部编 九级上册 《我爱这土地》课件
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最新统编版语文九年级上册第3单元《我爱这土地》课件(共34张PPT)
就是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲——
中国大地上善良而不幸的普通农妇的颂歌……这是一
个“沉默”的大地母亲、生命的养育者的形象：沉默
艾青将他的
中蕴含着宽厚、仁爱、纯朴与坚忍。这样，在艾青的 个体生命体验与
笔下，“大堰河”成了“大地”“母亲（乳
时代精神和谐融
母）”“农民”“生命”多重意象的组合……
• 1937年“卢沟桥事变” • 日本帝国主义全面侵华战争的开始 • 中华民族进行全面抗战的起点
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字词检测
嘶哑（ sī yǎ
）
黎（ lí ）明
汹涌（ xiōnɡ yǒnɡ ） 腐（ fǔ ）烂
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合在一起。
课程导入 夯实基础 问题探究能让 你快速想到其他一些古诗文中的诗句？ 说说两者的共同点。
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成果展示
——然后我死了，
想到
连羽毛也腐烂在土地里面。
落红不是无情物， 化作春泥更护花。
了解作者
基本信息
·原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人 ·诗人。
诗歌理论
·主张内容和形式的统一，民族性和多样 性的统一
·强调诗人的时代使命感
艾青 （1910—1996）
代表作品
《大堰河——我的保姆》 《光的赞歌》 《向太阳》等
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写作背景
作于1938年11月17日
共同点：与土地融为一体，尽显执着诚挚。
为什么我的眼里常含泪水？
想到
因为我对这土地爱得深沉。
第2课《我爱这土地》课件(共35张PPT)部编版语文九年级上册
17
象征的应用：奥运五环的颜色就带有象征意
义：“蓝、黄、黑、绿、红五环代表以奥林匹克精神 参赛的五大洲。此外，这6种颜色(包括白的底色)毫 无例外地包含了世界各国的国旗颜色。黄色和蓝色代 表瑞典，蓝色和白色代表希腊、法国，英国、美国、 德国、比利时、意大利、匈牙利的三色尽在其中；黄 色和红色代表西班牙，巴西、澳大利亚、日本、中国 的颜色也包括在其中。它显然是一种国际性的标志。
2
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
1937年7月 抗日战争全面爆发 3
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之一－－烧光 4
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之二－－杀光 5
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之三－－抢光 6
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
南京大屠杀，死亡人数达三十万 7
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
中国人民奋起反抗
8
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
除非我们死，我们绝不回来！ 9
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
现代著名诗人。原名蒋海 澄，浙江金华人。作品有《大 堰河》《北方》《向太阳》 《黎明的通知》等，其诗歌以 土地和太阳为主要意象，表达 了诗人热爱祖国的深挚情感。
27
我爱这土地
五、仿读诗歌 歌唱祖国
看图抒情： 根据画面意境，用“我爱这土
地，因为……”的句式即席抒情。
28
我爱这土地—因为它 山水秀丽
29
我爱这土地—因为它 美丽富饶
30
强大无比
31
繁荣昌盛
32
我爱这土地
象征的应用：奥运五环的颜色就带有象征意
义：“蓝、黄、黑、绿、红五环代表以奥林匹克精神 参赛的五大洲。此外，这6种颜色(包括白的底色)毫 无例外地包含了世界各国的国旗颜色。黄色和蓝色代 表瑞典，蓝色和白色代表希腊、法国，英国、美国、 德国、比利时、意大利、匈牙利的三色尽在其中；黄 色和红色代表西班牙，巴西、澳大利亚、日本、中国 的颜色也包括在其中。它显然是一种国际性的标志。
2
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
1937年7月 抗日战争全面爆发 3
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之一－－烧光 4
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之二－－杀光 5
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之三－－抢光 6
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
南京大屠杀，死亡人数达三十万 7
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
中国人民奋起反抗
8
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
除非我们死，我们绝不回来！ 9
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
现代著名诗人。原名蒋海 澄，浙江金华人。作品有《大 堰河》《北方》《向太阳》 《黎明的通知》等，其诗歌以 土地和太阳为主要意象，表达 了诗人热爱祖国的深挚情感。
27
我爱这土地
五、仿读诗歌 歌唱祖国
看图抒情： 根据画面意境，用“我爱这土
地，因为……”的句式即席抒情。
28
我爱这土地—因为它 山水秀丽
29
我爱这土地—因为它 美丽富饶
30
强大无比
31
繁荣昌盛
32
我爱这土地
第3课《我爱这土地》课件(29张PPT) 部编版语文九年级上册
—不是，它是对战争给大地带来的灾难而悲痛，是 因为对祖国深沉的爱而流泪，“常含泪水”恰好照应 了开头的“嘶哑”。
8 最后两句的作用？
a.揭示全诗的主旨。 b.这两句一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水” 的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象的 表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 c.这是全诗的精华，是那个苦难的年代，华夏儿女共 同的心声。
止息地吹刮着的 的风，和那来自林间的无比温柔
的 ……
－－－然后我死了，连羽毛也
在土地里面。
为什么我的嘴角常含 ？因为我对这土地爱得深
沉……
可从下面词语中选出最能表达诗意的进行填空：
笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、
愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨
26
以“假如我 是。。。”为开头， 写几句诗，注意运 用意象表达情感。
10
背景材料：南京大屠杀(1937年13 公元１９３７月年1１33月日１)３日，南京，这座已经“无抵抗的
都市”沉没于血海之中。 １３日晨，日军谷寿夫师团首先从中华门进入南京，血洗
了聚集在中山北路、中央路的难民区，由此，一场惨绝人寰的 大屠杀拉开了帷幕。次日，其他三个师团相继进入南京南北各 市区，展开了大规模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上 最黑暗的日子里。
１３日，约有十余万难民和被解除武装的中国士兵，被日 军围逼到燕子矶江边的沙滩上，数十挺机枪疯狂扫射，顿时间， 尸体蔽江，水为不流，至少有５万余人惨遭杀害。１４日，日 军在汉西门外又集体屠杀难民和非武装军警７０００余人，江 岸，尸体纵横，血流成河，汇向江流。１５日夜，被日军俘虏 的南京军民９０００余人，被押往上元门外鱼雷营江边，遭到 集体屠杀，除９人侥幸逃生外，余者全部遇难。
8 最后两句的作用？
a.揭示全诗的主旨。 b.这两句一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水” 的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象的 表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 c.这是全诗的精华，是那个苦难的年代，华夏儿女共 同的心声。
止息地吹刮着的 的风，和那来自林间的无比温柔
的 ……
－－－然后我死了，连羽毛也
在土地里面。
为什么我的嘴角常含 ？因为我对这土地爱得深
沉……
可从下面词语中选出最能表达诗意的进行填空：
笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、
愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨
26
以“假如我 是。。。”为开头， 写几句诗，注意运 用意象表达情感。
10
背景材料：南京大屠杀(1937年13 公元１９３７月年1１33月日１)３日，南京，这座已经“无抵抗的
都市”沉没于血海之中。 １３日晨，日军谷寿夫师团首先从中华门进入南京，血洗
了聚集在中山北路、中央路的难民区，由此，一场惨绝人寰的 大屠杀拉开了帷幕。次日，其他三个师团相继进入南京南北各 市区，展开了大规模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上 最黑暗的日子里。
１３日，约有十余万难民和被解除武装的中国士兵，被日 军围逼到燕子矶江边的沙滩上，数十挺机枪疯狂扫射，顿时间， 尸体蔽江，水为不流，至少有５万余人惨遭杀害。１４日，日 军在汉西门外又集体屠杀难民和非武装军警７０００余人，江 岸，尸体纵横，血流成河，汇向江流。１５日夜，被日军俘虏 的南京军民９０００余人，被押往上元门外鱼雷营江边，遭到 集体屠杀，除９人侥幸逃生外，余者全部遇难。
部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》优质课件(共66张PPT)
我 爱
第1节
这
土 第2节
地
鸟儿生死眷恋土地 直抒胸臆，表达“我” 对祖国深沉的爱
诗人假设自己是一只鸟，通过鸟对土地的歌唱， 表达了诗人对苦难之中的祖国的无比热爱之情和决 心为祖国献出生命的强烈愿望。
1．意象内涵丰富，象征手法恰当。 诗中的每一个事物都有丰富的内涵，“鸟”是诗人的 虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是 “鸟”，也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎明 等，都被诗人赋予了一定的意义。如“土地”象征着 正在遭受日寇欺凌的祖国。
重难点小结
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意 象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死 眷恋土地作比，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国 的挚爱之情。
【难点探究】阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。
【答案】诗人以“假如我是一只鸟”开头，“歌唱”的是“鸟”， 同时也是“诗人”； “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 表现了诗人为祖国献身的愿望。诗人将鸟死后“连羽毛也腐烂在 土地里面”这种本属于自然被动的结局，写成了主动的追求，更 加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。最 后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一个爱国的知识分 子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不 仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。
2．抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙之处；为了能 久久拨动读者的心弦，诗人还不断地强化作品本身的感 情，作品开头就用“假如……”，这是第一层强化；以 “嘶哑”来形容鸟叫声，这是第二层强化；用一系列描 摹土地、河流等的句子，加上一系列的修饰语，这是第 三层强化。
阅读第二节，谈谈它在全诗中的地位和作用。
最新统编版语文九年级上册第3课《我爱这土地》课件(共18张PPT)
５.阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。
诗人以“假如我是一只鸟”开头，“歌唱”的是“鸟”，同时 也是“诗人”； “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，表现了 诗人为祖国献身的愿望。诗人将鸟死后“连羽毛也腐烂在土地里面” 这种本属于自然被动的结局，写成了主动的追求，更加真切地表现 了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。最后两句是全诗的 精华，它是那个苦难的年代，一个爱国的知识分子对祖国的最真挚 的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处， 更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。
写作背景
《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当 时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中 国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、 民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写 下了这首慷慨激昂的诗。
读一读字音
hóu 喉咙
mù 坟墓
lí 黎明
yǎ 嘶哑
虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”， 也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎明等，都被诗人 赋予了一定的意义。如“土地”象征着正在遭受日寇欺凌 的祖国。
2．抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙
之处；为了能久久拨动读者的心弦，诗人还不 断地强化作品本身的感情，作品开头就用“假 如……”，这是第一层强化；以“嘶哑”来形 容鸟叫声，这是第二层强化；用一系列描摹土 地、河流等的句子，加上一系列的修饰语，这 是第三层强化。
艾青笔名的来历
艾青原名蒋海澄。“九•一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的 中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。据说有一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅 馆的工作人员询问他的名字，艾青说叫蒋海澄，对方误以为是“蒋介石”，便马上嚷嚷 开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又因“澄”的家乡口 语谐音为“青”，故在住宿登记时他填上了“艾青”这两个字。从此，他就一直用这个 名字。
部编版语文九年级上册《我爱这土地》课件
“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不止，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑， 哪怕面对困难内心悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国 的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛、 深刻的感觉，弱化了对大地挚诚感情的表达。
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱 土地、河流、风和拂晓，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱 的土地融为一体。
土地、河流、风、拂晓。
2、诗人笔下的对象又处在一种怎样的状态？
被暴风雨打击着的 永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的
来自林间的无比温顺的
土地 河流
风 拂晓
3、默读全诗，找出诗歌中的所有意象，并探讨这 些意像的象征意义。
土地 “土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。
河流、风
中国人民不屈不挠的反抗精神
1.朗读全诗，用原文概括诗歌的感情基调
深沉
2、诗歌表达了诗人什么样的情感 ？
对祖国的爱
3、结合写作背景，说说该如何理解“深沉”一词
1938年10月，武汉失守，作为诗人的“深沉”一词中既包含着对这片土 地深切的爱好，又包含着对这片土地遭受战争之灾的沉痛。
深入探究——诗歌赏析
1、诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？
—— 约·诺里斯
• 还凝聚着他对生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他 们的命运的关注与探索。诗人正是通过对于土地的痛苦、复活与解放 的描画，真实地写出了中国农村现实的灵魂。 也深深地体现了诗人 对大自然的热爱，对生活在这片土地上辛勤劳动的农民百姓的热爱， 希望农村生活蒸蒸日上。这也蕴含着诗人希望在新时代里：人们勇敢 地走向光明。
熟读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句。
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱 土地、河流、风和拂晓，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱 的土地融为一体。
土地、河流、风、拂晓。
2、诗人笔下的对象又处在一种怎样的状态？
被暴风雨打击着的 永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的
来自林间的无比温顺的
土地 河流
风 拂晓
3、默读全诗，找出诗歌中的所有意象，并探讨这 些意像的象征意义。
土地 “土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。
河流、风
中国人民不屈不挠的反抗精神
1.朗读全诗，用原文概括诗歌的感情基调
深沉
2、诗歌表达了诗人什么样的情感 ？
对祖国的爱
3、结合写作背景，说说该如何理解“深沉”一词
1938年10月，武汉失守，作为诗人的“深沉”一词中既包含着对这片土 地深切的爱好，又包含着对这片土地遭受战争之灾的沉痛。
深入探究——诗歌赏析
1、诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？
—— 约·诺里斯
• 还凝聚着他对生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他 们的命运的关注与探索。诗人正是通过对于土地的痛苦、复活与解放 的描画，真实地写出了中国农村现实的灵魂。 也深深地体现了诗人 对大自然的热爱，对生活在这片土地上辛勤劳动的农民百姓的热爱， 希望农村生活蒸蒸日上。这也蕴含着诗人希望在新时代里：人们勇敢 地走向光明。
熟读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句。
部编版语文九年级上册3 我爱这土地 课件(共18张PPT)
古今中外表达爱国主义感情的诗文名句有很多，如“人生自古 谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭 无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自 内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这 土地》。
我爱这土地
手 推 车
艾 青
在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 在冰雪凝冻的日子
在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙 迹 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀
诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有 什么好处？
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同 时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写， 不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
鸟——诗人自己
意象朴实
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟” 歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙 充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这 只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的 怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明 的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟” 对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自 内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这 土地》。
我爱这土地
手 推 车
艾 青
在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 在冰雪凝冻的日子
在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙 迹 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀
诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有 什么好处？
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同 时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写， 不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
鸟——诗人自己
意象朴实
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟” 歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙 充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这 只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的 怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明 的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟” 对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
语文九年级上册部编版本第二课《我爱这土地》课件(13张)
仿写诗歌
如今的祖国已繁荣昌盛，你会怎样抒发 对国土的深切情感？请仿照《我爱这土地》 写一首诗
仿 写
假如我是一只鸟， 我也应该用嘹亮的歌喉欢唱： 这片被春潮浸润过的土地， 这永远承载着我们的激情的河流， 这无止息地吹拂着春天的希望的风， 和那从苦难中苏醒时脸上的泪痕…… ——然后我拍打翅膀， 在阳光里绽放起金色的翎羽。
一读，准字音
假如/我/是一只鸟，
我 爱 这
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地，
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和/那来自林间的/无比温柔的/黎明……
土 地
——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
艾
为什么/我的眼里/常含泪水？
为什么我的眼里仍含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉……
（深情地 ）
三听，感真情
•听示范朗读 •想象诗的画面 •感受诗歌的深情
品鉴诗歌
１.诗人的情感通过一系列的“意象”得以抒发 与升华，你能找出这些意象吗？ (意象是渗透 了诗人的情感的具体形象)
2、诗中 “用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个 怎样的形象？ 如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌 唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
（自主思考或小组讨论）
1、诗中的意象包含的象征意义
土地 河流 风 黎明
象
遭践踏的国土 人们心中的悲愤
征
对侵略者暴行的愤怒
光明的未来
•2、诗中 “用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟” 是一个怎样的形象？ 如何理解这只鸟用嘶 哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂 在土地里面”？
人教版部编版九年级语文上册：2 我爱这土地 课件 (共36张PPT)
我 形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、 爱 人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 这 3.诗中哪两句诗直接抒ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了“我”对 土 “这土地”的热爱之情？ 地
课文最后两句直接抒发了“我”对 “这土地”的热爱之情。
4.你怎样理解下面这两句诗？ “假如我是一只 鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我 死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
合作探究
1. 诗中出现的“土地”、“河流”、
“风”、“黎明”象征了什么？
我 “土地”象征正在遭受日寇欺凌的国土。 爱
这 土
“河流” 象征长期郁结在人民心中的 悲愤一般汹涌奔流。
地
“风”象征人民心中对侵略者暴行 的愤怒。
“黎明”象征人民为之奋斗献身的独 立自由的曙光。
2.诗人对土地、河流、风和黎明的描 写，蕴涵了他怎样的思想感情？
时代背景
我 爱 这 土 地
《我爱这土地》作于1938年11 月，其时正值国难当头，饱经沧桑 的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。 作为诗人的艾青，坚定地汇入民族 解放斗争的洪流中，并成为时代的 “吹号者”。他说他“是作为一个 悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的 歌手而写诗”。
诗人在国土沦丧、民族危亡的 关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵 略者切齿的恨，写下了这首慷慨激 昂的诗。
初析全诗——土地
我 1（1-2）.点出土地情结。
爱
这 2（3-8）.倾吐土地情结。
土
地 3（9-10）.升华土地情结。
结
诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作 比，表达了诗人对祖国的挚爱。
构
层意：第 里 的常二心节：含一“泪水问因一 为”答 我的情， 对直 这状抒 土，托胸 地臆 爱出， 得了他以深“沉那我。颗的”真眼挚
课文最后两句直接抒发了“我”对 “这土地”的热爱之情。
4.你怎样理解下面这两句诗？ “假如我是一只 鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我 死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
合作探究
1. 诗中出现的“土地”、“河流”、
“风”、“黎明”象征了什么？
我 “土地”象征正在遭受日寇欺凌的国土。 爱
这 土
“河流” 象征长期郁结在人民心中的 悲愤一般汹涌奔流。
地
“风”象征人民心中对侵略者暴行 的愤怒。
“黎明”象征人民为之奋斗献身的独 立自由的曙光。
2.诗人对土地、河流、风和黎明的描 写，蕴涵了他怎样的思想感情？
时代背景
我 爱 这 土 地
《我爱这土地》作于1938年11 月，其时正值国难当头，饱经沧桑 的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。 作为诗人的艾青，坚定地汇入民族 解放斗争的洪流中，并成为时代的 “吹号者”。他说他“是作为一个 悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的 歌手而写诗”。
诗人在国土沦丧、民族危亡的 关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵 略者切齿的恨，写下了这首慷慨激 昂的诗。
初析全诗——土地
我 1（1-2）.点出土地情结。
爱
这 2（3-8）.倾吐土地情结。
土
地 3（9-10）.升华土地情结。
结
诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作 比，表达了诗人对祖国的挚爱。
构
层意：第 里 的常二心节：含一“泪水问因一 为”答 我的情， 对直 这状抒 土，托胸 地臆 爱出， 得了他以深“沉那我。颗的”真眼挚
部编版九年级上册语文《 我爱这土地》优秀PPT课件( 25页)
黎明
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
重点研讨 5.赏析句子。 （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？ 如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ） 激怒（ jī nù ） 吹刮（ guā ）
sī 哑（ 嘶 ） lí明（ 黎 ）
xiōng yǒng（ 汹 涌 ） fǔ 烂（ 腐 ）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。 （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱， 与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
第3课 我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着 的灵魂。
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
重点研讨 5.赏析句子。 （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？ 如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ） 激怒（ jī nù ） 吹刮（ guā ）
sī 哑（ 嘶 ） lí明（ 黎 ）
xiōng yǒng（ 汹 涌 ） fǔ 烂（ 腐 ）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。 （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱， 与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
第3课 我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着 的灵魂。
2023—2024学年统编版语文九年级上册 第3课《我爱这土地》课件(共23张PPT).
永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的
人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正放区
那来自林间的无比温柔的
这些描写形象地表达了当时 祖国大地遭受的苦难，人民的悲 愤以及对光明的向往和希冀。
这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联 系？
第一节
我 爱 这 土 地
2023/9/15
对 “爱土地”主题的 抒情性铺陈描述
第二节 对主题的高度凝练的 概括
反复吟诵，品析语言美
4、鸟的歌唱用“清脆”或“嘹亮”代替“嘶哑”一词， 合适吗，为什么？
不合适。“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉 咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对 大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
品读诗歌，读出诗意美
1.在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句， 并谈谈理由。
“为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……”
一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出 诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国 的眷恋和热爱。
写作背景
本文写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的 《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄 猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出 武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇 恨写下了这首诗。
初读诗歌，读出韵律美
• 泛读：把握诗歌节奏，体会诗歌情感。
被暴风雨打击着的
歌 唱
永远汹涌着我们的悲愤的
土地 河流
无止息地吹刮着的激怒的 风
来自林间的无比温柔的 黎明
意象解读，读出诗境美
人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正放区
那来自林间的无比温柔的
这些描写形象地表达了当时 祖国大地遭受的苦难，人民的悲 愤以及对光明的向往和希冀。
这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联 系？
第一节
我 爱 这 土 地
2023/9/15
对 “爱土地”主题的 抒情性铺陈描述
第二节 对主题的高度凝练的 概括
反复吟诵，品析语言美
4、鸟的歌唱用“清脆”或“嘹亮”代替“嘶哑”一词， 合适吗，为什么？
不合适。“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉 咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对 大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
品读诗歌，读出诗意美
1.在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句， 并谈谈理由。
“为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……”
一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出 诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国 的眷恋和热爱。
写作背景
本文写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的 《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄 猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出 武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇 恨写下了这首诗。
初读诗歌，读出韵律美
• 泛读：把握诗歌节奏，体会诗歌情感。
被暴风雨打击着的
歌 唱
永远汹涌着我们的悲愤的
土地 河流
无止息地吹刮着的激怒的 风
来自林间的无比温柔的 黎明
意象解读，读出诗境美
第3课《我爱这土地》课件(共27张PPT)+2022—2023学年统编版语文九年级上册
画面整体的色调：
整体应该是灰暗的冷色调。“黎明” 画成稍黄色，略带金色，是整体画面 中的一抹暖色。
活动：同学精心设计，插图和解说词呈现、交流
解说词：
我的《我爱这土地》的插画，由小鸟、 土地、河流、树林、暴风雨、黎明之光等 事物组成。
画面中最突出的形象就是“鸟”。暴 风雨肆虐，鸟显得那么弱小，但它仍旧竭 尽全力地大声地歌唱。对着广袤的土地、 向着奔腾的河流，在狂风中，它唱出了对 土地的热爱，唱出了与河流一样的悲愤， 唱出了风一般的激怒和反抗，更唱出了对 黎明对未来的渴望。
（相似点）
饱受战争灾难的祖国 人民满腔的愤怒 中华民族不懈的抗争 革命斗争的光明前景
（寓意）
这被暴风雨|所打․击․着的|土․ 地․ ， 这永远汹․涌․ 着|我们的悲․ 愤․ 的|河流， 这无止息地|吹刮着的|激․ 怒․ 的风， 和那来自林间的|无比温柔的 |黎․ 明․ ……
浓烈的修饰语 炽热的眷恋情
读者阅读时不仅要把诗人所要表达的精神，高度浓缩为创作思想，又要在插图中寻 找诗歌本身的语境，保持画面整体气象与诗歌气象吻合的效果，都能够独立成画，在多 次对作品的阅读解析中形成二度创作，从而达到诗歌与插画同质异构的高度。
即便有了追求诗歌插画极致的发心，这条探索之路也真的很漫长。要努力做到诗、 画表达的平衡与相当，以有限而具象的画面演绎诗歌，演绎诗歌的情绪、意象绝非易事。 它需要画者至少能通诗歌，需要作者和画者的反复沟通与无条件信任，甚至需要双方气 质、思想上某些方面的贴近。
味激二
活 动 主 题 为： 《 我 爱 这 土 地 》 设 计 插 图
活动任务一 辨别选图设计优劣，明确插图设计要素 1、小语同学为了更好地完成本次设计，从网络上选出三幅图来体验插图设计，请你帮他解读，以辨优劣
最新人教部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》(共31张PPT)
这 抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
土
地
我爱这土地 ——因为她繁荣昌盛
我 爱 这 土 地
我爱这土地 ——因为她强大无比
我 爱 这 土 地
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用 圆润 的喉咙歌唱：
这被 和风细雨 所滋养着的土地，
河流、风
抗争精神
黎明
人们为之奋斗、 献身的独立自由 的曙光。
2.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表
达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗
？为什么？
我
“嘶哑”表达了歌唱不已，
爱 真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙
这 充血，声音嘶哑，面对困难斗争
土 的几多悲伤，也不会停息对大地
地 的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添
土 １３日，约有十余万难民和被解除武装的中国 课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
整体感知内容：诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
士兵，被日军围逼到燕子矶江边的沙滩上，数十挺 到处尸骸遍野，人血染地，南京成了一座血腥的人间地狱。
地 生前要歌唱这片土地，死后也要葬身这片土地。
1938年，日本侵略军连续攻占 这两句诗一问一答，直抒胸臆，写出了诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
这个养育中华儿女的家园
爱 了华北、华东、华南的广大地 和那东方雄鸡崛起的时代……
这 假如我是一只鸟，
——因为她繁荣昌盛 ——然后，我的青春开始褪色
区，所到之处疯狂肆虐，妄图
次日，其他三个师团相继进入南京南北各市区，展开了大规模的屠杀。
人教部编版九年级语文上册2 《我爱这土地》课件 (共14张PPT)
13
小结
《我爱这土地》中，诗人以“鸟” 自喻，用饱 含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，
由“鸟”对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国 奉献一切的赤子痴情。
希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪 一个角落，你的心中都要有祖国，有故乡！
14
我爱这土地
艾青
1
我爱这土地—因 为它富饶
2
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
3
我爱这土地—因 为它强大无比
4
我爱这土地—因 为它文化灿烂
5
我爱这土地—因 为它历史悠久
6
艾青（1910－1996）现代著名诗 人，浙江金华人。原名蒋海澄，笔名莪加、 克阿、林壁等。1928年入杭州国立西湖 艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美 术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。 1936年出版了第一本诗集《大堰河》， 表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气 息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。在 中国新诗发展史上，是继郭沫若、闻一多 等人之后又一位推动一代诗风、并产生过 重要影响的诗人，在世界上也享有声誉， 1985年法国授予艾青文学艺术最高勋章。
7
时代背景
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁 中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀 对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨 激昂的诗。
8
朗读诗歌，整体感知
9
假如我是一容？这 些内容有什么象征含义呢？ 内容：土地、河流、风、黎明。
12
诗中的意象包含的象征意义
我爱这土地
意象
鸟 土地 河流 风 黎明
小结
《我爱这土地》中，诗人以“鸟” 自喻，用饱 含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，
由“鸟”对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国 奉献一切的赤子痴情。
希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪 一个角落，你的心中都要有祖国，有故乡！
14
我爱这土地
艾青
1
我爱这土地—因 为它富饶
2
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
3
我爱这土地—因 为它强大无比
4
我爱这土地—因 为它文化灿烂
5
我爱这土地—因 为它历史悠久
6
艾青（1910－1996）现代著名诗 人，浙江金华人。原名蒋海澄，笔名莪加、 克阿、林壁等。1928年入杭州国立西湖 艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美 术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。 1936年出版了第一本诗集《大堰河》， 表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气 息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。在 中国新诗发展史上，是继郭沫若、闻一多 等人之后又一位推动一代诗风、并产生过 重要影响的诗人，在世界上也享有声誉， 1985年法国授予艾青文学艺术最高勋章。
7
时代背景
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁 中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀 对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨 激昂的诗。
8
朗读诗歌，整体感知
9
假如我是一容？这 些内容有什么象征含义呢？ 内容：土地、河流、风、黎明。
12
诗中的意象包含的象征意义
我爱这土地
意象
鸟 土地 河流 风 黎明
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1997年 历经百年沧桑的香港，终于回到了祖国的怀抱
神舟飞船发射成功，浩瀚的太空从此写下中国人 的名字，中国民族千年的飞天梦想终于成真！
08奥运 让世界为之惊叹！
09年国庆阅兵式 强大的中国国力，接受世界的检阅
国庆阅兵式
“我爱我的祖国，
因为我的祖国
”
2010年上海世博会，这是我国首次承办的世博 会 ，也是迄今为止，世界上最大的一次世博会 。
5.每讲一次，就等于后来章回体小说 中的一 回。在 每次讲 说以前 ， 艺人要用题目向听众揭示主要内容，这 就是章 回体小 说回目 的起源 。章回 体小说 中经常 出现的 “话说 ”和“ 看官” 等字样 ，正可 以明确 看出它 与 话本之间的继承关系。
6.昌耀是一个 孤 独 的 诗 人， 他 自 始 自 终有 着 一 种 震 动人 心 的 忧 郁 和伤 感 ， 而 隐 藏在 这 背 后 的 是诗 人 对 生 命 本真 与 尊 严 的 追寻 和 捍 卫 。
象征
诗人以鸟的形 象自喻，用饱 含激情的诗句
这
鸟
诗人自己
歌唱祖国，歌 唱神圣的民族
土
土地 祖国大地
解放战争，形 象地表达了当
地
河流
满腔悲愤
时祖国大地遭 受的苦难、人
风
抗争精神
民的悲愤以及
对光明的向往
黎明 象征光明的斗 和希冀。
争前景。
土地——祖国 我
爱
这
土
暴风雨打击——
地
祖国大地正在
被日本帝国主
义摧残、肆虐。
深沉的爱和对侵略者切齿的恨，
写下了这首慷慨激昂的诗。
我
假如/我是一只鸟，
爱
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地，
这
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
土
和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ──然后/我死了，
地
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
课 后 作 业：
一、背诵并仿写这首诗。
二、完成研讨与练习的第二题。
三、土地与太阳是艾青诗歌的中 心意象。请同学们课外阅读艾青 的作品，深入了解诗人的艺术风 貌．
1.压缩语段，是近年来高考语文卷“ 语言表 达题” 的重点 和热点 ，它要 求对文 段中的 信息进 行筛选 ，选出 主要信 息，剔 除次要 信息， 然后根 据题目 要求用 简要的 语言表 述出来 。
在我国新诗发展史上，艾青
与闻一多、郭沫若齐名。
早在1931年，日本帝国主义就悍 然发动了“九.一八”事变，蒋介石下 令“绝对不抵抗”，即让出沈阳城，
日军得寸进尺，四个月内，黑、吉、 辽三省全部沦陷！1937年7月7日，随 着卢沟桥的轰然炮响，日本帝国主义
掀起了妄图灭我中国的全面侵华战争。 1937年12月，日本攻陷南京！他们所 到之处疯狂肆虐，烧、杀、淫、掠， 无恶不作。
9.如果是一组虽有联系但相互独立的 句子,就 要把握 它们各 自的主 旨或整 体所围 绕的话 题。仿 写一般 要求围 绕某个 中心话 题来进 行,但 也有自 拟话题 的题型 出现。
１．知识目标：了解作者艾青及写作 背景。
２．能力目标：反复朗读，体会诗歌 借助鸟的形象表现主题的手法。
３．情感目标：体会诗歌蕴含的深沉 而真挚的爱国之情。
走
名：艾青，原名 蒋海澄
近
时：1910-1996 地：浙江金华人。
作
评：现代诗人。
者
作：诗集有：
《大堰河──我的保姆 》《黎
明的通知》《归来的歌》等。
7.在这首诗中 ， 诗 人 似 乎是 一 个 冷 静 的旁 观 者 ， 又 似乎 是 一 个 积 极的 生 命 体 验 者， 他 在 这 首 诗中 开 始 他 的 征服 之 旅 ， 继 而完 成 旅 途 。 继而 完 成 了 自 我超 越 。
8.一首诗 的 诞 生 往 往 就 是 诗 人 一 歌 新 生 命 的 诞 生 。 诗 是 完 整 的 生 命 形 式 , 生 命 ， 是 昌 耀 诗 歌 的 总 主 题 ， 呈 示 生 命 ， 是 昌 耀 全 部 诗 歌 的 根 本 目 的 和 内 在 逻 辑 。
土
哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不 会停息对大地的歌唱。如果用“嘹
地 亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减
弱了对大地挚诚感情的表达。因此，
用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
写作特色总结：
1、意象内涵丰富，象征手法恰
我
当。
爱
2、巧用对比突出主题。诗中的 一个破折号，使生前和死后形
这
成鲜明的对比，表达了诗人至
爱
个怎样的形象？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼
这 尽全力用整个生命去歌唱的形象
土
它歌唱土地、河流、风和黎明， 生命耗尽后便投身土地的怀抱，
地 与它所挚爱的土地融为一体，这 两句诗充分表达了诗人对土地的
眷念，为祖国献身的愿望。。
我
课文最后两句直接抒发了“我” 对“这土地”的热爱之情。
爱
一问一答，直抒胸臆，以“我
因为/我对这土地/爱得深沉……
我 诗歌是按怎样的思路抒写的？
爱
全诗以“ 假如 ”领起，用“ 嘶哑”
这
形容鸟儿的歌喉，接着出 歌唱的内容，
土
并由 生前的歌唱 ，写 鸟儿死后魂归大，地
地
最后转由 鸟的形象代之以 诗人自身形，象
直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、
炽热的爱国心。
我
1.全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来 写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征
勿忘国耻 无法抹去的民族之痛
活埋
这是一首在现代诗歌史上
我 广泛传诵的名篇。抗战初期的
爱 这 土 地
1938年，日本侵略军连续攻占 了华北、华东、华南的广大地 区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抗日意志。中 国人民奋起反抗，进行了不屈
不挠的斗争。诗人在国土沦丧、
民族危亡的关头，满怀对祖国
2.有时， 定义题 所给材 料在交 待事物 或概念 时，为 了避免 抽象， 而让读 者有具 体可感 的印象 ，往往 会对事 物或者 概念进 行举例 介绍。
3.这些例 子，仅 仅是某 一事物 或概念 逻辑范 畴中的 一个或 几个现 象，不 属于事 物或概 念的本 质属性 ，应汰 除。
4.章回体小说是 中国古典 长篇小说的主要形式，它是由宋元时期 的“讲 史话本 ”发展 而来的 。“ 讲史”就是说书的 艺人们讲述历代的兴亡和战争的故事 。讲史 一般都 很长， 艺人在表演时必须分为若干次才能 讲完。
“
就是融入了作者情思
我 爱
的客观物象。这个所谓的“ ” 就是客观的事物，“ ”就是作 者的感情。 是诗歌形象的重
这பைடு நூலகம்
要组成部分，它是指诗歌中熔铸 了作者主观感情的客观物象。
土
通过具体事物来暗示另一种事
地 物，以表达某种抽象概念、思想 和感情的写法叫 。
展示一：
诗中的意象包含的象征意义
我
我爱这土地
爱 意象
这 的眼里常含泪水”的情状衬托出了
土
他那颗真挚的心：“因为我对这土 地爱得深沉”。形象的表达了诗人
地 对祖国的眷恋，揭示了文章的中心。
4.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”
我 表达了作者什么感情？如果用“嘹亮” 爱 好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限
这 的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶
“悲愤”、
“激怒”——
我
表现了中国人 民不屈不挠的
爱
反抗精神
这
土
“永远汹涌”、“无
地
止息”这两个词能表
现出我们这个民族对
列强的抗争一直在进
行着，一直没有停止 过。
这无止息地吹刮着的激 怒的风
我
和那来自林间的无比温柔的
爱
黎明……
这
土
——充满生
地
机与希望的
解放区；美
好的未来。
“黎明”
我
诗中“用嘶哑的喉咙 歌唱”的“鸟”是一
爱
意义，请讨论每个意象到底象征着什么？ 蕴涵了诗人怎样的思想感情？
这
2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是
土
一个怎样的形象？
3.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这
地
土地”的热爱之情？在全诗中有什么作用？
4.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑” 表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”
好吗？为什么？
资料链接：
土
死不渝的最伟大、最深沉的爱 国主义情感。
地
我 爱 这 土 地
课
同学们，“土地”是艾青诗 歌的中心意象之一，它凝聚着
堂
诗人对祖国－－大地母亲最深
小
沉的爱，通过学习，我们感受 着那个苦难年代，爱国知识分
结
子对祖国的最真挚的爱的表
白．这心声，是历久不衰的主
旋律，更是永唱不尽的主题．
《少年中国说》——梁启超 天地苍苍,乾坤茫茫,中华少年,顶天立地当自强。 少年中国者,,则中国少年之责任也。 故今日之责任,不在他人，而全在我少年。 少年智则国智,少年富则国富； 少年强则国强,少年独立则国独立； 少年自由则国自由,少年进步则国进步； 少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则 国雄于地球。
神舟飞船发射成功，浩瀚的太空从此写下中国人 的名字，中国民族千年的飞天梦想终于成真！
08奥运 让世界为之惊叹！
09年国庆阅兵式 强大的中国国力，接受世界的检阅
国庆阅兵式
“我爱我的祖国，
因为我的祖国
”
2010年上海世博会，这是我国首次承办的世博 会 ，也是迄今为止，世界上最大的一次世博会 。
5.每讲一次，就等于后来章回体小说 中的一 回。在 每次讲 说以前 ， 艺人要用题目向听众揭示主要内容，这 就是章 回体小 说回目 的起源 。章回 体小说 中经常 出现的 “话说 ”和“ 看官” 等字样 ，正可 以明确 看出它 与 话本之间的继承关系。
6.昌耀是一个 孤 独 的 诗 人， 他 自 始 自 终有 着 一 种 震 动人 心 的 忧 郁 和伤 感 ， 而 隐 藏在 这 背 后 的 是诗 人 对 生 命 本真 与 尊 严 的 追寻 和 捍 卫 。
象征
诗人以鸟的形 象自喻，用饱 含激情的诗句
这
鸟
诗人自己
歌唱祖国，歌 唱神圣的民族
土
土地 祖国大地
解放战争，形 象地表达了当
地
河流
满腔悲愤
时祖国大地遭 受的苦难、人
风
抗争精神
民的悲愤以及
对光明的向往
黎明 象征光明的斗 和希冀。
争前景。
土地——祖国 我
爱
这
土
暴风雨打击——
地
祖国大地正在
被日本帝国主
义摧残、肆虐。
深沉的爱和对侵略者切齿的恨，
写下了这首慷慨激昂的诗。
我
假如/我是一只鸟，
爱
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地，
这
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
土
和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ──然后/我死了，
地
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
课 后 作 业：
一、背诵并仿写这首诗。
二、完成研讨与练习的第二题。
三、土地与太阳是艾青诗歌的中 心意象。请同学们课外阅读艾青 的作品，深入了解诗人的艺术风 貌．
1.压缩语段，是近年来高考语文卷“ 语言表 达题” 的重点 和热点 ，它要 求对文 段中的 信息进 行筛选 ，选出 主要信 息，剔 除次要 信息， 然后根 据题目 要求用 简要的 语言表 述出来 。
在我国新诗发展史上，艾青
与闻一多、郭沫若齐名。
早在1931年，日本帝国主义就悍 然发动了“九.一八”事变，蒋介石下 令“绝对不抵抗”，即让出沈阳城，
日军得寸进尺，四个月内，黑、吉、 辽三省全部沦陷！1937年7月7日，随 着卢沟桥的轰然炮响，日本帝国主义
掀起了妄图灭我中国的全面侵华战争。 1937年12月，日本攻陷南京！他们所 到之处疯狂肆虐，烧、杀、淫、掠， 无恶不作。
9.如果是一组虽有联系但相互独立的 句子,就 要把握 它们各 自的主 旨或整 体所围 绕的话 题。仿 写一般 要求围 绕某个 中心话 题来进 行,但 也有自 拟话题 的题型 出现。
１．知识目标：了解作者艾青及写作 背景。
２．能力目标：反复朗读，体会诗歌 借助鸟的形象表现主题的手法。
３．情感目标：体会诗歌蕴含的深沉 而真挚的爱国之情。
走
名：艾青，原名 蒋海澄
近
时：1910-1996 地：浙江金华人。
作
评：现代诗人。
者
作：诗集有：
《大堰河──我的保姆 》《黎
明的通知》《归来的歌》等。
7.在这首诗中 ， 诗 人 似 乎是 一 个 冷 静 的旁 观 者 ， 又 似乎 是 一 个 积 极的 生 命 体 验 者， 他 在 这 首 诗中 开 始 他 的 征服 之 旅 ， 继 而完 成 旅 途 。 继而 完 成 了 自 我超 越 。
8.一首诗 的 诞 生 往 往 就 是 诗 人 一 歌 新 生 命 的 诞 生 。 诗 是 完 整 的 生 命 形 式 , 生 命 ， 是 昌 耀 诗 歌 的 总 主 题 ， 呈 示 生 命 ， 是 昌 耀 全 部 诗 歌 的 根 本 目 的 和 内 在 逻 辑 。
土
哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不 会停息对大地的歌唱。如果用“嘹
地 亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减
弱了对大地挚诚感情的表达。因此，
用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
写作特色总结：
1、意象内涵丰富，象征手法恰
我
当。
爱
2、巧用对比突出主题。诗中的 一个破折号，使生前和死后形
这
成鲜明的对比，表达了诗人至
爱
个怎样的形象？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼
这 尽全力用整个生命去歌唱的形象
土
它歌唱土地、河流、风和黎明， 生命耗尽后便投身土地的怀抱，
地 与它所挚爱的土地融为一体，这 两句诗充分表达了诗人对土地的
眷念，为祖国献身的愿望。。
我
课文最后两句直接抒发了“我” 对“这土地”的热爱之情。
爱
一问一答，直抒胸臆，以“我
因为/我对这土地/爱得深沉……
我 诗歌是按怎样的思路抒写的？
爱
全诗以“ 假如 ”领起，用“ 嘶哑”
这
形容鸟儿的歌喉，接着出 歌唱的内容，
土
并由 生前的歌唱 ，写 鸟儿死后魂归大，地
地
最后转由 鸟的形象代之以 诗人自身形，象
直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、
炽热的爱国心。
我
1.全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来 写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征
勿忘国耻 无法抹去的民族之痛
活埋
这是一首在现代诗歌史上
我 广泛传诵的名篇。抗战初期的
爱 这 土 地
1938年，日本侵略军连续攻占 了华北、华东、华南的广大地 区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抗日意志。中 国人民奋起反抗，进行了不屈
不挠的斗争。诗人在国土沦丧、
民族危亡的关头，满怀对祖国
2.有时， 定义题 所给材 料在交 待事物 或概念 时，为 了避免 抽象， 而让读 者有具 体可感 的印象 ，往往 会对事 物或者 概念进 行举例 介绍。
3.这些例 子，仅 仅是某 一事物 或概念 逻辑范 畴中的 一个或 几个现 象，不 属于事 物或概 念的本 质属性 ，应汰 除。
4.章回体小说是 中国古典 长篇小说的主要形式，它是由宋元时期 的“讲 史话本 ”发展 而来的 。“ 讲史”就是说书的 艺人们讲述历代的兴亡和战争的故事 。讲史 一般都 很长， 艺人在表演时必须分为若干次才能 讲完。
“
就是融入了作者情思
我 爱
的客观物象。这个所谓的“ ” 就是客观的事物，“ ”就是作 者的感情。 是诗歌形象的重
这பைடு நூலகம்
要组成部分，它是指诗歌中熔铸 了作者主观感情的客观物象。
土
通过具体事物来暗示另一种事
地 物，以表达某种抽象概念、思想 和感情的写法叫 。
展示一：
诗中的意象包含的象征意义
我
我爱这土地
爱 意象
这 的眼里常含泪水”的情状衬托出了
土
他那颗真挚的心：“因为我对这土 地爱得深沉”。形象的表达了诗人
地 对祖国的眷恋，揭示了文章的中心。
4.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”
我 表达了作者什么感情？如果用“嘹亮” 爱 好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限
这 的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶
“悲愤”、
“激怒”——
我
表现了中国人 民不屈不挠的
爱
反抗精神
这
土
“永远汹涌”、“无
地
止息”这两个词能表
现出我们这个民族对
列强的抗争一直在进
行着，一直没有停止 过。
这无止息地吹刮着的激 怒的风
我
和那来自林间的无比温柔的
爱
黎明……
这
土
——充满生
地
机与希望的
解放区；美
好的未来。
“黎明”
我
诗中“用嘶哑的喉咙 歌唱”的“鸟”是一
爱
意义，请讨论每个意象到底象征着什么？ 蕴涵了诗人怎样的思想感情？
这
2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是
土
一个怎样的形象？
3.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这
地
土地”的热爱之情？在全诗中有什么作用？
4.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑” 表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”
好吗？为什么？
资料链接：
土
死不渝的最伟大、最深沉的爱 国主义情感。
地
我 爱 这 土 地
课
同学们，“土地”是艾青诗 歌的中心意象之一，它凝聚着
堂
诗人对祖国－－大地母亲最深
小
沉的爱，通过学习，我们感受 着那个苦难年代，爱国知识分
结
子对祖国的最真挚的爱的表
白．这心声，是历久不衰的主
旋律，更是永唱不尽的主题．
《少年中国说》——梁启超 天地苍苍,乾坤茫茫,中华少年,顶天立地当自强。 少年中国者,,则中国少年之责任也。 故今日之责任,不在他人，而全在我少年。 少年智则国智,少年富则国富； 少年强则国强,少年独立则国独立； 少年自由则国自由,少年进步则国进步； 少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则 国雄于地球。