窃读记导学案表格doc正式
【优质】窃书记表格导学案-word范文 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==窃书记表格导学案篇一：人教版五年级语文上册全册表格导学案0011、窃读记(第一课时)年级五姓名评价主备人审核人使用人使用日期121、窃读记（第二课时）年级五姓名评价主备人审核人使用人使用日期34高效课堂导学案（语文五年级上册）年级五课题 2*小苗与大树的对话课时1课时5篇二：《窃读记》导学案《窃读记》姓名：班级：时间：一、学习目标1、积累掌握“汗涔涔”、“饥肠辘辘”、“众目睽睽”等词语、词义。
2、默读课文，整体感知文章内容，把握文章对比、插叙、设置悬念等写作手法。
3、体会作者窃读时的复杂心情，感受她对读书的热爱，对知识的渴望。
二、预习检测1、字音蹭（）抵（）达尴尬（）难堪（）俯视（）狼狈（）枉然（）贪婪（）弹簧（）自卑（）诅咒（）惨淡（）威风凛凛（）众目睽睽（）煞有介事（）踮（）废寝忘食（）饥肠辘辘（）挨蹭（）2、多音字转涨创3、词语解释（1）形容汗不断地流下。
（）（2）指众人都在注视监督。
（）（3）指装模作样，活象真有那么一回事似的。
（）（4）好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
（）（5）肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。
（）（6）顾不上睡觉，忘记吃饭。
形容非常专心努力。
（）三、整体感知，把握文章内容。
1、本文的行文线索是_________________2、（1）文中的“我”小时候经历了哪两次刻骨铭心的“窃读”？听读后，请你用简洁的语言概括出来。
（提示：1-8节和21-25节）（2）这两次经历，作者分别有什么样的心情感受？【对比】含义：事物或人物的行为态度等相比较，从而使作者的写作目的更加明显。
作用：把······和······比较，突出······的·····特点，更好地表现了文章·····的主题3、（1）文中简略地记叙了一系列“窃读”方法。
《1窃读记》》导学案.doc
《1・窃读记》导学案（2）【导学目标】：1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.能概括主要内容，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【重点】：1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.能概括主要内容，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【教学准备】多媒体课件【导学流程】：一、创设情境，导入新课1.升入五年级学习的第一组课文是《我爱阅读》，学习这一组课文有什么要求呢？（自读单元提示，找出学习要求）2.要学习的第一篇课文是《 ______________________________ 》。
题目非常有情趣。
你认为意思是，你的理由是___________________________________________________________________________________________________ O 二、自主学习初读感知【学法提示：读准字音，读通句子，把触动自己心灵的词句画下来做批注，完成以下内容。
】1.正确读写词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2.请写出下列词语的意思。
适宜：知趣：饥肠辘辘：白日梦：3. __________________________ “窃读”的这个人是o （查找资料，了解作者。
）4.用自己的语言说说课文主要讲了什么？三、合作探究精读品味文章中有三个自然段描写的不是这天放学后发生的事情，属于“插叙”，请你找出插叙的段落，并说说这三个自然段讲了什么？【温馨提示：默读课文，找出相关段落，概括并批注这些自然段讲了什么内容】四、课堂检测拓展延伸1.“窃”在字典中有三种解释：①偷；②偷偷地；③谦指自己（意见）。
窃读记.导学案doc
1、《窃读记》导学案【导学提示】1．能够有感情地朗读课文，扎实掌握文中的生字词，整体感知课文内容。
2．通过独立思考，深情朗读，小组合作，品读精彩语句，抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．激情投入，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4. 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【使用说明与学法指导】1. 养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2. 要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。
本文的批注不少于4处，并写出你的理解。
反复朗读课文，力争把握文章主要内容。
3. 认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【学习过程（学习内容）】一、预习·导学请同学们认真读课文两遍，在书中用“”找出本课的生字，用“”画出本文的四字词，用“﹌”线画出描写……的句子，用“﹋”线画出描写……的动作词等。
用铅笔写出自己的体会，并过好下面的字词关和读文关。
（一)字词关：1、字（1）自读课文，边读边在文中画出下列生字词，多读几遍，再把带点字的拼音及词语抄写一次，可别抄错哦！qiâchǎo guōdiǎn窃．读（）炒．菜（）锅．勺（）踮．起（）yâyōâlán腋．下（）哎哟．（）饿．狼（）贪婪．( )jùchōng yán zhòu惧．怕（）充．足（）屋檐．（）皱．起（）wǎn suān chēng guì一碗．（）酸．痛（）支撑．（）书柜．（）lù饥肠辘辘．．（）（2）正确地读出下面的生字和词语，并给字再组一个词语写在后面的括号里，再多读几遍。
窃．（窃．读）（）炒．（炒．菜）（）锅．（锅．勺）（）踮．（踮．起）（）哟．（哎哟．）（）饿．（饿．狼）（）惧．（惧．怕）（）充．（充．足）（）檐．（屋檐．）（）皱．（皱．起）（）碗．（一碗．）（）酸．（酸．痛）（）撑．（支撑．）（）柜．（书柜．）（）2、词：根据下列意思，写出文中相应的词语。
窃读记.导学案doc
《窃读记》导学案【学习目标】１、掌握文中生字新词,结合课文理解重点词语的意思。
２、有感情地朗读课文,体会作者的情感。
３、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,求知的渴望并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【学习重难点】抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
【知识链接】林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。
父母曾东渡日本经商。
生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。
曾任记者、编辑、后从事文艺创作。
她的创作丰富，代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。
【学习过程】一、基础达标。
（预习完成）。
1给下列字注音，认读3—5遍，再巩固几遍，写会为止。
踮（）——腋（）——婪（）——辘（）——窃（）——撑（）——唾（）——涔（）——睽（）——寝（）——狈（）——2用“√”标出下列词语的正确读音（６分）招牌（zhāo pái zāo pái）腋下（yuè xiàyè xià）贪婪（tā látān lán）惧怕（jù pàjǜ pā）3按要求填空（７分）（１）“窃”用音序查字法，应先查（），再查（）。
是（）结构，可以组成（）、（）、（）等词语。
（２）“檐”共（）画，部首是（），和它形状相近的字有（）、（）、（）。
(３）文中“贪婪”是说明：__________________________________________。
4火眼金睛，辨字组词（６分）饿（）腋（）辘（）惧（）峨（）液（）漉（）俱（）蛾（）掖（）蹗（）具（）5联系上下文理解下列词语。
《窃读记》导学案
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【基础部分】
（学习程序：课前通过自己独立学习，完成基础部分及要点部分会做的内容，课内小组交流基础部分，后展示、点评。时间约10分钟）
1、默读课文（）遍，并画出新词，标上小节号。★
2、自学生字新词，做好难点记录★★
招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾
恐怕 倾盆大雨 充足 理由 支撑
（1）我会读生字新词，容易读错的字音有______ _
；
（2）我会写课文中的生字，容易写错的字形有________
；我会将他们正确地写两遍__________
______________Байду номын сангаас_______。
（3）通过（ ）的方法，我知道了的意思是。
秦山小学第九册语文第1课导学案
班级：小组：姓名：评价：
学习内容
1、窃读记（第二课时）
学习目标
1、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
2、摘抄好词好句，学习作者的表达方法。
学习重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习难点
练习有感情朗读课文。
【基础部分】
（学习程序：课前通过自己独立学习，完成基础部分及要点部分会做的内容，课内小组交流基础部分，后展示、点评。时间约5分钟）
秦山小学第九册语文《窃读记》导学案
班级：小组：姓名：评价：
学习内容
1、窃读记（第一课时）
学习目标
1、认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语
2、正确流利的朗读课文。
3、归纳课文的主要内容。
学习重点
窃读记导学案表格doc正式
们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让我们明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
围绕“我爱读书”专题，我们还要进行综合性学习，并在“口语交际•习作”中谈谈体会。
“回顾•拓展”中的“交流平台”“日积月累”“展示台”等栏目，我们要交流读书的乐趣，读书个方法和综合性学习中的体会。
另外，我们还要积累一些关于读书的名言警句。
同学们相信你会得很愉快！加油！二、温故互查1、让我们交流课前搜集一些名人读书的故事或读书名言吧，我们将会有意想不到的收获。
2、聚焦作者：林海音的有关资料。
林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。
二、设问导读：（一）、我会读课文，学生字词用自己喜欢的方式读课文两遍，认识7个生字，会写14个生字，13个词语，在书上批注，并能听写。
（二）、我能做1、用成语概括说一说喜欢读书的具体表现：__________________________________2、我会查字典“窃”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。
“窃”在字典中有三种解释：⑴偷；⑵偷偷地；⑶谦指自己（意见）。
在“窃读记”中选第（）种解释，在“行窃”中选第（）种解释，在“窃以为不可”中选第（）种解释。
3、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少3句）（三）、我能思考1、作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？2、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。
体会作者“窃读”的复杂滋味。
注意读好描写人物动作和心理的句子。
《窃读记》教学设计表.doc
第一课时直奔“窃读”，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读呵换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？♦自读课文，注意生字的读音。
♦认读生字词。
♦指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
♦再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？品②重点品读文中描写“我''的动作和心理活动的语句。
a・“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”♦画出句中表示动作的词。
♦感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b・“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
9,♦这句话把什么比作什么？♦“饿狼'给我们留下的是不太美好的形象，可“我滋把自己比作“饿狼,哪样“贪婪地读着J这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）♦你在生活中有这样的体验吗？说一说？♦根据生活体验，相机指导朗读。
朗读课文味“窃读匕感受渴①边默读课文边用“ "画出描写“我”是怎样“窃读'啲语句。
读一读句子，说一说体会。
口头表述（“我"因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）小组交流、汇报C・“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：’这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：，大些！再大些！♦读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）♦这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道，“窃读"，我的心理有一种怎样的感受吗？③自主品读“窃读,啲滋味。
a. 课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味！"b. 从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c. 相机指导朗读。
人教版五年级语文窃读记第二课时教案表格版
人教版五年级语文窃读记第二课时教案表格版吉林省基础教育校本科研“十二五”规划课题小学语文“自主、互助、探究”有效性课堂教学策略研究教学设计教案类别常规授课日期 2013 年 8 月 27 日授课班级 5 年2 班课型新授第 2 课时课题窃读记1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容教学目标2.经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情3.把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情. 教学重点经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情教学难点把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情.辅助手段时间教学内容及过程师生活动设计意图一.复习旧课，导入新课 1.导入:上节课我们了解了“我”是怎5′ 样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
2.生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
15′ 引导学生注意到作者对复二.合作探究，深入研读总结:“书籍是人类进步的阶梯”，一个人杂心理活动的描写如果放弃了读书，那是多么可怕的事～让我们时刻铭记这句至理名言??“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的～三.回归整体，理清层次5′1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗,2.尝试分段。
1时间教学内容及过程师生活动设计意图四.积累内化，课外拓展作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才激发学生读出这种复杂5′能写出更好的文章。
就像作者的国文老师的感受。
引导学生注意到所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长作者细致的动作描写。
大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢,10′ 1(谈读书经历。
五、拓展延伸把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2(如果没有了书，世界将会是怎样, 3(搜集名人读书故事，并做好记录′1 窃读记板酸书快乐甜 (心理活动) 设惧怕苦 (动作) 计辣组长检查: 学校检查: 上级检查: 教学后记2。
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》赛课导学案_0
《窃读记》导学案（第一课时）学习目标：1.了解作者，学习生字词。
2.认真的默读课文，感知文章内容。
3.体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
学习重点：感知文章内容。
学习难点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
学习过程：一、基础过关：（10分钟）。
自学指导一：快速阅读作者资料，了解作者并识记加线内容。
林海音（1918—2001），台湾作家。
原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。
1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。
后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。
著有短篇小说《城南旧事》等。
自学指导二：结合课本注释给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。
尴尬（）（）难堪（）狼狈（）贪lan( ) 威风凛凛（）畅xiao（）诅咒（）众目睽睽（）饥肠辘辘（）蹭（）尴尬：贪婪：众目睽睽：饥肠辘辘：自学检测一：教师提问检测。
二、默读课文，思考问题：（20分钟）自学指导三：请同学们认真默读课文，解决以下问题：1.“窃读”是什么意思？文中的“我”为什么要窃读？2.文中的“我”小时候经历了两次刻骨铭心的“窃读”经历：第一次：“我”在一家书店里“窃读”时，。
第二次：“我”在另一家书店“窃读”时，。
3.“我”窃读的滋味如何？请用文中的一句话回答。
4.课文以为线索，写了放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍的离开和借雨天读书两个场景，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对的热爱和对的渴望。
自学检测二：集中展示，统一答案。
三、拓展延伸：（5分钟）1.你怎样看待作者的“窃读”行为？“窃”是“偷”吗？2.谈一谈你记忆深刻的读书经历。
四、课堂小结：（2分钟）今天，我们认识了一位“不一样”的人，她为了读书可以不吃美味佳肴，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书，她为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！五、当堂训练：（3分钟）积累有关读书的名人名言（至少3句）课后反思：。
窃读记教学设计表格版
窃读记教学设计表格版教材简析：本课以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。
4、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关怀的道理。
并学会去关爱弱者。
教学重点：教学难点：教学课时：一课时。
教学过程：一、导入：这节课，让我们继续学习课文《窃读记》，再次共同走进台湾女作家林海音少年时那段独特的读书经历。
板书课题，理解“窃”。
二、整体感知1.师生轮流朗读除5、2.共同理清思路。
三、感悟窃读的滋味。
1.简介插叙。
2.5——7自然段把哪句话写具体了?找出来勾画下来。
5.找出这三个自然段的共同点。
这样写有什么好处?6.再次朗读，你觉得应该读出什么样的心情?指导朗读。
7.朗读体会中心句，觉得有什么问题?8.全文没写快乐，却隐含快乐。
理解中心句，先写快乐后写惧怕，因为快乐大于惧怕的感觉，快乐比较惧怕的感觉更多一些，快乐战胜了惧怕。
这种窃读的滋味更多的是快乐!四、学习写法。
五、积累、体会。
1.积累关于读书的名人名言。
3.体会长大的含义。
让我们用更多的爱去关怀那些需要关怀的人，因为我们每一个人都不仅是吃饭长大，读书长大，也都是在爱里长大的。
作业：用本课学到的写法写一篇自己的读书体会。
板书设计：窃读记心理描写：快乐、惧怕动作描写：走、贴、装姚君兰2011.9.27窃读记教学设计2多读书，读好书是《语文新课标》的重要要求之一。
而阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。
同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。
所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。
1.窃读记导学案doc
1、《窃读记》导学案麦市中学葛激文学习目标1、有感情地朗读课文；2、把握主要内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者热爱读书、渴望求知、渴望理解的情感，激发阅读的兴趣；3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4、体味成长过程的苦和乐，乐观地走好每一步。
学习过程一、有感情地自读课文1、读准下列字音：涔涔．（）尴尬．．（）（）众目睽睽．（）．．（）（）踉跄2、理解下列词，并识记：尴尬：处于两难境地无法摆脱。
众目睽睽：众人的眼睛都注视着。
煞有介事：指装模作样，像真有那回事似的。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣声。
踉踉跄跄：走路歪歪斜斜的样子。
3、课文可以分为三部分，在二、三部分开头都有较明显的标志，请根据这些标志将课文分层，并概括其意。
①开头——，写“我”“窃读”遭遇的侮辱和尴尬。
②这部分开头的标志是，写。
③这部分开头的标志是，写。
二、点读课文（品读文章典型句段）本文语言朴实而又生动。
心理描写细腻生动，动作描写细致入微，神态描写淋漓尽致……。
请分析下列句子的表达效果。
1、我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
2、我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板。
3、（我在书店“窃读”，突然过来一位店员）我赶忙合起书来递给他看，煞有介事．．．．地问价钱。
4、有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
5、（下雨天，我找理由在书店“窃读”）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”6、（我正在“窃读”，一个店员过来招呼）我慌忙把眼睛送．上了书架，装作没看见。
7、（我在书店找昨天看过的书）“啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
”8、“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。
七年级上册语文 《窃读记》第一课时导学案
【学习目标】：1、我能自主学习本课字词，能正确读写本课词语。
2、我能通过练读，把课文读正确流利。
3、我能整体感知，概括课文主要内容，初步体会作者窃读的滋味。
【学法指导】自主学习合作探究【课前预习提示】1、我能做好常规预习。
2、我会搜集关于读书的名言。
3、我了解作者林海音。
学习流程师生笔记一、预习检测1、了解作者，搜集关于读书的名言----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2、解题“窃”的理解：“窃”在字典中有三种解释：⑴偷；⑵偷偷地；⑶谦指自己（意见）。
在“窃读记”中选第（）种解释，通过自学，我知道了“窃读”是什么意思？3、我能把课文读得正确流利4、我圈出了本课的生字新词，并能读得正确流利。
5、我能通过读文思考和概括，知道课文的主要内容，初步体会作者窃读的滋味。
家长签字（）二、小组合作互助任务一：我对作者的了解,及读书的名言任务二：我能正确读写本课的生字词。
1、我能认识、读准生字新词。
2、我能指出易写错的字。
任务三：我理解到的词语。
任务四：我能正确、流利地朗读课文。
任务五：我能通过读文思考和概括，知道课文的主要内容。
1、在自读课文后，年少时的林海音给我留下了什么印象？2、课文主要讲：年少时的酷爱读书，因为，所以常常在后，到偷偷地读书，从书中得到了。
任务六：文中哪句话体现了作者窃读的滋味？为什么作者会这样说？三、小组展示1、小组抽取任务，预展2、全班展示四、达标检测：1、读拼音，写词语jīè jù pàwū yán chōng zú q ièdú（）（）（）（）（）shūguì chǎo cài diǎn qǐjiǎo zhīchēng（）（）（）( )2、我能区分这些形近字，而且还会组词呢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少 3句）
（二）、我能思考
1、 作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？
2、 找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。
体会作者
“窃读”的复杂滋味。
注意读好描写人物动作和心理的句
子。
3、 用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。
4、 请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历，并体会
“我”的思想情感的变化。
三、自我检测：
一、完成以下练习： 1、读拼音，写词语 ■— 、 ・ j 1 e j
d u zh ip a w 1 ch 盹 u y 印 ch mg z u pi e
sh u gu i ch ao c d di d n q i ji a
2、我能区分这些形近字，而且还会组词呢 抄（ ） 炒（ ) 吵（ )
妙 ( )
梭（ ) 峻 ( ) 酸（ )
唆
( )
3、 我能写出与下列词语意思相近的词语来。
隐藏 ( ) 暂时（ ） 担忧
( ）贪婪（ )
惧怕 ( ) 光顾 ( ) 鼓励
( ）知趣（ )( 1) 给加点字选择正确的读
打 钩 。
踮起脚（dian d ian) 贪婪（1 udn 1an)
支 撑 （c h e n g c h e n )
(2) 解释带点的词语。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 我很快乐，也很惧怕---这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读 下去
的时候，我会知趣地放下书走出去。
4、课文主要讲了一个怎样的故事？ 根据课文内容给文章分段，
理清脉络：
（1）第一段：（自然段）写（ ）作者（ ）
地赶往（）。
（2）第二段：（自然段）写
作者以（）为序，生动细
腻地描写了（）的真实情景，揭示了（）的
）感受与（）滋味。
（3 ）第三段：
（自然段）写作者（）离开（）时的
（）以及借用（）进行自勉。
通过学习，我知道了课文以 ___________________ 为线索，以
“我”、两个场景的插入，表现
了。
四、合作探究：
1、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作者快乐的是什么？惧怕的是什么？从课文中找一找相关的句子，并用自己喜欢的方式读一读。
并说说你对句子的理解。
1 ）、同桌合作，说说作者窃读的滋味是什么？
2 ）、作者的快乐是什么？惧怕的又是什么?
3）、“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难?
三、这种窃读的滋味——我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
本文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。
这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，你能找出相关语句细细品读体会吗？
1）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是课文句，集中概括
了，也是作者
的 _______________________________________________ 。
(3)、“我像一匹狼，贪婪地读着。
”这句话把“我”比作，这个比喻形象地说明了。
⑷、文中画线的句子集中概括了“我”窃读时的，“我”快乐和惧怕的分别是
3.回忆旧知迁移运用，读懂课文。
例：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些文中的我在下雨天是最开心的时候，下雨天是她“窃” 读的最好时机，她是多么爱读书哇!
我还读懂了：我知道课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书，我要抄
写这样的句子，并说说自己的体会。
4、通过细读课文，最让我感动的情节是？
六、拓展延伸：
1、回顾课文，体会写作方法。
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
2、谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
3、搜集名人读书故事或关于读书的名言，并做好记录
4、推荐林海英的《童话》《城南旧事》。
5、总结、评价：今天的学习，我学会
了：。
我在方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
板书设计：
1 、窃读记
快乐：暗喜庆幸急切.......
惧怕：躲在大人身后。