《螳螂捕蝉》教学设计.doc

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《螳螂捕蝉》教学设计-

通过上节课的学习,你知道课文主要讲什么内容?(少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国)

二、抓关键词,复述故事(目的:分散复述的重点)

1、听写四组词语

A、蝉悠闲自由自在

B、螳螂拱着身子举起前爪

C、黄雀伸长脖子正要啄食

D、侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准

2、请联系这四组词语,听螳螂捕蝉、黄雀在后的故事。

要求:边听边记

3、记住了吗?下面就请你们按这四组词语和挂图(出示)复述

故事。(可以加进自己的想象,进行发挥、创造,尽量做到具体、生动)

4、指名复述故事。评价

5、故事中有哪几个主人公?9板书:蝉螳螂黄雀少年)谁能用箭头来表示一下在他们之间发生的事?

过渡:这就是课文中少年给吴王讲的一件有意思的事。少年通过这一挺有意思的事,想告诉吴王什么道理呢?

三、自主阅读,体悟道理

1、请自由朗读课文,划出文中直接说明的一句话。

2、交流。

(1) 出示:蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

(2) 指名读。(评价、试读)读了这句话后有什么疑问吗?

(它们三个眼前的利益分别是什么? 隐伏着的祸患又是什么呢? )

(3) 同学们提的问题都很好,大家想想,该怎么解决这些问题呢?

(独立阅读,从文中找答案;分组讨论,解决问题)

(4) 请大家选择自己喜欢的方式解决上述问题。

(5) 把你的学习成果向大家汇报一下好吗?出示表格,检查学习效果。你会填吗?

眼前的利益隐伏的祸患

螳螂

黄雀

(6)、蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,它们可能是怎么想的呢?你想对他们说些什么呢?

3、吴王明白了少年要告诉他的道理了吗?你从哪里看出来?

出示句子:听了少年这番话,吴王恍然大悟,他说:你讲得太有道理了! ( 恍然大悟怎么理解?吴王明白了什么?从中可看出吴王是个什么样的人?练读这句话)

过渡:学到这儿,你还有什么问题吗?

四、结合质疑,体悟少年的智慧

1、重点讨论:那少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?

(结合课文内容谈谈自己的看法。让学生感悟到少年是智劝)

2小结:如果说大臣的劝是直劝、力劝的话,那么,少年的劝称得上是智劝、巧劝。可见一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境,恰当的时机,这就是计谋。从中我们可以看出这是个怎样的少年?(有勇有谋,充满智慧)

文中什么地方能看出?(结合学习第三自然段内容,随机点拨:哪些词语能体现出他冒死巧谏的智谋和决心?练读)

五、练读对话,练习表演(目的:深化理解课文,同时进行朗读训练、复述训练)

a) 课文以简练的语句写出了少年冒着极大的风险劝说吴王的过程。如果把这一过程表演出来的话,你们觉得要做哪些准备工作呢?

1. 熟读对话,读出符合人物身份的恰当语气,最好能记住。

2. 根据语言想象人物当时的神情、动作。

3. 加进旁白。(结合第3自然段内容,加进这样的想象:花园里此时是怎样的的一番景象呢?形成表演前的旁白)

b) 学生分别逐项准备,逐项汇报。

1. 分角色朗读对话,进行评价。

2. 自由选择同伴合作练习表演,体会人物的神情、动作。教师巡视指导。

3. 指名口述旁白,评议、补充。

c) 哪两位敢于上台表演呢?学生上台表演,然后评价。

六、总结课文,课堂练习

1、总结课文:这篇寓言故事中的少年以树上的螳螂欲捕蝉,黄雀在后的故事,告诫吴王一心想得到眼前利益,顾不到身后隐患是危险的。最终使吴王打消了攻打楚国的念头。学了课文,你从中明白了什么道理?(板书:不能只顾眼前利益)在你身上有过这样的教训吗?

2、这则寓言故事在写作上有什么值得我们学习的地方呢?

(A、借助故事说明道理:这是寓言的一般表达方式)

(B、前后照应,首尾连贯)

3、课堂练习,用带点的词语造句。

出示句子,指名读:

A、蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。

B、听了少年这番话,吴王恍然大悟。

指名造句,师生评议。

七、布置作业

1、造句

恍然大悟

自由自在

2、填空

学了这篇寓言故事,我们认识了( )的吴王,( )的少年,懂得了( )的道理。

3、学习课文的写法,编一则寓言故事,说明一个道理。(写在日记本上)

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