《桃花心木》教学案例与反思

《桃花心木》教学案例与反思

在一次观摩课上，我执教了《桃花心木》。课堂上，我重点理解了文章的中心句：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”首先，理解文章中种树人对桃花心木浇水的量和时间的不确定，使桃花心木学会自己寻找水源，拼命扎根，长成百年大树。学生通过读文章可以理解，而生活中人的不确定是什么呢？同学们生活中有哪些不确定呢？学生哑口无言。偶尔，有一个同学会说考试考不好。我又问道：你们的生活中遇到哪些磨难.挫折？学生在想，我也在举例子，汶川地震中，许多人在废墟中顽强地坚持……学生木然。这一难点没有突破。

课后，我在想，学生生活中，会有哪些挫折呢？很少，现在的孩子生活一帆风顺，衣食无忧，一切都是确定的。我为何不从孩子的确定谈起呢?在自习课上，我又和孩子们谈起了这个话题，“同学们，桃花心木的水不确定，他必须汲水生长，那我们呢？我们的生活是确定的吗？“是”，“哪些是确定的？”“我们每天按时上学，按时回家，吃饭，睡觉，一切都是确定的。”“是呀，同学们太幸福了，有父母的疼爱，有老师的教导，有朋友的关心，有温暖的家庭，那么，假如有一天，你失去了这些，你该怎么做？你有过这样的经历吗？”同学们七嘴八舌，回忆了父母不在的无助，失去朋友的痛苦，没有人帮助的苦闷……“面对这些，我们该怎么做呢？是陷入痛苦不能自拔，怨天尤人？还是振作精神，独立自主？”教室沸腾了，“父母不在时，我

要自己做饭，洗衣服.” “和朋友发生矛盾时，我要多宽容别人。”“得不到帮助时，自己全力以赴。”……我欣慰地笑了，这不就是我要的结果吗？

同一个问题，不同的思考，会有不同的结果。在新课程标准的引领下，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变。体验，成为学生学习的重要方式。我们必须在备课时多联系学生的生活，多从学生的角度考虑问题。教育，不是灌输，而是点燃。课堂上，教师要一点点地唤醒学生的体验，让学生从文章走向生活，学会逆向思维，换一个角度思考问题，会有新的发现。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们在教学中不但要提高学生正确理解和运用祖国语文的能力，还要以人的发展为本，注重人才的成长。