广东省惠东县平海中学八年级语文下册 10 组歌(节选)学案2 新人教版
初中八年级语文下册第2单元第10课组歌节选导学案(新版)新人教版
第10课组歌(节选一)【导学目标】1.理解海浪和雨的形象。
2•学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。
3•理解诗歌中炽热爱情与祖国深情厚爱的联系。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1.自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1) 带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2) 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2•合作学习(1) 每个小组派1〜2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2) 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3) 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦和印度诗人泰戈尔一样，是近代东方文学走向世界的先驱之一。
他为中国读者所知晓，很大程度上是因为他天籁自鸣的散文诗。
今天，我们一起走进他的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1 .生难字词(1)字音执拗(ni M 憔悴(qi do cu i) 馈赠(ku i)礁石(ji a o)酷肖(xi d o)心扉(f a) 璀璨(cu i c cn) 翱翔(d o) 祷词(d a o)炽热(ch i) 千山万壑(h a) 天穹(qi cn g)彻夜不寐(mai) 长吁短叹(x u ) 镶嵌(xi aig qi d n)⑵词义长吁短叹：长一声短一声不住地叹气。
形容发愁的神情。
吁，叹息。
夜阑人静：夜深人静的时候。
阑：将近。
彻夜不寐：整夜不睡觉。
彻，通，透。
寐，睡。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》课中导学案
10 《组歌》课中导学案【学习目标】1．领会文章中蕴含的丰富的哲理。
2．领悟作者笔下的海浪和雨的形象。
3. 理解作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。
【学习过程】一、导入二、预习检查1．检查预习学案的完成情况。
2．学生搜集的有关作者、作品的情况。
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
3.检查字词的读音和解释。
三、听读《浪之歌》，领会诗歌的意境美诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。
1．请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。
思考:（1）“浪”在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？（2）听读了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！《浪之歌》中海浪具有什么样的情怀？诗人与海浪有什么关系？（3）美读技巧：语音――轻重；语速――缓急；语调――抑扬；节奏――顿挫。
四、自主学习《雨之歌》1．通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。
现在，请大家自主学习《雨之歌》，按下列步骤，练习朗读。
一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：体味情感。
注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：进入情境。
注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
2．学生讨论交流阅读心得：形象——情感——3.思考：（1）《雨之歌》中作者用了哪些事物来描绘雨？（2）雨是一个什么样的形象？（3）作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？4.文章结构第一部分：第二部分：第三部分：五、研讨探究，深入理解1.你知道在本文中,浪和雨各代表着什么形象吗?谈谈你对它的理解。
人教版八年级语文下册第10课《组歌(节选)》导学案
人教版八年级语文下册第10课《组歌（节选）》导学案学习目标：1.有感情的朗读课文，扎实掌握、积累词语。
2.感受两首散文诗中海浪和雨的形象特点，理解作者的思想感情。
3.感悟诗人热爱自然、热爱生活、甘于奉献的思想感情，培养高尚的情怀。
预习内容及方法指导：朗读课文，把握文章思想感情，把握文章的朗读基调一、字词积累1.给下列加点字注音炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( )衷情( )馈赠( ) 憔悴真谛( ) 璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( )长吁短叹( ) 千山万壑2.解词执拗：璀璨：心扉：酷肖：海誓山盟：千山万壑：盛气凌人：3.多音字、形似字注音及组词（常见常用易错的）拗纤二、文学常识作者：纪伯伦，I1883－1931）黎巴嫩、、。
生于黎巴嫩北部山乡。
他是阿拍伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。
他青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱和美为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深觉的感情和高远的理想。
他的思想爱尼采哲学影响较大。
他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。
三、整体感知（再读课文，读出自己的理解与思索）1.朗读课文，读出感情和节奏，读后谈谈你是用一种怎样的语气和节奏读的。
2.文中的海浪和雨分别是怎样的形象？勾画有关句子并概括。
我的疑问：探究案：1.找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
畅所欲言，以下列句式表达自己独特的感受。
先说《浪之歌》：“美在”；再说《雨之歌》：“美在”2.理解海浪和雨的形象“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解．的浪的雨3.浪唱出了怎样的歌？作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？4.思考“雨”在文中是怎样的形象？作者要表达什么思想感情？拓展延伸----仿写：1.潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
（运用拟人和并列句式）2.运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话。
八年级语文下册 第10课《组歌》教案 (新版)新人教版
10、组歌教学目标（一）知识与技能：（1）积累文中涉及到的生字词。
（2）了解纪伯伦的生平，感受其散文诗所创造的意境。
（3）学习文中多角度拟人的写作手法。
（二）过程与方法：（1）通过精读和有选择的朗读，巩固对散文诗独特艺术魅力的认识。
（2）通过欣赏文中优美的语言，达到了解课文内容，体会其所具有的深刻内涵。
（3）学会充分的发挥联想和想象的能力，模仿文中的语句。
（三）情感态度与价值观：体会文中语句的哲理色彩，引导学生热爱自然，敬畏生命。
教学重点欣赏文中优美的语言，获得写作方法上的启发。
教学难点深透理解文章的感情内涵。
教具准备多媒体课件教学时数1课时教学过程第一课时一、导入。
诗人有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、作者简介：纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
2、给下列加点字注音。
炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào) 衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(qiáo cuì) 真谛(dì) 苍穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn)镶嵌(xiāng qiàn) 翱翔(áo xiáng) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)3．解释下列词语。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
海誓山盟：男女相爱时立的誓言和盟约，表示爱情像山和海一样永恒不变。
八年级语文下册 第10课《组歌》教案 新人教版
《第10课组歌》教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2．在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。
3. 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。
教学重难点：1．在诵读中理解文章的情感内涵2．理解作者笔下雨的形象3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：1课时教学过程：一、导入：雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。
春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。
古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：（幻灯片1）例：好雨知时节，当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
我们还学过朱自清的散文《春》，文中是怎样写春雨的？我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。
（幻灯片2）二、朗读诗歌，整体感知。
（美文我来读）（幻灯片3）1．学生自由朗诵，整体感知文章内容，积累文中的经典词语。
2. 老师范读，请学生感受诗歌的感情基调，并借助联想和想象体会雨的形象。
2．全班朗诵，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？学生朗读完之后，教师语言过渡：（幻灯片4）诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。
用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________ 的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者！。
透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。
八年级语文下册 第二单元 10《组歌》导学案2(无答案)新人教版(2021年整理)
第10课《组歌》导学案学生活动【题目解说】组歌是由多首声乐曲组成的套曲。
组歌的构成大致分两种类型:一种是由一系列独唱歌曲所组合而成,另一种类型是由独唱、重唱、对唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所组成，【走进作者】纪·哈·纪伯伦黎巴嫩诗人、作家、画家.被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等.本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首(另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）。
他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
【背景链接】纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。
尽管这样,他一刻也不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火、是光；您在我的胸膛里-—是我悸动的心脏。
”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。
他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”,呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸"；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。
文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。
纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。
此外，还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。
《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版。
【资料集锦】纪伯伦的名言·当智慧骄傲到不肯哭泣,庄严到不肯欢乐，自满到不肯看人的时候，就不成为智慧了。
·我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。
八年级语文下册 第二单元 10 组歌教案 新人教版(2021年整理)
八年级语文下册第二单元10 组歌教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第二单元10 组歌教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《组歌》教案教学目标1。
知识与能力了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
2.过程与方法反复诵读，领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。
3.情感态度与价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格.2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点分析诗中语意递进伸展的层次。
教法设计诵读法和自读、点拨法相结合。
学法指导学习朗读，在读中体会作者情感.质疑，讨论。
教具使用多媒体课件课时安排1课时教学过程一。
导入诗人有一颗敏感而多情的心.在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时,它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二.作者简介纪伯伦(1883—1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一.作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱.上世纪20年代初,以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。
他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,在短暂而辉煌的生命之旅中,饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。
八年级语文下册10组歌学案新人教版
10.《组歌》教师寄语：思想是天空中的鸟，在语言的笼里，或许会展翼，却可不能飞翔。
学习目标1．了解课文内容，领会诗中拟人形象的情感内涵。
2．领会两首诗的思想情感，学习借物抒怀的艺术构思。
3.感悟诗作闪烁着的理性辉煌，引导学生酷爱自然、敬畏生命学习进程一．纪伯伦简介：纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。
12岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。
学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。
1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。
1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。
《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。
他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。
他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》（1905），散文诗集《泪与笑》（1913）、《暴风雨》（1920），诗集《行列圣歌》（1918），以及《珍闻与趣谈》（1923）、《与灵魂私语》（1927）等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》（1918）。
此后陆续发表散文诗集《先驱者》（1920）、《先知》（1923）、《沙与沫》（1926）、《人之子耶稣》（1928）、《先知园》（1931）、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等。
《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。
八年级语文下册《10组歌》教学案新人教版
2.万物皆有灵性，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态；有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其 他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌” 为题，写一段话，表现你对人生的思考。
【随堂检测】阅读《浪之歌》5-8段，回答下列问题。
1.第⑤段中，加粗的“它”指礁石，这一节主要用拟人和排比修辞手法，表现海浪（A）。
A．对广阔的世间万物所怀对生命意义的集中诠释。
2.如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息？
夜阑人静，万物沉睡，惟有海浪守护万 物彻夜不寐。她是世间美好价值的守护者，她的歌唱也是她的叹息。她的情感是丰富的，也是复 杂的。
【拓展延伸】
1.请列举两条关于对人生意义看法的名人名言。
人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫 斯基
谁要是游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德
（2）按照意思写出词语。
①形容人瘦弱，面色不好看。（憔悴）②固执任性，不听从别人的意见。（执拗）
③赠送( 礼品)。（馈赠）④真实的意义或道理。（真谛）
⑤形容珠玉等光彩鲜明。（璀璨）⑥把一物体嵌入另一物体内。（镶嵌）
⑦酷似。（酷肖）⑧一点儿也不动。（纹丝不动）
⑨傲慢的气势逼人。（盛气凌人）⑩因伤感、痛苦等不住地唉声叹气。（长吁短叹）
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）
【课堂探究】
1.作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
2019-2020学年八年级语文下册 第10课《组歌(节选)》教案设计 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第10课《组歌（节选）》教案设计新人教版教学目标1. 积累语言，学习文章优美的语言中内含丰富的哲理，了解作者。
2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。
3．理解诗歌中炽热爱情与祖国深情厚爱的联系，引导学生热爱自然，敬畏生命。
教学重难点1. 积累语言，学习文章优美的语言中内含丰富的哲理，了解作者。
2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。
教学设想1．指导学生查找与本课有关的资料，课外阅读《组歌》的其他几首诗。
2．篇章语义分析和自然常识讲解相结合，增强学生理解和接受的兴趣。
3．通过对拟人手法的讲解，使学生产生兴趣和动手模仿的愿望，培养学生的想象能力。
教学时间：2课时第1课时教学目的了解作者，学习《浪之歌》。
教学内容与步骤情景激趣纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，他的早期阿拉伯文作品被认为对现代阿拉伯文学发展具有关键性贡献。
到今天其作品已被译成二十多种语言。
他的作品已译成世界多种文字，他的作品光是英文版便卖出将近一千万册，广受全世界读者的喜爱。
罗丹将他充满神秘色彩的绘画与布雷克的作品相比。
他的修辞与翻译，被称为"纪伯伦主义"。
他的文字音韵起伏、充满诗意，内容则满溢关于生于死的永恒智慧。
纪伯伦是颇具盛名的作家与画家。
他的修辞与翻译，被称为“纪伯伦主义”。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
他生于黎巴嫩北部山乡卜舍里，12岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。
学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。
1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。
1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
广东省惠东县平海中学八年级语文下册 10 组歌(节选)学
10 组歌（节选）一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
执拗．(niù)：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴．．(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
馈．赠(kuì)：赠送(礼品)。
真谛．(dì)：真实的意义或道理。
璀璨．．(xiāng qiàn)：把一物体嵌入另一物．．(cuǐ càn )：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌体内。
酷肖．(xiào)：酷似。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
长吁．(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
(二)知识积累1、关于作者纪•哈•纪伯伦，是黎巴嫩诗人、作家、画家。
被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，哲理诗人、画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱，同时是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
其主要作品多以“爱”和“美”为主题，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，通过大胆的想象和象征的手法，旨在抒发丰富的情感。
纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。
在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。
然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。
相反，他爱之更深，思之也更切。
他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。
《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。
本文选自《泪与笑》，《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
2、课文赏析《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
八年级语文下册第10课组歌学案新人教版
10组歌学习目标：1、朗读与细读相结合。
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。
3、锻炼学生自由想象的能力。
学习重点、难点：1、通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
2、对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
一、自主学习1．下列加点字注音全部正确的一项是（）。
A．炽热（zhì）俊俏（qiào）镶嵌（qiàn）B．执拗（ào）围绕（rào）山壑（hè）C．急躁（zào）憔悴（qiáo）绽开（zhàn）D．礁石（qiáo）馈赠（kuì）璀璨（cuǐ）4、下列句子中加粗的成语使用不当的一项是（）。
A．曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟岿然不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
C．尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在……死神的怀抱。
D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撤向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
5、下列语句中运用修辞格最多的一项是（）。
A．云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使。
B．我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
C．我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽出了笑脸。
D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
6、介绍作者情况及时代背景纪伯伦，_________（国别）诗人，画家。
著有散文诗集_________、_________、_________等。
他和_______一样是近代东方文学走向世界的先驱。
二、合作探究在理解课文《浪之歌》的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。
1、这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？2、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)3、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？4、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。
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10 组歌（节选）一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
执拗．(niù)：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴．．(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
馈．赠(kuì)：赠送(礼品)。
真谛．(dì)：真实的意义或道理。
璀璨．．(xiāng qiàn)：把一物体嵌入另一物．．(cuǐ càn )：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌体内。
酷肖．(xiào)：酷似。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
长吁．(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
(二)知识积累1、关于作者纪•哈•纪伯伦，是黎巴嫩诗人、作家、画家。
被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，哲理诗人、画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱，同时是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
其主要作品多以“爱”和“美”为主题，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，通过大胆的想象和象征的手法，旨在抒发丰富的情感。
纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。
在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。
然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。
相反，他爱之更深，思之也更切。
他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。
《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。
本文选自《泪与笑》，《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
2、课文赏析《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
二、教学目标：1、概括文中“浪”和“雨”的各自特点和形象；培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
2、学习通过拟人化手法进行丰富想象的写作方法，培养学生的联想和表达的能力。
3、探究作者的表达的思想感情，写作手法的借鉴。
三、课时安排：1课时四、教学活动：（一）基础练习1、本文选自《》。
作者，诗人。
《》共包括首。
2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
①执niù ( ) ②憔悴．．( ) ③馈．赠( ) ④真dì( )⑤璀璨．．( ) ⑦酷肖．( ) ⑧长吁．( )短叹．．( ) ⑥镶嵌（二）研习课文1、整体感知（1）朗读课文，理解思路。
①《浪之歌》：一（1～4段）：写海浪是一个热恋中的女性形象，在潮汐的律动中与爱人难舍难分。
二（5～7段）：写海浪成为一个人间世界的守护者。
②《雨之歌》：一（1～4段）：写雨是一个奉献者和使者的形象，滋润万物，传递信使。
二（5～6段）：写雨水意味着一个循环，暗示尘世人生也是一个循环。
三（7～8段）：写雨来到了人的世界，而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式。
（2）这两首散文诗中的“浪”和“雨”各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
___ ____的浪？ ___ ____的雨？（3）读《浪之歌》，思考:“浪”唱出了怎样的歌？“浪”在文中是怎样的形象？（4）读《雨之歌》思考: 作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？“雨”在文中是怎样的形象？2、句段品读品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
示例：“于是清晨的女儿把我偷去”。
答：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
（1）我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
”（2）我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。
（3）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
3、探究质疑（1）散文诗往往借助于具体的形象来传达诗人的情意，那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象，表现了作者怎样的感情？（2）这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物“浪”和“雨”写得如此生动形象呢？（走进文中，自己总结）参考答案（一）基础练习1、泪与笑；纪伯伦，黎巴嫩；组歌；5；散文诗。
2、①拗；②qiáo cuì；③kuì；④谛；⑤cuǐ càn ；⑥xiāng qiàn；⑦xiào；⑧xū（二）研习课文1、整体感知（1）“浪”如：热情洋溢；一往情深；无比忠诚；多情浪漫；温柔善良；痴情；缠绵任性。
“雨”如：滋润万物；让山河欢乐；让花草欢笑；传递爱情；充满爱心；启迪心扉。
（2）①1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；②5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。
一个热恋中的女性形象，一个博爱者的形象。
（3）银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
①一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息；②一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
2、句段品读（1）字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐。
（2）把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。
（3）这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。
3、探究质疑（1）①借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠；②借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和传递爱的信息的意愿。
总：作者采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘“浪”和“雨”的生活，借它们来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。
（2）首先是本文通篇都利用了第一人称的写法；其次是作者以丰富的想象来美化“浪”和“雨”，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的“浪”和“雨”的形象。
《组歌（节选）》随堂抽测题1、对课文内容理解有误．．的一项是（）A．“这就是我的生活；这就是我终生的工作”；海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音：诗人是世间种种美好价值的守护者，如海浪一样。
B．“不动声色的死神的怀抱”：这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中，点明人的最终归宿。
C．“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
”前个分句是写下雨时的情形，后一分句是写雨过天晴，句中可能启示我们：不经风雨，无以见彩虹。
D．“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”：“我”有着对祖国的满腔热爱，距离（空气）使“我”不能亲身在国土上为祖国效力。
E.“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
”雨在接收阳光变成水蒸气升到空中自由自在飞翔，如诗人的心一样，向往着自由的生活。
2、从下列2个示例中，选一仿写，注意要有中心。
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……3、阅读下面《雨之歌》文段，然后回答问题。
①我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
②我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
③我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
④云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。
⑤雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
⑥我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
⑦在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
⑧我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
（1）写出第⑤段中的韵脚：（2）第③段中为什么“我哭”、“山河乐”，“我掉下来”花草“绽笑脸”？（3）第⑧段中诗人连用两组排比句，将“雨”同“爱情”进行了类比，请结合课文，谈谈他是怎样“何其酷肖”的。
随堂抽测题参考答案：1、E（《雨之歌》通过描述雨对海岸及世间万物的满腹爱情，刻画了一个奉献者和使者的形象，表现了作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂，而不是“向往着自由的生活”。
）2、范例：（1）我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
（2）我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
3、（1）“道”、“了”、“抱”（2）雨下得山河水涨浪高，呈现出“乐；雨“掉”下来才能“风调雨顺”，满足了花草的需要，因而“绽笑脸”。
（3）①雨是奉献者和使者的形象，爱情不只包括情感传递，更意味着奉献；②在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递生命的能量，使之生生不息。