课前谈话的技巧
老师与学生的谈话技巧
老师与学生的谈话技巧谈话是日常生活中非常重要的一部分，无论是在学校还是在社会上，人们都需要与别人进行交流和沟通。
在学校里，老师与学生的谈话尤为重要，因为老师需要与学生进行教育和指导。
然而，老师与学生之间的谈话并不总是顺利的。
本文将介绍一些老师与学生的谈话技巧，以帮助他们更好地沟通和理解彼此。
1. 提前做好准备在与学生进行谈话之前，老师应该做好充分的准备。
了解学生的情况，预测可能出现的问题，准备好解决方案和回答。
这样可以使谈话更加有效和有针对性。
2.注意语言的选择老师在与学生谈话时应该注意自己的语言选择。
要用平易近人的语言说话，避免使用学术性的术语和深奥的词汇。
通过简洁明了的语言让学生容易理解自己的意图，更好地与学生建立互信和沟通。
3. 倾听学生的意见老师和学生都有自己的看法和观点，学生也有发表自己意见和观点的权利。
老师在与学生沟通时，应该注意倾听学生的意见和想法。
这一点可以让学生感到受到尊重，同时也能够更好地理解学生的想法和需求。
4. 给学生足够的时间在与学生谈话时，老师应该给学生足够的时间，让学生有充分的时间表达自己的意见和想法。
尤其是在对学生提出问题、问题解决方案和学习计划等情况下，不应该急于下结论或者断言，而是应该给学生充分的时间来思考。
5. 维持积极的情绪老师与学生进行谈话时，应该维持积极、友好的情绪。
如果老师态度恶劣或者情绪不稳定，很容易引起学生的反感，造成沟通障碍。
所以，老师应该保持良好的情绪状态，与学生建立良好的关系，让交流变得更加顺畅。
6. 竭尽所能帮助学生老师的职责不仅是教书育人，更是要帮助学生成长和进步。
当学生在学习或生活中遇到问题时，老师应该尽自己所能去帮助和支持学生。
这样可以让学生感到受到关注和关怀，同时也可以促进学生的成长和发展。
7. 与学生保持联系与学生沟通后，老师应该及时跟进学生的进展情况，与学生保持联系，了解学生的近况和学习情况。
这样可以更好地了解学生的问题和需求，及时进行指导和帮助，同时也能够建立更加密切的关系。
班主任谈话技巧
班主任谈话技巧一、引言作为一名班主任，与学生进行有效的谈话是管理班级和学生的重要手段。
通过合理的谈话技巧，可以促进师生之间的沟通和理解，帮助学生解决问题，提升班级凝聚力，达到教育教学的目标。
本文将介绍一些班主任在谈话中需要掌握的技巧和注意事项。
二、建立良好的沟通氛围1.班主任要保持积极的沟通态度，传递乐观的情绪，以激发学生积极性和合作性。
2.使用正面的肢体语言，如微笑、眼神接触等，来表达对学生的关注和尊重。
3.注重用语和声音的表达，要亲切、平和且富有感染力，避免过于严厉或冷漠。
三、倾听和理解1.在谈话中，班主任要做到倾听学生的意见和想法，尊重他们的感受和独立思考能力。
2.使用积极倾听的技巧，如眼神接触、鼓励性的头部运动、肯定的表情等，使学生感受到被理解和关注。
3.不要中断学生的发言，要等待学生完成自己的话语，避免过早评判或插入自己的观点。
四、提问和指导1.谈话中，班主任可以使用开放性问题，引导学生主动表达自己的想法和感受。
开放性问题可以激发学生思考和参与，促进深入的沟通。
2.正确使用闭合性问题，可以从学生那里获取具体的信息，并帮助班主任了解问题的核心和实质。
3.在指导学生时，班主任要遵循学生自主学习的原则，引导而非直接告诉学生答案。
通过问题和提示，激发学生思考和自主解决问题的能力。
五、表达和反馈1.在谈话中，班主任要清晰地表达自己的意思和观点，避免使用模棱两可的措辞导致学生困惑。
2.对于学生的表现，班主任要及时给予积极的反馈，肯定他们的进步和努力，激励他们保持良好的学习态度。
3.提供改进建议时，班主任要注意方式和语气的选择，避免过于苛刻或伤害学生的自尊心。
六、处理冲突和困难1.在与学生谈话中，难免会遇到冲突或困难。
班主任要保持冷静和客观，不能被情绪左右，避免谩骂或逼迫学生。
2.要善于察言观色，观察学生的情绪变化，可以通过沟通方式的调整来降低冲突的强度。
3.如果遇到困难无法解决，班主任可以寻求其他老师或家长的帮助，以集体智慧来解决问题。
辅导面谈的三大核心技巧
辅导面谈的三大核心技巧包括：
倾听技巧：在面谈过程中，辅导员应积极倾听学生的表达，理解学生的情感和需求。
要注意保持耐心和关注，不要打断学生的发言，而是通过点头、微笑等方式鼓励学生继续表达。
同时，辅导员还应适时地回应学生的发言，表达自己的理解和支持。
提问技巧：辅导员在面谈中应善于运用提问技巧，引导学生深入思考和表达。
可以提出开放式问题，让学生自由发挥，也可以提出针对性问题，引导学生关注特定方面。
此外，辅导员还可以通过追问、反问等方式，帮助学生更深入地了解自己的问题和需求。
引导技巧：在面谈中，辅导员应积极引导学生思考并寻找解决问题的方法。
可以通过提供案例、分享经验等方式，帮助学生拓展思路，找到适合自己的解决方案。
同时，辅导员还应给予学生积极的鼓励和支持，增强学生的自信心和行动力。
总之，在辅导面谈中，辅导员应注重倾听、提问和引导三大核心技巧的运用，以帮助学生更好地了解自己的问题和需求，并找到适合自己的解决方法。
中学生课前谈话知识
中学生课前谈话知识
中学生课前谈话知识主要包括以下几个方面：
1. 学习和学校：讨论课程、学习方法和技巧，分享有趣的学校生活经历，互相帮助解决学习问题。
2. 兴趣爱好：聊聊兴趣爱好，比如体育运动、读书、音乐、绘画等，可以交流相关经验和观点，互相推荐一些好的书籍、电影或音乐。
3. 个人成长：分享个人的成长经历、困惑和挑战，互相鼓励和支持，交流解决问题的策略。
4. 情感和人际关系：了解学生的情感状态和人际关系，提供情感支持和建议，帮助他们建立积极的人际关系。
5. 心理健康：关注学生的心理健康，提供心理支持和建议，帮助他们应对压力和挑战。
6. 未来规划：引导学生思考未来规划，提供职业规划和人生规划的建议和指导，帮助他们明确人生目标和方向。
7. 道德和社会责任：培养学生的道德观念和社会责任感，引导他们树立正确的价值观和行为准则。
总的来说，中学生课前谈话知识应该涵盖学生的各个方面，帮助他们全面发展。
同时，教师也应该根据学生的实际情况和需求，灵活调整谈话内容，以更好地支持和指导学生的成长。
公开课借班上课课前谈话
公开课借班上课课前谈话
公开课借班上课课前谈话如下:
1. 鼓励学生：在公开课之前，对学生进行一些鼓励性的交谈，可以让学生感到自信和放松，有助于课堂的顺利进行。
例如，可以说一些类似于“你们非常出色，我相信你们会表现得非常出色”的话语。
2. 简单介绍课程：在课程开始前，简要介绍课程的主题和目标，让学生对课程有一个大致的了解，有助于学生更好地参与课堂。
3. 与学生互动：在课前交谈中，可以与学生进行一些互动，例如问一些有趣的问题，让学生参与进来，这样可以让学生更加兴奋和积极。
4. 强调课堂纪律：在课前交谈中，可以强调课堂纪律，让学生知道在课堂上需要遵守哪些规定，避免在课堂上出现不良行为。
5. 引入课程主题：在课前交谈中，可以通过一些有趣的问题或活动来引入课程主题，让学生对课程产生兴趣，从而更好地参与到课堂中来。
公开课借班上课的课前交谈需要简洁、有趣、积极和互动，这样可以激发学生的学习兴趣和参与度，有助于课堂的顺利进行。
与学生拉近距离的课前谈话
与学生拉近距离的课前谈话与学生拉近距离的课前谈话1、我是这样与学生交流的：听说某某班的同学很不错，老师想和同学们交个朋友，你们愿意吗？自我介绍我叫某某，你们知道怎么称呼我吗？{梁老师}。
大声喊怎么喊。
小声喊怎么喊。
亲切喊怎么喊。
这样一来学生很容易和老师交上朋友我是这么做的真的效果不错2、鄙人在这里选登“课前谈话”几则，以飨各位同好。
课前谈话（一）师：台下这么多的听课老师，老师心里很紧张，你能不能帮帮老师？生：…… 师：台下的听课老师在这里听了12节课了，已经很累了，他们一手拎着包随时准备撤，你有没有办法留住他们？生：关键时刻，怎能离开？！生：…… 点评：在学生替老师着想，想办法留住听课教师的说话中，表达了学生对教师的关心，自然也拉近了学生与教师的距离。
同时激发了学生要在课堂中好好表现的欲望，充分体现出学习上的主人翁思想。
3、靳老师：同学们，咱们以前上课是不是老师说大家好，然后同学们说老师好呀？学生：是的。
靳老师：咱们今天换一种问候方式，好课老师热烈鼓掌！靳老师：好，同学们，这就叫口语交际，口语交际最大的特点是具有即时性（板书：即时）所谓即时就是立刻得反映的。
同学们明白了吗？学生：明白了。
靳老师：那好，可以上课了吗？学生：（大声）可以！靳家彦老师前些天在山东曲阜讲了一节课，以上就是靳老师在课前和学生说的一段话，之前他没有见过任何一名学生。
经过这简短的问候既使学生学习了口语交际的知识又熟悉了学生，真可谓一举两得怎么样，看到的老师有感想吗？4、一位教师执教浙教版第九册的课文《“我是你的儿子”》时的课前谈话：师：认识我吗？生：认识。
师：我的名字叫…… 生：AA。
师：听说，我们班也有一个同学姓宋。
他是……（其实是他的儿子）生：BB。
师：谁能用“AA、BB”这两个名字说一句话，说出他们的关系。
生：…… 师：说一句绕口令“BB是AA的儿子”。
（生练说，比赛说，很有趣，众笑。
）师：你们应该怎么称呼我？生：老师。
数学教学中的课前谈话
数学教学中的课前谈话【预设陷阱】师：同学们，离上课还差2分钟，我们一起来做一个游戏，好吗？生（高兴地齐答）：好！师：我们每天早晨起床，要先穿袜子再穿鞋，晚上睡觉呢？生（齐答）：先脱鞋后脱袜子。
师：某大学生放假回家，先乘火车，再乘汽车，返校呢？生（笑着齐答）：先乘汽车，再乘火车。
师：小明上学，先上坡，再下坡，放学呢？生（异口同声）：先下坡，再上坡。
师：（笑着问）：是吗？生（恍然大悟，齐答）：不是的，应该还是先上坡，后下坡。
师：同学们，我们在思考问题时，要多动动脑筋，否则就容易出错。
我们学习数学时尤其要注意。
【适度铺垫】优秀青年教师张齐华老师在教《圆的面积》前设计了这样的谈话：先给学生猜两个谜语，谜底是一种水果。
第一个谜面是：草地上来了一只羊。
很多学生猜不出来，老师就告知结果：草莓（谐音“草没”）。
接着，张老师又给学生猜第二个谜语；草地上又来了一只狼。
学生们一下子就说出了答案：杨梅（谐音“羊没”）。
老师接着阐述道：“第二个谜语同学们为什么能很快地猜出来了？那是因为有了第一个谜语的铺垫。
其实，知识之间是有联系的，张老师接着要教的《圆的面积》，正是建立在过去学过的长方形面积公式的基础之上的。
”这给学生一个很好的启示，从而对新课的学习目标和研究主题作了铺垫与渗透。
【猜谜连接】学生总是对猜谜倍感兴趣。
于是，在教学《年、月、日》一课前老师就这样和孩子们谈开了——师：小朋友，你们喜欢猜谜吗？生（齐）：喜欢！师：好，现在我们开始猜谜比赛！有上宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。
（打一日用品）（学生兴趣盎然，立即开始组内讨论，很快说出了谜底“日历”和猜的道理。
老师表扬。
接着，老师出示日历）师：从日历上可以看到年、月、日。
年、月、日都是时间单位，从前我们学过时间单位吗？（学生齐答“时、分、秒”）那你猜猜等会儿我们要学什么呢？如此猜谜竞赛能迅速激起学生的兴趣，营造了轻松愉快的学习氛围，建立了良好的师生互动关系，使学生一开始就进入积极、兴奋的状态。
教学谈话的技巧
教学谈话的技巧
1. 确定目标：在开始谈话前，明确教育目标，以便确保和学生可共同达成的目标，并建立良好的师生关系。
2. 瀑布式教学法：采用由表及里的方式，让学生从浅入深地理解问题和解决问题的方法。
渐进式地表达自己的观点。
3. 利用示例：用实际的例子清晰明白地阐述问题，从而激发学生的注意并使他们更好地理解。
4. 关注个人差异：了解每个学生的不同特点，包括情绪、兴趣和学习风格，帮助他们更好地学习和获得成功。
5. 鼓励学生思考：提供足够的空间让学生表达自己的思考，创造一种积极的氛围。
6. 给予正面反馈：在谈话中，给予学生正确的评价和鼓励。
7. 倾听：谈话应该是相互的，不仅有说的人，也有听的人。
不断地倾听学生的话，引导和帮助学生更好地理解问题。
8. 回顾和总结：在谈话结束时，回顾所讨论的内容，总结所得的结论，以便让
学生更好地记住并理解目标。
和学生谈话的技巧
和学生谈话的技巧
1. 要真诚倾听呀！当学生跟你说话时，别总是急着打断，得静下心来好好听，这就像你听好朋友倾诉一样。
比如说，学生说他最近考试没考好很沮丧，你别急着说教，先耐心听听他的苦恼。
这样他才能感受到你的重视和关心呀！
2. 善用鼓励的话语呢！每个人都渴望被认可，学生更是如此。
就好像给花浇水能让它开得更艳，多鼓励学生能让他们更有动力。
像学生有点小进步，你就大声说出来：“哇，你太棒了！”而不是默默放在心里。
3. 提问很重要啊！别只是自己说不停，通过提问可以更好地了解学生的想法。
好比探索一个神秘的洞穴，你得一步步去挖掘。
比如问学生：“那你为什么会这么觉得呢？”
4. 得站在学生的角度看问题呀！别总是以大人的眼光去评判。
这就好像你得蹲下才能和小朋友平视一样。
学生说他喜欢某个明星，别马上否定，试着去理解他们为什么喜欢。
5. 说话要有耐心哟！别不耐烦地敷衍学生。
好比建房子要一砖一瓦慢慢来，和学生谈话也得有耐心。
哪怕学生理解得慢，也别急着催。
6. 用故事来引导啊！干巴巴的说教谁爱听呀，讲个有意思的故事效果可好多了。
就像给他们送上一道美味的菜肴，让他们更容易接受。
比如讲一个关于坚持的故事来鼓励学生面对困难。
7. 别忘了给予适当的反馈呀！学生说了一大通，你得让他知道你听进去了。
就如同你发出的信号有了回应。
学生分享了一个想法，你可以说：“我觉得这个想法很有趣呢！”
总之，和学生谈话要用心，要有方法，这样才能真正走进他们的世界，帮助他们成长。
课前谈话三法
课前谈话三法课堂的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那情景，选择得恰当，足以奠定课堂的情调，笼罩课堂的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志地进入课堂。
良好的开端是成功的一半，教学亦然，课前谈话尤为重要。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
巧妙、生动的课前谈话不仅收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先声夺人的效果，更能激励、唤醒和鼓舞学生，使学生激情昂扬地投入对新知的学习、探究中。
所以说课前热身，智者见智。
一、关切问候型用关心的话语去问候学生的近况，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，正是时下所提倡的和谐教学的理念在其他方面的应用。
一段精彩又恰当的谈话引入，可以在短时间内缩短因陌生而产生的师生之间的心理隔阂，让学生在短时间接纳教师，为整堂课的教学氛围定下和谐的基调。
二、抛砖引玉型这种方法实际上就是借用课前谈话，把本节课的难点首先突破，既和学生进行了交流，又解决了实际问题，可谓一举两得。
教师用深入浅出的语言，联系学生的生活经验，把生活中的一些现象提炼成要解决的教学问题，使学生感受到知识就在身边，我们要解决的问题就是生活中的知识问题，同时使得师生之间的情感渐入和谐境地。
三、联系生活型教学必须从学习者已有的经验开始。
丰富的生活经验为学习提供了广阔的学习背景，把生活中的问题提炼成教学的问题，一些教师就根据这点设计课前谈话，找教学的源头，把生活中的一些问题提炼成今天要解决的新问题。
课前谈话如磁石深深吸引着学生，似春风化雨，润物无声。
看似不经意的谈话却蕴藏着无尽的魅力。
只要我们用心去做，我们一定会体会到谈话也会如此美妙！（作者单位重庆市江津区李市中心小学校）。
教师如何做好课前谈话
教师如何做好课前谈话作者杨一帆课前谈话一般要解决以下几个问题：一是学生生活经验的唤醒；二是师生关系的融合；三是学生学习的心态；四是其他和学习相关的问题等。
需要注意的是，课前谈话是上课的预热阶段，教师要根据上课时具体的学情巧妙安排而不是随意设置，要用教师的智慧和高超的教学艺术来激发学生情感上的共鸣，以达到教学的最高境界。
现试举三例进行说明：一、语言亲切，拉近距离师：猜猜我从哪儿来？生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”，心字在底，把我放在你的心上。
给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
你怎么知道的？生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息变成自己的财富，这也是一种学习。
知道我姓什么吗？生：您姓窦，是窦桂梅老师。
师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这是更好的学习，再给他掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。
我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。
（师范写，生书写）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？……从上述谈话中我们不难看出，教师话语中透露着亲切和关怀、期待与鼓励。
窦老师先是透过一个“您”字夸赞了学生较高的文明素质，接着又从学生的两次回答中表扬了学生善于捕捉信息、善于学习的好方法。
通过这三次恰如其分的表扬，学生和教师之间的距离一下子拉近了，在这轻松和谐的气氛下，教师再抛出一个事前预设好的问题请学生回答，那不就是水到渠成了吗？言语彰显教学智慧，谈笑中尽展教师风采。
窦老师的课前谈话虽然只有短短的几分钟，但却能折射出一个优秀教师的智慧和教学艺术。
二、语言幽默，把握学生一次，在江苏省小语学会举办的小学语文优质课评比活动中，我聆听了来自邳州市实验小学的张长岭老师与低年级学生的课前谈话。
小学语文课前谈话
小学语文课前谈话篇一：课前谈话课前谈话——架起师生情感沟通的桥梁法国自然主义教育思想家卢梭在其教育小说《爱弥儿》一书中指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
一个教师的最大教学艺术就是让学生喜欢你，喜欢你的人、喜欢你所教的知识、喜欢你的学科。
一个教师能够让长期任教班级的学生喜欢你，那是一件很容易的事情。
如果让一群借班上课的学生在短时间内就喜欢上你，那就是一门艺术了。
而上课之前的谈话就显得异常重要了。
课前谈话，是教师在借班教学时为了在短时间内熟悉自己的学生和教学环境，沟通师生的情感，让学生尽快投入到学习中而安排的一个环节。
课前谈话的方式有很多，但无论采用哪种方式，都要做到以下几点：第一，要有助于放松学生的心情，调节课堂气氛。
第二，要让学生打开话匣子，有话可说。
第三，课前谈话与教学内容无缝焊接，不露痕迹地由谈话引入到新课学习中去，这是最高境界的课前谈话。
一、自我介绍型：这种方法用的比较普遍，不外乎就是老师自我介绍，或者学生自我介绍，然后很快步入正课。
例如：一位老师在上《分数初步认识》时，精心设计了她的课前谈话。
师：今天我很想和你们做朋友，你能告诉老师自己的情况吗？学生一听老师与他们交朋友，七嘴八舌地争着介绍自己。
听了学生的介绍后，老师话锋一转。
师：你想了解老师什么情况？生：我想知道你是几岁？师：那你猜猜看？当学生猜出的年龄比实际年龄小时，她开心地一笑。
师：我好年轻啊！当学生猜到的年龄比实际年龄大时，老师做出痛苦状。
师：我好惨哪！在相互了解、相互谈话中，学生渐渐喜欢上这个老师，陌生感消除了，感到老师是那样的可亲可爱，禁不住说了一句：“老师，你好可爱啊，我喜欢你。
”教学就是一种对话、沟通，师生之间短短的几句话、沟通了师生的情感，拨动了学生的情弦，激起了他们学习新知识的欲望。
二、猜谜引入型：这种方式运用较多，用谜语考考学生的脑筋，做一下“热身运动”，既开动了脑筋，又活跃了气氛，也是可取的。
例如：全国小学数学优质课评选一等奖第二名获得者、江苏省南京市北京东路小学张齐华老师在上《圆的面积》一课前，就采用了猜谜语的方式进行课前谈话的。
师生交谈的谈话技巧与方法
师生交谈的谈话技巧与方法
如果你是一名教师，你可能需要和你的学生进行交谈，以了解他们的思维方式、情绪和态度。
以下是一些师生交谈的谈话技巧与方法：
1. 建立亲和力。
在谈话过程中，你应该尽可能地让学生感觉你是一个信任和尊重他们的人。
试着制造一些亲密感，与学生建立联系，这样他们就更容易打开心扉。
2. 倾听并回应。
当学生正在谈话时，你应该全神贯注地听他们说话，并带着兴趣和同情地回应。
然后，发挥你的同理心和智慧来帮助他们更好地理解并解决问题。
3. 确保清晰和明确。
当你提问或回答问题时，一定要保持清晰和明确。
不要使用专业术语或难懂的语言，让学生感到迷惑或无助。
确保他们明白你的意思，能够积极参与谈话。
4. 提供支持和反馈。
在谈话的过程中，你应该不断提供学生所需要的支持和反馈，帮助他们更好地理解和解决问题。
如果他们需要帮助，你可以提供建议和资源，让他们更加自信地处理问题。
5. 避免判断和批判。
在谈话过程中，一定要避免判断和批判。
提供信任和支持可以使学生更加敞开心扉，让他们更好地表达自己的想法和感受。
这样有助于增
强学生的自尊和自信，从而更好地处理问题和让自己成长。
公开课借班上课课前谈话
公开课借班上课课前谈话
公开课借班上课课前谈话如下:
1. 感谢大家来参加公开课。
我很高兴能在这里与你们见面，并
为大家展示我的课程。
我想你们知道，我为大家准备了很多有趣的内容和活动，希望我们能度过一个美好的时光。
2. 我了解你们有些人可能不熟悉我的课程，所以我可以简单介
绍一下我的课程目标和内容。
在接下来的几周里，我们将一起学习关于这个主题的许多有趣的概念和技巧。
我希望你们能够积极参与，并且不要忘记每天都来上课，因为每天都有新的内容等待着你们。
3. 我想问问你们，你们对我的课程有什么期望和需求？你们认
为哪些主题和内容是最重要的？你们是否有什么特别的需求或意见？如果你们有任何问题或建议，请随时告诉我，我会尽力满足你们的需求。
4. 最后，我想说的是，我希望你们在我的课程中能够享受到乐
趣和愉悦。
我希望你们能够学到很多东西，并且在我的课程中得到很多收获。
再次感谢大家来参加我的公开课。
心理咨询师(高校辅导员)与学生谈话技巧PPT课件
七 谈话中的倾听技巧
不轻视、不惊讶、不批判、不评价
在接纳的基础上
共情
认真地听、关注地听、积极地听、用心地听
七、遵守保密制度
保密例外：求助者同意将保密信息透露给他人；司法机关 要求提供保密信息；出现针对心理咨询师的伦理或法律诉 讼；心理咨询中出现法律规定的保密问题限制，如报告虐 待儿童、老人等；求助者可能对自身或他人造成即刻伤害 或死亡威胁的；求助者患有危机生命的传染性疾病。当遇 到以上保密例外情况时，心理咨询师应将泄密程度控制在 最小范围内。
四 合适的谈话时间
1、时间准备 2、状态准备 3、外围资料搜集充分后（室友、家人、恋人或朋友、QQ空间等）
辅导教育型谈话的“三不谈”： 身体状况不佳时不谈 情绪状况恶劣时不谈 时间不充分时不谈
五 合适的谈话地点
私密、安全、被保护、 温馨舒适、放松
六 设计谈话切入点
预防谈话阻抗，找准一个好的谈话切入点
八 多一些积极表达
１、尽量少使用否定性的词语 2、多使用委婉的语句 3、寄予希望比命令更有效
当然，偶尔也是需要一些面质技术的
一定要相信学生，相信他有能力解 决自己的问题。辅导员老师只是一个协 助者、陪伴者。
最后，请您闭上眼睛， 打开您的心灵，聆听一段文 字:
……
That’s all. Thank you !
二 收集学生基本情况信息
面对不同的学生，谈话的风格和重点有所不同。 一般谈话需了解的信息： 1、目前生活状况（学习、人际、社会工作、休闲） 2、个人兴趣爱好 3、内在精神世界特点（三观和性格）★ 4、家庭环境以及成员组成
对于重点关注学生还需掌握的信息有：
1、症状特点（表现、频率、延续时间、严重程度）； 2、成长史、个人疾病史、家庭疾病史； 3、家庭教养方式及家庭成员的互动方式； 4、个人对问题的认识与自我尝试解决的情况 5、生活自理能力、人际交往模式、应对模式等；
公开课课前谈话谈什么
公开课课前谈话谈什么赛教或者是公开课课前师生交流参加教学能手赛教的老师，在说课到上课之间有10多分钟空余时间，这段时间老师可以和学生见面，可以和学生进行交流，为上好课做些准备工作，因此通常称这个过程为“课前谈话”，那么课前谈话到底谈哪些内容？就个人参赛和当评委的经历梳理了下，大概有以下几个话题：1.和学生聊点轻松话题，缓和氛围。
学生刚进教室，人少空间大，再加上严肃的几位评委一板正经的坐在后面，空气中难免多了些紧张因子；老师刚刚说完课，又要开始上课，心理或多或少有些紧张，这个时候和学生聊点轻松的话题能够很好的缓和气氛，有利于学生在上课的时候快速的进入状态。
例：1.同学们平时都喜欢那些运动？2.我们班体育水平最高的同学是那几位？3.相互赞美的，师：同学们真精神！生：老师真帅气！……2.了解学生教学内容学习的基础。
赛教课用的是陌生的学生陌生的班，不知道学生的体育底子如何，更不知道将要上的这节课内容学生前面学的程度，有时候难免在学情上把我不准，影响教学效果，这个时候通过访谈、调查大概了解学生底子，做到心里有数，随时可调整下教学预设。
3.为教学内容的基本部分打基础。
赛教课一般都是独立的主题式教学内容，有时候的内容还很难，学生根本还没接触过，这时候就要给学生提前透露些关键的教学内容设计，让学生知道大概的设计框架，以免在课中老师很难讲清、学生又很难听懂，既耽误时间又影响教学效果。
4.为教学基本部分搭脚手架。
很多教学预设是美好的，预想的教学效果也很好，但实践往往总会事与愿违，其中的主要原因就是学生配合的不是很默契造成的，比如说在一节课的关键环节老师运用了各特殊的评价手段，但实际并没达到预设的导向效果，或者是未达到预设的课堂氛围，甚至是冷场、百启不发的情况。
例：在上足球的脚内侧踢球这一课，老师讲“脚内侧踢球要提膝外展，击球的中下部位”，老师讲的不亦乐乎，学生一脸雾水，不知道脚内侧到底是脚的那个部位？提膝外展到底是怎么个动作？在课中类似这样的专业名词、名人要提前给学生交待。
例谈课前谈话的方法和作用
的有 效 的师 生 情 感 沟 通 。 尤其借班上课时 ， 它 可 以促 使 学 生 尽 快 投 入 学 习 状 态 — — 丰 富 教 师 智 慧 ．激 发 学 生 求 知
别 的 地 方 只 有５ Ｏ 米． 你们猜猜是￣ Ｊ ｌ ＵＬ 有 时候 我 会 到 那 里 去散散步 ， 猜猜这是一个什么地方 。 生： 圆 明 园
现的眼睛 ． 这 也 是 更 好 的学 习 。再 给 她 点 掌 声 。
师： 亲爱 的同学们 。 我 来 自清 华 大 学 附 属 小 学 ， 是 一
课 前 谈 话 虽 然 只 有 短 短 的 几 分 钟 ，却 能 折 射 出一 位 优 秀
教 师 的智 慧 和教 学 艺 术 二 ＝ ＝
师： 你 真 有礼 貌 ， 加 上 了一 个 “ 您” 。 心字在底 ， 把 我 放 在 你 的 心 上 。请 给 她 点 掌 声 ！你 怎 么 知 道 的 ？
生： 我是听别人说的。
师： 善于倾听别 人的发言 。 把 获得 的信 息 转 化 为 自己
的财富， 这也是一种学习。知道我姓什么吗？ 生： 您姓窦 ． 是 窦桂 梅 老师 。 师： 你怎么知道？
案例一 ： 亲切 自然 。 拉 近 距 离
都 没 有 提 前 接 触 学 生 。这 是 她 执 教 《 圆明园的毁灭》 这 一
课时的课前 谈话 ， 短 短 几 分 钟 的谈 话 ， 看似“ 闲庭信 步” ，
师： 猜猜我从 哪里来。
生： 您 从 北 京 来
其 实 句 甸有 玄妙 ． 应该是精心准备之言。
表达的支点 ． 真 正做 到 让 学 生 有 话 可
写、 有 情 可抒 再看 上例 ， 教 者 要 求 学
回归 语 文 本 质 的课 堂 ． 实 际 上 是 传 承
与学生谈话的七个技巧
与学生谈话的七个技巧与学生进行谈话是作为教育者或导师的一部分工作。
一个有效的和有意义的对话可以帮助学生提升学习能力，解决问题并建立积极的学习环境。
下面是七个与学生谈话的技巧：1.建立良好的沟通环境：确保谈话的场所安静舒适，让学生感到被尊重和受到关注。
学生应该感到他们可以自由地表达自己的观点和想法，而不必担心被批评或评判。
2.倾听和尊重：作为教育者，我们应该倾听学生的需求和问题，并尊重他们的独特性。
这意味着不打断学生的发言，不嘲笑他们的想法，而是以积极的态度倾听并给予肯定。
3.问开放性问题：开放性问题是那些不能简单回答“是”或“否”的问题。
通过提问开放性问题，我们可以激发学生思考和分享更多信息。
例如，而不是问“你学习得怎么样？”可以问“请告诉我你在学习中遇到的挑战和成功的事例。
”4.避免过度指导：当与学生谈话时，我们应避免给出过多的建议或解决方案。
相反，我们应该鼓励学生独立思考和找到解决问题的方法。
我们可以提出一些引导性问题，帮助他们思考并找到解决问题的途径。
5.展示共情：与学生谈话时，展示出对他们的理解和共情是非常重要的。
我们可以使用肢体语言和面部表情来表达我们的关注和理解。
此外，我们可以使用一些肯定性的回应，如“我理解你的感受”或“我明白这对你来说是多么困难”。
6.鼓励积极的反馈：积极的反馈可以帮助学生建立信心和动力。
我们应该在与学生谈话时，提供一些肯定和鼓励。
当学生分享他们的成功或进步时，我们可以表达我们的赞赏和兴奋。
7.结束时总结和下一步行动：一个有效的谈话应该有一个明确的总结和下一步行动计划。
我们应该与学生一起梳理讨论的重点，并确定接下来需要采取的行动。
这样可以确保学生对谈话的内容有清晰的理解，并能进一步落实学习和发展。
通过运用这些技巧，我们可以与学生建立深入的对话，促进他们的成长和发展。
优秀的沟通和谈话技巧是一名教育者的核心能力，它能够帮助我们更好地理解学生的需求，并提供支持和指导。
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（一）于永正《梅兰芳学艺》师：我知道你们是省府路小学二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？生：问同学。
师：对！不知道就可以问。
生：看我们这个校牌（生指自己校服上的）师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。
…… 师：反正呢，不懂可以问，可以看坐正了，看谁最乖！小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？想知道我什么？生：你几岁了？师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？…… （可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。
）生：你多大岁数了？师：嗯，这个词好听多了。
我告诉小朋友，我今年不大，才61岁（师突出“才”字，生笑）有什么话想对我说吗？生：我想问您…… 师：不是问，是想对我说什么吗？生：我想问…… 师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。
生：我想问您，您是教什么的？师：我是教语文的。
……（陆续问了一些问题）师：知不知道我姓什么？生：于师：你是怎么知道的？生：刚才有个老师在上面介绍的。
师：哟，你可真会听！我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书）叫于永正，永远的永，正确的正呵呵，永远正确的。
信不信我是永远正确的？生：不信！师：真不信？生：真不信！师：不错！没有人能永远正确的！谁敢叫我的名字？生你看看我，我看看你，没人举手。
师：老虎赶车——没人敢谁来叫一声？生：于老师师：哦，在这儿，我是老师呢生：于永正，你好！师：你好！多有礼貌啊！生：于永正！师：到！（立正，生笑）师：叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是朋友。
（二）王淞舟《小珊迪》师：王老师心里很不安，今天是星期六，还让大家来上课。
知道我姓什么吗？（王）真会听！能在大家面前站起来滔滔不绝地发言，那是能力。
不过学语文光有能力不够，还得有修养。
当别人在发言时，能认真听，并且记住要点，这就是修养！你们语文老师姓什么？生：支师：拿王老师和支老师比比，有什么不同？生：支老师不戴眼镜，王老师戴眼镜。
师：戴眼镜给你什么感觉？生：很有学问。
师：哦，这眼镜一戴，那可就有学问了。
生：支老师不戴手表，王老师戴手表。
师：时间观念强。
…… 师：找了不一样的，现在来找找一样的。
生：都是男的。
师：真不简单！一眼就看出王老师是个男的。
（三）孙双金《天游峰的扫路人》课前谈话师：听说我姓什么了吗？生：孙师：对了，孙悟空的“孙” 谁知道孙悟空有什么本事？生：孙悟空有七十二般变化。
生：孙悟空能降妖除魔。
…… 师：我感觉我们同学的知道真是丰富啊，知道得真多！刚才听同学们介绍了我孙家名人孙悟空的本事，你知道我孙家还有哪些各人？生：孙中山孙膑孙权孙武…… （师分别插几句简介）师：感谢你们对我孙家这么了解。
你贵姓？你也介绍介绍你们家的名人。
…… 学生在介绍过程中也加了“我们家的”几个字，感觉特别自豪！师：刚才同学们也讲了自己家的名人，真可谓名人辈出啊，但是同学们，你们知道名人都是从什么人开始的吗？生：普通人。
师：没错，就是从普通人开始的，今天我们要学的就是一遍描写普通人的文章（导入课题）（四）靳家彦《珍贵的教科书》师：同学们早！生（恭恭敬敬地）：老师早！师：不要这么拘束，很随意地招招手，打个招呼啊，再来同学们好！生：老师好！师：当我在台上出现的时候，你们心中一定都有想法。
你们心里在想什么，可全在我心里装着呢，我全知道，信不信？生：不信。
师：你别不信，你看着（师板书：啊，原来这位教师……）你是怎么想的？生：啊，原来这位老师姓靳。
师：你怎么知道的？生：刚才有个老师在上面介绍过了。
师：哦，你听得真仔细，你一听，就想到了这一句话。
还有同学想到什么了？生：啊，原来这位老师从天津来的。
……………………是特级老师。
……………………是校长。
……………………戴眼镜的。
师：你原来以为是怎么样的呀？生：我原来以为是不戴眼镜的。
师：那你能不能连起来说说？…… 生：啊，原来这位老师牙齿这么黄。
师：你观察可真仔细！我过去吸烟，现在年纪大了，就更黄了。
生：啊，原来这位老师这么老。
师：老还不行哪，还来个“这么老”，那你猜猜我几岁了？……（五）靳老师：同学们，咱们以前上课是不是老师说大家好，然后同学们说老师好呀？学生：是的。
靳老师：咱们今天换一种问候方式，好吗？学生：好！靳老师：全体起立！学生都站起来。
靳老师：我说，同学们真精神！学生：（学生略有一楞）然后说：“老师真精神！” 靳老师：好，说的我高兴极了。
但是，如果换个字，能让我听了更加高兴，应该怎么说呀？学生：（学生互相看了看）说“老师更精神！” 靳老师：好，同学们真会夸奖人！我说“同学们真可爱。
” 学生：老师更可爱！（学生边说边笑，听课老师们也笑起来。
）靳老师：怎么了，觉得这句话怎么样？学生：不太恰当。
靳老师：是呀，是不太恰当，同学们也听出来了，所以你们自己也笑了。
应该怎么说？学生：（学生1：老师更可敬。
学生2：老师真可亲。
学生3：老师真幽默……）靳老师：现在，老师不要求你异口同声，要异口异声，自己说自己的，好不好？学生：好！靳老师：同学们真可爱！学生：老师更可亲、老师更风趣、老师真和蔼…… 靳老师：初次见面请同学们多多关照！学生：初次见面请老师多多关照！靳老师：是关照吗？还有没有词？学生：（指教）靳老师：哎，这就对了。
再来一遍怎么样？初次见面请同学们多多关照！学生：初次见面请老师多多指教！听课老师热烈鼓掌！靳老师：好，同学们，这就叫口语交际，口语交际最大的特点是具有即时性（板书：即时）所谓即时就是立刻得反映的。
同学们明白了吗？学生：明白了。
靳老师：那好，可以上课了吗？学生：（大声）可以！（六）一位教师执教浙教版第九册的课文《“我是你的儿子”》时的课前谈话：师：认识我吗？生：认识。
师：我的名字叫…… 生：AA。
师：听说，我们班也有一个同学姓宋。
他是……（其实是他的儿子）生：BB。
师：谁能用“AA、BB”这两个名字说一句话，说出他们的关系。
生：…… 师：一口气说句子“BB是AA的儿子”，看谁说得快，说得对。
（生练说，比赛说，很有趣，众笑。
）师：你们应该怎么称呼我？生：老师。
生：伯父。
生：大伯。
生：叔叔。
师：请你温柔地叫我一声“叔叔”。
生：……（众笑）师：请你凶巴巴地叫我一声“叔叔”。
生：……（众笑）师：请你深情地叫我一声“叔叔”。
生：……（众笑）师：叔叔给你上课，你怎么想？生：感觉很亲切。
生：不紧张了。
（七）执教者：特级教师王崧舟老师师：同学们，书带了吗？生：带了师：把书打开放在桌上。
笔带了吗？生：带了师：把笔放在书里面。
笔记本带了吗？生：带了师：把笔记本放好。
（等学生准备完毕）同学们，这是学习的良好习惯，每节课前都要这样做好准备，养成良好习惯，终身受益。
接下来我们先聊几句吧！师：你们熟悉王老师吗？生：不熟悉师：你们知道王老师吗？生：不知道师：你们喜欢王老师吗？生：喜欢！师：就这么意见钟情呀？好，那请你们多看几眼王老师，把王老师记住了（生看）看完了吗？生：看完了师：不要看了吗？真的不要再看看吗？好，今天你们的语文老师来了吗？生：来了师：在哪里？生：（指出自己的语文老师）师：你们老师姓什么？生：金师：一个很高贵的姓，请同学们找找看，金老师和王老师有哪些地方不一样？（开始举手的学生寥寥无几，王老师发现最后面一个孩子把手高高扬起，抓到这个现象，就说：有一点点的发现大胆的说出来，看后面这小朋友多自信呀）生：王老师会讲笑话，金老师不会讲笑话。
生：王老师很活跃，金老师很严肃师：那你喜欢活跃还是喜欢严肃？生：都喜欢师：嘿嘿，谁也不得罪生：王老师是男的，金老师是女的师：（对全体学生说）我很佩服他一眼就可以看出王老师是男的，金老师是女的。
生：王老师是短发而且头发有点弯，金老师是扎辫子，头发很长。
师：要是法式一换，特酷生：王老师很胖，金老师很苗条师：对，苗条还可以用什么词代替？生：瘦师：还可以用一个很时髦的词语吗？生：…… 师：要我来告诉你吗？是骨感。
以后看见女老师都夸她特别有骨感，那老师一定非常高兴的。
生：笑！王老师的眉毛又粗又浓，金老师的眉毛又细又长师：再仔细观察一下，金老师的眉毛？生：又细有弯师：金老师的是假的，王老师的眉毛才是真的生：对，金老师有化装，王老师没有化装师：同学们，找了那么多不一样的地方，现在能不能说说共同点？生：都是教语文的都是戴眼镜的，说明知识深奥………… 师：紧张吗？生：不紧张师：开心吗？生：开心师：可以上课了吗？生：可以（八）师：有一次借班上课，我让学生提问难倒老师，结果学生提了十几问都没有难倒我，不过有一个问题真把我给难倒了，想知道什么问题吗？生：想师：那位同学问我：老师，你是东西吗？生笑师：这时，其它有位同学说我也想到了，但不敢说呀！我说你真可惜，失去了一个大好机会！师：今天上课，同学们想说敢不敢说呀！生：敢！师：想笑敢不敢笑呀？生：敢！师：想睡敢不敢睡呀？生：敢！――不敢！师：应该敢！那是给老师一个要转变教学方式的信号。
会不会睡？睡睡看！生打呼噜。
师：现在还紧张吗？生：不紧张！师：还害怕吗？生：不害怕！生：还上课吗？生：上课！师：我们今天真的不上课了，我们来研究一个故事。
愿意研究的请站起来。
生全体起立。
师：同学们真精神！生：老师真精神！师：同学们真可爱！生：老师真可爱！师：有说老师可爱的吗？生：老师真和蔼！师：同学们请坐下！生：老师请坐下！（生笑弯了腰）师：这个地方坐下，你们就看不到我了，我就不坐着上课了。
（九）〈在大熊猫的故乡〉（温岭祖庆）当天上午一二两节为孙双金老师上的〈林冲棒打洪教头〉，因为课上得精彩，学生欲罢不能，争着要表演，下课时已经10点20分，休息了近8分钟，第三节上课时已经10点28分钟。
怎样让老师们首先安静下来，激发学生很快地放松，并最大限度调动他们的学习积极性呢？师；同学们好，虽然我们刚刚见面，但是我还是向在座听课的老师说几句，好吗？生：好！师：谢谢。
各位老师，刚才我在台下听课的时候，埋怨本次活动的组织者薛老师，他不应该把我的课安排在三四两节上（台下老师有些费解）。
因为听孙老师一二两节课，台下笑声阵阵，如坐春风，这样的听课，就是一种享受。
而接下来，我的课，却有可能让老师们觉得枯燥乏味，忍饥挨饿（台下发出会心的微笑），这就变成了折磨。
因为现在已经10点半了，就算中间不休息，上完两课时，11点50了，大家的肚子早就唱“空城计”了！（笑）师：（面向学生）俗话说“民以食为天”，看来老师们肯定没带干粮（笑），那么，咱们能不能用课堂精彩的表现努力让老师们忘记饥饿和疲劳？生：能！师：也许，我们在完成学习任务的前提下，适当缩短时间，就算是我们送给在座各位老师的压缩饼干吧？（又一阵会心的笑声）（十）〈两小儿辩日〉靳家彦老师执教师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假。