整本书阅读区域推进
统编教材背景下儿童整本书阅读有效推进研究——以五（上）“快乐读书吧”《中国民间故事》阅读为例
2019年秋学期，统编教材开始全面使用。
统编教材比起以往的教材更加重视整本书的阅读。
一至六年级每册书都设置了一个“快乐读书吧”，引导学生读整本的书。
但是在教学的实际操作过程中，如何让课外阅读挤进课堂，走上课外阅读课内化、课程化、有效化之路，这仍然是个值得探索的问题。
很多教师常常以教学时间不够，学生基础差，教学见效慢等原因把课本的教学和整本书的阅读割裂成“两张皮”，甚至回避整本书阅读。
那么能不能结合统编教材的使用，寻求儿童整本书阅读的有效推进呢？笔者以统编教材五（上）“快乐读书吧”《中国民间故事》一书的阅读为例做了一些尝试。
统编教材五（上）“快乐读书吧”延续中年级的编排体例，每一次的整本书推荐都有一个主题。
本册结合“民间故事”单元，推荐学生阅读民间故事。
在编排中有两个板块“你读过吗”“相信你可以读得更多”，分别推荐了：中国民间故事、欧洲民间故事、列那狐的故事、非洲民间故事这几种不同地域、不同风格的民间故事。
在教学时，可以尝试将五（上）课本的教学和民间故事整本书的阅读有机结合，合理安排。
一、与策略单元教学结合，学习阅读民间故事整本书一般可以分为“篇章集合式”和“内容贯通式”两种。
《中国民间故事》是由一篇篇民间故事汇编而成，属于“篇章集合式”。
以南方出版社闻钟主编的《中国民间故事》一书为例，全书共计十六万三千字，包含了五十个中国民间故事。
每个故事单独成篇，前后故事之间没有关联。
故事长短不一，短的只有五百多字，长的有将近三千字，与课本《牛郎织女》的篇幅相当。
这样的读本，可以更容易引入课堂，成为课堂教学的读本。
学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用一些阅读方法，对于整本书阅读的提效是十分必要的。
“篇章集合式”的整本书阅读要提效，就必须在研究问题的统领下，引领学生选取整本书中的核心阅读材料带动其他单篇的阅读，将单篇的阅读纳入系统的知识网络，不断与其他的阅读经验联结起来。
结合五（上）第二单元学习提高阅读速度的方法这一阅读策略的学习，《中国民间故事》整本书阅读的导读活动可以同步启动。
区域整体推进学生阅读能力实施计划方案
高家镇堰沟子完小区域整体推进小学生课外阅读能力研究实施方案为了增加学生的课外阅读量，有效的提高小学生的阅读能力，根据县级“区域整体推进小学生课外阅读能力研究实施方案”的具体要求，结合我校的实际情况，特制定如下方案：一、组织机构(一)课题组成员程登云戴国祥徐凌云芳卫先安雷仕珍吴三蓉成(二)专家指导小组县教科所相关专家二、研究目标(一)提高教师对小学生课外阅读的指导能力，提高教师的语文素养(二)激发小学生自主阅读的兴趣，拓宽学生的阅读视野，培养小学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。
(三)打造各具特色的课外阅读课程和实践活动，加强阅读平台建设，营造良好的校园书香氛围。
(四)形成区域层面的小学生课外阅读特色，打造全国的课外阅读品牌三、研究容(一)构建小学生课外阅读的目标体系1．建立课外阅读书目资源库根据小学生的认知发展水平和语文课程发展的需要，挑选适合小学生阅读的各类优秀读物，并按学段推荐必读和选读书目。
2．制定小学生课外阅读的目标按时间划分，制定课外阅读的每周目标、每月目标、学期目标和年度目标等；按容划分，制定课外阅读的书目数量、识字数量、阅读笔记数量、读后感数量、教师指导次数等。
(二)构建小学生课外阅读的课程及实践活动体系1．打造课外阅读精品指导课程包括对“如伺选取优秀书目”、“如何开展高效阅读”、“如何做好读书笔记”、“如何撰写读书心得”以及“如何进行自我评价”等专题指导课程的打造。
2．创设课外阅读精品活动包括“主题阅读活动”、“读书故事会”、“佳作赏析会”、“人物评论会”、“心得交流会”、“速读比赛”、“诗文朗诵赛”、“读书知识赛”、“辩论赛”、“读书笔记展评”、“故事大王比赛”、“阅读储蓄卡评比”、“阅读手抄报评比”等活动。
(三)创设阅读平台的研究1．学校图书室的建设添置、配齐课外阅读的推荐书目；建立建全图书借阅制度，定期开放学生阅览室，保证学生的借阅数量；定期做好新书推荐工作。
2．班级书架的建设以及教室的一角作为图书廊(图书角)、班级书架的地点；由学校、社区、家庭共同添置优秀读物；制定图书借阅的相关制度，养成学生的良好品行；(四)小学生阅读能力的评价研究1．探索制定评价量表或评价标准；2．确定评价方式(如定性与定量结合，形成性评价与终结性评价结合，自评、他评与小组评价相结合等)，对不同学段学生的阅读能力进行测评。
《整本著作阅读》活动方案
《整本著作阅读》活动方案整本著作阅读活动方案简介整本著作阅读是一种推广阅读和分享书籍的活动方式。
通过组织参与者共同阅读并讨论一本书籍，可以促进阅读兴趣和思维能力的发展，同时也能够提升参与者之间的互动与交流。
活动目标1. 激发阅读兴趣：通过推广整本著作阅读，鼓励更多的人参与书籍阅读。
2. 提升思维能力：通过与他人的讨论和思考，拓展参与者的思维视野和分析能力。
3. 促进交流合作：通过活动的组织，增加参与者之间的交流并建立社交关系。
活动流程1. 选择书籍：根据参与者的共同意见，选择一本适合所有人阅读的书籍。
可以是经典文学作品、科普读物、或者大众文化类书籍。
2. 阅读安排：将整本书籍的阅读时间划分为若干个阶段，每个阶段的阅读量适中，方便参与者按时完成。
3. 阅读时间：规定每周的某个时间段为阅读时间，参与者可以在该时间内安排阅读。
4. 讨论会议：每周或每两周组织一次讨论会议，参与者分享自己的阅读心得、观点和问题，并与其他人进行交流和讨论。
可以通过线上平台或线下聚会的形式进行。
5. 辅助材料：为了帮助参与者更好地理解和讨论书籍内容，可以提供一些与书籍相关的辅助材料，如书籍摘要、作者简介等。
6. 结束活动：完成整本书籍的阅读后，可以组织一次活动总结会议，参与者分享他们的书籍体验和收获，同时也可以为下一本书籍选择进行讨论。
参与要求1. 活动参与者：任何对阅读感兴趣的人，不限于年龄、职业和学历。
2. 活动组织者：需要有一名活动组织者负责整个活动的策划、组织和协调工作。
预期效果通过整本著作阅读活动的组织，预计能够达到以下效果：1. 提升参与者的阅读兴趣和惯。
2. 加深参与者对书籍内容的理解和分析能力。
3. 增加参与者之间的交流和合作，建立更多的社交网络。
4. 推广整本著作阅读的活动模式，吸引更多人参与到阅读活动中。
活动方案可根据实际情况进行细化和调整，以最大程度地适应参与者的需求和兴趣。
英语名著“整本书”课外阅读的区域推进
生大量语言信息输入的需求，又能保护学生阅 读的兴趣和动力。选读书目是全面体现 2017 年 版新课标各个话题功能的当代原创小说、当代 图片小说及其他类书籍，如传记、历史、科普、文 化习俗等，兼顾学生不同的阅读需求。
英语名著必读书目的确定主要基于以下几 个维度：（1）趣味性。选择学生感兴趣的书目，降 低学生阅读英语名著的焦虑感，从而有效保障阅 读活动的顺利开展。（2）教育性。选择主题意义积 极向上，适合初中生身心发展特点和认知、思维 水平的英语名著系列。（3）层次性。教师可按照文 本长度、话题深度和语言难度，整体规划课外阅 读，引领学生有计划、有梯度地开展名著整本书 的阅读活动。比如，围绕“成长”这一典型主题，我 市拟定了如下英语名著必读书目。（见表 1）它们 符合不同年级学生的心理发展特点、认知需求和 语言水平，构成了阶梯式整本书阅读的系列课程 资源。（4）关联性。从节选章节的课内学习到整本 书的课外阅读；从作者的一篇作品到其他作品； 依照单元主题，增加整本书阅读。咱2暂
校和教师的尝试、钻研，再到区域整体推进英语 名著进校园，呈现出良好的态势，现将研究过程 的若干实践与思考整理如下。
二、开展英语名著整本书课外阅读的必要性 1.落实课程标准要求，实现学科育人价值。 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》明 确提出，初一至初三年级学生的课外阅读量应 分别累计达到 4 万词以上、10 万词以上、15 万 词以上。众多研究者均指出，中学英语教学应当 践行文学阅读的价值取向，而中学生增加阅读 量则主要靠文学阅读。脍炙人口的英美经典小 说语言典雅，思想精辟，闪耀着文人、哲人的思
2.依托丰富语言土壤，发展学科核心素养。 首先，以文学为媒介所建立起来的交知空 间，接近甚至在认知的意义上超越了自然语言 语境。英语名著整本书课外阅读可以增加高质 量的语言输入，提升学生对语言的敏感度，培养 他们对语言的良好感知。学生在大量经典文学 作品的熏陶和感染下，在潜移默化中积累和建 构语言，持续发展他们的语言能力和学习能力。 其次，学生在大量阅读英语名著的过程中，需要 运用综合分析、分类比较、演绎归纳、抽象概括 等综合思维方法去发现新知识、认识新事物、接 触新思想。整个名著阅读的过程正是学生思维 发展和深化的过程。再次，通过大量而持续地阅 读英语名著，学生可以体验英语国家的文化传 统，理解其文化内涵，感知文化差异，从而培养 学生的文化鉴别能力，树立开放包容的文化态 度，发展跨文化意识及跨文化沟通能力。 三、区域推进英语名著整本书课外阅读的 实践 1.整体规划，推荐书目，兼顾学生不同需求。 科学选择合适的阅读材料是保证课外阅读 顺利开展的关键。扬州市研制的课外阅读推荐 书目分为必读和选读两部分。必读书目是经由 国家级外语教育类出版社出版的英文经典小说 的简易读本或分级读物，语言地道、难度适中、 阶梯明显，符合青少年的心理特点，既能满足学
2023春 初中整本书阅读推广活动实施策略
2023春初中整本书阅读推广活动实施策略目标- 提高初中生整本书阅读的兴趣和能力- 推广阅读活动，增加学生参与度和积极性策略1. 选择适合初中生的书籍- 根据不同年级和兴趣爱好，选择一系列适合初中生的书籍，包括小说、科普读物、传记等。
- 确保书籍内容有足够的吸引力和可读性，能够引起学生的阅读兴趣。
2. 建立阅读推广团队- 组建由教师、家长和学生自愿参与的阅读推广团队。
- 团队成员负责宣传推广活动、组织相关活动，并鼓励学生积极参与。
3. 设计多样化的阅读活动- 定期举办阅读分享会，鼓励学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
- 组织阅读比赛，设置奖励机制，激发学生的参与热情。
- 开展与书籍内容相关的主题活动，如戏剧演出、绘画比赛等，增加学生对书籍的兴趣和理解。
4. 创造阅读氛围- 在学校图书馆和教室设置阅读角落，提供舒适的阅读环境和丰富的书籍资源。
- 鼓励教师在课堂上推荐和引导学生阅读相关书籍，将阅读融入到日常教学中。
5. 建立家校合作机制- 与家长密切合作，向他们介绍阅读推广活动，并鼓励他们在家中配合推进孩子的阅读。
- 定期组织家长学校，分享阅读经验和方法，增强家庭阅读氛围。
6. 监测和评估活动效果- 设立评估指标，定期对阅读推广活动的效果进行评估和监测。
- 根据评估结果，及时调整策略，优化活动方案，以达到预期的推广效果。
总结通过选择适合初中生的书籍、建立阅读推广团队、设计多样化的阅读活动、创造阅读氛围、建立家校合作机制和监测评估活动效果，我们可以有效推广初中整本书阅读活动，提高学生的阅读兴趣和能力，培养他们良好的阅读惯和研究态度。
2024年中班读书区域活动方案
2024年中班读书区域活动方案背景介绍：读书是培养学生良好阅读习惯和提高阅读理解能力的重要途径之一。
为了进一步激发学生的阅读兴趣和培养独立思考能力，我校计划在2024年对中班学生进行读书区域活动。
通过构建丰富多样的阅读环境，提供有趣的阅读材料，并引导学生进行有针对性的自主阅读，旨在培养学生的阅读能力、语言表达能力和综合素养。
活动目标：1. 培养学生的阅读兴趣：通过创设美观舒适的阅读环境和提供有趣的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 提高学生的阅读理解能力：通过阅读指导和课后讨论，培养学生的阅读策略和阅读理解能力，提高他们的阅读水平。
3. 增强学生的语言表达能力：通过课堂讨论和读书分享，引导学生积极参与和表达自己的观点，培养他们的口头表达能力。
4. 培养学生的综合素养：通过读书活动，培养学生的独立思考能力、合作意识和团队精神，促进他们的全面发展。
活动内容：1. 阅读角落的布置为了提高学生的阅读兴趣，我们将在班级的一个角落布置一个舒适、安静的阅读角落。
在角落里放置柔软的地垫和舒适的坐垫，悬挂浮动的帐篷和彩色的灯饰，营造出一个温馨的阅读环境。
同时，我们将为学生准备丰富多样的绘本、图书和杂志，以满足他们的不同阅读需求。
2. 阅读活动的组织我们将定期组织阅读活动，包括每周的读书分享会和阅读马拉松等。
读书分享会将邀请学生轮流分享自己喜欢的一本书，介绍书中的故事情节和自己的感悟，激发其他同学的阅读兴趣。
阅读马拉松是一个集体阅读活动，学生们可以自由选择任意一本书，在规定时间内集中阅读，并记录自己的阅读成果。
3. 阅读指导的开展为了提高学生的阅读理解能力，我们将组织针对性的阅读指导活动。
每周安排一节专门的阅读指导课，引导学生掌握阅读技巧和方法，提高他们的阅读理解水平。
同时，我们还将为学生提供一些阅读题目，鼓励他们进行答题，以检验自己的阅读理解能力。
4. 互动游戏的设计为了增强学生的语言表达能力和团队合作意识，我们将组织一些有趣的互动游戏。
2024冬 小学全书阅读活动的推进方案
2024冬小学全书阅读活动的推进方案2024冬季小学全书阅读活动推进方案活动背景在当今知识爆炸的时代，阅读成为人们获取知识、开拓视野的重要途径。
作为小学教育的重要环节，全书阅读不仅能够提高学生的阅读能力，更能丰富他们的知识储备，激发他们对学习的兴趣。
为了更好地推进小学全书阅读活动，特制定本方案。
活动目标1. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升学生的阅读理解能力，拓展知识面。
3. 通过阅读活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
活动时间2024年11月1日 - 2024年12月31日活动对象全校小学生活动内容1. 选书指导：由语文教师或图书管理员为学生推荐适合其年龄阶段的读物，包括经典名著、现代文学、科普读物等。
2. 阅读计划制定：各班级根据实际情况，制定合理的阅读计划，确保学生有足够的时间进行阅读。
3. 阅读分享会：在班级内组织阅读分享会，让学生交流阅读心得，提高他们的表达能力和批判性思维。
4. 读书报告：学生需要撰写读书报告，对所读书籍的内容、风格、作者等进行深入分析和评价。
5. 阅读竞赛：组织全校性的阅读竞赛，鼓励学生在竞赛中发挥自己的阅读才能。
活动推进步骤1. 宣传发动阶段：通过校园广播、海报等形式，广泛宣传本次活动，营造良好的阅读氛围。
2. 活动实施阶段：按照活动内容，分阶段、分步骤地推进各项活动。
3. 总结表彰阶段：在活动结束后，对表现优秀的班级和个人进行表彰，总结活动经验。
活动组织及分工1. 活动策划：由教务处、语文教研组和图书馆共同负责，制定详细的活动方案。
2. 教学支持：语文教师负责指导学生阅读，提供阅读材料，组织阅读分享会。
3. 后勤保障：后勤部门负责提供活动所需的场地、设施等资源。
预期效果通过本次活动，预期能够提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；提升学生的阅读理解能力，拓展知识面；同时，通过阅读活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
附录1. 活动时间表2. 推荐书目清单3. 读书报告模板4. 阅读竞赛规则希望以上方案能够得到您的认可，我们将竭尽全力，确保活动的顺利进行，为学生的全面发展贡献力量。
小学语文整本书阅读推进策略与实施成效探究
新教育 上旬刊43《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“教学建议”中提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
然而，目前小学生的阅读情况令人担忧，通过观察、谈话以及阅读背景问卷调查等方式，了解当下小学生进行整本书阅读状况，发现存在阅读兴趣低、阅读量极少、阅读习惯差、阅读方法欠缺、表达能力弱等问题，主要原因如下：一是阅读时间受到挤压，尤其是小学高年级因学业压力大，阅读时间往往得不到保证；二是阅读环境不佳，学校、班级以及家庭中藏书量少，不能为孩子营造一个良好的阅读氛围，且对阅读未引起一定的重视；三是课外阅读的指导敷衍、流于形式，在日常教学中未开设真正有的放矢的阅读指导课，学生对阅读基本策略及方法知之甚少，导致阅读的效果大打折扣。
由此可见，追求有效的整本书阅读十分迫切的，要让学生在阅读中感悟方法、学会阅读、爱上阅读。
整本书阅读应选择适合学生阅读的经典书籍，在教师的指导下，学生运用一定的阅读方法，在某一个时间段，围绕整部经典作品展开阅读，与作者、文本、大人和同伴之间进行对话。
整本书阅读既指向语文阅读的增“量”，也指向语文阅读的升“质”，其所带来的两个方面的功效，都是单篇、短篇作品的阅读所不能实现的。
因此，教师必须通过各种方式推动整本书阅读，致力于把学生培养成一个独立的阅读者，实现从学习阅读到通过阅读学习的转变。
那么，如何有效地推进整本书阅读呢？制定整本书阅读策略是关键。
整本书阅读策略是指推进学生整本书阅读的方式和方法。
通过整本书阅读的教学以及相关活动，快速激发阅读者阅读积极性，在阅读的过程中养成阅读习惯，在大量阅读中习得阅读方法，在阅读活动中发展终身阅读。
因此，可以尝试通过以下三种策略有效开展整本书阅读，实现阅读能力的综合提升。
一、结合多种阅读记录，促进阅读习惯的养成1.图书漂流卡第一阶段，建立班级图书角。
笔者组织本班学生把已经阅读过的并且喜欢的书籍放在图书角，为图书漂流做好准备。
2023年春季期推进整本书阅读活动实施方案
2023年春季期推进整本书阅读活动的实施方案为进一步落实港南区教育局2023年“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”的这一重点任务，现结合我学区实际，特制订《陈村小学进一步推进整本书阅读活动实施方案》。
一、指导思想整本书阅读的指导思想是：“要鼓励学生自主阅读、自由表达；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。
”进一步推进书香校园建设，全面引导学生爱读书、读好书、善读书。
二、读书活动工作领导小组组长：X副组长：XX成员： XXXX三、主要目标任务1.全体语文教师能掌握整本书阅读指导的三种课型(读前导读课、读中推进课、读后分享课)，并能对学生整本书阅读方法进行有效的指导。
2.通过大力推动学生阅读活动，全员阅读理念更加深入人心，活动更加丰富多样，氛围更加浓厚，学生综合阅读能力显著提升。
3.通过推进阅读工程，创建一批“书香班级”“书香校园”。
四、整本书阅读的学段要求(一)第一学段：尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍自己读过的书。
养成爱护图书的习惯。
(二)第二学段：阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
(三)第三学段：阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
五、整本书阅读的主要内容：备注：课标要求第二学段安排读《雷锋的故事》；第三学段读《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》《寄小读者》《海底两万里》等。
六、主要做法与措施。
（一）开展读书活动，要保证有读书时间。
一是要统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书；二是每天要坚持“晨读”、“午读”、“晚读”；三是鼓励学生利用节假日时间阅读。
（二）开展读书活动，要保证有读书指导。
1.指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。
整本书阅读实施方案
整本书阅读实施方案一、前言。
随着数字化时代的到来，电子书阅读已经成为人们获取知识和娱乐的主要方式之一。
为了更好地满足读者的阅读需求，我们制定了整本书阅读实施方案，旨在提供更便捷、高效的阅读体验。
二、目标。
我们的目标是通过整本书阅读实施方案，为读者提供更加便捷、舒适的阅读体验，让他们可以随时随地轻松阅读到自己喜爱的图书内容。
三、实施方案。
1. 多端同步，我们将整本书内容同步至多个阅读平台，包括电子书阅读器、手机APP、网页端等，让读者可以在不同设备上无缝切换阅读。
2. 个性化推荐，根据读者的阅读偏好和历史记录，我们将为其推荐相关的图书内容，提高阅读的精准度和个性化体验。
3. 交互式阅读，在电子书中加入交互式元素，如弹幕评论、互动问答等，增强读者与书籍之间的互动性，提升阅读的趣味性。
4. 智能搜索，通过智能搜索功能，读者可以快速定位到自己感兴趣的内容，节省阅读时间，提高阅读效率。
5. 多样化阅读模式，我们将提供多种阅读模式，包括夜间模式、翻页模式、滚动模式等，满足不同读者的阅读习惯和需求。
6. 跨平台同步阅读进度，读者可以在不同设备上同步阅读进度，无需重复查找和定位，保证阅读连贯性。
7. 个人书架管理，读者可以自由管理个人书架，对已读、想读、在读的图书进行分类管理，方便查阅和管理。
8. 阅读社区互动，建立阅读社区，让读者可以分享阅读心得、交流感想，扩大阅读的社交性和互动性。
四、预期效果。
通过整本书阅读实施方案的实施，我们预期可以实现以下效果：1. 提高读者的阅读体验和满意度，增加用户粘性和忠诚度。
2. 扩大图书的传播范围和影响力，提升图书的知名度和销量。
3. 促进阅读社区的建设和发展，增强读者之间的互动和交流。
4. 不断优化和改进整本书阅读实施方案，持续提升阅读体验和服务水平。
五、结语。
整本书阅读实施方案的制定和实施，旨在为读者提供更加便捷、高效的阅读体验，让阅读成为一种愉悦的享受。
我们将不断努力，不断创新，为读者带来更多惊喜和惬意。
小学阶段整本书阅读教学措施
小学阶段整本书阅读教学措施小学阶段是学生阅读习惯养成的关键时期，而整本书阅读是培养学生阅读能力和提高学习成绩的重要途径。
针对小学阶段整本书阅读教学，我们需要采取一系列有效的措施，以促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
一、培养学生的阅读兴趣1. 多样化的读物选择：教师应在整本书阅读教学中选择富有启发性和吸引力的读物，包括童话故事、传统文化经典、科普读物等，以满足不同学生的阅读需求，启发学生的阅读兴趣。
2. 联系实际生活：教师可以引导学生选择和阅读与实际生活相关的书籍，例如与学科课程相关的阅读材料，让学生通过阅读和生活联系起来，增强对阅读的兴趣和感受。
二、提升学生的阅读能力1. 阅读技巧培养：教师在整本书阅读教学中应重点培养学生的阅读技巧，包括阅读速度、理解能力、识字能力等，让学生在阅读中不断提升自己的阅读能力。
2. 阅读训练活动：在教学中设置各种形式的阅读训练活动，如阅读速度比赛、阅读理解测试等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
也可以通过朗读比赛、角色扮演等形式增强学生的表达能力和理解能力。
三、激发学生的阅读情感1. 阅读情感引导：教师在整本书阅读教学中可以通过话剧表演、角色扮演等形式，引导学生产生对书中人物的情感共鸣，并通过阅读增强学生的情感体验和情感交流。
2. 阅读情感引导：教师可以通过讲故事、情感交流等方式，引导学生在阅读中产生对书籍的情感投入，从而提升学生对阅读的喜爱和情感共鸣。
四、构建良好的阅读氛围1. 阅读角落设置：学校和班级应设置舒适的阅读角落，在整本书阅读教学中为学生提供良好的阅读环境，让学生有一个安静、舒适的地方阅读书籍。
2. 阅读文化建设：学校和班级应开展各类阅读活动，如读书会、诵读比赛等，以构建积极向上的阅读文化，激发学生的阅读兴趣和热情，增强学生对阅读的积极性。
通过以上的措施，相信可以全面提升小学阶段整本书阅读教学的效果，激发学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生全面发展。
区域整体推进学生阅读能力实施方案
区域整体推进学生阅读能力实施方案
一、背景分析
当前，随着信息技术的快速发展和社交媒体的普及，学生们的阅读能
力逐渐下降。
学生们习惯于快速浏览和碎片化阅读，对于长篇的经典文学
作品和专业书籍缺乏兴趣。
为了提高学生们的阅读能力，培养他们的阅读
兴趣和阅读习惯，需要区域整体推进学生阅读的能力。
二、目标设定
1.提高学生们的阅读水平，使其能够理解和欣赏经典文学作品和专业
书籍。
2.培养学生们的阅读兴趣和阅读习惯，让阅读成为他们生活的一部分。
3.增强学生们的思辨和批判性思维能力，提升他们的思考和表达能力。
三、实施方案
1.教师培训
为了提高教师们的阅读水平和教学能力，开展教师培训是必要的。
培
训的内容包括经典文学作品的研读和理解，阅读教学方法和策略等。
通过
培训，教师们可以更好地指导学生进行阅读，并推荐适合学生阅读的书籍。
2.课程
在课程设置上，增加阅读类的教学内容。
将经典文学作品和专业书籍
融入到各个学科的教学中，通过阅读来拓展学生们的知识面，提高他们的
学科水平。
此外，开设专门的阅读课程，引导学生们深入思考、提升阅读
理解能力。
3.创建阅读氛围
学校要主动为学生们创造良好的阅读环境和氛围。
建设图书馆、开设图书角、购买丰富多样的书籍等，让学生们能够随时随地阅读。
同时，开展阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，鼓励学生们积极参与。
4.推行家校合作。
小学推进整本书阅读活动实施方案(1)
（二）加强读书指导工作。
各班要高度重视，要与课程开设和学科课堂教学安排相结合,认真组织,抓好落实，制定班级的推进整本书阅读活动方案，计划耍得当，措施要有力，并扎扎实实开展整本书阅读指导课的研讨活动。
（三）加强督导评估，完善评价制度。
逐步完善整本书阅读活动的推进与评价机制，要适时组织学生开展读书展示活动，评比阅读明星、阅读导师、书香班级等，开展各学科阅读指导、读书征文、读写大赛等活动。
（四）严明纪律，规范操作。
在实施整本书阅读活动过程中，要切实通过宣传阅读的重要作用来提高学生、家长、教师对阅读教育的认识，教师要根据各年级语文课本《快乐读书吧》中推荐的书目，指导学生阅读。
严禁借阅读之名，行推销课外读物之实。
属于学生和家长自己购买的图书一定要本着自愿的原则，学校、教师不得统一组织购买或变相统一购买，由学生或家长自主选择向市场直接购买，严禁摊派和指令性强制购买。
（五）要完善图书场馆的建设。
学校要充分利用校本资源，把班级、学校的图书提供学生借阅，同时做好图书借阅的各项工作。
XX小学
2023年2月1日。
2023春 幼儿园推进整本书阅读活动实施方案
2023春幼儿园推进整本书阅读活动实施方案介绍本文档旨在提出2023春季幼儿园推进整本书阅读活动的实施方案。
通过整本书阅读活动，旨在培养幼儿的阅读兴趣、提升语言表达能力，并促进幼儿的全面发展。
目标- 培养幼儿的阅读兴趣和惯。
- 提升幼儿的语言表达能力和沟通能力。
- 增强幼儿的想象力和创造力。
- 促进幼儿的认知发展和智力发展。
实施方案1. 确定阅读目标：选择适合幼儿阅读的整本书，并确定每个班级的阅读目标。
2. 整本书阅读时间：每天安排固定的时间进行整本书阅读活动。
建议每天至少进行30分钟的阅读时间。
3. 阅读环境的营造：为幼儿打造舒适、安静的阅读环境，提供丰富的书籍资源。
4. 阅读活动的引导：教师应当积极引导幼儿进行阅读，激发幼儿的阅读兴趣。
5. 阅读活动的评估：通过观察、记录和评估幼儿的阅读情况，及时给予认可和激励。
6. 家庭的参与：鼓励家长参与到整本书阅读活动中，提供积极的支持和帮助。
7. 跟进和调整：根据幼儿的阅读情况和反馈，及时调整阅读活动的内容和方式。
预期效果1. 幼儿建立起良好的阅读惯和兴趣，主动愿意进行阅读。
2. 幼儿的语言表达能力和沟通能力得到提升。
3. 幼儿的想象力和创造力得到发展，思维能力得到提高。
4. 幼儿的认知和智力发展得到促进，提升幼儿的研究能力。
实施要点1. 教师要具备良好的阅读惯和阅读能力，能够给予幼儿正确的指导和帮助。
2. 教师要结合幼儿的实际情况，选择适合幼儿阅读的整本书。
3. 教师要用简单、生动的语言引导幼儿进行阅读，并及时与幼儿进行互动和交流。
4. 鼓励幼儿在阅读过程中提出问题、分享感受，培养幼儿的思考能力和表达能力。
5. 定期组织评估和交流活动，分享幼儿的阅读成果和经验。
总结通过本次整本书阅读活动的实施，相信能够有效培养幼儿的阅读习惯和兴趣，提升幼儿的语言表达能力和沟通能力，促进幼儿的全面发展。
同时，也希望家长能够积极参与到这一活动中，共同为幼儿打开阅读的大门，为他们的成长和发展提供更多的支持和指导。
2024年春季小学语文整本书阅读实施方案
让阅读成为一种习惯——2024年春季小学语文整本书阅读实施方案胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华，培养真正的阅读者——从阅读整本书开始，让“读书”真正回归读书。
为了推进学校整本书阅读工作，加快书香校园建设，经学校研究决定在2024年春季继续开展整本书阅读活动。
一、指导思想阅读教学是学生语文核心素养培养的核心工作。
《语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”列为学习任务群，鼓励学生读整本书。
根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，让每一位学生在读书活动中沐浴文化的恩泽，享受阅读的快乐！二、活动目的1.培养学生整本书阅读的乐趣，让学生体验到阅读的乐趣是学生持续阅读下去的动力，促进整本书阅读习惯形成。
2.通过多种形式的阅读方式进行梳理和整合，完成语言的积累，培养学生阅读素养，提高小学生的语言综合认知能力和运用能力。
3.以读书活动为契机，引导师生、家长形成热爱读书的良好氛围，加快学校书香校园的建设。
三、实施步骤四、班级整本书阅读任务清单五、活动策略1.调整阅读任务，优化数目推荐教师在为学生推荐阅读书目时，根据学生的年龄、兴趣和能力，制定明确的阅读目标。
这些目标应包括理解故事情节、理解主题、学习生字生词等方面。
根据故事情节，将一本书分成若干阶段，以增加学生的阅读兴趣。
此外，教师应定期检查学生的阅读进度，确保学生能够按时完成阅读任务。
教师鼓励学生自主选择阅读书目，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应提供一些有趣的阅读材料，以吸引学生的注意力。
2.重视教师引导，提高阅读效果教师对学生的阅读方法进行指导，如圈点批注、做笔记等。
这些方法有助于学生更好地理解故事情节和生字生词。
教师定期组织学生讨论阅读内容，引导学生分享自己的想法和感受，从而加深学生对故事的理解。
教师对学生的阅读表现进行及时反馈，指出学生的优点和不足，帮助学生改进阅读方法。
2023春 初中推进整本书阅读活动实施方案
2023春初中推进整本书阅读活动实施方案简介本文档旨在提供2023春季学期初中推进整本书阅读活动的实施方案。
通过此活动，学生将有机会深入阅读和讨论一本完整的书籍，提升他们的阅读能力和理解能力。
目标- 增强学生的阅读理解能力和表达能力；- 激发学生对阅读的兴趣和乐趣；- 培养学生的独立研究和思考能力；- 培养学生对于整本书的整体把握和全局思维。
实施步骤第一步：书籍选择选择一本适合初中生阅读的整本书籍。
内容要有足够的吸引力，能够引发学生的思考和讨论。
同时，要确保书籍的难度适中，能够满足不同学生的阅读需求。
第二步：宣传推广在学校的官方渠道上宣传推广此活动，包括学校网站、宣传栏、班级通知等。
介绍活动的目的、内容、时间安排等，并鼓励学生积极参与。
第三步：明确阅读期限确定学生需要在多长时间内完成整本书的阅读，并将阅读期限告知学生和家长。
根据书籍的篇幅和难度，灵活设置合理的时间期限。
第四步：组织阅读讨论安排学生按照阅读期限，分阶段阅读书籍，并组织小组讨论活动。
每个小组由5-6名学生组成，根据书籍的章节或主题进行讨论。
教师可以根据需要提供一些指导问题，促进学生思考和交流。
第五步：整理反馈和总结学生在阅读和讨论过程中，可以记录自己的思考、感受和收获。
教师可以定期与学生进行交流，了解他们的阅读进展和理解情况。
在活动结束后，组织学生分享自己的反馈和总结，促进彼此之间的研究和交流。
资源需求- 选择合适的书籍；- 学校官方渠道的宣传资源；- 保证学生能够获得所选择书籍的副本；- 教师提供适当的指导和支持。
时间安排- 宣传推广：提前1周；- 阅读期限：根据书籍的篇幅和难度设定合理的时间段，一般为3-4周；- 阅读讨论：每周组织一次小组讨论，持续活动期间；- 反馈和总结：活动结束后1-2周内完成。
通过此整本书阅读活动实施方案，我们相信初中生们将能够提升自己的阅读能力和理解能力，并培养对于整本书的整体把握和全局思维。
同时，他们也会发现阅读的乐趣和意义，激发自己对待阅读的积极态度。
2023春 初中整本书阅读推广活动实施策略
2023春初中整本书阅读推广活动实施策略活动背景随着教育改革的深入推进，整本书阅读在初中教育中的地位日益显著。
整本书阅读不仅能提高学生的阅读能力，培养阅读兴趣，还能提升学生的思维品质和人文素养。
为了进一步推动初中生整本书阅读的普及与发展，特制定本活动实施策略。
活动目标1. 提高初中生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升初中生的阅读理解能力、批判性思维和创造性思维。
3. 丰富初中生的知识体系，提高人文素养。
4. 营造良好的阅读氛围，推动校园文化建设。
活动对象全国初中生活动时间2023年春季学期活动内容1. 选书推荐：根据初中生的年龄特点和兴趣，推荐适合的阅读书籍，包括经典名著、现代文学、科普读物等。
2. 阅读指导：邀请知名教师、作家等进行线上线下的阅读讲座，指导学生如何进行整本书阅读，提高阅读效果。
3. 读书交流：组织学生进行读书分享、讨论，促进学生之间的思想交流，激发阅读兴趣。
4. 阅读评价：通过读书笔记、读后感、知识竞赛等形式，对学生的阅读效果进行评价，提升学生的阅读动力。
活动实施步骤1. 筹备阶段：组织策划团队，明确活动目标、内容、时间和对象。
邀请专家进行讲座，培训志愿者。
2. 宣传阶段：利用校园广播、海报、社交媒体等方式进行活动宣传，扩大活动影响力。
3. 实施阶段：按照活动内容，分阶段、分步骤地开展阅读活动。
定期收集学生反馈，调整活动方案。
4. 总结阶段：对活动效果进行评估，总结经验教训，为以后的活动提供参考。
活动预期效果通过本活动的实施，预期能够提高初中生的阅读兴趣和阅读能力，培养一批热爱阅读的青少年。
同时，活动也有助于提升学校的教育教学质量，推动校园文化建设。
活动预算1. 人力成本：策划团队、讲师、志愿者等人员费用。
2. 物料成本：宣传海报、书籍、讲座设备等。
3. 交通住宿：讲师外地授课的交通和住宿费用。
4. 其他费用：如活动奖品、学生反馈调查等。
活动风险及应对措施1. 学生参与度不高：通过加大宣传力度、调整活动内容和形式等方式，提高学生的参与热情。
山西省整本书阅读活动实施方案
山西省整本书阅读活动实施方案实施方案如下：一、活动目标：1.提高群众阅读意识和阅读能力，促进全民阅读；2.推广优秀图书，丰富阅读资源，提高图书借阅率；3.加强图书馆服务功能，提升社区文化建设水平；二、活动内容：1.图书采购：由山西省图书馆组织专业人员对图书进行采购，包括经典文学、科学技术、人文社科、儿童读物等各类图书；2.图书展示：在各级图书馆设立展示区域，以主题化展示方式展示优秀图书，吸引读者；3.阅读推广活动：举办主题讲座、读书分享会、阅读展览等，吸引广大读者积极参与，提高阅读兴趣；4.读者交流平台建设：通过网络平台或线下读书会，创建读者交流群体，鼓励读者相互交流、分享阅读心得；5.继续教育培训：以开展书法、绘画、摄影、写作等培训班为载体，提供多样化的继续教育服务，丰富读者的文化生活；6.读者手册制作：制作图书推荐手册、阅读指南等读者手册，方便读者选择书目，并提供阅读指引。
三、活动推广：1.宣传推广：利用广告牌、社交媒体、传媒渠道等多种方式进行活动宣传，提高活动知名度；2.合作推广：与学校、社区、企事业单位等合作，共同组织宣传推广活动，扩大活动影响力；3.奖励机制：设置奖励机制鼓励读者积极参与活动，如阅读达到一定数量的读者可参加抽奖活动，奖品可以是图书、文具等；4.宣传栏设置：在社区、学校等公共场所设立宣传栏，定期更新活动信息，吸引更多读者参与；5.互动活动：组织读者参与互动游戏、线上线下互动问答等，增加活动趣味性和参与度。
四、活动目标评估：1.阅读人数统计：通过各级图书馆的借阅数据进行统计，分析阅读人数变化，评估活动影响力；2.读者满意度调查：定期进行问卷调查，了解读者对活动的满意度，并根据反馈意见进行改进；3.图书借阅率统计：通过图书馆借阅率数据，评估活动对图书借阅率的提升效果；4.活动反馈会议：定期召开活动反馈会议，由相关机构和读者代表共同评估活动效果，并制定改进措施。
以上为山西省整本书阅读活动的实施方案。
开展活动,引导阅读“整本书”
开展活动，引导阅读“整本书”引导阅读是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的重要方式之一。
而“整本书”阅读活动是一种系统学习、全面阅读的活动形式，它能够激发学生的阅读兴趣和培养阅读能力。
为了引导学生进行“整本书”阅读，我们可以从以下几个方面展开活动。
一、活动目标设定确定活动目标是非常重要的。
我们可以设定不同层次的目标，根据学生的年级和阅读水平来确定活动的内容。
对于小学生来说，我们可以设定：“阅读完整本书，并能理解故事的主要内容和情节发展；积极倡导共读，培养学生的社交能力和合作精神。
”而对于中学生来说，我们可以设定：“通过整本书的阅读，培养学生的理解能力和批判性思维，提高学生的写作能力和表达能力。
”二、选定读物针对不同年级的学生，我们可根据学生的兴趣和需求选取适合的读物。
对于小学生来说，我们要选取内容容易理解，有趣味性的儿童文学作品，如《小熊维尼》、《安徒生童话》等。
而对于中学生来说，我们可以选取一些具有一定难度和思考深度的文学作品，如《红楼梦》、《哈利波特》等。
三、活动形式设计针对不同的年级和读物，我们可以设计不同形式的活动。
对于小学生来说，我们可以设立阅读小组，每个小组负责一个章节的阅读，并举行小组讨论，分享自己的理解和感受。
对于中学生来说，我们可以组织读书圈，每个人可以自由选择作品，并进行阅读笔记的撰写和交流，提高学生的写作能力和思考能力。
我们可以安排一些阅读辅导课程，帮助学生解决遇到的难题和疑惑。
四、活动评价与奖励为了激励学生积极参与活动，我们可以设计活动评价和奖励机制。
在活动结束后，可以对学生的阅读成果进行评价，并颁发相应的证书和奖品，表扬他们的努力和成绩。
学校也可以与家长合作，共同监督学生的阅读进度和质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小结
重读课标 • 明确学术类著作阅读方向
解读教材
• 明确何内容，为何读，读 到何种程度
如何具体实施这一任务群
1.做好课程规划 2.上好三种课型 3.设计好任务评价
一、做好课程规划（目标、内容、策略与评价）
• 在阅读一事的本身，教师没有给一点帮助， 就等于没有指导。…… 课内略读指导，包括阅 读以前对于选定教材的阅读方法的提示，及阅 读以后对于阅读结果的报告与讨论。作报告与 讨论的虽是学生，但是审核他们的报告，主持 他们的讨论，仍是教师的事；其间自不免有需 要订正与补充的地方，所以还是指导。
爱情？ • 为什么婆媳矛盾在中国那么突出？ • 自私、冷漠，这些国民劣根性真得只是道德的缺失吗？ • 为什么“清官难断家务事”？ • 为什么我们总是喜欢听话驯顺的孩子？ • 为什么传统中国重农轻商、现代中国却相反？ • ……
为什么要读这本书？
寻根
应该读到何种程度？
• 经典就是那些你经常听别人说“我正在重读……”而不 是“我正在读……”的书。（卡尔维诺）
：
在读书交流会上，高一同学对学术 类著作纷纷敬而远之，请你为初读《乡 土中国》的同学提供一份阅读整本书的 方法建议。
《乡土中国》导读
序目读书法—— 了解概要 粗读浏览法—— 圈画关键词 细读批注法—— 联系生活 思维导图法—— 梳理思路 问题引领法—— 带入思考
过程研讨课
• 目标：陪伴阅读，引领深入 • 方法： • 1.用任务去带动——提前布置评价任务 • 2.用问题去激发——在质疑答疑中深入 • 3.用生活去注释——联系文学或生活 • 4.用理性去梳理——学习论述逻辑和方法
• 《乡土中国》 • 这是一本什么书？ • 为什么要读这本书？ • 应该读到何种程度？ • 单元设计
这是一本什么书？
• 这是一本社会学领域的学术著作，中国社会学奠基之作。
• 这是根据费孝通先生在1946年大学授课时的内容整理而 成的14篇文章。
• 这本书回答的是“作为中国基层社会的乡土社会究竟是 个什么样的社会”。
用任务去带动
• 一个概要 • 一次展览 • 一个演讲 • 一场辩论 • 一个调研报告
用问题去激发
一个阅读者要提出的四个基础问题 • 整体来说，这本书到底在谈些什么？（主题） • 作者细部说了什么，怎么说的？（主要观点） • 这本书说得有道理吗？是· 全部有道理还是部分
有道理？（质疑与判断） • 这本书跟我有什么关系？（现实价值）
• 能用思维导图等方式梳理出全书的逻辑思路，能找出 文中运用的论证方法，说出其论证思路及语言上的特 点。
• 借这本书知道一点中国基层传统社会的文化特性，学 习作者观察、透视社会的方法、说理的严谨与生动特 点。
• 2.学会根据阅读目的选择阅读方法，积累阅读 学术著作的经验。
•能根据不同的阅读目的选择略读、速读、浏览、 精读等阅读方法； •能学习和运用先粗后细读书法、带着阅读预期、 关注核心概念和研究思路、结合个人经验与相 关资料等方法阅读学术类著作，学习举一反三。 （序目读书法、思维导图读书法、批注读书法、 质疑读书法、资料读书法等）
读呢？ • 如何有效评价学生的阅读情况？ • 高中是否读这两部书就行了？如何兼顾学生的兴趣与
个性阅读需求？
• …………
理解
实施
如何理解教材中关于这一任务群的安排
• 重读课标（国家意志） • 解读教材（编者意图）
重读课标
•阅读内容：
梳理课标
一部长篇小说，一部学术著作
——《红楼梦》《乡土中国》
•阅读时间：
——《普通高中语文课下阅读
课堂研讨
核心任务
评价设计
前言，后记， 第1章
阅读起领课（1课时） 情境设计，激趣授法
2-3章（0.5周） 过程研讨课（1课时） 引导质疑，精读章节
4-7章（1周）
过程研讨课（1课时）
联系生活或故事，让 学术接地气
思维导图 介绍推荐语
• 纸笔评价： 笔记与写作 试卷测试
• 评价的过程即学生学习的过程。 • 评价不仅要关注学生外在的学习结果，更要关
注内在的学习品质。
试卷测试 （北京卷）
试卷测试
试卷测试
小结 为何读
读到何 程度
《乡土中国》
如何读
读得如 何
• 推进整本书阅读，关键在教师。
• 优秀，源于解读文本的功力。（钱梦龙）
——叶圣陶《略读指导举隅》
• 整本书阅读与课外阅读的区别，主要在于 它必须借助精心的课程设计与教学安排，达成 具体的教学目标。如果说课外阅读是兴趣导向 的，那么，整本书阅读则应该是一种让结构合 理化、有效提升教学效率的教学活动。
• （余党绪）
• 站在课程视角审视“读整本书”的教学
• 阅读课程建设涉及学时问题，坦率的说，符合 语文学习规律的大量阅读，目前的课堂学时是 难以实现的，这会涉及国家课程学时计划、教 师日常工作评价等一系列上位问题。这里不妨 将引导学生形成读书习惯作为一种自觉的追求， 结合课外的作业布置、班会时间、早读时间、 校本课程等来完成整本书的阅读。
必修阶段，每个学期一部；课内外时间。
•阅读方式：
1.学生自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主。
（读—写—研）
2.教师提出专题目标，组织学习活动，引导深入 思考、讨论与交流，平等参与交流、研讨、解惑，善 于发现学生经验和见解。
（提出目标—设计活动—引导交流—参与研讨—发现经验）
阅读目标
学术价值
解读教材
NEW
必修上 第五单元 《乡土中国》阅读与研讨策略
2019.9
我们面临的问题
• 为什么要高一学生读《乡土中国》这本书？ • 在正常的教材学习之外，增加一本书，阅读时间从哪
里来？ • 作为一部社会学的基础之作，教师该如何把握高中生
应达到的学习程度？ • 教师自身的精力有限，如何有效指导学生的整本书阅
提出有价值问题， 圈画批注
故事辑录与分析
8-14章（1周）
过程研讨课（1课时）
引导逻辑思路及论证 方法梳理
复读或部分复 读，选择完成 成果汇报课（2课时） 任务分层，各取所需 一个任务（1周）
思维导图 拓展练习
一个概要 一次展览 一个演讲 一场辩论 一个调研报告
二、上好三种课型
• 阅读起领课 • 过程研讨课 • 成果汇报课
热爱劳动对于未来的意义
成果汇报课 • 目标：分享成果，点拨提升 • 方法： • 1.给学生组织和评价的机会 • 2.确定好不同内容的评价量表 • 内容概要，阅读展览，演讲，辩论，调研报告……
三、设计好任务评价
评价与目标、
设计一致性
评价贯穿
评价形式
始终
多样
评价先于 设计
评价
评价主体 多元
• 活动评价： 一次展览，一场演讲，一场辩论
• 所谓经典,就是大家都认为应该读而没有读的东西。 （马克·吐温）
经典阅读无极限
解读单元设计
单元导语 导入语 阅读指导 学习任务
单元导语
专题阐述 内容介绍 目标引领
导入语
阅读指导
学习任务
任务4：拓展阅读，知人论世 费孝通不仅在社会学、人类学的研究领域中成就卓著，还有着强烈的社会责任感 和爱国之情。查找资料，了解其生平，并拓展阅读他编著的其他作品，如《中华民族 多元一体格局》，更全面地认识费孝通的学术思想和成就。
的苦恼？请结合《家族》作分析。 • 试着用第7章的内容来解释刘备“兄弟如手足，妻子如
衣服”这一观点背后的文化因素。 • 你能否列举生活中的例子来对这几章的内容加以印证
或反证？
读书，其实是在读自己
用理性去梳理
《礼治秩序》
杂话
提出观点 阐释核心概念 指出做法 发展趋势
科技时代我们更应该热爱劳动 什么是劳动 科技时代有什么特点（为什么更该热爱劳动） 我们应如何热爱劳动
——《如何阅读一本书》
• 阅读2、3章之后
• 作者认为乡土社会不需要文字，可是有人指出 仓颉造字早在远古时期就有了，中国文字历经 几千年发展至今，文字一直在不同的时代发挥 着重要的传播作用，你认同哪种观点？为什么？
• ——引导学生提出有价值的问题
用生活去注释
• 阅读4-7章之后 • 《平凡的世界》中，分家为何会给孙少安带来那么多
• 这本书提出了传统中国“乡土本色”这一观点，分别从 社会文化、结构、秩序及社会变迁等方面作了论述分析。
• 这本书告诉我们，传统中国因其小农经济的特点而具有 了植根土地、安土重迁、聚村而居、熟悉信任、而村落 之间又孤立隔膜的特点，此谓“乡土本色”。
这是一本什么书？
为什么要读这本书？
• 中国人为什么追求落叶归根？ • 为什么说中国是一个人情社会？ • 为什么儒家崇尚修身克己为本？ • 为什么旧中国的家庭里父权至上？ • 为什么旧式婚姻追求“父母之命媒妁之言”，却并不追求
阅读目标定位
• 1.理解书中的关键概念，把握全书的逻辑 思路，了解这本书的学术价值。
• 2.学会根据阅读目的选择阅读方法，积累 阅读学术著作的经验。
具体到教学中的目标：
• 1.理解书中的关键概念，把握全书的逻辑思路，了解 这本书的学术价值。
• 能围绕关键概念在文中划出关键词，能用自己的语言 概述概念的含义，能结合现实解读概念；
• 教师深读，学生真读，任务驱动，内外联动。 （蒋雁鸣）
共勉
在社会变迁的过程中，人并不能靠经验作指导。 能依赖的是超出于个别情境的原则……在变迁中， 习惯是适应的阻碍，经验等于顽固和落伍。
——费孝通《乡土中国·长老统治》
请大家批评指正！
阅读起领课
• 目标：激趣授法 • 方法： • 1.把学生带入真实情境 • 2.给学生一个学习工具 • 3.教学生一些阅读方法
任务聚焦
任务一： 你当选本班的“读书大使”，现在要