探究初中语文阅读教学有效性

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自主·探究·创造——谈初中语文阅读教学的有效性

引导学生体验，使得他们受到情感的熏陶和感染呢？写鲁提辖的＿拳这个问题，统的标准化答案，二按传肯
为了提高初中语文阅读教学的有效性，笔者从 “ 定是为了凸显人物疾恶如仇的性格，但我并没有满自 ’ 主、探究、造” 创蔓个方面人手，旨在以教学方式的改足既定的答案，要求学生进行仔细地探究，在学生中变促进学生学习方式的提升。
种 “ 身运用 ” 。如特级教师窦桂梅老师在这方面引导学生思考，山便有山之巍峨，海便有海之深热吧读读就做得很到位。她在教学《三打白骨精》课时，一将邃。生读透了文本，学阅读教学的实效性自然就能大原著《西游记》引入了课堂，课文《打白骨精》与三相大提高。
恨，再结合自我阅历以及历史知识和文本中的人物
阅读教学之所以充满活力与希望，是因为它承
进行对话交流，创造冉的英雄形象是富有现代色彩载的是语文教学中的诸多因素，同时也蕴含了更多的。学生在创造性地解读文本的过程中，折射其创造的责任与期待。总之，中语文阅读教学应当立足文初
浅谈如何提高阅读教学的实效性
■ 江苏省南通市通州区平东小学宋玲玲
实效性是课堂教学的生命，能使得师生共同成到了纸上》一课时，分析教材发现体会青年忘我的品
长，所以这应该成为所有教师教学所追求的目标。质是本课的重点，那么对 “ 已经和游鱼融为一体他本文试就如何提高小学语文阅读教学的实效性问了 ” 这一重点句如何使学生很好地理解，者三思后笔题作一些探讨，笔者以为：

初中语文课堂有效性阅读教学探索

激情澎湃，济南的冬天》老者娓娓诉说那古《如
老的故事，但情感己包含在其中；的认为两者有
的各种知识，提高学生的作文能力。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，学生的道对
中学语文阅读教学，优化阅读教学基本方法，
培养和提高中学生的阅读能力，事关中学语是
文教学及各科教学，至整个中学阶段教育质乃
量的重要问题。
二、中语文有效教学的策略初
１利用多媒体教学增强阅读教学有效性．
满是的。 ” 子的时候， “ 句把嫩嫩的，绿绿的 ” 读
２引导学生在积极想象中增强阅读有效性．
６
语文天地２１０１年第５期
课堂教学研究
得慢慢的，轻轻的，读出了小草的质感；偷偷 “ 地 ” 的重些，读显示出小草不经意就已经长出来的感觉。还可以采用对比朗读的方法，比对朗读可以是一篇文章不同学生朗读的比较，也可以是不同文章的朗读比较。例如教师可指导课外阅读是语文学习的过渡，是联系课堂
内外的纽带和桥梁。课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和
阅读能力，可以进一步巩固学生在课内学到还
学生将《与《春》济南的冬天》进行对比朗读，有的同学认为《读时情感应该外露，济南的春》《冬天》读时隋感应该含蓄些；的认为《应该有春》

初中语文阅读教学有效性探析

初中语文阅读教学有效性探析【关键词】初中语文阅读教学有效性“在书本环境中长大的孩子，要比缺乏书本环境长大的孩子多出三年的教育。

”这是2012年法兰克福书展上出现的一条宣传语。

的确，阅读能力是学生语言能力、思维能力以及思想认识水平的综合反映，它直接关系到学生各科基础知识的学习和提高。

新课程理念下的初中语文阅读教学，要求教师必须进行一定的研究和创新，优化阅读教学方法，确保在教学中充分发挥学生的主体作用，才能切实提高学生的阅读能力。

笔者结合多年的教育教学实践和探索，就初中语文阅读教学的有效性略谈几点浅见。

一、初中语文阅读教学存在的误区1.教学上的误区。

受应试教育的影响，教师在阅读课上的讲解仍是围绕怎样应考，把自己对课文的阅读分析强加给学生，一篇优美的文学作品通常被教师的分析搞得七零八落，剩下的只是对字、词、句、章的机械分解。

教师关注的是学生能否掌握阅读理解的技巧，不注意学生自身对课文的感悟，以致课文分析与讲解过于繁琐，学生赏析、感悟的内容较少，导致学生阅读兴趣下降，也使阅读教学失去了在提升学生文化品位、净化学生心灵、实现德育功能方面应有的作用。

2.操作上的误区。

在阅读教学中，教师的教学方法一直没有多大的创新，显得过于机械、僵化，教师在教学中讲授的都是他人现成的结论，从而束缚了学生的思维，把学生当做被动接受知识的容器。

对于文本中一些重要问题的重点答案，教师还是沿用老办法，让学生背诵记忆。

教学依然局限在课后习题和分析理解方面，强调考点知识练习，很大程度上束缚了学生的个性自由，学生作为学习主体的地位被削弱了。

二、提高语文阅读教学有效性的策略1.在自读中摸索。

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，教师应以学生为中心，注重引导学生自觉阅读课文，通过合作、讨论、交流、互助等学习方法，理清文章脉络，归纳文章的中心思想。

例如《皇帝的新装》一文，考虑到这是一篇童话故事，阅读起来难度不大，笔者让学生按照课前拟定的导学案自学，遇到疑难问题可以小组合作探讨解决，从了解背景知识到查阅文中的生字词，再到熟悉故事情节、把握人物形象都由学生在自读中摸索，从而初步理解童话这一文学体裁，并根据故事的开端、发展、高潮、结尾四个情节，对课文进行分段，并简要概括出段落大意，这不仅提高了学生自读课文的能力，也为进一步理解这篇童话的讽喻意义打下基础。

提高初中语文阅读教学有效性的重要意义和方法

提高初中语文阅读教学有效性的重要意义和方法初中语文阅读教学的有效性对学生语文素养的培养具有重要意义。

在阅读教学中，不仅要学会读，还要学会懂、学会用、学会评价，这是培养学生语文素养的基本要求。

提高初中语文阅读教学的有效性，可以从以下几个方面进行努力。

首先，培养学生的阅读兴趣。

培养学生对阅读的兴趣是提高阅读效果的前提。

教师可以带领学生进入书海，在精选的阅读材料中，引导学生感受文学的魅力。

此外，教师也可以在课堂上鼓励学生分享自己喜欢的读物，并引导他们在阅读中体验快乐，从而激发起学生对阅读的兴趣。

其次，注重课文的选材。

在教材的选用上，要注重选择贴近学生生活、符合学生年龄特点和语文学科的需求的课文。

课文的选用应适应学生的认知水平和兴趣爱好，让学生在阅读中感受到认知的愉悦和成长的快乐。

同时，还可以通过拓展课外阅读的内容，开展多样化的阅读活动，满足学生的个性化需求。

第三，注重阅读策略的教授。

阅读是一项复杂的认知过程，学生需要掌握一定的阅读策略来应对各种阅读材料。

教师可以在课堂上教授学生一些常用的阅读策略，如预测、推理、概括等。

通过掌握这些策略，学生能够更好地理解和应用所读材料，提高阅读效果。

此外，要注重培养学生的文学素养。

文学素养是指学生对于文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

在阅读教学中，教师可以引导学生细读名著、散文随笔等精品文学作品，培养学生的文学修养和审美能力。

通过指导学生分析文学作品的语言技巧、表达手法和内涵意义，激发学生的审美情趣和阅读兴趣。

最后，注重培养学生的信息获取和批判思维能力。

现代社会信息爆炸，学生需要具备获取和理解各种信息的能力，同时也需要具备批判性思维，对信息进行分析和评价。

在阅读教学中，可以通过选择与时代背景和学科知识相结合的课文，培养学生的信息获取和批判思维能力。

教师可以引导学生对所读材料进行分析和评价，培养他们的批判性思维和综合分析能力。

总之，提高初中语文阅读教学的有效性对学生语文素养的培养具有重要意义。

初中语文教学教学研究方向

初中语文教学教学研究方向初中语文教学研究方向初中语文教学是基础教育中的重要组成部分，对于学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养的培养具有关键作用。

随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，初中语文教学研究也面临着新的挑战和机遇。

以下将从几个重要的研究方向展开探讨。

一、阅读教学的有效性研究阅读是语文学习的核心环节，提高阅读教学的有效性至关重要。

首先，需要研究如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过创设丰富多样的阅读情境，如开展阅读分享会、设立图书角等，激发学生主动阅读的欲望。

同时，教师要引导学生制定个性化的阅读计划，逐步培养定期阅读的习惯。

其次，探索适合初中生的阅读方法和策略。

例如，教授精读、略读、速读等不同的阅读技巧，帮助学生根据阅读目的和文本特点选择合适的方法。

还可以引导学生进行批判性阅读，培养他们独立思考和质疑的能力。

再者，研究如何选择适合初中生阅读水平和心理特点的阅读材料。

既要涵盖经典文学作品，也要关注当代优秀的文学、科普、新闻等各类文本，以拓宽学生的阅读视野。

二、写作教学的创新与实践写作是语文综合能力的体现，初中写作教学需要不断创新。

一是注重写作素材的积累。

引导学生通过观察生活、阅读书籍、参与活动等方式，丰富自己的素材库。

同时，教授学生如何对素材进行筛选、整理和运用，使其在写作中能够信手拈来。

二是创新写作教学方法。

例如，采用情境写作、任务驱动写作、小组合作写作等形式，激发学生的写作热情和创造力。

利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生提供写作灵感。

三是加强写作评价与反馈。

建立多元化的评价体系，不仅关注写作的结果，更要重视写作的过程。

教师要及时给予学生具体、有针对性的反馈，帮助他们不断改进和提高写作水平。

三、语文综合性学习的设计与实施综合性学习是培养学生综合运用语文知识解决实际问题的重要途径。

研究如何设计具有趣味性和挑战性的综合性学习主题，如“探寻家乡的传统文化”“校园环保行动中的语文运用”等，让学生在实践中感受语文的实用性。

初中语文阅读教学的有效性

浅谈初中语文阅读教学的有效性这是一个讲究效率的年代，如何提高阅读教学的实效是目前大家关注的焦点。

随着《语文课程标准》的颁布、实施以及教材的推广使用，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力，使我们的语文教学改革不断走向深入。

但目前由于教师个人素质的差异，解读“新课标”的能力不同，致使钻研出来的各种“推陈出新”的绝招也令人眩目。

故而，笔者在本文中将以语文教学本色与实效的结合作为切入点，略陈管见。

初中语文教学的主要目标就是要教会学生阅读，可以说，阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位。

因为阅读可以美化学生的心灵，增长学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和综合素养。

同时，也可以加强学生的语感，积累词汇和语言材料，从而更好地学好语文，用好语文。

那么，如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？一、扎扎实实抓好课堂内的阅读教学在新课改的浪潮下，教师们放开手脚，教学形式灵活多样，使得阅读教学课堂呈现出勃勃生机，但是在新鲜热闹的课堂形式背后，却存在着一个令人忧思的问题：在教学过程中，忽视了对教材深入的解读，教学内容停留在现成的教案及有限的参考资料的基础上，缺少符合实际的个性化理解，阻碍了阅读教学科学有效的进行。

如何更具体、更深入、更系统的解读教材，更好地开展多角度、有创意的课堂内阅读教学，我在日常的教学中是这样去尝试的：坚持“以读为本”，让学生做阅读的主人。

“书读百遍，其义自见”，阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。

读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累。

多样设计，提升学生的阅读素养。

运用多样化教学形式与手段，有利于提高阅读教学的有效性，是提升学生阅读素养的主要渠道之一。

在语文阅读教学法中，可根据教学目标、教学内容等，要求学生把有鲜明故事情节的课文改编成丰富多彩的故事在课前上台演讲，或讲说与课文情节有关的小故事、古诗文，或介绍自己阅读后的心得体会，营造积极的阅读教学氛围。

教师也应适当的对学生进行帮助和激励，逐步使学生自觉的去读书，读好书，进而在帮助学生加深理解的同时也较好的发展了学生的口头表达能力。

例谈提高初中语文阅读教学的有效性

例谈提高初中语文阅读教学的有效性【关键词】初中语文阅读教学有效性阅读过程是学生主动理解和重构知识的过程，在这个过程中，读是基础，理解是重点，感悟是核心。

在新课改背景下，阅读教学提倡发挥学生的主体作用，教师通过引导让学生深入文本，并在多读的基础上理解文本，从而形成自己独特的感悟。

笔者认为，在语文阅读教学中，应以目标引导学生多读文本，以问题引导学生分析文本，以读写结合的方式来强化学生的阅读感受，以提高阅读教学的有效性。

一、目标引导，分层阅读在以往的阅读教学中，教师较忽视预习环节的目标设置，更多是让学生直接读课文，学生虽然读了，但因目标模糊，在读的过程中不知道要了解什么、掌握什么，预习效果便不佳。

预习实际上是学生自主构建的前奏。

在学生预习过程中，教师要根据学生现有的知识以明确的目标要求学生，让学生在预习过程中初步感知，为探究文本的内涵奠定基础。

首先，要注意按照学生的结构层次设置预习目标，引导学生预习。

一个班级的学生在阅读能力和知识储备方面可能存在差异，教师可结合学生基础知识的厚薄和阅读能力的强弱将学生分为高、中、低三个层次。

低层次的学生在预习中以基本的生字词和课文内容为目标；中层次的学生则要拓展到对文本中关键词句的理解；高层次的学生则可初步理解课文的主题、写作特点等。

如预习《济南的冬天》时，低层次的学生要先了解作者及写作背景，疏通基本的生字词，做到正确通顺地朗读课文，同时能在阅读过程中找出济南冬天的特点；中层次的学生则要求在此基础上，能对济南冬天“无风、响晴、温情”的基本特点做简单分析；高层次的学生则要在把握济南冬天基本特点的基础上，理解作者在文中表达的感情。

其次，要注重以导学案提高学生的预习效果。

学生在预习中更多的是通过阅读课文来完成教师预定的教学目标，为让学生更容易达成目标，教师可采用导学案指导学生预习。

教师布置预习要求后，以小组为单位给学生发放导学案，待学生完成后，教师收集导学案并批阅，找出不同层次学生在预习中存在的问题，以便在课堂中重点指导。

以读促写,提升初中语文教学有效性的方法探究

以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，语文教育在我国教育体系中占据着重要地位。

当前初中语文教学存在着一些问题和挑战，比如学生写作能力的不足、阅读习惯的缺失、学习兴趣的下降等。

在这样的背景下，如何提升初中语文教学的有效性成为了教育工作者和研究者们共同关注的焦点。

为了更好地探讨以读促写的方法对初中语文教学的有效性提升，本研究将对此进行深入分析和讨论，旨在为语文教学改革和发展提供借鉴与启示。

1.2 研究意义初中语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力、审美情趣的重要环节，而提升初中语文教学的有效性，则更是教育工作者和研究者们共同追求的目标。

本文旨在通过探索以读促写的方法，探讨如何有效地提升初中语文教学的质量和效果。

研究以读促写的方法，对于促进学生的写作能力和阅读习惯具有积极的意义。

通过阅读优秀的文学作品和文章，学生可以扩展自己的阅读广度和深度，提升阅读理解能力和文学素养。

而通过写作实践，学生可以将所学知识灵活运用，培养自己的语言表达能力和创作能力。

研究以读促写的方法还可以为教师提供更多的教学工具和方法，丰富课堂教学内容和形式，激发学生学习的兴趣和动力。

通过引入形式多样的阅读材料和写作活动，可以有助于调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜力，进而提高语文教学的效果。

研究以读促写的方法对于提升初中语文教学的有效性具有重要意义。

通过探索该方法，可以为教育教学实践提供新的思路和路径，推动学生语文素养全面发展，促进其综合能力的提升。

2. 正文2.1 以读促写的概念解析以读促写是指通过阅读来促进写作能力的提升。

在语文教学中，阅读和写作是密不可分的两个环节。

阅读可以帮助学生积累语言素材、提高语感和拓展思维，而写作则是将这些素材运用到实践中的过程。

以读促写的方法可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际写作中。

以读促写的核心在于通过阅读来激发学生的写作潜能。

通过大量的阅读，学生可以接触到各种文体和风格，了解不同的表达方式和写作技巧。

初中语文阅读教学有效性探究

初中语文阅读教学有效性探究摘要：阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，在提高学生阅读能力及语文素养方面发挥着举足轻重的作用。

本文主要阐述了如何提高初中语文阅读教学的有效性，并在此基础上，对如何加强中学语文阅读教学改革及发展给予了合理化建议。

关键词：初中语文阅读教学有效性在中学语文教学中积极开展阅读教学，不但可以增强学生阅读知识积累，还能帮助学生提高学习语文的综合能力等，因此必须对语文阅读教学给予足够的重视，但当前语文阅读在教学的过程却存在诸多问题，比如教师没有给予阅读教学足够的重视，阅读的深度和广度不够等，这些因素的存在严重阻碍了语文阅读教学质量的提高，因此采取行之有效的措施加以改革势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。

一、教师要创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，学生只有对阅读教学充满兴趣，才会积极主动的进行阅读和探究，因此教师务必要采取行之有效的措施来激发学生的阅读兴趣，创设良好的阅读情境便是其中有效的手段之一，为此要着重做好以下几方面工作，一是教师可充分利用多媒体手段再现教学情境，利用多媒体把抽象的情境形象化、具体化，这样可大大减轻学生理解上的难度，比如在学习契科夫的文章《变色龙》时，如果学生对变色龙为了保护自身安全而随环境不断变色的特点不太了解，就很难真正理解奥楚蔑洛夫本质上的性格特征，而仅仅停留在”可笑”这个层面，这时教师可充分发挥多媒体的作用，让学生观看一段自然界中变色龙的录像，帮助学生迅速理解课文中所蕴含的情境；二是教师要注意营造民主和谐的师生关系，当出现不和谐因素时，教师要注意处理的方式及方法，尽量不要破坏了原有的学习气氛，教师要充分认识到只有创设了和谐的学习情境，才有利于调动学生的阅读兴趣和积极性，进而有利于学生身心发展和心智发展的和谐；三是在阅读教学开始前，教师要创设好导语学习的情境，尤其是在散文的阅读教学中，创设一定的情境可使学生有身临其境的感觉，在艺术享受的过程中，主动获取知识和能量。

初中语文阅读教学中文本细读的有效性探究

初中语文阅读教学中文本细读的有效性探究阅读是语文教学中最基本、最重要的环节之一，而阅读教学的核心是阅读中的理解问题。

为了提高学生的阅读理解能力，语文教师通常采用细读法来进行课堂教学，即通过对文本的详细解读和分析，帮助学生深入理解文本的细节和语言特点，从而加深阅读理解，提高阅读能力。

本文探究了初中语文阅读教学中文本细读的有效性。

一、文本细读的意义文本细读是一种深入剖析文本的方法，通常包括字词解释、语言表达、情节分析、主旨思考等环节，旨在帮助学生掌握文本的细节和语言特点，从而深入理解文本的主题、情节、人物等。

具体来说，文本细读有以下几个方面的意义：1、增加对文本的理解深度：通过对文本的仔细解读和分析，可以使学生对文本有更深入的认识，更好地理解文本的主题、情节、人物等。

2、培养学生的分析能力：文本细读要求学生对文本进行分析和解读，这有助于培养学生的分析思维能力，提高他们对问题的处理能力。

3、拓展学生的语言知识：文本细读要求学生对文本中的字词、语言表达进行分析和解释，这有助于学生掌握新的词汇和语言结构，拓展他们的语言知识。

文本细读是一项复杂的课堂活动，需要在掌握一定的技巧和方法的基础上才能实现良好的效果。

具体来说，文本细读应该包括以下几个环节：1、预读阶段：在讲解文本之前，可以让学生对文本进行预读，帮助他们对文本有一个整体的了解，对后面的细读和分析有所准备。

3、讨论阶段：在完成细读活动后，可以采用互动式讨论的方式，引导学生思考文本中的主要问题、概念和主题，进行深入的交流和探讨。

文本细读的有效性一直备受关注，因为它涉及到教师的教学效果和学生的学习成果。

从研究结果来看，文本细读对提高学生的阅读理解能力有一定的积极作用。

具体来说，文本细读可以起到以下几个方面的作用：1、提高学生的阅读理解水平：文本细读可以让学生逐渐深入地认识到文本中的一些细节和语言特点，从而帮助他们更好地理解文本，加深阅读理解。

2、增强学生的学习兴趣：文本细读可以让学生更好地参与到课堂中来，帮助他们建立扎实的文本阅读基础，从而增强学习兴趣。

有关初中语文中课堂有效性阅读教学研论文

有关初中语文中课堂有效性阅读教学的研摘要：作者针对初中语文中课堂有效性阅读教学做了一些理论和实践的探讨，包括语文阅读教学有效性的内涵，并对语文课堂有效性阅读教学新模式进行了介绍。

关键词：初中语文课堂导入式教学提高语文课堂阅读教学的有效性，一直是语文教育工作者所面临的一个重要课题。

20世纪初，各国的教育同仁就开始了提高课堂教学效率的研究，我国的很多教师、教育专家也在提高课堂教学效率上进行了大量的教学实践及理论研究，取得了很大的成效，积累了宝贵的经验[1]。

1、语文阅读教学有效性的内涵1.1面向全体，关注学生的全面发展有效的语文阅读教学必须建构新课程学生观，要面向全体学生，关注学生生命的成长，关注学生的全面发展，把学生看作是有着独特个性的生命主体，即把学生视为不断走向个体完善的独立的生命存在、在语言中栖息和生成的生命存在、在文化中浸润和丰富的生命存在，立足学生发展的终生性，为学生的完整性发展奠基。

将学生视为言语活动的实践者、平等交流的对话者，即“真正的语文学习的整体”。

确立学生作为课程评价的主体地位，以促进学生和谐全面的发展。

不是把学生当做是“一个需要填满的罐子”，而是把他们视为“一颗需要点燃的火种”，尊重学生，引领学生走向生命的不断丰富和完善，促进学生“生命个体的总体生成”。

1.2注重学生的情感培养当越来越多的学生因感情冷漠、缺乏兴趣导致我们的语文阅读教学索然无味、效率低下时，我们就不得不认真审视我们的学生的情感世界的贫乏枯燥了。

情感是建构生命的基础，是人的生命发展过程中根本性的问题，它决定着学生发展的方向，并为其提供源源动力。

对语文阅读教学来说，情感既是提高学生认知水平的重要手段，也是学生综合素质的重要组成部分。

从一定意义上来说，语文就是一种情感，语文教学就是情感教育，缺乏情感的语文教学，不可能培养出具有整体生命意义的人。

语文阅读教学要抓住情感这条线，既要关注外显的情感流露也要关注内隐的生命潜流，同时要引导学生以积极的情感把握自己的人生。

初中语文小说阅读教学有效性策略分析

初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学是提高学生语文素养的重要环节，有效的策略可以帮助学生更好地理解和欣赏小说。

以下是几种有效的策略分析：
1.提前预习：在进行小说阅读之前，老师可以引导学生对小说进行预习。

预习的方式可以包括阅读小说的封面、标题、简介等，了解小说的背景和主题。

学生可以通过快速浏览小说内容，了解故事情节和人物角色，这有助于学生对故事有初步的了解，培养学生的阅读兴趣。

2.设置阅读目标：在进行小说阅读教学时，老师可以明确给学生设定阅读目标，例如理解故事情节、分析人物形象、把握主题等。

学生可以通过设定目标，更加有针对性地阅读，并且在阅读过程中可以进行有目的的思考和记录。

3.合作学习：小组合作学习可以促进学生的互动交流和批判性思维能力的培养。

在小组讨论中，学生可以分享自己的理解和感受，可以通过与他人的交流来拓展自己的思路。

合作学习可以培养学生的团队合作能力和社交技能，增强学生的自信心。

4.提问引导：老师可以根据小说的内容和学生的理解情况，针对性地提出问题，引导学生深入思考和分析。

提问可以包括对情节、人物、语言等方面的探究。

通过提问引导，可以激发学生的思考兴趣和思辨能力。

5.多元化的练习形式：在阅读教学中，老师可以采用多种形式的练习，例如填写阅读心得、写作读后感、角色扮演等。

这些形式的练习可以激发学生的创造力和想象力，丰富学生的阅读体验。

初中语文现代文阅读教学有效性探究

中的知识内容要深得多、得多，难同学们在学习方面面临着更大的挑战，的学生因此产生了畏难情绪，觉学习吃力，课听有感上不懂、不上，跟由此失去了学习的兴趣，也是我校初中生学习这方面两极分化的重要原因：级整体学习风格也不尽相同，些班有
极引导学生用心感受、验、体理解、比较和思考课文内容，并通过
阅读方法的指导来开启和提高学生的心智。根据学生的自学情况制定单元总体目标如下：１引导学生仔细阅读课文，其主动发（）使
以从三方面入手：
率，是老师发挥组织者作用的保证。者认为确立教学目标可它笔
从单元学情分析，事性作品的内容包罗万象，物形象丰叙人满，情发展经过完整。此笔者先设计了学案用以指导学生自事因学。首先让学生牢记记叙文的六要素，并通过反复阅读，学生使对课文中的人物形象、事情发展经过能有清晰地认识。同时，积
标，设计合理与否，接影响到课堂教学效果。教师只有在上课直
前，认真研读文本，复推敲，胆创新地设计，可能在课堂上反大才省时省力完成教学任务。例如：教版八年级上册第一单元，人它是以战争为题材的叙述性作品，反映解放战争的《闻两则》有新，有反映抗日战争的《花荡》有反映反法西斯战争的《烛》芦，蜡，有以英法联军侵华战争为背景的《英法联军远征中国给巴特就勒上尉的信》有反映法西斯暴行的《爱的爸爸妈妈》《合，亲。综

初中语文阅读教学有效性

浅谈初中语文阅读教学的有效性摘要：阅读教学要激发学生的阅读兴趣，教给学生灵活科学的阅读方法，教师设计高质量的问题，要提高学生的参与度，教师要有恰当的教学处理方式。

关键词：阅读；教学；有效性阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，是学生获取语文知识、培养语文能力、提升语文素养的重要途径之一。

随着素质教育的深入推进和新课程改革向纵深发展，如何提高阅读教学的有效性是每位语文教师必须面对的课题。

由于受传统教学理念的制约和应试教育的影响，不少教师、教育管理者、学生家长对阅读教学“有效性”的理解产生了误区，认为教师讲得越多、学生的作业做得越多、教师对作业批改得越细致，阅读教学的有效性就越强，教学的效率就越高。

恰恰相反，这样不仅加重了学生的课业负担，而且束缚了学生的思维火花，更伤害了学生对阅读的感情，严重影响学生学习语文的兴趣，直接的后果是学生的语文素养难以提高。

笔者在长期的教学实践中通过对各种阅读教学方法的尝试、比较研究，认为应从以下五方面入手将阅读教学的有效性落到实处。

一、激发学生的阅读兴趣，是提高课堂阅读教学有效性的突破口俄国大作家列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”这给我们阅读教学提供了很好的启示。

毫无疑问，我们一旦激发了学生阅读的兴趣，学生就会对阅读产生一种热爱之情，就会不由自主地去阅读、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文阅读教学的进一步发展和教学质量的提高。

这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。

事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。

在长期的教学实践中发现凡是语文学习成绩优秀的学生无一不对阅读有着浓厚的兴趣，笔者所教过的学生中不乏数学、英语、物理、化学科科不及格而惟独语文成绩优秀者。

通过对这些学生跟踪调查发现，他们对阅读有着浓厚的兴趣，课内外广泛地阅读名著和报纸杂志。

他们把阅读当成了一种习惯，有时甚至是一种条件反射。

书读得多了自然会有感而发，老师不让他们写都难了，语文素养自然就提高了。

初中语文阅读教学有效性提高探究

初中语文阅读教学有效性提高探究摘要：阅读课程作为初中阶段语文学科的一项重要内容，其有效性的提高直接关系到整个学科的教学水平，而当下的语文教学中，并没有对该项内容提高重视，因此，其作用的发挥十分有限。

在此，就提高初中语文阅读教学的有效性作出探究，提出一些看法和建议。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性；提高；措施一、创设适当的教学情境，激发学生的阅读热情兴趣是阅读学习最好的引导老师，传统的初中语文阅读教学中，语文教师都是用照本宣科的方式进行阅读教学，这样的形式很容易让学生产生抵触情绪，一旦出现了厌学情绪，便会对阅读教学产生阻碍。

对于这种情况，笔者建议语文教师通过创设适当的教学情境来激发学生的阅读热情。

现代科技的发展进步为教学改革提供了十分有利的物质条件，笔者经常利用多媒体教学仪器来进行情境创设，通过结合阅读文章中相关的一些背景或内容制作成精致的ppt课件，激发学生的阅读热情，让他们能够全身心地投入到阅读文章当中。

《乡愁》是余光中先生抒发自己对祖国大地的思念之情，诗篇简短有力，作者将自己的思乡之情寄托在随处可见的物件上，看似平淡无奇，其实这些正是思乡之切的情感表现细节。

若只是单纯地将诗篇进行朗诵，学生肯定不会产生切实的体验，从而体会不到诗篇中感人至深的思乡之情。

于是，笔者就结合了作者的写作背景，将一些亲人被迫分离的资料图片或影像进行搜集整理，并将与教材匹配的朗读音频作为课件的背景，让学生通过视觉感官来“触摸”到那份不可名状的心痛，使他们对诗篇意境的了解更为透彻，进而激发他们的阅读兴趣，提高阅读教学的课堂效率。

二、结合教学设定的目标，对教学模式进行创新教学模式的多元化是凸显阅读教学有效性的措施之一，教师对阅读课堂教学模式的精心设计可以通过结合文章的类型进行调整创新。

阅读教学作为一门富有文艺气息的语文项目，对于不同的文章类别和教学任务，所适合的教学模式大有区别，语文教师要结合教学的重难点进行模式设计，拿《范进中举》的阅读教学来举例，笔者在对该文章内容分析以后，决定采取剧本表演的形式来完成教学任务。

提高初中语文阅读教学有效性实践

提高初中语文阅读教学有效性的实践探索萨特说：“阅读是一种被引导的创造。

”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

如果我们在阅读中知道如何去引导学生体验，如何受到情感的熏陶、感染，那么阅读教学就能实现高效性。

下面笔者结合自己的教学经验，对如何提高初中语文阅读教学的有效性探讨一二。

一、培养学生学习语文的兴趣，让阅读成为快乐的享受1．教学语言美而有趣著名语文教育家于漪在总结自己教学语言的经验时说：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛真挚的感情。

”情动于衷而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈共鸣，受到强烈的感染。

2．让学生感受文章的结构美、语言美、意境美在阅读教学中，要把文章作为一个整体呈现给学生，要让学生从文中感知美，要让学生懂得阅读就是在欣赏美，这样才能使学习知识变为有趣的事情，使学生将阅读作为一种享受。

如《背影》开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了一种父爱子、子怜父的真挚感情，同时反复照应了标题。

教师在教学中要让学生感知到这是一种美，即文章的结构美。

文章还美在语言，教师应引导学生细细咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。

如鲁迅在写“百草园”时，描写了菜畦、石井栏、皂夹树、桑椹四景，分别用碧绿、光滑、高大、紫红四个词修饰，质朴自然，十分准确地写出了孩子的视野和知识水平，十分生动地写出了孩子的情趣和独特感受。

在教学中，我们要充分运用教材，发掘文章的结构美、语言美、意境美，让学生学会欣赏，从而爱上语文。

二、引导学生进行想象，激发创造性思维阅读教学中，教师应当引导学生进行创造性思维。

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。

”想象是一种以现实为基础，又脱离现实跨越时空的思维，它是结合以往的知识，形成新的形象，把头脑中的东西丰富化，从而使创造性思维顺利开展。

初中语文阅读教学有效性的提升对策探究

初中语文阅读教学有效性的提升对策探究摘要：阅读教学是初中语文教学中的重要一环。

阅读既能让学生掌握基本的语文知识，又能陶冶高尚的情操和品德，达到提高学生综合素养的目的。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性一、提高语文阅读教学有效性的对策1.转变教学方式阅读教学要注意设计的梯度，包括了积累阶段，这是个动态而连续的过程。

理解阶段，这是培养学生判断力和分析能力的主要阶段。

评鉴阶段，到这个阶段，学生一般就能够通过不俗的语言知识、文化知识来对文章进行评价和鉴赏。

在传统的语文教学方式中，主要是教师进行传授，而学生多为被动性接受知识，少有主动思考的时候。

然则，“学而不思则罔，思而不学则殆”。

思考与学习是相辅相成的。

所以，师生之间的问答互动应该是贯穿整个教学的过程。

比如，在课堂中多进行小组讨论，让学生对自己所阅读的文章进行分析、总结和领悟，开拓学生的思维能力与分析能力，改变学生等老师分析的依赖心理。

2.以语言为基础，开发学生的兴趣每个学生的语言能力都不尽相同，他们对文章的理解也会有深浅之分。

作为授课老师，必须有正确的审美观点，这样会直接影响到学生对于文章的审美能力以及理解。

我们知道，兴趣是最好的老师。

在阅读教学中，老师要正视每个学生语言能力的个体差异，培养学生对于语言的兴趣，进而培养他们对于文章的热爱、对于语文分析的热爱。

最好能投学生所好，找出学生的兴趣点，根据不同的阅读文章的情景设置不同问题。

而对于一些语言相对枯燥、故事性不强的文章，则需要老师适时的插入一些故事性的内容进行教学，这样也能开拓学生的知识面，提高学生的自主学习能力。

3.用想象和情感提高审美能力阅读是一项最具有灵性的活动。

“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。

”阅读的经典文章蕴含着深厚的人文情怀。

通过那些美妙的字句，让学生发挥自己的想象去体会那一幅幅生动的画面，去体会作者所表达的或赞颂、或鞭笞、或高兴、或悲伤的情感，去领悟文章所表达出的人生哲理，从而享受阅读、享受阅读所带来的快乐。

提升初中语文阅读教学有效性的策略分析

提升初中语文阅读教学有效性的策略分析随着时代的发展和知识经济的兴起，语文教育也日益受到人们的重视。

阅读是语文教学中的重要环节，对于培养学生的语言能力、思维能力和理解能力都有着重要作用。

然而，在中学阶段，由于学生阅读水平参差不齐，加之教学方法的单一化、教材的过于抽象化等因素，使得阅读教学效果并不理想。

因此，本文旨在分析提升初中语文阅读教学有效性的策略。

一、营造良好阅读氛围创设良好的阅读氛围是提高学生阅读能力的基础。

学校和教师应该大力宣传阅读文化、建立读书角、组织阅读团队等活动，以此来激发学生兴趣、提高阅读积极性，同时也有利于培养好的阅读习惯。

二、运用多元化教学方法要提高阅读教学的效果，就必须采用多元化的教学方法。

教师应针对不同层次、不同阶段的学生进行个性化教学，从视觉、听觉、触觉等多个角度出发来丰富教学内容，给学生提供多样性的学习体验。

此外，多媒体教具、互动教学等也是帮助教师实现多元化教学的有效手段。

三、优化阅读教材阅读教材具有很强的指导作用，因此对阅读教材的优化也是提高阅读教学有效性的关键。

教材要符合学生的认知水平，内容通俗易懂、形式生动有趣，更好地引导学生进行独立思考。

同时，加强课外阅读的指导，将学生的阅读兴趣引导至其他领域，从而推进他们的综合素质。

四、创造具有启发性的教学环境语文是认知和语言之间的辅助关系，而阅读是语文教学的敲门砖，因此要提高学生的阅读水平，也要创造具有启发性的语文教学环境。

教师要利用情境、情感、联想等各种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

五、注重阅读评价阅读评价是思维创新和学生学科素养的体现，因此注重对学生阅读能力的评价也是提高阅读教学有效性的关键之一。

阅读评价既要考虑学生的思维逻辑、文献阅读，也要注重量化分数及反馈，及时调整水平。

六、发挥家庭和社会的积极作用阅读教育不仅仅是学校教学的事情，也关涉到家庭、社会的积极作用。

教师要积极与家长、网络社会等社会群体沟通合作，让家长了解学生阅读教育的重要性，引导他们共同参与阅读教育。

浅析对初中语文文本阅读教学有效性的思考

浅析对初中语文文本阅读教学有效性的思考初中语文文本阅读教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生的阅读能力和语文素养至关重要。

本文从教材设置、教学方法和评价方式等方面，对初中语文文本阅读教学的有效性进行分析和思考。

一、教材设置：教材是教学活动的核心和基础，对学生的学习效果起着决定性的影响。

初中语文文本阅读教学需要选用丰富多样的文本，包括文学经典作品、实用文本、新闻报道等。

这样可以满足学生的不同阅读需求，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力。

教材设置要科学合理，根据学生的认知特点和阅读能力进行分层设置，循序渐进地引导学生进行文本阅读。

二、教学方法：1.导读方法：通过导读，可以引发学生的阅读兴趣，激发他们的思考和想象能力。

导读可以采用故事情节、问题引导或者图片导入的方式，并结合学生的生活经验进行展开。

导读的目的是帮助学生建立起对文本内容的预期，提高阅读效果。

2.合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教师可以组织学生进行小组讨论，互相交流、互动，共同解决阅读中遇到的问题。

通过合作学习，学生可以相互启发，不仅提高了对文本的理解，也培养了合作意识和团队精神。

3.多媒体辅助教学：在文本阅读教学中，适当使用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣和阅读效果。

可以通过展示图片、播放音频或视频等方式，帮助学生更好地理解文本中的人物形象、环境背景等。

多媒体辅助教学也可以为学生提供更广阔的阅读资源和信息，拓宽他们的阅读视野。

三、评价方式：评价是教学的重要环节，也是激励学生学习的重要手段。

在初中语文文本阅读教学中，要采用多样化的评价方式，综合评价学生的阅读能力和语言表达能力。

除了传统的考试评价外，还可以使用写作评价、课堂观察、小组讨论评价等方式。

通过综合评价，评价学生的阅读水平和阅读态度，及时发现问题，改进教学方法。

初中语文文本阅读教学的有效性取决于教材设置、教学方法和评价方式的合理运用。