：应该扶持弱势语言等文化，保护发展各有特色的文化吗？能否用统一标准文化代替多元文化，实现全球文化一体化？这样的设问太过于抽象，不符合学生的认知水平，没法引起学生的兴趣，讨论没能顺利进行。

如果教师直接设问：外国节日在国内轰轰烈烈，国内节日冷冷清清，你对此有何看法？这样设问学生的认知水平，学生容易理解。

班主任怎样加强学生的思想品德教育

班主任怎样加强学生的思想品德教育一、注重班级文化建设学校教育的宗旨是培养可持续发展的人才，而班级文化的建设是学校德育的核心和灵魂。

因此，班主任需要注重班级文化的塑造和建设，营造浓厚的班级风气和凝聚力。

班级文化不仅包括课堂教育，还包括课外活动、寒暑假社会实践等，可以让学生在实践中体验和感受到正确的价值观和道德观念，引导学生形成积极向上的思想和行为。

二、严格遵守校纪校规校纪校规是学校行为准则的基本要求，班主任需要引导学生尽快熟悉和遵守规定。

对于违反校纪校规的学生，班主任不仅要进行认真批评和教育，还需要及时报告学校有关部门或家长。

通过此举，班主任可以让学生深刻意识到校规校纪的重要性，促进学生的自律和自我约束能力。

三、注重道德教育班主任应该注重道德教育，在日常教育活动中注重引导学生形成良好的道德情操和行为习惯。

道德教育的重要性不言而喻，它不仅能够让学生了解社会道德规范，更是社会人才培养的关键措施之一。

班主任可以通过课堂教育、讲座、文章阅读等方式对学生进行道德方面的培养。

四、加强爱国主义和民族精神教育五、引导学生正确看待成绩和成功成绩和成功是学生较为关注的问题，班主任可以引导学生正确看待成绩和成功，不过分追求单纯的高分或优秀的表现，而应该注重发掘潜能，发挥优点，培养健康成长和较为完整的人格。

班主任要耐心指导学生，鼓励他们勇于挑战自己、追求卓越，用乐观、开放的心态面对失败和挫折，拥有正确的成功观。

以上便是班主任加强学生思想品德教育的几种方法，希望能够对广大班主任有所帮助。

当然，加强学生思想品德教育并不是一朝一夕的事情，需要靠班主任们平时的积极推进和踏实工作来实现，相信在不断的努力下，我们会取得更好的教育成果。

如何让思想政治课教学充满活力

如何让思想政治课教学充满活力思想政治课理论抽象，学生感到枯燥无味，若采用陈旧呆板的说教式、填鸭式，照本宣科等教学方法，由于学生的压力，理论思维的艰苦，学生势必出现情绪低落，甚至学生厌学心理。

相反，倘若教师灵活运用科学的教学方法，善于创设情境，增强思想政治课的趣味性，引导学生多角度思维，激发创造思维，让思想政治课教学充满活力。

一、巧妙创设教学情境，营造创造体验氛围在思想政治课中，为达到能力、觉悟双丰收，巧妙创设教学情境，不拘一格、灵活多变、关键是新颖别致，营造创造思维氛围，这样既能激发学生学习兴趣和积极性，又能够引发学生的想象力，让学生去发现问题，轻松愉快地接受知识。

如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。

这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。

有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。

”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。

但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。

”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。

比如，用盐或用84消毒液净化后的水，已不再是可以饮用的清水了。

然后，我用其一张白纸进一步给学生演示，白纸就好比优美的环境，画上乱糟糟的墨迹，即使想办法擦去墨迹，白纸也已伤痕累累，这就像被污染了的环境；我把白纸一撕两半，让学生想办法，将两半纸粘合，观察纸张，并告诉学生，此时已粘合的这张纸就好像是被破坏得面目全非的环境。

这有利于帮助学生树立正确的道德观，为他们未来的深入探索积累情感体验。

二、提高思想政治课堂的趣味性，打破沉闷的课堂教学爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。

中小学思政课堂建设实施方案

中小学思政课堂建设实施方案
思政课堂是中小学教育中非常重要的一门课程，其内容涉及培养学生的思想道德素质和社会责任感。

为了更好地建设和实施思政课堂，可以采取以下具体措施：
1. 制定教学目标：明确思政课堂的教学目标，包括培养学生的爱国情怀、社会责任感、良好的道德品质和批判思维能力等。

2. 配置合适资源：思政课堂需要配备优质的教材和教学资源，以满足教师进行多样化教学的需要。

3. 强化师资队伍建设：加强思政课教师的培训和专业发展，提高其思政理论水平和教学能力。

4. 创设积极的学习氛围：在课堂中引导学生积极参与，鼓励他们表达意见和进行思辨，营造积极的学习氛围。

5. 结合实际案例教学：在教学过程中，引入现实生活中的案例，让学生通过分析和讨论，了解和思考社会问题，培养他们解决问题的能力。

6. 注重互动交流：鼓励学生之间的互动交流，采取小组合作和角色扮演等形式，增强学生的合作意识和团队精神。

7. 引导学生参与社会实践：通过组织社会实践活动，引导学生亲身体验社会问题和现实挑战，培养他们的社会责任感和关爱他人的情怀。

8. 定期评估和调整：定期评估思政课堂教学效果，根据评估结果进行调整和改进，不断提升思政教育的质量和水平。

综上所述，中小学思政课堂建设实施方案可以通过制定教学目标、配置合适的资源、加强师资队伍建设、创设积极的学习氛围、结合实际案例教学、注重互动交流、引导学生参与社会实践、定期评估和调整等措施来实施。

这些措施将有助于提升思政课堂的教学效果和学生的思想道德素质。

班主任怎样加强学生的思想品德教育

班主任怎样加强学生的思想品德教育1.树立榜样。

班主任要自身具备良好的思想品德，成为学生心目中的榜样。

班主任可以通过自己的言行举止，引导学生正确的价值观和行为准则。

2.开展主题教育活动。

组织学生参与种植树木、义务劳动等活动，培养学生成为有责任感、乐于助人的公民。

3.组织德育讲座。

邀请相关专家或者学校的优秀教师进行思想品德方面的讲座，引导学生正确的价值观和道德观。

4.开展社会实践活动。

组织学生参观社会机构、企业等，了解社会的多样性和复杂性，培养学生正确的社会观念和道德观。

5.组织班会活动。

通过班会的形式，组织讨论和交流学生思想品德教育方面的问题，共同制定班级的行为准则和规范。

6.定期进行班级评比。

设立优秀班干部、优秀学生等荣誉称号，激励学生在思想品德方面的积极表现，提高学生的自我约束和自觉性。

7.帮助学生解决内心困惑。

班主任要积极倾听学生的心声，提供心理咨询和帮助，引导学生积极面对困难和挫折，培养学生正确的思想和心态。

8.鼓励学生参与志愿者活动。

组织学生参与社区、农村等志愿者活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

9.加强对学生的规范管理。

班主任要制定班级规章制度，严格执行，引导学生遵守纪律，养成良好的行为习惯和道德品质。

10.与家长保持密切联系。

班主任要与学生家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，积极解决学生的家庭问题，共同促进学生的思想品德教育。

班主任在加强学生的思想品德教育方面，要树立良好榜样，组织各种形式的教育活动，加强班级管理，与家长紧密合作，共同培养学生正确的价值观和道德观。

思想品德“六递进,步步高”课堂教学模式的构建

思想品德“六递进,步步高”课堂教学模式的构建【摘要】本文主要介绍了思想品德“六递进,步步高”课堂教学模式的构建。

在分析了背景介绍和意义，说明了思想品德教育的重要性。

接着在详细解析了“六递进,步步高”教学模式，包括基础阶段教育、提升阶段教育、拓展阶段教育以及实施步骤。

教育者应该根据学生的实际情况，循序渐进地进行教学，使学生在不同阶段都能逐步提升自身品德修养。

在总结了思想品德教育对学生综合素质的重要性。

展望未来，呼吁更多的教育机构重视思想品德教育，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

通过本文的介绍，读者可以对思想品德“六递进,步步高”教学模式有一个更为深入的了解。

【关键词】思想品德、六递进、步步高、教学模式、构建、背景介绍、意义分析、基础阶段教育、提升阶段教育、拓展阶段教育、实施步骤、总结重要性、展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍思想品德教育一直是教育领域中非常重要的一部分。

随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始重视学生的思想品德培养。

现在的教育模式往往偏重于知识传授，对于思想品德教育的重视程度还不够。

我们需要探讨一种新的教学模式，来更好地促进学生的思想品德素养的提升。

“六递进,步步高”的教学模式正是在这样的背景下应运而生。

这种教学模式强调了思想品德教育的递进性和渐进性，通过分阶段的教育来帮助学生在不同阶段都能够得到适当的思想品德培养。

这种教学模式的构建不仅能够帮助学生全面发展，还能够激发他们的思想品德潜能，使他们成为有道德、有素养的社会公民。

在当今社会，这样的教学模式显得尤为重要和必要。

我们有必要对“六递进,步步高”的教学模式进行深入探讨，并尝试在实践中推广应用，为学生的思想品德教育提供更好的保障。

1.2 意义分析思想品德“六递进,步步高”课堂教学模式的构建具有重要的意义。

这种教学模式能够有效帮助学生全面提升思想品德素养，促进其德智体美劳全面发展。

通过“六递进,步步高”的方式，学生可以在不同阶段接受有针对性的思想品德教育，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观，培养出优秀的品德品质和道德情操。

如何上好思想品德课

如何上好思想品德课德育教师从一定程度上说，是教学生如何做人的教师，是名副其实的人类灵魂的工程师，但有些教师认为教学思想品德课不重要，因为是副课，甚至弃而不讲，也有些教师认为学生不轻易听从教师教导，讲了也没有什么价值，殊不知“德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是残品，美育不好是副品，劳动不好是样品”。

次品、残品可以加以改造，而危险品却要给国家造成危害，这一比喻形象地告诉我们：必须加强德育教育工作，必须上好思想品德课。

如何上好品德课，教师可以从以下几方面入手：一、注重自身思想道德素质的培养教师必须具有良好的思想道德素质。

1.教师必须讲“政治”俗话说：“打铁先得自身硬。

”这就要求我们努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心时事，与时俱进，从而增强教师观察问题、分析问题、处理问题的能力。

2.教师必须“树其身”如果自己讲一套做一套，或者连自己都不相信自己讲的，学生能信服吗？庄子亦言“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不衰，强怒者虽严不威”。

这充分说明：言传身教是提高德育课的有效途径。

要“树其身”必须克服“讲空话、讲套话”的形式主义，从思想上真正做到这一点、二、搞好课堂，激发学生的学习兴趣把握教材，创设意境，为学生提供情感场景。

教师可充分利用插图、多媒体等手段，采取学生喜闻乐见的形式进行熏陶，在思想上潜移默化。

人的情感总是在一定的情景、一定的环境中产生的，学生的情感体验更多来自于直觉性、形象性，教师就可以采用电教多媒体或根据画面内容编排成故事、儿歌等形式，让学生从直观中、体验中受到道德的理解，激发学生道德实践的动机，并指导其行动。

三、了解学生是提高教学效果的重要手段我们要提高学生的思想道德素质，就必须了解学生的思想道德水平。

这就需要我们通过各种渠道了解学生的错误思想倾向，分析其产生的根源，以便有的放矢，使其有分辨错误和抵制错误的能力。

如，吸烟有害身体健康、游戏机带来的危害等发生在学生身边的事。

“设疑与破疑”思品课的灵魂

“设疑与破疑”思品课的灵魂【摘要】初中思想品德课的有效的教学过程，有六个环节，而设疑和破疑是六环节中最重要的两个环节。

教师教的好不好，学生学的好不好，都能够体现在这两个环节中。

【关键词】设疑破疑初中思想品德课一、课堂灵魂之首——设疑善于设疑是教师的一项基本功。

初中思想品德课注重学生常识性和思想性的教育，这项工作不是复杂化的工作，但却是艰巨性的工作。

教师能做好设疑这一环节的备课工作，必须要以吃透教材及教学大纲为前提，以掌握学生的学情为条件，立足课本，巧设美设，但又不能超越初中学生的实际认知水平，要富有平实性，又具有挑战行，最终每个设疑都具有针对性，简明扼要，又能拨动学生心弦，这才是完美的设疑。

方法一，就是让孩子自主设疑。

在思品课上，对于一些浅显易懂的基本概念和理论，可以鼓励学生自己联系实际，提出自己的问题。

对于建立在基本概念和理论之上的理解性知识点，对这些知识点的设疑，由于初中孩子阅历和能力的局限，需要教师给予诱导和启发，把隐含的疑点揭露出来，疑问提出来后，引导学生去解决疑问，引导学生探索发现，在理论和实际相结合的基础上，最终消灭隐藏的疑问。

方法二，就是教师代替学生设疑。

教师设疑，从而让学生在解决疑问的过程中彻底理解某一知识点，这个过程成功与否，精彩与否，直接取决于教师的设疑选材好不好，取决于题对不对意，取决于问题的问法能否准确的达到理解知识点的意义，最后还取悦于设疑是不是学生感兴趣的范畴。

以上这些方面，归根结底可以总结为以下原则：首先，教材内与教材外相结合的原则。

教材内的材料是专家静心挑选的，一般来说都是权威性的体现，可以直接运用，但是其缺点就是具有明显的局限性，甚至有些材料与时代脱节。

教材外的材料选择性多，丰富多彩，类型广泛，可以开拓学生的视野，激发学生兴趣。

要坚持二者兼顾的准则，材料的运用要教材内、教材外相互补充，防止过于重视教材外而忽略教材内的倾向。

其次，历史与现实相结合。

何为经典，就是被历史实践检验过了的材料。

升华思想品德课课堂主题的技巧

升华思想品德课课堂主题的技巧思想品德课中，每堂课都有几个鲜明的主题，它是课堂的灵魂，最能体现课堂教育的价值和课堂艺术的魅力，可谓“龙睛之珠”。

然而主题的表现、突出与升华又不能流于空洞的说教，应该体现在对材料的本质加以分析、概括、提炼、延伸，并通过理性色彩语言的点拨、渲染，激起学生的共鸣，将学生的思维引向更深邃、更崇高的境界。

一、由点到面的扩展课堂教学中的事实材料是灵活多样的，诸如一次亲身经历，一个小故事，一张照片，甚至人物的支言片语，都能成为升华课堂主题的“点”。

由对一个事实的叙述，推及包含这一类事实内涵的概括，就是由点到面的扩展。

北师大版教材中有一段“海选”的材料：1991年冬，吉林省双河镇平安堡的乡亲们推出“海选”这种基层民主选举新形式。

在村委员换届选举中，村民提出不由村党支部提名候选人，而是由村民自己在全体村民中直接选出，最终政府同意了农民的要求。

随后，以直选为主要形式的村委会换届选举在中国广大农村全面展开。

以一这典型材料为基点扩展开去，归纳出“我国基层民主不断扩大，人民群众参与管理国家和社会事务的渠道更加多样化，广大人民群众直接行使民主权利，实行自我管理，自我教育，自我服务的积极性不断高涨的主题，加深了学生对“我国一切权力属于人民”的认识。

二、由事及里的深化有些蕴涵着深层意义的材料，不点拨，学生很难理解其主旨。

此时教师给学生恰当的提示，就如同帮他们在沙砾中淘出金子，在贝壳里发现珍珠。

这种依据客观事实的叙述，升华为内在思想或深层含义的方式，就是由表及里的深化主题。

例如：在讲授“以经济建设为中心”时，我先给他们讲了一个故事：“本世纪初，南洋爪哇有一个财产超过千万元的华侨富商，一次外出访友，因未带夜间通行证，怕被荷兰巡捕抓获，只得花钱请一个日本妓女送他回家。

”学生听后，有些茫然，不解其意。

我趁机点拨：“日本妓女地位虽低，但她的祖国很强盛，所以行动自由。

这位华侨虽然很富有，但当时中国不强盛，在外国地位不如一位日本妓女。

价值引领是思想品德课堂教学的灵魂

、
不是与观念本身发生作用，而是与观念的倡导者发生作用。正是因为
价值学习。如利用多媒体通过 “ 钓鱼岛事件 ” 、 “ 黄岩岛事件”分析、激发学生维护祖国统一，保卫国家
要。从课程的性质看。新课改明确指出了知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观三维一体的课程标准．初中思想品德课程更是把情感、态度与价值观目标排在了三维目标的第一位．对学生进行思想品德教育是思品课的主要任务。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，他们不可能自发完成社会主义道德的
因此．引导青年学生积极吸收先进的价值观念、自觉抵制落后价值观
能使师生之间的交往成为可能，从
而为有效引领创造必要前提。２．创设价值情境。回归生活世界。价值存在于现实生活之中，没有脱离生活的纯粹价值。观念的
形成源于学习者对生活的认识、体
莨
学
校
李
金
锋
念的侵蚀，是当前我们作为思想教
育主阵地的坚守者，必须担负起对
验与感悟，只有源于生活的价值学
习．才能引发内心的价值需要．获