美育在小学数学中的作用

美育在小学数学中的作用

发表时间：2019-01-22T11:38:25.753Z 来源：《素质教育》2019年3月总第301期作者：闫梅

[导读] 美育就是审美教育。教育者根据某个时代的审美意识，在审美媒介的帮助下，对受教育者施加审美影响是一种教育活动。

山东省烟台市莱山区南塂小学264003

美育就是审美教育。教育者根据某个时代的审美意识，在审美媒介的帮助下，对受教育者施加审美影响是一种教育活动。然而，在审美教育方面，人们常常把美丽的词汇、悠扬的旋律、活泼的节奏、鲜艳的花朵、丰富多彩的图案和高耸的高度联系在一起，数学美育被忽视了。

事实上，美育在数学教学中的渗透是素质教育不可或缺的重要组成部分。它不仅可以提高学生的审美能力，还可以有效地提高学科的质量，促进学生的全面发展。审美教育在数学教学中的核心任务是丰富课堂教学中的审美教育。通过挖掘教科书中数学美的特点，学生可以在不知不觉中欣赏和感受数学在学习中的美感，促使学生逐步形成良好的数学概念，从而提高学生的数学素质，塑造学生的完美人格，促进学习。

一、结合审美教育激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种强大而持久的学习动机。有兴趣的学生可以主动学习，探索知识的精神；有兴趣的学生，他们有敏锐的观察力和丰富的想象力；有兴趣的学生，他们敢于提问和研究问题，并尝试探索学习方法；有兴趣的学生，学习的心情会上升，美丽也会实现。因此，教师应充分利用数学美，唤起学生对学习的浓厚兴趣和对知识的强烈渴望。

例如，当学生刚上学时，教师应该好好教第一课、教好第一个问题，引导学生去爱、学习和使用数学。所有这些都要求教师充分利用教材中的精美插图来吸引学生，激发他们的学习兴趣，让学生体验校园的美感和优雅的学习环境，体验教师对教学和学习的乐趣，然后让学生感受到数学的美丽。

二、探索数学之美培养学生情操

在小学数学教科书中，到处都有审美因素，但由于数学对于学生来说更抽象，数学之美并不像艺术之美那样明显和独特，不能像艺术文学那样容易被感知和意识到。因此，数学教师要认真研究教科书，探索和完善教科书中所包含的审美因素，为学生创造美好的意境，引导学生发现、感受、欣赏、创造美。

1.感受数字之美。

在数学中，有许多有趣的“宝塔式”问题。它们都具有独特的结构美感。它们可以设计用于学生观察、思考和发现规则。1×9+2=11；12×9+3=111；123×9+4=1111；1234×9+5=11111；12345×9+6=______；……通过这种方式，在解决问题的过程中，学生不仅可以培养他们的观察和思考，还可以以数字化的形式感受到秩序与和谐之美，品味数学的魅力，从而唤起学生的兴趣。，对学习感兴趣。

2.体会图形之美。

在数学学习中，我们会经常接触到许多图形，如直线、曲线、三角形、四边形、圆形……然而，这些看似普通的图形其实也各有各的“性格”。如，横直线意味着平稳、开阔，竖直线意味着刚直、挺拔，曲线给人以优美、柔和的感觉，圆形具有完满、流转的美，三角形具有平稳、安定之美等等。教学时，在学生明确了图形的特点后，若能引导学生进一步体会到这些图形的“性格”，既能增强对图形的认识，又能从中受到审美教育。

三、创设情感意境感知欣赏之美

在数学教学中，如果教师能够用各种手段挖掘出能够激发学生数学兴趣的因素，充分调动学生的学习积极性，使学生的知识成为学生的内在动力，他们将获得两倍的成绩。为学生创造美好的教学环境，引导他们探索、思考和发现，不仅可以使学生在轻松愉快的环境中学习知识，发展自己的能力，还可以使学生感知和欣赏美，从而获得更好的审美教育。

例如，在学习了两步计算应用问题后，我们设计了一个以“熊二逛超市”为主题的数学活动课。练习和复习问题被设计为熊在购物和购物中遇到的各种问题。演习伴随着美丽的森林图片、五颜六色的鲜花、美妙的音乐、可爱的动物、有趣的表演，让学生在这种美好的情境中找到并解决问题，然后他们就能在学习的同时自然地接受美学教育。

四、实施美育教学教师本身做起

有些老师给人一种平静而深刻的美;别人给人一种端庄优雅的美。一个优秀的数学老师，站在平台上，给学生一种美感，让学生听取老师的解释，得到尊重。因此，在实施美育教育中，教师也应注重从自身出发，使学生在审美教育的教学氛围中始终能够愉快地学习。

语言简洁生动。在教学中，教师的语言具有不可思议的力量。数学教师的语言应尽可能合乎逻辑，尽可能简洁明了。他们说的一切都必须井然有序。然而，丰富而生动的解释，幽默而有趣的语言可以让学生在学习的同时留下美好的感受和美好的想法。

板书工整漂亮。在课堂上，精致的设计和优美的黑板书写能够不断激发学生，不仅加强了学生对信息的接受，也给学生带来了美的享受。

服装整洁和体面。一个马虎、穿着随意、不整洁的数学老师很难让学生找到美感，所以老师也应该注意自己的“装扮”，当然不是为了吸引学生穿着奇怪的衣服，而应该是整洁的适当。

因此，不难看出，在数学教学中，教师应努力引入审美机制，引导学生，激发学生，使审美教育渗透到数学课堂中，使学生能够感受、欣赏和创造美，从而促进学习。