《桃花心木》教学案例与反思

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《桃花心木》教学案例与反思

在一次观摩课上,我执教了《桃花心木》。课堂上,我重点理解了文章的中心句:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”首先,理解文章中种树人对桃花心木浇水的量和时间的不确定,使桃花心木学会自己寻找水源,拼命扎根,长成百年大树。学生通过读文章可以理解,而生活中人的不确定是什么呢?同学们生活中有哪些不确定呢?学生哑口无言。偶尔,有一个同学会说考试考不好。我又问道:你们的生活中遇到哪些磨难.挫折?学生在想,我也在举例子,汶川地震中,许多人在废墟中顽强地坚持……学生木然。这一难点没有突破。

课后,我在想,学生生活中,会有哪些挫折呢?很少,现在的孩子生活一帆风顺,衣食无忧,一切都是确定的。我为何不从孩子的确定谈起呢?在自习课上,我又和孩子们谈起了这个话题,“同学们,桃花心木的水不确定,他必须汲水生长,那我们呢?我们的生活是确定的吗?“是”,“哪些是确定的?”“我们每天按时上学,按时回家,吃饭,睡觉,一切都是确定的。”“是呀,同学们太幸福了,有父母的疼爱,有老师的教导,有朋友的关心,有温暖的家庭,那么,假如有一天,你失去了这些,你该怎么做?你有过这样的经历吗?”同学们七嘴八舌,回忆了父母不在的无助,失去朋友的痛苦,没有人帮助的苦闷……“面对这些,我们该怎么做呢?是陷入痛苦不能自拔,怨天尤人?还是振作精神,独立自主?”教室沸腾了,“父母不在时,我

要自己做饭,洗衣服.” “和朋友发生矛盾时,我要多宽容别人。”“得不到帮助时,自己全力以赴。”……我欣慰地笑了,这不就是我要的结果吗?

同一个问题,不同的思考,会有不同的结果。在新课程标准的引领下,课堂学习由认知性学习向体验性学习转变。体验,成为学生学习的重要方式。我们必须在备课时多联系学生的生活,多从学生的角度考虑问题。教育,不是灌输,而是点燃。课堂上,教师要一点点地唤醒学生的体验,让学生从文章走向生活,学会逆向思维,换一个角度思考问题,会有新的发现。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。我们在教学中不但要提高学生正确理解和运用祖国语文的能力,还要以人的发展为本,注重人才的成长。

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