让学生变被动学习为主动学习论文
中学语文教学中变学生被动学习为主动学习策略论文
中学语文教学中变学生被动学习为主动学习策略变被动为主动，变要我学为我要学，变传统讲授为自主学习。
这是新课程改革对语文教学的要求。
《语文课程标准》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
”这就告诉我们，语文教师在实施教学的时候，如果能激发学生的主动参与意识，使学生真正投入到课堂学习中去，才能取得理想的教学效果。
那么如何在语文教学中激发学生主动参与意识呢？一、搭建交流平台在课堂教学中，教师要努力使学生消除对权威的畏惧心理，营造和谐、愉快的气氛。
我们不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。
“亲其师，方能信其道”，学生只有在有亲和力的老师面前，才能毫无拘束地发表个人见解，积极地展开讨论，全神贯注地投入实践，自主能动地参与学习。
在教学过程中，教师一定要放下架子，在学生中消除师道居高临下的传统思想，把自己和学生看成是平等、共同讨论问题的伙伴，只有这样，才能消除师生之间的隔阂，有利于师生之间的交流，对学生参与课堂教学起着积极的引导作用。
二、引导主动参与在课堂教学中，教师要善于用丰富的情感，生动的语言，形象的事例，以及直观的教具、多媒体等手段，创设与教学内容相吻合的情境，调动学生的情感，使他们身临其境，如闻其声，如见其人，领会所表达的思想感情，并产生共鸣，积极主动参与到教学活动中，从而提高教学效果。
例如，在教学《十八岁和其他》一文可这样导入：十七八岁的孩子充满独立的意识和反叛的渴望，和我们大家差不多，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的逆反，好幻想，喜欢冲动，对一切充满好奇。
如何与这个年龄的孩子沟通，是摆在所有家长面前的一道难题。
下面，让我们一起来研究《十八岁和其他》这篇文章，看看台湾作家扬子对自己的十八岁的孩子都说了些什么。
这种导入方法贴近学生实际，有利于学生从问题人手，深入文本探寻答案，同时也把学生带入到解决自己成长过程中的问题的实际情境中，让学生主动参与到课堂教学中，对学生接受知识的效果肯定是好的。
学习应化被动为主动作文
学习应化被动为主动作文《学习，主动才香》嘿，咱就说学习这事儿吧，那可真得主动起来。
就拿我学骑自行车这件小事儿来说吧。
一开始，我那叫一个不情愿啊。
家里人非得让我学骑自行车，我就不明白了，走路不也挺好的嘛。
可架不住他们软磨硬泡，我只好不情不愿地推着那辆看着就挺难搞的自行车出了门。
那车真的好沉啊，我推着都费劲。
来到一块空地，我看着那两个轮子就发怵。
我小心翼翼地跨上去，哎呀妈呀，这摇摇晃晃的感觉，就像在坐过山车一样刺激。
我心里那个紧张啊，手紧紧地握住车把，就怕一个不小心摔个大跟头。
我就这么胆战心惊地试着骑了几下，那车根本不听使唤，不是往左歪就是往右倒。
我这心里的火一下子就上来了，这啥破玩意儿啊。
我一赌气，把车往旁边一扔，“哼，我不骑了。
”可没过一会儿，我又觉得不甘心。
凭啥别人都会骑，我就不行呢？我咬咬牙，又把车扶了起来。
这次我决定主动出击，不能再这么被动地被车欺负了。
我开始仔细观察别人是怎么骑的，发现他们身体放松，眼睛看向前方，脚有节奏地蹬着踏板。
我也学着他们的样子，慢慢地调整自己的姿势。
一开始还是摇摇晃晃的，但我不放弃，一次又一次地尝试。
慢慢地，我找到了感觉，那车也好像变得听话了起来。
我越骑越顺，心里那个高兴啊，就像吃了蜜一样甜。
从这件事儿我就明白了，学习就得像学骑自行车一样，不能被动地等着别人来教你，得自己主动去探索、去尝试。
只有这样，才能真正掌握知识和技能。
所以啊，咱以后学习可不能再偷懒了，得主动起来，这样才能在学习的道路上越走越远，越走越顺。
咱可不能被学习给难住了，得主动出击，把学习变成一件好玩的事儿。
嘿嘿，就这么定了。
孩子被动学习变为主动学习作文
孩子被动学习变为主动学习作文
你知道吗，我家那小子以前学习可费劲了，总是被老师和家长
催着走，好像学习就是他们的任务，不是我的。
但后来，我开始琢
磨着怎么让他从被动学习变成主动学习。
有天晚上，我看他玩那个电子游戏玩得挺嗨，我就问他，“这
游戏有啥好玩的？让你这么着迷。
”他眼睛都没离开屏幕，说，
“这里面我可以自己选择任务，完成了就有奖励，特别有意思。
”
我一听，这不就是个学习的灵感吗？
于是，我跟他商量，咱们能不能把学习也变成这样？他一听，
立马来了兴趣。
我们就一起制定了个“学习任务单”，里面列了他
感兴趣的学科和想要达成的目标，每完成一个，就有个小奖励。
嘿，你猜怎么着？这小子真的开始主动学习了，还时不时问我，“妈，
这个数学题我解出来了，我能得到啥奖励啊？”。
后来，我还发现他对做实验特别感兴趣。
我就买了些简单的实
验器材，让他自己动手。
他一边做一边琢磨，遇到不懂的就来问我。
就这样，他的学习热情越来越高，成绩也慢慢提升了。
我还鼓励他多跟同学交流学习心得，他发现原来大家都有各自的学习小技巧。
孩子被动学习变为主动学习作文
孩子被动学习变为主动学习作文
嘿，你知道吗？小明以前学习总是被逼的，书本一打开，他就
跟霜打的茄子一样，蔫了。
那字儿在他眼里，就像蚂蚁，爬啊爬，
就是进不了他的脑袋。
不过有一天，小明在图书馆发现了个新大陆。
他拿起一本书，
不是被逼的，是真心想知道书里到底有啥。
窗外的风景都比书里的
字儿好看了，但他不在乎，因为他已经沉浸在那奇妙的世界里。
有一天晚上，我路过小明家，看到他还在书桌前奋斗。
但这次
不一样，他眼里闪烁着光芒，像发现了什么宝藏一样。
我问他，
“这么晚了，怎么还不休息？”他笑了笑，说，“我在跟这道题较
劲呢，看谁能赢！”。
课堂上，老师提了个问题，小明以前都是低头族，但这次，他
居然举手了！而且还提出了个让人眼前一亮的观点。
大家都惊呆了，老师更是笑得合不拢嘴。
现在的小明，已经是个学习小能手了。
他告诉我，学习不再是
被逼的，而是他自己想做的。
因为他发现，学习其实挺有意思的，就像一场冒险，你永远不知道下一秒会发现什么新奇的东西。
青少年教育变革从被动学习到主动学习
青少年教育变革从被动学习到主动学习随着社会的发展和科技的进步，青少年教育也在不断发生着变革。
过去，青少年的教育主要是被动学习，学生需要按照教师的安排和要求进行学习，缺乏主动性和创造性。
然而，随着教育理念的更新和教育改革的推动，青少年教育逐渐从被动学习转向主动学习，强调学生的自主性和参与度。
一、被动学习的弊端在传统的青少年教育中，被动学习存在着一些弊端。
首先，被动学习使得学生缺乏动力和激情，形成应试教育的恶性循环。
学生只是机械地接受教师的灌输，缺乏理解和思考，丧失了学习的主动性。
其次，被动学习容易造成知识的单向传递，剥夺了学生的表达和创造能力。
学生只是被动地接受知识，而无法运用所学知识去解决问题和创造新的东西。
最后，被动学习容易限制学生的发展潜力和兴趣培养，使得青少年教育脱离实际需求。
二、主动学习的重要性相比之下，主动学习在青少年教育中具有重要的意义。
首先，主动学习能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习动力和自主性。
学生参与到学习过程中，能够根据自己的兴趣和需求进行学习，激发出更大的学习热情。
其次，主动学习注重学生的参与和互动，培养学生的合作意识和创造能力。
学生在主动学习中，与教师和同学进行交流和合作，能够锻炼他们的思维和表达能力。
最后，主动学习鼓励学生的实践和创新，培养学生的实际能力和创新精神。
学生通过实践和创新，能够将所学知识应用到实际生活中，培养自己解决问题的能力和创新能力。
三、实施主动学习的策略为了推动青少年教育从被动学习到主动学习的转变，我们可以采取一些策略和方法。
首先，建立积极的教育环境，为学生提供自由发展的空间。
教师应该充当引导者的角色，激发学生的学习兴趣和动力，为学生创造积极的学习氛围。
其次，采用多元化的教学方法和资源，满足学生的不同学习需求和兴趣。
通过采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的想象力和创造力。
最后，注重培养学生的自主学习能力和学习策略。
学生需要学会设立学习目标，制定学习计划，发展自己的学习策略和方法，主动参与学习过程。
化被动为主动的作文
化被动为主动的作文被动，被动的学习方式。
在过去的学习中，我总是被动地接受知识，从不主动去探索和学习。
老师在课堂上讲解知识，我只是机械地记住，从不去思考和质疑。
在家里，父母总是给我安排好学习任务，我从不主动去寻找更多的学习资源。
这样的被动学习方式让我在学业上一直处于平庸的位置，没有取得令人满意的成绩。
主动，主动的学习方式。
然而，随着时间的推移，我逐渐意识到了被动学习的弊端，开始尝试改变自己的学习方式。
我主动地寻找各种学习资源，不断拓展自己的知识面。
在课堂上，我不再满足于老师的讲解，而是积极提出问题，与老师进行深入的讨论。
在家里，我主动地制定学习计划，合理安排时间，充分利用各种学习工具和资料。
这样的主动学习方式让我在学业上取得了长足的进步，成绩也有了明显的提高。
被动，被动的生活态度。
在生活中，我也曾是一个被动的人。
我总是等待别人的安排和指导，缺乏自己的主见和行动力。
在家里，我总是依赖父母的安排，从不主动去承担家务和其他责任。
在学校，我总是跟随别人的步伐，从不敢独立思考和表达自己的观点。
这样的被动生活态度让我缺乏独立性和自信心，无法在社会中立足。
主动，主动的生活态度。
然而，随着成长和经历的积累，我逐渐明白了主动的生活态度的重要性，开始改变自己的生活方式。
我不再等待别人的安排和指导，而是主动承担起家庭和学校的责任。
我学会了独立思考和表达自己的观点，不再羞怯和畏缩。
我开始尝试各种新的事物和挑战自己的极限，逐渐成为一个勇敢、自信的人。
结语。
从被动到主动，是我成长过程中的一次转变。
这种转变不仅体现在学习上，更体现在生活的方方面面。
我明白了被动只会让自己停滞不前，而主动才能让自己不断进步。
我会继续保持主动的学习和生活态度，不断追求进步和成长。
变“苦”为“乐”,让学生从被动到主动[论文]
![变“苦”为“乐”,让学生从被动到主动[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6ff8a329aaea998fcc220e2a.png)
变“苦”为“乐”，让学生从被动到主动摘要：小学数学是一门较为抽象、枯燥的学科，但笔者认为只要让“学习兴趣”贯穿课堂教学的始终，必定能使学生变“苦”学为“乐”学，从被迫地学习到自觉、主动地学习数学。
因此，教师要激发学生兴趣，为学生提供成功的机会，指导学生正确的学习方法，使学生充分发挥主动作用，积极学习，在学习中将苦学变为乐学，变被动为主动，从而提高学习效率，提高自己的学习能力。
关键词：苦学；乐学；小学；数学；兴趣随着时代的飞速发展，我们的周围每天都在发生着变化，教育领域也不例外，它也在不断地进行变革。
当前，我们每个教师也都在以新课标为基准而努力，为如何更好地实施素质教育而钻研。
笔者认为主体性是素质教育的核心和灵魂，而在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程成为一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，进行学习、理解与运用，在学习中学会学习。
一、激发学习兴趣，使学生主动求知小学数学是一门较为抽象、枯燥的学科，但我认为只要让学习兴趣贯穿课堂教学的始终，必定能使学生变“苦”学为“乐”学，从被迫地学习到自觉、主动地学习数学。
俗话说：“良好的开端就是成功的一半。
”要将学生的思维与注意力吸引到教学内容上，设计一个好的开头至关重要。
在上课伊始，创设一个好的问题情境导入新课，就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的认知兴趣，最终转化为主动探索的原动力。
问题的情境是多方面的，它可以是充满悬念的小故事，也可以是一个有趣的小游戏，当然也可以是一个简短的谜语，可以关注社会热点，更可以是学生平时生活中的一些小问题，只要学生求知若渴的情绪被激发起来，产生了强烈的求知欲，他们就会带着浓厚的兴趣去学习，成为主动探索者。
在学习的过程当中，要充分保护学生的积极性，他们虽然有兴趣学了，但在学习过程中可能会出现很多错误，我们不要轻易去打击他们，否则会使他们减弱兴趣。
二、提供成功机会，使学生主动探索著名教育学家霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
《让被动变主动》作文800字_初三优秀作文
《让被动变主动》作文800字_初三优秀作文让被动变主动人生下来是被动的，无论是身体上的生长发育，还是认知能力的培养。
随着人们的成长，我们需要从被动转变为主动，才能拥有更加积极主动的生活态度，实现人生的价值。
让被动变主动需要我们主动学习知识。
学校是我们学习的主要场所，但是光靠老师的教导是不够的，我们需要主动去查阅资料，积极向老师请教。
在课堂上，我们不仅要听讲，还要积极参与讨论，提出自己的观点。
我曾经遇到过这样的一个例子：我的同学小明上课时总是被动地接受老师的讲解，没有提出问题，导致他在学习上遇到困难的时候不知道如何解决。
后来，他意识到这个问题，开始主动向老师请教，主动参与讨论，才逐渐提高了自己的学习能力。
只有当我们积极主动地学习新知识，掌握新技能，才能不断提升自我。
让被动变主动需要我们主动掌握人生规划。
每个人都有自己的梦想和追求，只有懂得规划和设定目标，才能朝着自己的梦想前进。
我有个同学小华曾长期被动地随波逐流，没有目标，没有计划，总觉得人生没有方向。
后来，在老师和家人的帮助下，他开始主动制定学习和生活计划，明确了自己的目标。
他每天都认真执行计划，积极努力，不再被动地应对生活的种种安排。
不久后，他的学习成绩逐渐提高，人生也变得积极有力。
让被动变主动需要我们主动参与社会实践。
活到老，学到老，人生不断的发展离不开社会的熏陶和实践。
只有当我们走出自己的小圈子，积极参与社会实践，与他人互动并共同解决问题，才能获取更多的经验和知识。
我的一位朋友小杰就非常善于主动参与社会实践，在学校的社团活动中他总是能提出很多好的建议，激发大家的积极性。
在社交场合上，他也善于与他人交流，不仅能结交更多的朋友，也能从他人身上学到更多。
正是通过这种积极主动的参与，他不仅拓宽了自己的视野，也提高了自己的综合素质。
让被动变主动是人生发展的必经之路。
只有当我们主动学习知识，主动明确自己的人生目标，主动参与社会实践，才能真正做到积极主动地生活，实现我们的人生价值。
让学生主动学习论文
让学生主动学习论文•相关推荐让学生主动学习论文（精选10篇）在个人成长的多个环节中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的让学生主动学习论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
让学生主动学习论文篇1新课程改革已全面实施。
今年，我校的九年级化学课也使用了新课程标准（沪教版）实验教材。
新课程改革的宗旨是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同对教材中添加了许多“活动与探究”。
这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。
下面谈一下在使用新教材实践中的几点体会。
一、巧设问题，导入目标良好的学习动机是保障学生取得良好学习效果的最直接原因，学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
化被动为主动的作文
化被动为主动的作文被动，被动的学习方式。
在学习的过程中，我们常常处于被动接受知识的状态。
老师在课堂上讲解知识，我们在课本上做笔记；教材上的知识点被我们背诵和复述；考试的题目被我们答题和解答。
这种被动的学习方式，让我们缺乏主动性和创造性，只是机械地接受和消化知识，而缺乏对知识的深入理解和应用能力。
主动，主动的学习方式。
然而，要想在学习中取得更好的效果，我们必须转变被动的学习方式，采取主动的学习方式。
主动学习，是指学习者在学习过程中能够自主地寻找和获取知识，能够主动地思考和探索问题，能够主动地提出和解决疑问。
主动学习不仅能够提高学习的效率，还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。
如何进行主动学习呢？首先，我们要积极主动地参与课堂教学。
在老师讲解知识的过程中，我们要认真聆听，积极思考，提出问题，与老师进行交流。
其次，我们要主动地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，自主地查找和获取知识。
再次，我们要主动地进行思考和探索，提出自己的见解和观点，进行讨论和交流。
最后，我们要主动地进行实践和应用，将所学知识运用到实际生活中去。
主动学习的好处是显而易见的。
首先，主动学习能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
其次，主动学习能够提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。
再次，主动学习能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，为将来的发展打下坚实的基础。
总之，要想在学习中取得更好的效果，我们必须转变被动的学习方式，采取主动的学习方式。
只有主动学习，我们才能够更好地掌握知识，提高学习效率，培养创新意识和解决问题的能力。
让我们从现在开始，积极主动地参与学习，努力成为一个主动学习者。
让学生更主动学习数学论文
让学生更主动学习数学在课程改革中，课堂教学如何让学生主动起来，特别是数学教学，摒弃传统的“老师讲”、“学生听”的教学模式，已经成为初中教学的重要问题。
所谓主动学习，就是学生能发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程。
因此，教师如何研究和改进自己的教学，激发学生自主学习的积极性，变被动学习为主动学习，是提高教学质量要解决的首要问题。
而当前，学生课业负担过重，严重阻碍了素质教育的全面推进，何以才能做到“减负增效”呢？关键是使学生在课堂教学中能主动地学习，从而提高课堂教学效益。
那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢？从上学期开始本校全面推开自主式“学案稿”课改活动，下面谈谈几点思考与体会。
一、以情晓理，学生更主动学习的基础1、自主式“学案稿”加深了师生之间的情感交流。
营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。
因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。
因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验。
所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应。
自从编写了自主式“学案稿”，每位学生基本都能与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验，学生的积极性、主动性能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为，学生更主动参与学习过程。
可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。
使用了自主式“学案稿”后，学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。
学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，采用了不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。
充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。
使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望。
在科学教学中怎样使学生变被动学习为主动学习实验论文
在科学教学中怎样使学生变被动学习为主动学习科学课是后来开设的一门课程，多年来一直被视为负课，学生不重视，老师不重视，家长更不重视，这样给教学带来很大的困难。
上课时老师在讲台上讲课学生在下别写作业、看小说、画图画、玩玩具……老师维持了半天秩序，没讲一点内容就下课了，一个周两节科学课等于上一节，课本内容上不完，实验做不了，老师头疼学生叫苦这样的课咋能上？追究其原因在哪里？老师、学生、学校、家长？其实都有。
就此现状我做以下设想。
首先从学校方面，课程的安排上从三至六年级要安排专职教师，科学上实验多，生活知识多，有些怪问题老师也要查找资料。
如原本没有甜味的米饭为啥吃在嘴里越嚼越甜；环形山是怎样形成的；环境问题对地球造成哪些影响等等一系列的问题必须经过查找资料。
主课老师哪来的时间研究这些问题。
主课教师挂科学不妥，如果一主一挂，那挂的这一门课有时候连上都不上，变成主课的自习，长此以往孩子觉得科学课并不重要，从心里上就不重视，从行动上表现出不爱。
这样老师憎死也教不好。
其次从教师方面，科学教师要有渊博的知识，要上通天文下通地理，要有扎实的化学、物理、生物、地理、历史等方面的知识。
如显微镜的正确使用方法；阿基米德定理；地心引力；液化；气化；凝固；电路；杠杆原理；置换反应；日心说等等。
科学老师知识懂得越多，讲起课来游刃有余，条理清晰，内容丰富，科学故事多。
这样才能吸引学生，使学生爱上科学课盼上科学课，这是一种兴趣。
学生爱一门课程是从爱一个老师开始的，老师的正确引导会给学生的一生带来变化。
再次从家长方面，家长是孩子的第一任老师，孩子从呱呱坠地到牙牙学语，都离不开家长的照顾，孩子说的第一句话认识的第一个东西都是家长教的。
从上幼儿园开始，孩子的舞蹈、绘画、唱歌都从不同的方面开拓幼儿健康成长，这是孩子成长的黄金时期，作为一个家长你注意过么？到上小学你的孩子送到学校就要老师教呢？还是家长和老师配合共同教育好孩子？孩子的教育是一个很复杂的概念，科学知识的获得就像家长从小呵护孩子告诉他们日常的生活小知识，教导孩子一些科学常识。
如何使学生实现从被动学习到主动学习的转变
如何使学生实现从被动学习到主动学习的转变摘要：经过多年的新课改，素质教育的观念已经深入人心，素质教育之树也已经在全国各地开花结果。
但由于对素质教育的本质认识肤浅、理解不深，还有少数初中英语教师在实施初中英语素质教育的过程中停留于形式，陷入了误区，需要纠正，希望引起广大同行的注意。
关键词：初中英语；素质教育长期以来，我们在课堂上的教法都是以教师为中心，往往学生的自主能动力并没有得到有效激发。
学生的学习能力是潜在而待开发的，作为教师，培养和开发学生的潜能，激发他们的自主能动性，从而让学生实现从被动学习到主动学习的转变，才是我们教学角度的思考与转变的关键。
一、英语素质教育的目标英语素质注重知识的记忆和识记，更注重英语能力的培养，注重发展学生的智力和个性。
它的主要目标是为了使学生获得语言知识，听读说写的基本技能和初步应用英语进行交际的能力，通过教学养成良好的个性、品格与情操，树立正确的世界观和人生观。
一方面强调外语的重要性，让学生了解我国迈进了世界的行列当中，已经加入了WTO，在2008年奥运会于北京举行，当前四化建设，对外开放，各种国际交往都离不开英语，使他们产生一种为祖国读书的责任感；另一方面，结合他们自己的前途，让他们知道英语对于他们将来择业，创业均有很大帮助。
只有让学生明确学习目的，才会产生学习的动力，才会取得事半功倍的效果。
二、优化教学方式，强化学生的运用能力学生的学习积极性以及自学能力的培养都跟教学方法息息相关。
在教师的正确引导下，好的教学方法能够不断挖掘并开发学生的自主学习潜能。
我们课堂教学的重点是让学生学会知识，然后是去运用。
这就需要教师在课堂上以学生的思维为核心，提高他们的运用能力为目标，发挥自己的引导作用，注重智力因素与与适应性应用，既要统一要求也要因材施教。
在教学方式上为了发挥教师的引导作用，达到深入浅出，画龙点睛的效果，我们可以采用启发式或者学导式的方法。
精心的设计好自己的教学方案，哪些部分可以让学生自学，哪些部分根据难点的不同分布用教师来精讲，哪些部分采取精讲及学生练习，务必要使自己的教学方案条理清晰，层次分明，使得方案对于教学效果上更富有启发性，能够为学生营造一个积极主动的课堂环境和学习氛围。
高中物理教学论文变被动为主动我的教学心得
让学生由被动变为主动课改八年，我的教学随笔作为一名走上工作岗位不久的年青教师，我虽然投身新课程改革的时间不长，但从以前以一名学生的角度去感悟旧教材到今天以一名教师的身份去领悟新课改，我的感受还是颇深的。
新教材的使用让我感到了前所未有的变化，物理学科作为一门自然学科，在体现"自主、探究、合作"学习方式上有着得天独厚的优势。
我认为物理学科更应该站在国家级课改的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”的理念，让学生真正做到由在传统模式下被动的接受知识转变为主动的去探究、学习知识，进而培养学生终身学习能力。
下面谈谈自己在新课改实施中的几点浅显体会：一.精心设计教学方案，认真备课。
由于探究式教学的开放性，决定了教学过程是不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课有很大的要求。
教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因对策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。
例如，在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。
例如：（1）有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。
对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。
（2）学生可能得到的有错误的认识和结论。
不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
（3）学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。
赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。
变被动做题为主动做事
变被动做题为主动做事从个人经验来说，我曾经是一个遇到问题就忍不住逃避和被动面对的人。
在学习中，遇到难题我总是选择跳过或者找别人帮忙，而在生活中，遇到困难我总是选择逃避和抱怨。
随着年龄的增长和阅历的丰富，我渐渐意识到这种被动的态度只会让问题变得更加严重，而且会导致自己的能力得不到提高。
于是，我开始尝试从被动做题到主动做事的转变。
在学习中，我开始尝试着主动去解决我遇到的难题。
我会主动地查找相关的资料和书籍，找老师和同学请教，甚至自己动手尝试着解决问题。
虽然一开始会觉得很困难，但是随着不断的尝试和练习，我发现我渐渐地变得更加自信和能力也得到了提高。
在生活中，我也开始尝试主动地去面对困难和解决问题。
我会思考问题的原因和解决的方法，寻找可以帮助我的人或资源，甚至自己动手去解决一些小问题。
这种变被动为主动的转变让我受益匪浅，不仅解决了很多问题，还培养了我很多自主学习和自主工作的能力。
从理论知识来说，变被动做题为主动做事是一种积极主动的学习和工作态度。
在心理学上，有一种概念叫做“内外控”，指的是个体对待问题和困难时的心态。
内控型的个体更倾向于主动面对问题，寻找解决的方法，而外控型的个体更倾向于逃避和抱怨。
在教育学上，也强调了培养学生的自主学习能力和自主工作能力。
这种能力的培养需要从被动的接受和执行变成主动的思考和行动，需要从被动的依赖变成主动的探索和实践。
在管理学上，也提出了“主动学习”和“主动工作”的概念。
主动学习强调个体在学习中需要从被动听课变成主动探索和实践，主动工作强调个体在工作中需要从被动执行变成主动思考和创新。
这些理论都强调了变被动做题为主动做事的重要性和价值。
变被动做题为主动做事是一种积极主动的学习和工作态度，需要我们在面对问题和困难时能够主动地去解决和应对。
无论是从个人经验还是理论知识来说，这种转变都能够让我们受益匪浅。
我们应该积极地培养这种能力，从被动的接受和执行变成主动的探索和思考，在学习和工作中更加自主和自信地迎接挑战。
培养学生自我效能感,变被动学习为主动学习
培养学生自我效能感,变被动学习为主动学习[摘要] 自我效能感会影响学生学习的动机、兴趣等。
培养学生语文学习的自我效能感,能让学生对语文学习充满兴趣,变被动学习为主动学习,变老师、家长要我学为我自己要学。
[关键词] 自我效能感动机兴趣主动性建构主义学习理论强调以学生为中心,学生不是被动的接受刺激,而是主动建构自己的知识经验。
因此,学生学习的积极性、主动性尤为重要。
一直以来,学生在小学时,语文成绩很高甚至能得满分。
但进入初中后,得优分的很少,有相当一部分学生语文成绩不及格。
以至于一些学生对语文学习不感兴趣,失去了学好语文的自信心了,语文学习成了被动的应付的学习。
所以,树立学生学好语文的自信心,培养学生的语文学习自我效能感是语文老师的迫切任务。
自我效能感这一概念是美国心理学家班杜拉最早提出的,是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。
自我效能感会影响学生学习的动机、兴趣、目标的确立、对待困难的态度、付诸努力的程度等;会影响学生的认知调控、情绪反应、活动效率、思维能力、潜能开发等。
语文学习自我效能感水平高的学生,会自觉地发挥自己学习的主动性,不断扩大语文学习的范围,并由课堂延伸到课外以及社会生活中。
他们在困难面前意志坚强,勇于战胜困难,积极主动的学习。
而语文学习自我效能水平低的学生则相反,目光只局限于课堂、教师、作业上,遇到困难就就害怕,缺乏战胜困难的意志,总认为自己能力不行,不尝试克服困难就轻易放弃了,他们缺乏在生活中学习语文的自觉意识。
如何有效地培养学生语文学习的自我效能感呢?一、增加成功体验成功的体验会提高人的自我效能感。
学生语文学习自我效能感是建立在过去的学习经验上的,以往成功的经验会大大增加学生在未来学习中取得成功的信心,而过去失败的经历,则会让学生对自己的能力与行为产生怀疑。
因此,在培养学生语文学习的自我效能感时,要努力让学生体验到成功。
教师要注意发现和培养每个学生的语文优势强项和潜能,要善于发现学生身上的闪光点,大力拓展学生表现自我的空间,组织丰富多彩的语文活动,如朗诵,演讲,表演,竞赛、综合活动、社会实践等,让学生在活动中充分展示自己的特长、自己的强项。
《让被动变主动》作文800字_初三优秀作文
《让被动变主动》作文800字_初三优秀作文让被动变主动被动和主动，是两个完全不同的概念。
被动是指在行动上被动地接受别人的安排和安排；而主动则是主动地主动行动，主动地去积极地争取和创造机会。
被动和主动代表着一个人的态度和行动方式。
在生活中，被动和主动往往决定着一个人的命运和发展。
在学习上，一个人如果处于被动的状态，他总是被别人逼着去学习，不懂得自己去主动地去了解问题、解决问题，那么这个人就不能成为一个真正的学习者。
学习也是一个主动的过程，只有主动地去获取知识，对所学的知识有追求和兴趣，才能够真正地进步。
我们应该明白，学校教育只是提供了学习的平台，真正的学习者是需要我们自己去主动地钻研和积极地学习。
在生活中，一个人如果处于被动的状态，总是被别人牵着走，没有主见，没有自己的目标和追求，那么这个人是没有办法有所作为的。
生活是需要我们去开拓和把握的，只有主动地去争取和行动，才能够真正地拥有我们所期望的生活。
在学校，我就经常看到一些同学总是坐在教室里，没有目标，也没有追求，总是等待别人给他们安排，这样的同学如何能够成功呢？只有主动地去争取机会，以及去创造机会，才是能够成功的秘诀。
在社交中，一个人如果处于被动的状态，总是被别人的评价和安排左右着自己的行为和相信，那么这个人永远也没有自己的主见和独立思考能力。
在社交中，我们应该有自己的价值观和信仰，并且要有自己的原则和底线。
社交，是人与人之间相互沟通和交往的平台，只有主动地去思考和了解别人，才能够真正地建立起有效的交流和合作。
让被动变主动，实际上是培养一个人的意识和能力，也是提高一个人的自我价值和实现个人目标的必然要求。
要让被动变主动，我们可以从以下几个方面入手：要有自信心。
自信心是一个人行动的源泉和动力。
只有相信自己，相信自己有能力去改变和创造，才能够真正地让被动变主动。
要积极主动地去获取知识。
坚持不懈地学习和积累知识，不断地提高自己的能力，才能够真正地成为一个主动的人。
学习应化被动为主动作文
学习应化被动为主动作文
咋一看,这个题目有点拗口儿。
不过细细品味,却暗藏着学习的精髓所在。
作为一个勤奋的学生party,你是否常感到对知识总是被动地接受?教科书布置的习题练习去做,老师讲授的知识去记,标准答案摆在那里等着你去应付。
可别说,这种被动式的学习方式你再熟悉不过了吧!
但是朋友,光是被动地接受远远不够啊!想要真正地学有所成,就得主动出击、主动思考。
比如遇到不理解的知识点,别等着老师重复讲解,主动质疑、提出疑问,激发思维火花;再比如做练习题,不要总是按部就班地解答,而要尝试从另一个角度切入,创造性地找到新路径...
你看,学习就应该是一个主动的过程。
主动质疑、主动思考、主动探索,只有这样,知识才能真正内化为自己的,才能获得真正的收获。
所以,同学们,放开束缚,挣脱被动的枷锁,勇敢地主动学习吧!也许一开始有点困难,但相信我,只要坚持下去,你们一定能学有所成,成为真正的知识掌控者!
学习就应该化被动为主动。
这不仅是通向成功的必由之路,更是塑造积极人生观的基石。
珍惜手中的机会,勇敢地主动学习吧,成功就在眼前!。
《让被动变主动》作文800字_初三优秀作文
《让被动变主动》作文800字_初三优秀作文
让被动变主动，是一种积极、进取的生活态度，在日常生活中，我们需要时刻保持这
种态度。
换句话说，我们需要不断地学习、努力，做一个自律、自信、自立的人。
首先，学习是让被动变主动的必经之路。
学习可以让一个人更加智慧、丰富和自信，
可以扩展我们的视野，增加我们的知识和见解。
所以我们应该时刻保持学习的心态，将学
习作为我们生命中的一部分。
当我们有困惑或者不了解的事情时，我们应该主动去了解，
找到解决方案。
硬着头皮问问题，主动学习，才能够让我们快速提升自己。
其次，积极努力是让被动变主动的必要条件。
无论是在学习和生活中，我们都要付出
一定的努力，才能够实现自己的目标。
这需要我们具备自我激励，主动融入生活和工作中。
工作和学习上的认真，往往能够为我们带来意想不到常外的成果，因此，只有我们积极努
力去实现自己的目标，才能够改变被动的局面，使我们在生活和工作中都是充满激情和活
力的。
最后，自我调整是让被动变主动的关键。
当我们发现自己的生活和工作不如意时，我
们需要对自我进行调整。
调整可以让我们更加得心应手，在面对突发事件或者挑战时，能
够迅速做出决策、取得胜利。
自己调整的关键在于主动适应变化，不论是在学习上还是生
活上，我们都要学会改变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生变被动学习为主动学习
如果你是老师，你认为老师在讲台上讲课辛苦，还是学生坐在座位上听课辛苦？换位体会一下就不难知道答案了。
可能老师讲的津津有味，头头是道，而学生听不了几分钟就已很疲惫了。
近30年的数学教学实践中，我做过许多探索尝试，怎样让学生变被动的、机械的接受为积极的主动的探索？其中最令人有成就感的方法是：让学生当老师，并为学生创造宽松和谐的学习环境，提供自由理想的空间。
一、让学生给学生当老师
我要求每一个学生随时准备走上讲台当“老师”，发表自己的见解，这样学生在学习过程中就像老师备课一样，站在“老师”的角度去学习，效果大不一样。
数学课中，我注重在以下几个环节让学生当老师。
1、自我讨论，发表见解。
讲授新课时，我会提出问题，给出要求目标，让学生看书自习，独立思考，互相交流，互相补充，然后根据问题的难易程度让不同学生走上讲台，发表自己的见解。
而教师则适当的启发、引导，让学生通过探索自主发现规律，总结出结论，理解定义。
学生站在座位上回答与学生走上讲台，心里感觉是不一样的。
2、例题教学。
对于例题的教学，特别是应用题，让学生讲的效果特别好。
首先我让学生准备讲的是：你是怎样解题的，讲讲你的思路。
然后引导学生分析：还有什么不同方法，解决这类问题的关
键是什么，有何规律？引导学生把例题变形、变数、变繁、变难。
3、巩固练习。
对于全体学生，课堂上教师不可能逐个辅导，而有了“黄金搭档”就好多了，让“甲”帮“乙”批改，检查错误所在，并负责讲给“乙”听，把“乙”教会。
学生教给学生，由于他们的知识水平相近，更了解对方，常常取得意外的好效果。
4、检查反馈。
在我们班除了“师徒”搭档，还有比赛对象，即每个人都有一个竞争对手，我让“师徒”关系的甲出题给乙做，并批改、讲评，让竞争对手相互出题考对方，相互批改，讲课，而老师则提出考试范围、时间、要求。
学生象教师那样出题，做题、批题、讲评，对他们学习的提高是很有帮助的。
5、讲评试卷。
讲评课上，有的教师，从头讲到尾，不论学生会的还是不会的都要讲，讲得虽然精彩，可不一会儿学生就疲倦了。
而让学生当老师，让学生讲，让学生总结归纳，效果就不同了。
我先让学生找出自己不会做的题，让能力较强的学生讲解大多数学生都不会的题，然后再让“甲”给“乙”讲“乙”还不会的问题。
我们在讲题的过程中可以下位去问任何一个同学，不了解情况的人一看似乎太自由了，不像课堂那样，有点乱哄哄。
但你仔细观察就会发现：听的是那么专注，讲的是那么投入，常常是下课铃响了，大家竟没有听见，仍在激烈讨论着，耐心地讲解着，那么投入，那么专注，热烈的场面常常令我感动。
二、让差生当老师
在我所教的班里每一个“差生”（学生乙）都有一个辅导员（学
生甲），而且我尽可能将他们排成同位，这就是我们班的“黄金搭档”。
为了让差生尽快赶上，我指导“甲”怎样辅导“乙”。
在课堂上，我也创造机会让“乙”给“甲”当“老师”，即让“乙”先讲给“甲”听（如果“乙”不会，可以先请教任何人），再让“甲”给“乙”补充或纠正。
“甲”和“乙”都会做的题就让他们互相批改，订正。
这种方式尤其适用于一些基础题型，这样做，可以全方面的调动学生的积极性，不留死角。
另外我还让“差生”给老师当“老师”，有计划辅导一部分学习吃力的同学。
如我们班有个叫陈小峰的同学，期中数学考试只考了46分，我计划对其加强辅导。
课堂上增加他讲题的次数，有时别的同学讲完了，再让他讲一遍，这样他听课专心多了，并且我每天留一道有代表性的且很典型的题给他做，并告诉他准备第二天讲给老师听，若不会可以问老师，问同学。
第二天就让他给我讲（有时在课堂上，也有时在课间）。
讲完后，除了从知识上辅导以外，我总是给以恰当的评价和鼓励，然后我让他回家给家长讲。
过了一个月，在一次单元测试中，他竟考了个89级。
家长说，他孩子近来学习特有劲，有信心，眼神都变了。
三、让学生给家长当老师
很多家长不了解孩子对知识掌握的情况，特别学习较差的学生家长更是干着急，不知从何做起。
在家长会上，我动员家长积极配合，要求学生做完家庭作业后，给家长讲一遍，然后家长签名，并写上讲了几分钟，讲得如何？同时要求家长不能写讲的不好之类的评
价，如果孩子讲不出来，就让他明天再讲，给孩子思考的时间和学习的时间，这样孩子就逐渐学会学习。
我曾教过一名学生，初一上学期期中考试考了个61分。
原因是她对数学没有兴趣，并且不会学习。
我找到她家长商量，让孩子每天回家把老师课堂上讲的例题和作业讲给家长听，其实她家长因文化水平不高听懂的很少，但是我对她说：“你只要听，只需给女儿当学生，懂不懂没关系。
”我们配合了半个学期，期末考试中，这个学生数学考了92分，中考时竟考了116分，高考时她选报了数学专业。
这个学生说，我讲了我妈也不懂，但我讲一遍感觉就变得容易了。
在我教的班级里类似这样的学生有很多，有的不愿学数学，讲着讲着不知不觉就有了兴趣；有的不会学数学，讲着讲着就开窍了；有的学生数学本来是弱科，讲着讲着数学就变成强项了。
有的家长告诉我，没有想到孩子会讲的这么好，平时孩子总是不爱说话，还怕见生人，做什么都没有信心，现在像换了个人似的。
让学生当老师的好处多多：首先使学生变被动学习为主动学习；第二，让学生体会到了成就感，学生讲得好就会得到家长、老师、同学的肯定，兴趣越来越大，信心自然越来越足；第三，学生不仅学会了知识，而且提高了能力（学习能力、表达能力、分析能力、思维能力）；第四，提高了学生的心理素质，很多成年人面对很多人讲话都怯场，可是我们班绝大多数学生能很自然，很大方地站在讲台上从容地讲自己的解题方法、解题思路；第五，班里的学习环境更加和谐，同学之间通过合作交流，学习成绩有所提高，而且关
系更加融洽；第六，父母与子女的关系更加亲密，通过讲题，增加了沟通的机会，使孩子与家长的关系更加融洽；第七，促进了班级各方面工作的全面提高，全班同学在“比、学、赶、帮、超”中共同进步。
多年来，我反复使用这个方法：让学生当“老师”，指导学生当“老师”，并不断改进更新，教学工作取得了优异成绩，提高了学生的整体素质。