Unit3Isthisyourpencil说课稿
人教版Unit 3 Is this your pencil 说课稿
Unit 3 Is this your pencil?Section A (1a-1c) 说课稿Good morning, my dear judges. Today, my topic is “Is this your pencil?” Now, I will show you my lesson from the following parts: Overall design idea, analysis of the learners, teaching objectives, teaching key and difficult points, teaching model, teaching aids and teaching procedures. I will present them one by one.The analysis of the teaching material:[What] This lesson is a new lesson on listening and hearing, taken from the content of Unit 3 Is this your pencil? The topic context is "People and Society", and the focus is on the topic of "identifying the ownership of objects".[How] This lesson introduces common objects in the classroom and presents conversations between people to put students in a real-life communication situation. The content of the lesson is lifelike and close to students' lives, respecting their subject position, inspiring them to find problems and solve them, focusing on the development of students' learning abilities and the training of their thinking skills, cultivating their core literacy, and improving their ability to use language in an integrated way.[Why] This lesson presents a realistic language environment for students to learn how to take care of their belongings and to develop the habit of looking after their belongings, and to learn how to ask and answer in a civilized and polite way in English.Analysis of the learners:Some students have a good foundation in English and are good at expressing themselves; however, there are also some students who are weak in English and are obviously stratified. The students have some basic language skills in the topic of "confirming the ownership of an object", but they are unfamiliar with how to describe an object in detail and find its owner.Teaching objectives:After learning this lesson, students should be able to1)read and write the key words and expressions, like pencil, pencil box,schoolbag, dictionary, eraser, book, mine, his, hers, excuse me, and thank you;2)perceive and use the sentence patterns like “Is this/that...?” “Yes, it, is. No,it isn’t” to identify th e ownership of the things and answer the questions;3)improve their listening micro-strategies like prediction the dialogue andshorthand the key information;4)identify the differences between the nominal possessive pronounces and theadjective possessive pronounces by using then in group works;5)realize the importance of taking good care of their own things and foster thegood habit;Teaching key and difficult points；Teaching Key Points:After learning this lesson, students should be able to 1)use Yes/No questions to identify the ownership of the things and answer the questions; 2)improve their listening micro-strategies like prediction the dialogue and shorthand the key information; 3)use Yes/No questions to identify the ownership of the things and answer the questions;Teaching Difficult Points:After learning this lesson, students should be able to identify the differences between the nominal possessive pronounces and the adjective possessive pronounces by using then in group works.Teaching model：Activity-based language teachingTeaching aids：PPT, blackboard, textbookTeaching procedures:Step 1: Warm-upLet students enjoy a video about the things in the classroom. The aim of this task is to get students ready for the class and arose their interest.Step 2: Lead-inIn this step, firstly, I will show students Tom’s desk and ask them what they can see in Tom’s desk. (T: What’s this/that? What are these/those?) and then I will let them play a game: stand up and say the words. The aim of these tasks is to help students read and grasp the pronunciations and meaning of the new words in an easy circumstance and remove the obstacles for the following learning.Step 3: ListeningPre-listening: Firstly, I will let the students predict what people talk about in the picture and then ask them do the exercises on 1a: match the words with the things in the picture. And then, I will lead them to the listening part. (T: Can you tell me the owner the things in the picture. Now, let’s listen.) The aims of these tasks are to make sure that students have grasped the new words and let students get interested in the listening part.While-listening: Let students work on 1b: listen and number theconversations. And then check the answers. This task aims to impro ve students’ listening ability and enable them to perceive the target language.Post-listening: Firstly, I will let students listen and repeat. Pay attention to the intonation. And then I will let the students read the conversations with the partner. After that, students will be asked to underline the sentences asking about the ownership form the conversations in 1b. And then Find out the differences between the adjective possessive pronouns and nominal possessive pronouns.The aims are to help students perceive the intonation and practice their listening and speaking ability. And to break through the key points and difficult points, inspire students to find out the target language and underline the difference between adjective possessive nouns and nominal possessive pronouns.Step 4: Deep-thinking and discussionFirstly, I will show students a picture of Doraemon and tell students Doraemon has a magical pocket. Secondly, inspire students to take good care of their own things and foster the good habit.The aim is to help students consolidate the adjective possessive nouns and nominal possessive pronouns and how to ask the ownership of things. And to let the students apply the target language in real situations, develop students’ speaking and cooperative ability and carry put emotional education.Step 5: SummaryLet students review what they have learnt today. To use a mind map to make a summary of the knowledge in this class and make students understand the key points of this lesson.Step 6: HomeworkRecite the new words and important sentences.Make conversations in other situations, for example, library, canteen and so on. These tasks aim to let students review and consolidate what they have learnt in this lesson.Thank you for your listening.。
Unit 3-Is this your pencil说课稿
Unit3 Is this your pencil?说课稿人民教育出版社新目标英语《Go for it ! 》实验教科书具有循序渐进，阶梯性强，贴近生活，贴近学生的特点。
每一单元分为A，B两个部分。
A为基础知识。
B为知识拓展。
每一个单元在A部分出现一个主情景图，出现含有本单元的基本语法的句子。
以听，说，读，写紧跟其后。
每一单元渗透德育内容。
色彩版面卡通人物形象，可爱。
我所选择的是第三单元Is this your pencil? 的第一课时(1a—2b)。
本课围绕Is this your pencil? 这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
其教学核心内容是“确认物主”，通过本课的学习，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法。
使学生能在日常交往中有效的使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础。
所以本单元在教材中起着承上启下的重要作用。
二、说目标1.知识目标：能正确听说读词汇pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag , dictionary, his , hers, mine , yours.初步掌握这些词汇的词形。
2.能力目标：能根据实际情况，运用句型：Ｉs this \that…？Yes, it is It’s mine. No, it isn’t . It’s his/hers/.. Are these/those…? Yes, they are… No, they aren’t…自由交际，确认物品所属关系。
3.情感目标：学生能保管好自己的学习用品．能小组合作听、说本课知识点，并运用于实际生活中，享受学习的快乐！重难点：1. 听得懂所学物品，会询问物品的主人，并能做出正确的回答；2.少数名词复数的运用；3.训练学生说的技能。
Unit3 Is this your pencil (第三课时)(教案)译林版(三起)英语三年级下册
Unit3 Is this your pencil （第三课时）（教案）译林版（三起）英语三年级下册课程目标•知道问别人财物是否属于他们的方式。
•学习以下新单词：pencil, eraser, ruler, book。
•能正确地使用“yes, it is”和“no, it isn’t”来回答问题。
•通过练习能够熟练地询问财物是否属于别人。
教学重点•能够正确地使用“yes, it is”和“no, it isn’t”来回答问题。
•通过练习能够熟练地询问财物是否属于别人。
教学难点•能正确地使用“yes,it is”和“no, it isn’t”来回答问题。
教学准备•课件•黑板笔教学过程Step 1. 导入新单词PPT 上出现“pencil, eraser, ruler, book” 等单词，T 讲解这些单词的意思，要求学生跟着发音。
Step 2. 情境呈现T 提供一些图片，如笔、橡皮、尺子和书，问学生它们的名字是什么。
然后通过学生问问题的形式，鼓励他们进行表演，如：“Is this a pencil?”；“Is that a book?”等。
Step 3. 游戏时间让孩子们站起来大声地问 T：“Is this your pencil?” 然后 T 回答“no, it isn’t”或“yes, it is”。
接着让学生把问题问给其他同学。
通过游戏的形式，学生可以更加深入地理解应该如何问别人是否属于他们的东西。
Step 4. 小组活动将学生分为几组，每组将得到一些图片，包括橡皮、书、笔和尺子。
请每个学生拿出其中一张图片，将其隐藏，然后询问其他人是否该物品属于他们，如：。
Unit3 Is this your pencil 第二课时(说课稿) 2022-2023学年英语三
Unit3 Is this your pencil 第二课时（说课稿）1. 教学目标•知识目标：学生能够辨认和使用代词 this 和 that，能够用句子“Is this/that your …?” 询问物品的归属。
•能力目标：培养学生观察、辨别、思考和语言表达能力。
•情感目标：培养学生关注他人，乐于帮助他人的意识和行动。
2. 教学重点和难点•教学重点：this 和 that 的辨认和使用；能够正确使用句子“Isthis/that your …?” 询问物品的归属。
•教学难点：学生理解和掌握 this 和 that 的用法和区别；正确运用句型“Is this/that your …?” 进行交流。
3. 教学内容及时间安排时间教学内容10 min观察图片，复习和引入词汇5 min演示语音和语调15 min（活动1）辨识和使用 this 和 that15 min（活动2）进行口语交流，运用“Is this/that your …?”5 min总结回顾，布置作业4. 教学步骤和方法步骤 1：观察图片，复习和引入词汇（10min）1.让学生观察这两幅图片，复习已经学过的词汇。
2.引导学生发现图片中的相似之处和区别。
问学生：“What do you see in the pictures？”步骤 2：演示语音和语调（5min）1.演示 this 和 that 的不同使用情况。
2.提供练习，让学生逐步掌握语调和发音。
步骤 3：活动1：辨识和使用 this 和 that（15 min）1.呈现物品，让学生学习如何辨别并正确使用 this 和 that。
2.通过 flashcard、图片等形式，让学生学会使用代词 this 和 that。
3.运用课堂游戏、问答等活动形式来巩固学生对 this 和 that 的辨析能力。
步骤 4：活动2：进行口语交流，运用“Is this/that your …?”（15 min）1.制定任务和目标，学生能够运用正确的句型“Is this/that your …？”对物品进行询问和回答。
译林版(三起)三年级下册英语说课稿：Unit3 Is this your pencil3
译林版（三起）三年级下册英语说课稿：Unit3 Is this yourpencil31. 教学目标•语言技能：学生能够听、说、认读单词pencil、book、ruler、eraser、sharpener，并运用句型“Is this your pencil/book/ruler/eraser/sharpener?” 与同伴进行简单交流。
•学科素养：学生能够加强归纳、总结、探究的意识，培养学习策略，能够在小组合作中体验英语语言的魅力，感受英语的实用性和趣味性。
2. 教学重点•听、说、认读单词pencil、book、ruler、eraser、sharpener。
•运用句型“Is this your pencil/book/ruler/eraser/sharpener?”与同伴进行简单交流。
3. 教学难点•正确发音和书写单词pencil、book、ruler、eraser、sharpener。
•学生能够使用正确的语音语调并正确运用句型“Is this yourpencil/book/ruler/eraser/sharpener?”与同伴进行简单交流。
4. 教学准备•PPT演示文稿。
•单词卡片、图片卡片。
5. 教学过程步骤1：导入通过播放PPT上的单词卡片图片和简单动画，让学生猜测物品名称，并用简单的口头描述它们。
步骤2：呈现教师出示物品的卡片，发音并鼓励学生重复跟读。
通过指着物品、出示图片、出示卡片等方式，让学生能够识别、认读单词pencil、book、ruler、eraser、sharpener。
步骤3：例句呈现教师在黑板上或PPT上写出句型“Is this yourpencil/book/ruler/eraser/sharpener?”，并带学生朗读。
教师可以通过指示不同物品的卡片，来解释这个句型的运用。
步骤4：交流练习学生进行小组合作，互相使用句型“Is this yourpencil/book/ruler/eraser/sharpener?”进行交流。
Unit 3 Is this your pencil 说课稿(Sound time, Rhyme t
Unit 3 Is this your pencil 说课稿（Sound time, Rhyme time & Ticking time)-三年级英语下册同步备课译林版（三起）一、教材分析本节课主要涉及到课本中Unit 3 Is this your pencil所展开的内容，其中包括以下主要内容：1.学习几个生词：pen, pencil, book, ruler, eraser, crayon。
2.学习几个日常用语：What’s this? Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.。
3.能够听懂、说出这几个单词。
4.能够圈出考察的单词。
5.情景对话的对话技能。
二、教学目标1.能够听懂、说出几个生词及日常用语。
2.能够辨认课本中所学的单词。
3.能够在学习生词时遵从Sound time、Rhyme time、Ticking time等原则。
4.能够运用What’s this? Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.等日常用语进行情景对话。
三、教学过程1. 听力引入在开课前，可以播放一段来自Unit 3 Is this your pencil的视频或音频给学生听。
通过这种方式能够帮助学生进入到学习英语的状态，并且增强学生对于新知识的兴趣。
2. 学习新生词在这个环节中，可以采用Sound time、Rhyme time、Ticking time等方法来给学生学习生词。
首先，老师可以通过Sound time的方式帮助学生发音，让他们正确地听到每一个单词的发音；其次，通过Rhyme time的方式帮助学生记忆单词，比如可以将book与look进行押韵，让学生更加容易记忆；最后，通过Ticking time的方式让学生弄清楚这些单词的具体用法，比如pen和pencil的区别。
3. 学生互动学生互动环节主要是通过日常用语What’s this? Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.进行对话。
英语教案 Is this your pencil
Is this your pencil?章节一：课程简介教学目标：1. 学习并掌握基本的英语问候语和介绍自己的方式。
2. 学习并掌握询问和回答物品所有权的常用句型。
教学内容：1. 学习英语问候语和介绍自己的方式。
2. 学习并掌握询问和回答物品所有权的常用句型：Is this your pencil?Yes, it is. No, it isn't.教学活动：1. 学生之间用英语进行自我介绍。
2. 学生之间进行角色扮演，练习询问和回答物品所有权的常用句型。
章节二：单词和短语学习教学目标：1. 学习并掌握与物品所有权相关的单词和短语。
2. 能够正确使用这些单词和短语进行询问和回答。
教学内容：1. 学习与物品所有权相关的单词：pencil, pen, eraser, notebook, bag。
2. 学习与物品所有权相关的短语：Is this your pencil?Yes, it is. No, it isn't. 教学活动：1. 学生通过图片和实物学习单词和短语。
2. 学生进行小组活动，用这些单词和短语进行问答练习。
章节三：句型练习教学目标：1. 学习并掌握询问和回答物品所有权的句型。
2. 能够在适当的场合中运用这些句型。
教学内容：1. 学习并掌握询问和回答物品所有权的句型：Is this your pencil?Yes, it is. No, it isn't.2. 学习如何使用这些句型在适当的场合中进行交流。
教学活动：1. 学生进行角色扮演，练习在适当的场合中使用这些句型进行交流。
2. 学生进行小组活动，用这些句型进行问答练习。
章节四：听力练习教学目标：1. 提高学生的英语听力能力。
2. 学生能够理解并回答与物品所有权相关的听力问题。
教学内容：1. 听力材料：对话或故事，涉及询问和回答物品所有权的内容。
2. 听力问题：与物品所有权相关的问题，要求学生回答。
教学活动：1. 学生听听力材料，并回答相关问题。
三年级下册英语说课稿-Unit3 Is this your pencil 第一课时-译林版三起
三年级下册英语说课稿-Unit 3 Is this your pencil 第一课时-译林版三起一、教学目标1.能够听懂并掌握本课的单词：pencil, pen, crayon, eraser, ruler, schoolbag2.能够初步掌握句型：Is this your pencil? Yes, it is. / No, it isn’t.3.能够口头回答简单的对话问题。
4.能够运用所学语言表述自己的文具盒中的物品。
5.培养学生的观察力、理解力和表达能力。
二、教学重点1.能够听懂、理解并运用询问对方文具的句型2.能够通过问题回答对话问题三、教学难点1.学生运用语言回答问题的能力2.学生之间进行对话的流利度四、教学准备1.教学课件2.学生小组名单3.学生文具盒、文具等道具五、教学过程设计1. 开场（5分钟）1.与学生互动，介绍自己的名字，并询问学生们的名字。
2.引入新单词，板书：pencil, pen, crayon, eraser, ruler, schoolbag，并发放学生文具盒，让他们可以更好地记忆和识别。
2. 学习新词语（10分钟）1.指向词卡片并声音思维反应，学生跟读。
2.正式学习新单词，教师快速展示单词卡片：pencil, pen, crayon, eraser, ruler, schoolbag，学生跟读单词。
3.引导学生搭配使用单词。
如：This is a pencil. This is a pen.3. 演示对话（10分钟）1.提供标准的对话范本，例如教师问学生：Is this your pencil? Yes, it is. / No, it isn’t.2.教师为学生演示对话,同时引导学生正确回答提问者的问题。
3.引导小组之间分别进行对话，随机抽取学生回答，以便加深对话理解。
4. 练习口语（15分钟）1.引导学生进行对话练习，让学生发挥想象，互相问答。
例如：What’s in your pencil case? Is that a pencil?2.一些学生需要在板书上进行批改，进一步提高学生的对话技巧5. 课后作业（5分钟）1.学生通过分享自己的文具盒中的物品，发挥所学语言进行简单的自我介绍，同时加深学生对本节课所学单词的记忆。
Unit 3 Is this your pencil？教案1
Unit 3 Is this your pencil? 教案一、教学目标1.能初步听懂、会说、会读日常用语和句型：This is my… That is my…That’s my….2. 能初步听懂、会说、会读写词汇: pen, pencil, rubber, pencil case, pencil box3. 能初步听懂、会说、会用物主代词my, your。
4. 树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神，培养正确的价值观。
二、教学重难点1. 能听懂、会读、会运用单词pen, pencil, rubber, pencil case, pencil box2. 能区分近指和远指，熟练运用句型：This is my… That is my…That’s my…三、教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Hello, boys and girls!Ss: Hello, Miss yang.T: You are good boys and girls. So don’t talk in class, OK?Ss: OK, Miss Li.Sing a song “Don’t talk, Tom！”T: Great! Let’s sing a song, girls sing Tim’s part, boys sing Tom’s part. Let’s PK!Step 2 Presentation运用句型This is my… That is my…That’s my….学习新单词pen, pencil, ruler, rubber, pencil case, pencil boxa. Free talkT: Look! What’s this? (拿一本学生的英语书）Ss: It’s a book.T: Is this an English book? Ss: Yes,it is.T: What’s that?(拿一块橡皮）Ss: It’s a rubber.T: Is that a rubber? Ss: Yes,it is.b. 教授新单词pen, ball pen, pencil直接出示实物T: What’s this?S1:钢笔。
人教版七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionB1a1e说课稿
3.课堂活动设计：结合教学内容，设计丰富多样的课堂活动，如小组竞赛、情景剧表演等。这些活动可以激发学生的参与热情，提高他们的学习积极性。
4.评价机制：建立积极的评价机制，鼓励学生主动参与、展示自我。通过同伴评价、自我评价等方式，让学生在互动中反思、提升自己的语言能力。
此外，我还将结合情境教学法，通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中感知、体验和运用语言，从而提高他们的学习兴趣和动机。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：实物（如铅笔、书本等），图片，单词卡片等。这些教具可以帮助学生直观地理解教学内容，提高他们的学习兴趣。
2.多媒体资源：PPT、教学视频、动画、歌曲等。这些资源可以丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，同时提供丰富的视觉和听觉刺激，增强学生的学习体验。
主要知识点包括：
1.一般疑问句的构成和用法，如："Is this your pencil?"。
2.词汇：pencil, book, schoolbag, dictionary等学习用品的名称。
3.物品归属的表达方式，如："Yes, it is."和"No, it isn't."。
4.通过图片和情境进行物品辨认和归属确认的交际能力。
2.学生在实际交际活动中可能存在羞涩、不敢开口的情况。
3.课堂时间分配可能不够合理，导致某些环节匆忙。
为应对这些问题，我将采取以下措施：
1.针对疑问句的掌握问题，设计更多相关的练习和互动活动，强化学生的记忆和理解。
《ISthisyourpencil》说课稿
《IS this your pencil ？》说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《IS this your pencil ？》？》首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：教材所处的地位和作用：本节课课题出自七年级英语上册第二单元。
在此之前学生已经学习了生活之中最为常见的日常用语，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是这一单元的第一课时，本节内容是这一单元的第一课时，本节内容是这一单元的第一课时，占据占据着首要的地位，通过本节课的学习，今后的学习打下基础。
着首要的地位，通过本节课的学习，今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标：）知识目标：通过对本课内容的教学，使学生能够运用Is this …?句型来辨认物品的所有者。
句型来辨认物品的所有者。
（2）能力目标：）能力目标：①利用教材中插图和教室内已有的实物，操练英语中对应的表达法。
①利用教材中插图和教室内已有的实物，操练英语中对应的表达法。
②通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。
②通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。
通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
系实际的能力。
（3）情感目标：）情感目标：通过对本课内容的学习，来培养学生从现实的生活经历与体验出发。
通过对本课内容的学习，来培养学生从现实的生活经历与体验出发。
3. 重点，难点以及确定依据：重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：Is this your …?句型。
《Is this your pencil》 说课稿
《Is this your pencil》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Is this your pencil?》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Is this your pencil?》是人教版七年级上册的一个重要单元。
本单元主要围绕“识别物品的所属关系”这一话题展开，通过学习常见的学习用品的英文名称以及一般疑问句的用法，培养学生用英语进行简单交流和询问的能力。
本单元的教材内容丰富多样，包括对话、短文、练习等。
其中，对话部分生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
短文部分则有助于提高学生的阅读理解能力。
练习部分则可以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
二、学情分析我所教授的学生是七年级的新生，他们刚刚接触英语，对英语学习充满了好奇和热情。
但是，他们的英语基础还比较薄弱，词汇量有限，语法知识掌握不够扎实，口语表达能力也有待提高。
在学习风格方面，七年级的学生形象思维能力较强，喜欢生动有趣的教学方式。
因此，在教学过程中，我会采用多种教学方法和手段，如实物展示、情景模拟、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够掌握常见学习用品的英文名称，如 pencil, pen, book, eraser, ruler 等。
（2）学生能够掌握一般疑问句“Is this your？”及其肯定和否定回答“Yes, it is ／No, it isn't”2、能力目标（1）学生能够用英语询问物品的所属关系。
（2）学生能够听懂关于物品所属关系的简单对话，并能进行简单的交流。
3、情感目标（1）培养学生的合作意识和团队精神。
（2）培养学生爱护学习用品的良好习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握常见学习用品的英文名称。
Unit 3 Is this your pencil说课稿
初中英语新教材Go for it! Unit 3说课稿各位评委老师：你们好！今天我说课的主题是人教版新课标初中英语新教材Go for it! Unit 3 Is this your pencil?。
我说课的内容包括七部分，一是教材分析，二是教学目标，三是教学重难点，四是教学策略，五是学情分析，六是课时安排，七是教学步骤。
一、教材分析：1．教材概述此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团首次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2000年最新出版的教材Go for it的基础上，合作编写而成。
它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整本书基本上都是英文，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，创造一种学习英语的氛围，本书着重于文化背景知识和学习策略等部分，培养学生的听说读写各方面的能力。
2．单元分析本单元的标题为Is this your pencil? 话题为Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。
通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。
本单元与第二单元衔接紧密：巩固this，that与these, those的用法，及区分远近单复数。
下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。
二、教学目标知识与能力本单元围绕“识别物品的所属”使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。
七年级英语上第3单元说课稿
七年级英语上第3单元说课稿Unit3 Is this your pencil? (说课稿)各位老师，今天我说课的内容是人教版初一上册第三单元Is this your pencil? 的Section A 部分。
下面我将从教材分析这个方面来谈谈对这一课时的设计。
一、说教材初一上册第二单元围绕Is this your pencil? 这一主题展开听、说、读、写的多种教学活动。
本单元的教学内容主要：让学生掌握与学习、学校生活贴近的物品名称；让学生学会表述物品所有者的方法；让学生学习指示代词this和that的陈述句，一般疑问句及其简单的回答；让学生学习what，how引导的特殊疑问句；同时让学生进一步学习物主代词your、my、her、his的用法。
本单元计划需要四个课时完成，本课时在本单元中为第一节课，是本单元的重点所在。
学生通过本单元的学习，掌握与学习生活贴近的物品名称；通过课堂上的情景操练，培养并提高学生的发散思维能力；同时培养学生良好的听说读写的能力，在日常生活中能够与别人进行简单的对话。
（1）语言知识目标：本课要掌握的生词是一些有关学习、学校生活贴近的词汇，共10个。
本课要掌握的语法是指示代词this和that的陈述句、一般疑问句以及其简单回答，及what和how引导的特殊疑问句，和物主代词your、my、her、his的用法。
本课要掌握的功能句型是一些用于询问、辨认的结构句型，有：Is this/that your pencil?Yes, it is. It’s my pencil. No/it isn’t.It’s her/his pencil.（2）语言技能目标：本课的语言技能目标首先是培养说的能力，通过情景教学、唱歌、游戏等多种活动的方式再现、运用来培养学生发散思维、与人交际的能力。
听和写的目标是能使用所学语言来与人进行交流，能够正确接受对方的语言信息。
（3）学习策略目标：学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
Unit3-Is-this-your-pencil-说课稿
Unit3 Is this your pencil ？说课稿赵亚倩我说课的内容是新目标英语七年级上册第三单元的第一课时，即Section A的1a、1b 和1c主要内容部分。
下面我将从以下几个方面来探讨一下,如何对本堂课进行有效的教学。
一、说教材1、本课时为本单元的第一课时，通过1a 、1b和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习常见的学习用品的英文名称以及句型Is this your pencil ？的用法。
2、本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。
预备单元已学过What’s this in English？及其回答，现在进一步用What's that in English？及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。
通过词汇进而学习Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。
在这个过程中充分复习并运用my，your, his, her, 等形容词性物主代词。
指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。
并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。
为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
二、说教学目标⑴知识目标：通过演示及情景教学法,使用句型What’s this /that in English? It's a book. 使学生掌握重点词汇:pen，pencil，pencil case，pencil sharpener, book，eraser，ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your，his，her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen？Yes，it is. / No, it isn’t。
分课时教学稿(听说课 读说课 读写课)Unit 3 Is this your pencil
户县四职七年级英语上册五步三查课堂导学案
9.这是我的电子游戏。
This is ______ ______ _______.
10.你怎么拼写“笔记本”______ ______ ______ _______ “notebook”?【预习指导】自我预习
一、扫清障碍根据音标读出section B 1a—2c这些单词。
二、课本预习：
完成1a . 1b、2a,2b并熟读句型。
(将答案写在课本上)
二、合作与展示【课内学习】
教材处理：1. 检查1a 1b的预习效果
2. 听力练习，完成1c.1d课本上的内容。
对学：对子间就预习内容核对交流
5. — _____ do you spell “ring”? — R-I-N-G.
A. What
B. Who
C. How
三、完成句子。
1. 这是什么？ _______ this?
2. 你怎样拼写它？ _____ do ____ spell it?
3. 那只绿色的铅笔是你的吗？___ the green pencil _______?
4. 一部电脑游戏机在图书馆里。
A _________ ______ is ___ the school library.
5. 发电子邮件到我的邮箱jack@。
______ me ___ jack@.
6. 我把我的书包丢了。
I ____ my __________.。
Unit 3 Is this your pencil -说课稿
Unit 3 Is this your pencil?Section A1 (1a-2c)一、说教材1、教学内容与分析我说课的内容是人教版初中英语七年级上册Unit 3“Is this your pencil?”第一课时。
此课时围绕“识别物品的所属”展开，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.; Are these/those your/her/his pens? Yes, they are. No, they aren't.”，体会一般疑问句的用法；由形容词性物主代词的用法，到初步学习名词性物主代词的用法；通过本课时的教学，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法。
2、教学目标①知识目标：能掌握下列词汇: pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag, dictionary, his, hers, mine, yours, excuse me.能掌握以下句型：—Excuse me. Is this/that…? —Yes, it is. / No, it isn’t.—Excuse me. Are these/those…? —Yes, they are. / No, they aren't.能初运用名词性物主代词mine, yours, his, hers；理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
②情感目标：通过“识别物品的所属”的学习，让学生们学会爱惜自己的学习物品，养成照看好自己的物品的好习惯，发现不属于自己的物品，应及时归还物品的主人。
3、教学重、难点重点：能口头应用以下句型：—Excuse me. Is this/that …? —Yes, it is. / No, it isn’t.—Excuse me. Are these/those …? —Yes, they are. / No, they aren’t.难点：能初步运用名词性物主代词mine, yours, his, hers；理解名词性物主代词和形容词性物主代词在用法上的区别。
译林版(三起)三年级下册英语说课稿：Unit3 Is this your pencil2
译林版（三起）三年级下册英语说课稿：Unit3 Is this yourpencil2一、教学背景本节课是译林版（三起）三年级下册英语第三单元的第二课，名为 Is this your pencil2。
本课旨在帮助学生掌握询问及回答“Is this your pencil?” 句型，并能正确运用指示代词 this 和 that。
同时，本节课也希望学生能够了解自己的文具用品及与朋友分享的重要性。
二、教学目标1.熟练掌握词汇：pencil, pen, book, ruler, eraser, pencil case。
2.能够听、说、认读并正确运用以下句型：•Is this your pencil?•Yes, it is. / No, it isn’t.•Is that your pencil?•Yes, it is. / No, it isn’t.•What’s this?•It’s a pencil / pen / book / ruler / eraser / pencil case.3.了解指示代词 this 和 that 的用法。
4.培养学生主动加强和朋友之间交流的习惯。
三、教学内容1.词汇•pencil•pen•book•ruler•eraser•pencil case2.句型•Is this your pencil?•Yes, it is. / No, it isn’t.•Is that your pencil?•Yes, it is. / No, it isn’t.•What’s this?•It’s a pencil / pen / book / ruler / eraser / pencil case.3.交际用语•Can I use your pencil?•Can you lend me your eraser?•Thank you.4.文化渗透•分享文具用品的好处四、教学重点1.能够听、说、认读并正确运用以下句型：•Is this your pencil?•Yes, it is. / No, it isn’t.•Is that your pencil?•Yes, it is. / No, it isn’t.•What’s this?•It’s a pencil / pen / book / ruler / eraser / pencil case.2.熟练掌握词汇：pencil, pen, book, ruler, eraser, pencil case。
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初中英语新教材Go for it! Un it 3说课稿各位评委老师：你们好！今天我说课的主题是人教版新课标初中英语新教材Go for it! Unit 3 Is this your pen cil?。
我说课的内容包括七部分，一是教材分析，二是教学目标，三是教学重难点，四是教学策略，五是学情分析，六是课时安排，七是教学步骤。
一、教材分析：1教材概述此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learni ng出版集团首次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2000年最新出版的教材Go for it的基础上，合作编写而成。
它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整本书基本上都是英文，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，创造一种学习英语的氛围，本书着重于文化背景知识和学习策略等部分，培养学生的听说读写各方面的能力。
2 •单元分析本单元的标题为Is this your pencil? 话题为Things in the classroom.本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn ”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N”。
通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。
本单元与第二单元衔接紧密：巩固this，that与these, those的用法，及区分远近单复数。
下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。
二、教学目标知识与能力本单元围绕“识别物品的所属”使学生学会询问物品的主人的基本句型“I sthis/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn .”” 体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N”。
提高学生拼写单词的能力。
过程与方法采用Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法，掌握名词性物主代词及形容词性物主代词。
情感态度价值观A. 通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;B. 通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作、相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。
三、教学重难点：1）、单元教学重、难点2）、本课时教学重点、难点重点：A.掌握指示代词this、that、these those用法；B. 使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法；巩固所学单词的拼写。
C. 了解形容词性物主代词及名词性物主代词。
四、教学策略：A）认知策略：为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。
B）交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。
C）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，字典，录音机和网络等获取更多的信息。
D）调控策略：在学习的过程中，通过自我评价和反思，不断调整自己的学习方法。
E ）教学策略：从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，考虑创设语言 情景，让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语言。
五、学情分析七年级学生总体特征：1） 、学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的 承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自 我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧 变阶段。
2） 、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望 在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。
但随着小学英语的 实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。
本单元学情剖析本单元的主题是识别物品的所属，学生可以采用 Usi ng con test guess ing 和Role playing 的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问 题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及 综合运用语言能力。
教法、学法与教材处理为达成上述教学目标，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、 合作、探究的学习方式。
本单元采用 Us ing con test guess ing 和Role playi ng 的学 习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂 Pair work, Group work 的 口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。
主题思维图及任务型活动：围绕这一主题，教师还可以选择的任务活动有：找主人；猜猜看；比比看；失 物招领；寻物启示；你该怎么办？ 六、课时安排第一课时 Section A 1a-1c 第二课时 Section A 2a-3c 第三课时 Section B 1a-1e第四课时 Section B 2a-Self-check 第五课时 Revision and practiceTask One:9Task Two:Game : Find the ownerWhat' s this? (Section A)(Section B)Things in the classroom七、教学步骤：Period 1 : Section A 1a,1b,1c.(教材P7)教师准备制作教室里的物品的图片及la 部分的插图和人物对话的课件，人物图片的形式呈现，使学生学会询问物品的主人的基本句型；同时复习一般疑问句及单词pencil pen book eraser ruler pencil case学习词汇backpack ,pencil sharpener, dicti onary;掌握名词性物主代词与形容词性物主代词。
学生准备复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写;掌握Role playing 的学习策略。
Step1. Warming up这部分的重点是引出本单元的话题---Th ings in the classroom, 了解学生对教室中物品英语表达的熟悉程度并充分发挥学生的想象力，同时训练学生说的能力。
活动步骤：师生互动：通过聊天的形式复习日常交际用语。
T: Good morning, boys and girls!S: Good morning!T:How are you ?S:Fine, thank you, and you?T: I 'm fine, toToh.ank you.Step2. 一起看幻灯片上的图片。
以问答的方式复习学过的物品名, 比如: pencil, pen, ruler,等，然后引出这部分新的单词pen cil case,eraser,book,schoolba等，并且学习单词和句型。
Step3. Read the new wordsStep4(1a)1、Match the words and check the answers在此基础上，教师利用插图，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。
完成Section A 1a, 并检查答案。
然后叫学生找出图片当中还有那些认识的东西，以便扩展词汇量。
2、pair work用Is this/that an /a...? Yes, it is./No, it is'.lt 'sa/a n ..练习对话。
Step5(1b). Listen and number1、教师引导学习询问物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil?让学生听对话Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.Play the recording again and write the numbers.Check the answers.2、Read the conversation3、Explain the Ianguage points.L般疑问句及物主代词)Step6(1c) Practice and make own conversation学生分两人小组编对话)。
Step 7. PracticeStep 8. SummaryStep 9. Homework1 、Copy and remember the words.2、Make up a dialogue.板书设计Unit 3 Is this your pencil?Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionaryDrills ：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No,it isn . 'tHow do you spell pen? P-E-N.What's this in English? It . 's a penGrammar：Is this/that your/her/his •…? Yes it is. No, it isn't.Are these/those your/her/his...?Yes, they are./No, they are'tn.随堂练习设计--- Is this his backpack？Yes, ( )A.is itB.this isC. it isD.is this2. ---- Are these her pens? --- No, ( ).A.they aren't.They are her.B. they aren't.They're hers.C. they areD.it・夕丄isn't。